初中化学_化学方程式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_第五单元 化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
顾交5．书写步骤：①写：②配：③标：④注：6．化学方程式表示的意义（提供的信息）以2H2＋O22H2O为例：（1）质的方面：表明_______ ____；（2）量的方面：表示各物质之间的_____ ；（3）微观方面：表示各物质之间的 __。
三、基本反应的类型7.初中阶段所学的基本反应类型包括：、、、1、化合反应定义：如： CaO+H2O=Ca(OH)22、分解反应定义：如： H2CO3=H2O+CO23、置换反应定义：如： Fe+2HCl=FeCl2+H2↑4、复分解反应定义：如： CuSO4+BaCl2=CuCl2+BaSO4↓；检查化学方程式要“四看”：一看化学式二看配平三看条件和等号四看“↑”，“↓”整理归纳化学反应基本类型，把握基本反应类型的特征，学会给化学反应归类定位提升典考点一：质量守恒定律1．下列说法能用质量守恒定律解释的是( )A．铁丝在氧气中燃烧生成黑色固体，黑色固体质量比燃烧的铁丝质量大的多B．足量的硫在密闭容器内与20L氧气反应，生成了相同条件下的二氧化硫20LC．10g食盐溶于70g水中得到80g食盐水D．10g水在受热条件下变成了10g水蒸气2．化学反应前后，下列诸项中小组讨论，交流共享。
方法指导：质量守恒定律只适用于化学变化，不适用于物理变化；且体现的是质量守恒，而不是体积等守恒。
注意：物质的种类和分子的种型没有变化的是（）①原子数目②分子数目③元素种类④物质总质量⑤物质种类⑥原子种类A.②③④⑤B.①③④⑥C.①④⑥D.①③⑤考点二：化学方程式3 . 科学研究表明，氨气在常压下可液化成液氨，液氨可用作汽车的清洁燃料，其有关的主要反应为4NH3+3O22X+ 6H2O，则X的化学式为（）A．NO B．N2 C．NO2 D．N2O4.下列化学方程式书写正确的是（）A.4P+5O2点燃P2O5B.2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑C.H2O通电H2+O2D.2NaOH+H2SO4=Na2SO4+H2O5.如图为某化学反应在催化剂作用下微观模拟示意图，其中“”和“”分别表示氢原子和氧原子类一定改变，分子数目可能改变分析：化学方程式遵循质量守恒定律，左右两边原子种类数目不变，可以推出X的化学式。
初中化学_化学方程式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学方程式及其意义》教学设计一、教材分析本节课首先通过分析、比较“氢气在氧气中燃烧生成水”这一反应的几种不同表示方法，得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法，也是国际上描述化学反应的通用语言。
进而又分析变化中各物质之间的质量关系和微粒之间的数量关系，从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么用化学方程式表示化学反应，以及化学方程式的意义。
二、学情分析三、教学目标1.理解为什么要用化学方程式表示化学变化，并能说出具体化学方程式所表示的意义2.能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学方程式中反应物与生成物之间的质量关系3.通过学习化学方程式意义的过程，建立“宏观—微观—符号”的三重思维表征四、教学重点、难点教学重点：理解化学方程式的意义教学难点：反应物、生成物各物质间的质量关系五、教学过程化学方程式意义【思考1】化学方程式是国际上通用的化学语言，为什么用它来代表化学反应？也即化学方程式代表的意义有哪些？请同学们阅读课本P107上方的文字找出答案【思考2】结合刚才的答案，你能否说出氢气燃烧化学方程式所表示的意义有哪些？【思考3】化学反应中物质之间为什么会存在质量关系？他们质量关系是怎样的？【交流共享】宏观：微观：【思考】氢气、氧气、水各物质的质量比等于什么？【板书】各物质的质量比=各微粒的质量比=各微粒的相对质量比思考、回答小组交流讨论思考培养学生观察能力、分析能力、归纳能力、语言表达能力体会定量研究在化学中的重要作用巩固练习所代表的意义有哪些？思考、回答巩固化学方程式意义化学方程式意义有哪些？【方法提升】学习和研究化学，不仅要从宏观角度对物质的性质、化学变化进行观察和描述，还要从微观结构上进行解释，以把握事物的本质和变化规律，最后用化学符号培养学生总结能力以及体会化学所特有的思维方式“宏观本节课主要学习了什么是化学方程式，为什么用化学方程式来表示化学反应也即化学方程式的意义。
