初中化学_《金属的化学性质》教学设计学情分析教材分析课后反思

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初中化学_课题2 金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

《金属的化学性质》教学设计一、教学设计理念在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。

九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。

因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。

学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。

教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。

通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。

为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。

二、教学目标分析知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。

(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。

情感态度与价值观：（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

《金属的化学性质》教学反思3篇

《金属的化学性质》教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中化学_金属化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

教师活动学生活动创意设计【问题导入】根据金属活动性顺序表和金属与酸的反应，推测金属与另一种金属盐溶液的反应【实验探究】探究锌片、铁片、铜丝与硫酸铜、硝酸银、氯化钠溶液的反应。

【知识讲解】金属活动性顺序中排在前面的金属能将排在后面的金属盐溶液中置换出来。

1思考推测实验会生成什么物质、会出现什么现象。

2进一步理解金属活动性顺序培养根据已知知识推测设计实验的能力，并从实验现象归纳总结规律。

2.可根据金属能不能把另一种金属从金属化合物的溶液中置换出来。

判断金属活动性的强弱。

练习巩固学生思维以形象思维为主，抽象思维虽然逐渐形成，但尚未成熟。

有较强的学习愿望和兴趣，善于表现，学习独立性逐渐加强，可塑性大，但其认知水平和分析能力有一定的局限。

精力充沛，容易出现对自己学习上没有信心，对前途担心，所以教学过程中我会注重直观材料的运用，注重引导学生自主思考、亲身体验、理解知识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。

语言精彩干练，在课堂中通过学生实验，充分发挥学生自身的潜能，对实验进行探究、分析、交流，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

整个教学设计思路清晰，层层进入，学生在老师的引导下，自主探究，归纳出金属的化学性质和几种金属的活动性顺序。

学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。

本课改进学生的学生方式，将学习的主动权交给学生，让学生真正体验和感受知识的形成过程。

（1）通过给学生自己动手实验机会，动脑思考方案的环节，将学习主动权还给学生过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

（2）利用学生学过的知识和对现象的判断来归纳金属活动性顺序强弱，提高总结能力。

初中化学_ 金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学教材教学设计第九单元金属的化学性质【课题】《金属的化学性质》【教材分析】本节教材介绍金属的化学性质，从整个初中化学内容体系上看，属于“身边的化学物质”。

重点介绍金属与氧气，金属与酸，金属与盐溶液的反应，由此总结出金属活动性顺序。

本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。

它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，同时本节课的学习也对酸、碱、盐的知识加强了巩固。

【教学目标】1、认识镁、铝、铁等常见金属与氧气的反应。

2、认识常见金属与盐酸、硫酸及某些盐溶液的置换反应，并能解释日常生活中的一些化学现象。

3、能说出常见金属的活动性顺序，并能利用该规律判断置换反应。

4、通过我国古代湿法冶金术介绍，增强学生民族自豪感和爱国主义情感。

【教学重、难点】1、重点：知道金属的一般化学性质，理解置换反应，知道金属活动性顺序。

2、难点：通过实验掌握金属的化学性质，理解金属活动性顺序。

【教学建议】本节课开始用一个乌鸦喝水的小故事，启迪学生遇到困难要积极想办法解决问题，引起学生的学习兴趣，运用课件、视频等多媒体手段，增强知识的直观性。

采用学生实验的方式，使学生切身体验获得知识过程的乐趣。

《初中化学新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用实验事实→归纳，自主探究和小组合作探究、、情景创设等方法引导学生渐渐走进深水区，充分激发和调动学生兴趣和参与性，引导学生由现象得到本质，完成本节的学习目标。

【实验准备】1.教师演示（1组）：铝粉在氧气中的燃烧2.学生小组实验仪器和药品（8组）①锌、铁、铜和稀盐酸、稀硫酸反应②铁和硫酸铜溶液、铜和硝酸银溶液反应一、课前准备（组建学习小组）1.分工；2.熟悉仪器和药品；3.熟悉合作学习规则。

二、教学过程：（一）热身：多媒体展示视频《乌鸦喝水》（设计意图：通过学生熟悉的小故事，既启迪学生要不怕困难，还能拉近与学生的距离，便于开展课堂教学）教师引领：大家听说过这个故事吗，小乌鸦喝到水了吗？从这个小故事中你得到什么启发？生：学生思考回答师：我希望咱们大家在这一节课中像小乌鸦一样遇到问题的时候积极动脑筋来思考。

九年级化学《金属的化学性质》教学反思

九年级化学《金属的化学性质》教学反思九年级化学《金属的化学性质》教学反思（精选6篇）在学习、工作、生活中，我们要在课堂教学中快速成长，反思意为自我反省。

那么优秀的反思是什么样的呢？以下是店铺整理的九年级化学《金属的化学性质》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