通过对比文字表达式、微观示意图、化学方程式三种方法来表示氢气燃烧的化学反应，让学生感知化学方程式的科学性与简便性。
初中化学_初三化学复习化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
初三化学一轮复习《化学方程式》【学习目标】1.理解质量守恒定律的涵义及关键词语。
3.用化学变化实质及原子、分子的知识解释质量守恒定律。
4.理解书写化学方程式应遵循的原则。
5.学会配平化学方程式的方法。
教学重点：质量守恒定律，及化学方程式的书写。
教学难点：化学方程式的书写，及质量守恒定律的微观含义的理解。
教学过程：引言：质量守恒定律是化学方程式的理论准备，这是本章的基础。
化学方程式是本章的中心。
根据化学方程式的计算是化学方程式的具体应用。
学生：看学案完成知识梳理，展示学生学习成果板书：一、质量守恒定律【知识梳理】反应物和生成物不变元素的不变原子不变原子不变原子不变宏观——物质一定改变微观——分子一定改变一个可能改变——分子的可能改变请同学们思考一下三个问题：【思考】1、如何从微观上来解释质量守恒定律？2、在化学反应过程中什么量变，什么量不变？3、质量守恒使用的注意事项是什么？学生讨论：展示教师展示PPT 学生练习：【练习一】：物质发生化学反应前后，不发生变化的是（ ）：①物质的质量总和；②物质的质量；③物质的种类；④物质的性质； ⑤元素的种类；⑥原子的数目；⑦原子的种类；⑧物质的分子总数。
【练习二】：判断下列说法是否正确：⒈ 燃烧的镁带和生成的白色粉末质量相等。
⒉ 3g 碳在10g 氧气中充分燃烧，生成13g 二氧化碳。
【练习三】植物的光合作用可表示为： 水+二氧化碳淀粉+氧气 产生的淀粉中一定含有的元素是教师：下边我们重点复习化学方程式的配平 《板书》二、化学方程式配平方法：最小公倍数法、观察法、奇数配偶数法、定一法。
学生：配平下列化学方程式：师生共同总结配平化学方程式的方法 学生练习：展示【练习一】按要求各写一个化学方程式： ⒈有水生成的化合反应。
⒉有白色固体生成的化合反应 ⒊有黑色固体生成的化合反应。
光能 叶绿素⑴ P + O 2P 2O 5⑵ Fe + H 2O 高温 Fe 3O 4 + H 2 ⑶ C 2 H 2 + O 2 点燃CO 2 + H 2O ⑷ CH 3OH + O 2点燃CO 2 + H 2O点燃⒋有刺激性气味的气体生成的化合反应。
初中化学_课题2 如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
课题 2 如何正确书写化学方程式一、教学目标： 1.通过具体化学反应分析，理解化学方程式的含义。
2.了解书写化学方程式应遵循的原则。
3.能正确书写简单的化学方程式。
二、教学重点：(1)化学方程式的含义(2)正确书写化学方程式三、教学难点：(1)化学方程式的配平(2)化学方程式的含义四、课时安排：一课时1、下列化学方程式中正确的是（ ） A.2Fe ＋6HCl=2FeCl 3＋3H 2↑ B.2NaOH ＋K 2CO 3=2KOH ＋Na 2CO 3C.C ＋O 2 点燃CO D. CO ＋CuO △ CO 2＋Cu 2、煤油中含有噻吩，噻吩(用X 表示)有令人不愉快的气味，其燃烧的化学方程式可表示为：X+6O 2−−→−点燃4CO 2+SO 2+2H 2O ，则噻吩X 的化学式为（ ） A ．CH 4S B ．C 2H 6S C ．C 4H 4S D ．C 6H 6S3、氢气不仅可以在空气中燃烧，还可以在氯气中燃烧，反应方程式为H 2+Cl 2===点燃2HCl ，若用“○”表示氯原子，“●”表示氢原子，则上述反应可表示为（ ）A ． BC ．D ． 4、配平下列化学方程式Ca(OH)2+ CO 2— CaCO 3↓+ H 2O H 2O — H 2↑ + O 2 ↑CaCO 3+ HCl — CaCl 2 + H 2O+ CO 2↑ Cu + O 2— CuOH 2O 2— H 2O+ O 2↑ Fe + O 2 — Fe 3O 4C 2H 6O + O 2 — CO 2 + H 2O KClO 3— KCl + O 2↑CO + Fe 2O 3— Fe + CO 2 P + O 2— P 2O 55、写出下列化学方程式(1) 水通电分解___________________ (2)镁带在氧气中燃_________(3)加热氯酸钾制氧气____________________(4)磷在空气中燃烧(5)硫在空气中燃烧________________(6)铁在氧气中燃烧6、高纯硅是制造计算机电路芯片的主要原料。
初中化学_如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