九年级化学《金属的化学性质》教学反思篇11、教学设计思路。

本章节内容属高一所学的第一节以元素、化合物知识为主的内容，其中以钠的性质为主。

但教材先介绍金属与非金属的反应，接着介绍金属与酸和水的反应。

而学生在初中已经接触相当一部分金属与非金属及金属与酸的反应。

因此，我抓住本节书的重点——钠的化学性质，安排在第一课时就探讨钠的性质，第二课时才横向对比铝、镁、铁等金属的性质。

由点到面，由散到整，使学生所学的知识系统化，条理化。

2、教学的重难点。

本课的重点是通过实验探究掌握钠的性质，我通过实验贯穿整节课，培养学生观察、分析实验现象的能力。

为了更好地引导学生对实验现象的及时全面观察，更考虑到学生本身的认知水平，慎重地为学生“思考与交流”，这样做可以使学生少走弯路，使课堂结构更紧凑。

另外，结合我校的《目标体验》教学模式，重点培养学生的思考、讨论问题能力及合作探究能力，引导学生分析、思考、归纳、总结。

3、课堂实验的处理。

怎么才能让学生的求知欲在兴趣中，在参与中，在求真中得到升华。

如果只由教师单独操作完成，就会显得牵强、死板，而且体现不了新课程的理念，达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。

因此金属钠的质地、颜色、状态、密度等安排学生亲身经历，而我认为既然是实验探究，就应由学生自行选择实验用具（给定的仪器、试剂中），老师不必给学生太多的限制，只在适当时候进行引导就可以。

金属钠与水的反应新鲜有趣，而又存在一定的危险性（钠取太大快易引起爆炸）。

因而在课前应检查学生实验用的试剂瓶中钠块的大小，以确保实验的安全性，此外还叮嘱学生要取出钠块后切一小块进行实验。

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《金属的化学性质》教学设计教学流程图回顾：钠原子、镁原子、铝原子的结构你学过哪些金属与O 2的反应？实验现象化学方程式活泼性比较铁丝在氧气中燃烧镁在空气中燃烧铜在酒精灯上加热结论实验探究A:金属与稀HCl的反应(分组实验，用六孔穴板)B:金属与稀H2SO4的反应实验探究：以下哪些金属与盐溶液之间可以发生反应？(分组实验，用六孔穴板)结论课堂小结（课堂练习、布置作业）CuSO4溶液AgNO3溶液NaCl溶液FeCu《金属的化学性质》教学设计教学目标知识与技能：1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

2、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

3、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法：1、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。

2、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。

情感态度与价值观1、培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

2、培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。

教学重点金属活动性顺序。

教学难点：对金属活动性顺序的探究。

教学设计：一、温故而知新金属材料具有优良的物理性能，被广泛应用于生活、生产中。

金属具有怎样的化学性质呢？让我们先从金属原子的结构特点来分析推测。

二、活动探究、探索新知1．学生描述钠原子、镁原子、铝原子的结构。

观察原子结构示意图。

推测金属的化学性质活泼。

2.回顾：曾学过金属与哪些物质反应？填写表格，观察铝粉在氧气中反应。

铜与氧气反应。

3. 结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，书写化学方程式。

交流与讨论：（1）、是否所有的金属都能与氧气反应？（2）、与氧气反应的难易和剧烈程度不同，是否能表示金属的活泼性？学生讨论、小结：（1）、镁、铝比较活泼，铁铜次之，金最不活泼。

初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

金属与盐溶液的反应【教学目标】1.认识常见金属与盐溶液的置换反应，能解释生活中的一些化学现象。

2.利用金属活动性顺序判断置换反应。

3.通过我国古代湿法冶金技术介绍，增强学生民族自豪感和爱国主义教育。

【教学重难点】重点：金属与盐溶液的反应难点：用金属活动性顺序判断置换反应判断滤渣、溶液中溶质以及溶液与滤渣质量的变化【教学过程】金属与盐溶液的反应学情分析学生已经初步了解到金属的化学性质，与氧气反应，与酸的反应，与盐溶液反应,知道金属能与单质反应，能与化合物酸以及盐溶液发生置换反应，学生已经学会使用分类、观察、比较的方法进行学习，学生提出问题、变量控制实验设计等探究技能也得到了进一步的发展。

本节课主要是加深金属与盐溶液反应的学习,分为一种金属与多种盐溶液、多种金属与一种盐溶液的反应；还有所用物质质量不同，溶液中溶质、滤渣的成分以及溶液、滤渣质量的变化，这部分知识比较难，学生不好理解。