第五单元化学方程式课题2如何正确书写化学方程式教学目标1、了解化学方程式的书写原则，让学生在学习过程中意识到做任何事都必须尊重客观事实。
2、掌握书写化学方程式的步骤，能正确书写化学方程式。
3、学会化学方程式的配平方法。
教学重点难点重点：书写化学方程式的方法难点：化学方程式的配平教学过程一、复习引入【提问】第五单元的大标题就是化学方程式，谁能告诉我什么叫化学方程式？【过渡】同学们回答的非常好，化学方程式是表示化学反应的式子，表示化学反应的式子除了化学方程式我们还学过文字表达式，符号表达式，在这些表达式中只有化学方程式可以可以体现质量守恒定律，即反应前后各原子的种类、数目相等。
可以说化学方程式是化学反应的代言人，所以正确书写化学方程式至关重要, 那么如何正确书写化学方程式呢？这就是这节课我们要探究的问题。
（板书课题: 如何正确书写化学方程式）二、课堂探究（-）化学方程式的书写原则【讨论交流】请同学们仔细观察，这几个方程式在书写上都存在着错误，它们到底错在哪呢？请小组内讨论交流，比一比哪个小组最先找出。
【展示】生1：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，不是三氧化二铁。
生2：氧化镁的化学式书写错误，正负化合价代数和不为零。
生3：反应前后氧原子的数目不相等，不遵守质量守恒定律，化学方程式前后各原子个数必须相等。
【分析】1、2方程式错在不符合客观实际，是主观臆造的化学反应和物质；3 是不符合质量守恒定律。
由此可以看出要正确书写化学方程式必须遵守哪两个原则？【归纳】化学方程式的书写原则一是以客观事实为基础，不能臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是遵守质量守恒定律，等号两边各种原子的种类和数目必须相等。
【板书】一、化学方程式的书写原则：1、以客观事实为基础，2、遵守质量守恒定律点燃【叙述】刚才提至|JH2+O2= H2O这个化学方程式错在不遵守质量守恒定律，怎样才能让其符合质量守恒定律呢？即等号两边各原子总数相等。
初中化学_化学式及其意义+化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学式及其意义+化合价》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）掌握化学式的宏观意义和微观意义。
（2）了解数字的含义（3）掌握化合价的规律。
（4）会利用化学式求化合价，能用化合价推求化学式。
2、过程与方法：（1）通过归纳总结来学习化学式，通过讨论交流锻炼学生获取信息的能力。
（2）培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
3、情感态度价值观：（1）让学生客观的认识物质的组成，了解化学是实验的学科，任何化学式都是实验测定，知道知识的严谨性。
（2）在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。
形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。
二、教学重点和难点重点：化学式的意义；会利用化学式求化合价，能用化合价推求化学式。
难点：对化学符号含义的理解、利用化学式求化合价、用化合价推求化学式做到融会贯通。
三、教学过程四、板书设计：物质组成的表示方法一、化学式及其意义2、数字的意义《化学式及其意义+化合价》学情分析通过前面的学习，学生对物质的"宏观—微观—符号"以及三者间的联系已经有所了解，初步学会了用微粒的观点看物质，对原子的构成也有了初步的了解，并且知道原子能构成分子，知道了物质是由元素组成的，而且已经接触了一部分化学式，只是前面的学习中我们叫化学符号，所以本课时知识还是比较容易理解的。
因此充分利用学生对一些物质化学式的掌握，学生总结学过的纯净物的一些化学符号，引出化学式的概念。
利用化学学科特有的宏观微观相结合的思维方式，问题引领，学生的理解总结化学式的意义和数字的意义。
学生在清楚化学式是建立在宏观物质和微观物质之间的桥梁之后，对于如何用化学式进一步地表示不同物质的组成、如何确定物质的化学式既感到很困惑也很感兴趣。
在学习方式上，努力体现如下教学思想和原则：注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化。
《化学式及其意义+化合价》效果分析在本节课的学习过程中，学生通过自主学习、交流讨论了解了化学式及其意义和化合价。
初中化学_如何正确书写化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
第五单元化学方程式课题2 如何正确书写化学方程式教学目标1、了解化学方程式的书写原则，让学生在学习过程中意识到做任何事都必须尊重客观事实。
2、掌握书写化学方程式的步骤，能正确书写化学方程式。
3、学会化学方程式的配平方法。
教学重点难点重点：书写化学方程式的方法难点：化学方程式的配平教学过程一、复习引入【提问】第五单元的大标题就是化学方程式，谁能告诉我什么叫化学方程式？【过渡】同学们回答的非常好，化学方程式是表示化学反应的式子，表示化学反应的式子除了化学方程式我们还学过文字表达式，符号表达式，在这些表达式中只有化学方程式可以可以体现质量守恒定律，即反应前后各原子的种类、数目相等。
可以说化学方程式是化学反应的代言人，所以正确书写化学方程式至关重要，那么如何正确书写化学方程式呢？这就是这节课我们要探究的问题。
（板书课题：如何正确书写化学方程式）二、课堂探究（一）化学方程式的书写原则【讨论交流】请同学们仔细观察，这几个方程式在书写上都存在着错误，它们到底错在哪呢？请小组内讨论交流，比一比哪个小组最先找出。
【展示】生1：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，不是三氧化二铁。
生2：氧化镁的化学式书写错误，正负化合价代数和不为零。
生3：反应前后氧原子的数目不相等，不遵守质量守恒定律，化学方程式前后各原子个数必须相等。
【分析】1、2方程式错在不符合客观实际，是主观臆造的化学反应和物质；3是不符合质量守恒定律。
由此可以看出要正确书写化学方程式必须遵守哪两个原则？【归纳】化学方程式的书写原则一是以客观事实为基础，不能臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是遵守质量守恒定律，等号两边各种原子的种类和数目必须相等。
【板书】一、化学方程式的书写原则：1、以客观事实为基础，2、遵守质量守恒定律点燃【叙述】刚才提到H2 +O2 = H2O这个化学方程式错在不遵守质量守恒定律，怎样才能让其符合质量守恒定律呢？即等号两边各原子总数相等。
点燃【展示】生1：H2 +O= H2O点燃生2：H2 +O2 = H2O2点燃生3: 2H2 +O2 = 2 H2O【分析】1、2都不符合客观事实，氧气的化学式是O2而不是O氢气燃烧生成水，并不是过氧化氢。
初中化学_【课堂实录】化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
“化学式及其意义”教学设计【教学过程】学情分析学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。
为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。
在教学时调动学生的积极性进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。
《化学式及其意义》一课的效果分析本节课以学生的主动参与评定一个学生的发展，综合使用量化的方法。
通过互补，实现评价促进学生发展的功能。
新课程要求关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。
上完这节课，从以下几方面来评价学生。
1、学习常规方面：学生能够做到遵守课堂纪律，绝大多数学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃，正能量多多；除了极个别学生，其他学生上课时都带好课本及学习资料；能做到集体讨论，不漏掉一个同学；讨论时不懒惰，认识到集体的力量。
2、学习态度方面：大多数学生能够积极动脑、动口、动手参与，记录认真，实事求是并能积极思考，敢于提出问题，重视探究。
3、合作与交流方面：大多数学生能够出色地完成小组分配的任务，主动与同学合作、互助，认真倾听同学的观点和意见，认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。
4、学习效果方面：大多数学生能够按时独立完成导学案规定的部分和课堂检测；能运用所学知识解决生活中的化学问题，能提出其它有探究价值的问题。
教材分析本节包括化学式、化合价和物质组成的定量表示三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容。
这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
本课时首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种纯净物只有一个化学式，在此基础上重点讲述了化学式的意义。
初中化学_初三化学复习化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
初三化学一轮复习《化学方程式》【学习目标】1.理解质量守恒定律的涵义及关键词语。
3.用化学变化实质及原子、分子的知识解释质量守恒定律。
4.理解书写化学方程式应遵循的原则。
5.学会配平化学方程式的方法。
教学重点：质量守恒定律，及化学方程式的书写。
教学难点：化学方程式的书写，及质量守恒定律的微观含义的理解。
教学过程：引言：质量守恒定律是化学方程式的理论准备，这是本章的基础。
化学方程式是本章的中心。
根据化学方程式的计算是化学方程式的具体应用。
学生：看学案完成知识梳理，展示学生学习成果板书：一、质量守恒定律【知识梳理】反应物和生成物不变元素的不变原子不变原子不变原子不变宏观——物质一定改变微观——分子一定改变一个可能改变——分子的可能改变请同学们思考一下三个问题：【思考】1、如何从微观上来解释质量守恒定律？2、在化学反应过程中什么量变，什么量不变？3、质量守恒使用的注意事项是什么？学生讨论：展示教师展示PPT 学生练习：【练习一】：物质发生化学反应前后，不发生变化的是（ ）：①物质的质量总和；②物质的质量；③物质的种类；④物质的性质； ⑤元素的种类；⑥原子的数目；⑦原子的种类；⑧物质的分子总数。
【练习二】：判断下列说法是否正确：⒈ 燃烧的镁带和生成的白色粉末质量相等。
⒉ 3g 碳在10g 氧气中充分燃烧，生成13g 二氧化碳。
【练习三】植物的光合作用可表示为： 水+二氧化碳淀粉+氧气 产生的淀粉中一定含有的元素是教师：下边我们重点复习化学方程式的配平 《板书》二、化学方程式配平方法：最小公倍数法、观察法、奇数配偶数法、定一法。
学生：配平下列化学方程式：师生共同总结配平化学方程式的方法 学生练习：展示【练习一】按要求各写一个化学方程式： ⒈有水生成的化合反应。
⒉有白色固体生成的化合反应 ⒊有黑色固体生成的化合反应。
光能 叶绿素⑴ P + O 2P 2O 5⑵ Fe + H 2O 高温 Fe 3O 4 + H 2 ⑶ C 2 H 2 + O 2 点燃CO 2 + H 2O ⑷ CH 3OH + O 2点燃CO 2 + H 2O点燃⒋有刺激性气味的气体生成的化合反应。
初中化学_化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
化学式及其意义学习目标1.通过为常见物质水、铁、氯化钠设计“名片”，体会化学式作为化学世界通用“语言”的科学性、合理性。
2.通过“化学式会‘说话’”的交流，理解化学式的宏观意义、微观意义，初步建立宏观、微观、符号之间的联系，逐步形成化学学科独特的思维方式。
3. 通过识标签活动，巩固化学式及其意义的应用，体会化学式的实践应用价值。
教学重点认识化学式能代表物质的组成并说出化学式代表的意义。
教学难点初步建立宏观、微观、符号之间的联系，初步形成化学学科独特思维方式。
评价目标1.交流共享环节中，通过生评、组评、师评完成目标的评价。
2.通过应用环节中的例题，评价化学式及其意义两个知识点的评价。
教学过程导入：师：观看《美丽化学》视频，说说从化学的视角，你看到了什么？感受到了什么？学生交流教师：导入化学式及其意义并板书环节一：请为下列物质设计“名片”，并说说你所设计的名片有哪些优势？教师：请你为水设计一张通用的、简洁的名片。
学生：设计、交流教师：请为下图设计一张名片。
学生：设计、交流教师：请为铁、氯化钠设计名片学生：设计、交流环节二：化学式原来会“说话”呀！教师：请你总结为物质设计名片的思路。
学生：交流教师：化学式会说话，它都能告诉我们哪些信息？学生：小组合作，交流。
教师：板书，结构化，总结环节三：“化学式”我会读、我会写、我会用教师：请写出上图所示物质的化学式，并思考每个化学式的意义？通过观察化学式，请能判定它们的物质类别？请尝试写出海水的化学式学生：独立完成。
一同学上黑板写出答案，并分享做题思路。
教师：同学们，请动手做一做：根据臭氧（O3）、甲烷（CH4）的化学式，组装分组模型。
学生：小组合作完成。
一小组展示分子模型并分享拼装思路。
教师：同学们请动手连连看：请将化学符号与对应模型连接2O O2 2H20 H20学生：独立完成，一同学分享解题思路。
教师：同学们，请动笔写写看:按照碳、氢、氧的顺序写出下图所示物质的化学式。
初中化学_化学式的意义教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：物质组成的表示——化学式的意义教学目标：1.明确化学式的宏观意义和微观意义的表示，了解物质的组成与化学式的关系。
2.能根据化学式计算化学式量（相对分子质量）、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数。
教学重点：从宏观、微观和量的方面建构化学式的意义。
教学难点：通过化学式这一抽象的符号建立宏观——微观、定性——定量研究化学问题的思维方式。
教学过程：在前面的学习中，学生已经认识了一些物质的化学式，但并不十分明白这些化学符号所表示的意义。
学习了元素的知识和分子原子离子等构成物质的微粒，为学好化学式奠定了一定的知识基础。
但本课题的学习离学生的实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间的区别和联系也容易混淆，所以这时学生的学习容易产生分化，有一部分学生开始体会到化学学习的困难和枯燥。
因此，为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印的抓好每一个环节的落实。
在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。
化学式的意义效果分析本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有重要的地位，学生掌握了这一化学用语，对于形成化学思维，树立化学观念有着非常重要的作用，因此在教学中做到精讲、精炼，抓规律、做示范。
从实际教学来看，学生在几个学习活动的指引下，能够积极投入地参与课堂学习，仿照例题进行变式训练时，语言较为清晰有序，板书反馈练习能够基本做到规范、正确。
不足是个别学生对于化学语言还停留记忆的层面，对化学式的内涵理解不够，训练中简单机械。
本节内容是鲁教版五四学制初三化学第三单元物质构成的奥秘中的第三节物质组成的表示。
本节内容分为三个板块：化学式及其意义、化合价、物质组成的定量表示。
化学式及其意义这一板块要让学生认识到化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子，每种物质只有一个化学式。
教材通过展示图片，让学生体会化学式的宏观意义和微观意义。
初中化学_专题复习之化学方程式的计算教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标 1、通过复习化学方程式的含义，知道化学方程式中各物质之间的质量成正比关系，是利用化学方程式进行计算的理论依据。
2、通过教师引领例题，掌握折线题利用化学方程式进行计算的步骤和方法。
3、借助辨析题和课本习题练习相结合，巩固利用化学方程式进行简单计算的步骤和格式。
4、结合教材中的例题和分析平时实验中所取药品量的不足或过多的现象，认识定量研究在实际生产、科学实验和科学研究中的重要意义教学过程一、火眼金睛找出图片中的错误，让学生发现错误，引起学生警示。
二、展示正确的解题步骤1.正确的写出化学方程式。
2.准确计算已知量和未知量的化学式量。
3.解设未知数时不能带单位。
但列比例式时已知量一定写单位，计算结果也要写单位。
4.已知量和未知量的关系一定要写在相应的物质下面,上下对齐。
5.计算时应把纯物质的质量代入化学方程式。
6.计算结果的小数位保留按题中要求进行,若要保留一位小数需除至下一位，然后四舍五入.7.解题步骤要规范，过程要完整。
三、呈现完整的例题格式四、教师引领，例题讲解在一烧杯中盛有100g CuSO4和H2SO4的混合溶液向其中逐渐滴加NaOH溶液，沉淀的质量与所滴入NaOH溶液的质量关系曲线如图所示．请根据题意回答下列问题：（1）原溶液中CuSO4的质量是多少？（2）求所加的NaOH溶液的溶质质量分数．五、小组合作、共同提升2. .现有Na2CO3和NaCl的混合物样品22.3g，将其放入干净的烧杯中，加一定质量的水使其完全溶解。
向所得溶液中逐滴加入溶质质量分数为7.3%的稀盐酸，烧杯中溶液的质量与滴入稀盐酸的质量关系曲线如上图所示。
试回答F列问题：①当滴入上述稀盐酸至图中B点时，烧杯中溶液里的溶质为_______________（写化学式）。
②在Na2CO3和NaCl的混合物样鼎中，含Na2CO3的质量为_______________g。
③当滴入上述稀盐酸至图中A点时，试通过计算，求此温度时所得不饱和溶液中溶质的质量(计算结果精确至0.1g)。
初中化学_化学方程式教学设计学情分析教材分析课后反思
复习第五单元化学方程式学情分析学生是学习和发展的主体，教师的一切教学活动都是为学生的学服务的，备课时备学情胜过备课标和备教材，本单元的复习从学生的需要出发，恰当选择教学策略和教学内容。
一、学生的已知在物理课的学习中，学生已经认识了能量守恒。
在前四个单元的学习中，学习已经学习了一些物质的变化，特别是第三四单元的学习，通过电解水实验、水分解微观分析，通过对水的组成和结构分析，学生已经具备了一定的微观想象能力，为本单元质量守恒定律的学习打下基础。
前面学生已经学习了元素符号、化学式、化合价等化学用语，再加上对质量守恒定律的理解，为化学方程式的书写奠定基础。
学生在熟练掌握化学方程式的书写前提下，加上已有的数学知识为基础，教师适当的引导就能突破化学方程式的计算难关。
二、学生的认知障碍1、在学习质量守恒定律时，学生不能从微观本质理解为什么守恒？利用质量守恒定律解释的现象表达不清2、对于化学方程式的书写，学生容易顾此失彼，书写的不完整；还会主观臆造不存在的化学方程式，特别是对生成物状态即气体和沉淀符号标错3、在化学计算中，学生由于化学方程式的书写障碍和相对分子质量的计算导致计算错误，格式不规范，步骤不完整也是常犯的错误。
三、学生心理特点九年级的学生抽象逻辑思维能力提高，独立判断性明显发展，记忆力逐步发展到以理解记忆为主。
看问题不全面，易片面，急于下结论，初步形成自我管理的能力，学习的独立性，自觉性增强。
复习第五单元《化学方程式》教学效果分析本节课是在充分了解学情，研读课标，遵循复习课在巩固双基的同时，让每一位学生在原有基础上提升的原则设计的，通过学生课堂表现和课下作业的完成情况来看，效果也在自己的预料之中。
一、情景导入：本节课导入自然流畅，没有突兀的感觉，使学生不知不觉渐入佳境。
首先根据地方特色由牡丹花香给人的感觉引入化学变化，以火箭腾空为情景素材引出本节复习的知识脉络，在学生提出问题、解决问题的过程中回顾核心知识，加上水到渠成的板书设计，复习重点知识让学生了然于胸。
初中化学_化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元自然界的水课题4 化学式与化合价（第一课时）【教学目标】知识与能力：1.理解化学式的意义，能用化学式表示某些常见物质的组成。
2.掌握化学式的写法和读法。
过程与方法：采用指导阅读、组织讨论、讲练结合的方式。
情感、态度与价值观：通过化学式的学习，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
【教学重点】：1.化学式的意义。
2.化学式的写法。
3.化学式的读法。
【教学难点】：1.化学式的意义。
2.化学式中各数字的意义。
【教学突破】：运用导学案，通过学生自学、讨论、教师点拨的方式进行教学。
【教学设计】一、导入新课展示水分子结构模型，师生共同回忆水分子的构成，回忆旧知。
通过前面的学习，我们已经知道元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种纯净物。
（包括单质、化合物）怎样来表示呢？这就是我们今天要学习的内容：课题四化学式和化合价（第一课时）二、出示学习目标，让学生阅读，了解本节课的学习任务。
三、化学式的意义1.〖阅读文本，独立作答〗让学生认真阅读教材，回答化学式的概念，完成导学案上的内容。
分组展示化学式的概念：（1）、水的化学式为:（2）、氧气的化学式为:（3）、二氧化碳的化学式为2.〖小组讨论〗：（1）、任何物质都有化学式吗？（2）、同种物质可以有不同的化学式吗？（3）、化学式可以任意的书写吗？分组展示，教师点拨，明确答案。
3.学生阅读文本，以水的化学式为例，明确H2O表示的意义，填写好导学案。
4.〖归纳、总结〗：在教师的指导下，归纳、总结化学式的意义。
5.〖知识迁移〗（1）请说一说化学式 CO2 表示的意义：（2）讨论：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？学生分组讨论，讨论后，每组推荐1名代表展示。
教师点拨，明确答案。
小结：1.元素符号之前加数字不再表示是某元素不再有宏观的意义，只表示原子的个数。
如 6C 表示6个碳原子2、化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示分子的个数。
如2H2O 表示 2个水分子。
初中化学_化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学式及其意义》教学设计【学习目标】1.通过为常见物质水、铜和氯化钠设计“标签”，体会化学式作为化学世界通用“语言”的科学性、合理性。
2.通过“化学式获得的信息”的交流，理解化学式的宏观意义、微观意义，初步建立宏观、微观、符号之间的联系，逐步形成化学学科独特的思维方式。
3.通过总结归纳，能够描述由分子、原子、离子构成的物质的化学式的意义，并能从定性与定量方面描述。
4.通过思考与练习，加深对化学式的认识，能根据化学式判断物质类别，并了解化学式的局限性。
化学式化学式概念：元素符号和数字元素符号，数字了解并掌握化学式的概念。
由分子构成物质的化学式及其意义总结归纳追问：你能从化学式这个符号中获得什么信息？请为这个图片设计一个简洁的符号化学符号：包含信息：数字2的意义：符号里边出现了两个数字2，你能说说这两个数字2的含义？练一练：氧气二氧化碳化学式：包含信息：连一连：将化学符号与对应的模型连接总结归纳：由分子构成物质的化学式的意义生答：一个水分子；一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；水是由氢元素和氧元素组成的；水是由水分子构成的。
独立思考后完成学案学生板书生答：2个水分子；一个水分子中有两个氢原子。
完成练习学生在屏幕上书写答案小组讨论：氧气O2和二氧化碳CO2 包含的信息有哪些。
全班交流补充完善自己的答案理解巩固根据结构图写出化学符号，并说出包含的信息，掌握符号中前面的数字和右下角数字的含义。
通过练习加深理解不同图片化学符号的写法和其包含的信息。
通过总结归纳完善和巩固由分子构成物质的化学式的意义，提高学生的思考能力和归纳整合能力。
学习活动二：给铜设计标签由原子构成物质的化学式及意义总结归纳下面请同学们为我们熟悉的铜和氯化钠设计一个标签，在学案上填写，并想一想它所包含的信息？学习活动二：给铜设计标签化学式：包含信息：总结归纳：由原子构成物质的化学式的意义完成学案学生板书生答：表示铜，铜由铜元素组成，铜由铜原子构成。
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化学方程式及其意义》教学设计
、教材分析
本节课首先通过分析、比较“氢气在氧气中燃烧生成水” 这一反应的几种不同表示方法，得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法，也是国际上描述化学反应的通用语言。
进而又分析变化中各物质之间的质量关系和微粒之间的数量关系，从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么用化学方程式表示化学反应，以及化学方程式的意义。
、学情分析
1.理解为什么要用化学方程式表示化学变化，并能说出具体化学方程式所表示的意义
2.能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学方程式中反应物与生成物之间
的质量关系
3.通过学习化学方程式意义的过程，建立“宏观—微观—符号”的三重思维表征四、教学重点、难点
教学重点：理解化学方程式的意义教学难点：反应物、生成物各物质间的质量关系
五、教学过程
式的意义。
通过对比文字表达式、微观示意图、化学方程式三种方法来表示氢气燃烧
的化学反应，让学生感知化学方程式的科学性与简便性。
然后，通过阅读课本、问题思考、小组谈论等方式理解化学方程式的意义。
当堂检测中，通过个别回答可以初步判断学习对所学内容基本掌握；课下，对所做学案
进行批阅，结果如下（全班60 人）
本节课首先通过分析、比较“氢气在氧气中燃烧生成水”这一反应的几种不同表示方法，得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法，也是国际上描述化学反应的通用语言。
进而又分析变化中各物质之间的质量关系和微粒之间的数量关系，从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么用化学方
程式表示化学反应，以及化学方程式的意义
指出下列反应所代表的意义：
(1) 2H2O
2H2 + O2 (3) CO 2+ C 2CO
本节课的课题是《化学方程式及其意义》，学完本节课后我把自己的反思总结如下：本节课总体效果令人满意，成功之处有：1、以学生已有知识经验为出发点，通过聆听教师讲解氢能的作用激发学生学习兴趣，引出前面所学习过的氢气与氧气燃烧的化学反应。
然后以这一反应为线索，学习化学方程式定义及其意义，课的主线清晰、结构条理。
2、突出“观念为本”的教学理念，通过学习化学方程式的意义，让学生体会化学科学不同于其他科学所特有的思维方式——“宏观—微观—符号”的三重思维表征。
3、重视化
学定量研究。
以往我们对物质研究、化学变化只是宏观层面的观察与描述，通过本节课学习，能让学生认识到化学变化中物质之间是定量反应的，体会定量研究在化学中的重要作用。
当然在本节课中也有一些不足与欠缺的地方，课堂提问集体回答次数较多，个别回答次数较少；同时对学生回答问题的理答技巧方面需要提高。
《课标》在物质的化学变化这一级主题中指出，物质世界充满了化学变化，人类的生产、生活离不开化学变化，化学变化是化学研究的主要内容之一，认识物质的组成和结构必须研究化学变化。
那么怎样用化学语言简
明、科学的表示化学变化？化学方程式为什么能够表示化学反应？这就需要我们了解什么是化学方程式及其意义。
从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。
所以我们在研究物质的化学变化时，不仅从宏观层面观察反应的现象还要从微观角度进行解释，把握变化的规律。
除此之外，通过认识反应物、生成物之间的质量关系，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。