金属与盐溶液的反应效果分析学生已经初步了解到金属的化学性质，与氧气反应，与酸的反应，与盐溶液反应,知道金属能与单质反应，能与化合物酸以及盐溶液发生置换反应，学生已经学会使用分类、观察、比较的方法进行学习，学生提出问题、变量控制实验设计等探究技能也得到了进一步的发展。

在课堂上学生亲自动手实验,观察现象,总结结论,印象非常深刻,对金属与盐溶液的反应条件，反应规律掌握非常到位，这一点在后面的练习题中得到了很好的验证。

通过视频学习金属与盐溶液反应后滤渣、滤液成分的判定，学生在学习时精力集中，再加上重点知识的回顾，学生能够抓住重点。

由于这部分知识难度较大，在遇到具体问题时，分析还是有些难度的。

金属与盐溶液的反应教材分析金属是现代生活和工业生产中应用极为普遍的一类重要的物质。

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金属的化学性质教学目标：1、知识目标1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

3）能用金属活动顺序表对有关的置换反应进行判断，并能利用金属活动顺序表解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、过程与方法1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。

2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关信息。

3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3、情感与价值观1）激发学习化学的兴趣2）培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。

3）了解化学与日常生活和生产的密切关系教学重点：金属活动性顺序教学难点：对金属活动性顺序的初步探究教学方法：实验探究多媒体课时：一课时教学过程：情景导入：出土文物的图片（提出问题）同样是出土文物，为什么差别这么大？这与什么有关系？讲授新课：一、金属与氧气的反应1、在常温下，镁和铝可以和氧气反应2Mg + O2 ===== 2MgO4Al + 3O 2 ===== 2Al 2O 3 2、在高温时，铁和铜也可以和氧气反应3Fe + 2O 2 ==== Fe 3O 42Cu + O 2 ==== 2CuO 3、金在高温时也不能与氧气反应结论：镁和铝比较活泼，铁和铜次之，金最不活泼二、金属与酸反应〔活动与探究〕金属与酸反应四位先生的表情：结论：金属活动性 Mg > Zn > Fe > Cu 〔活动与探究〕铁、铜、银的金属活动性顺序原理：活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来现象化学方程式高温高温反应的化学方程式现象金属无明显现象铜Fe + 2HCl ==== FeCl 2 + H 2有少量气泡产生铁 Zn + 2HCl ==== ZnCl 2 + H 2有较多气泡产生，反应较剧烈锌 Mg + 2HCl ==== MgCl 2 + H 2 有大量气泡产生生，金属溶解，反应剧烈镁（A 组）稀盐酸（A 组)稀盐酸思考：通过实验1、2、3，你可分别得出什么结论？能否据此得出铁、铜、银的金属活动性顺序？回答：实验1说明铁的活动性强于铜。

初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

金属的化学性质一、教学目标：（一）知识和技能1、了解金属的活动性，掌握金属的化学性质，会正确书写有关的化学方程式。

2、掌握金属与化合物之间的相互转化。

（二）过程与方法1、通过分组实验提高学生的动手能力、观察、分析、归纳及表达能力。

2、设计情景结合学生的生活经验对课本知识进行讲解。

（三）情感态度价值观1、培养学生严谨的科学态度和团结协作精神。

2、了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。

二、教学重难点：1、掌握金属的化学性质。

熟记金属与盐溶液反应的条件2、会正确书写化学方程式。

三、教材分析：金属的化学性质是初中化学教材中的重点内容，不仅对前面所学的知识内容延伸，还与学生在高中阶段的化学学习有很大关系，起到承上启下的作用。

《金属的化学性质》是本章内容的第二节，在此之前，学生学习了《常见的金属材料》，了解了金属的物理性质，知道性质和用途的对应关系，掌握了炼铁的原理，《金属的化学性质》第一课时等知识，再来学习金属的其他化学性质应较为系统，本节内容贴近学生生活，学生已有一些生活经验。

从已有经验和知识引出，通过实验观察进行归纳和比较，学生容易对知识产生兴趣，对本章的后续学习有较大帮助。

四、学情分析：学生已学习了金属的物理性质，并知道了物质的性质与用途的的对应关系及炼铁的原理，在生活中也接触了一些金属制品，了解了金属的一些性质及用途，对金属学生并不陌生，在之前的教学中也有涉及。

如：在物质的分类中接触过金属单质、了解过镁、铁与氧气的反应镁、铁与酸的反应。

学生具有相应的知识片断，但没有深入系统学习，很好利用这些知识片断是本节课成功的一个关键。

教学过程：温故互查：一.写出下列反应的化学方程式1.铝、镁、铁、铜分别与氧气的反应2.铝、镁、铁、锌分别与稀盐酸的反应3.铝、镁、铁、锌分别与稀硫酸的反应二.背诵并默写金属活动性顺序表三.下列反应属于置换反应的是（）1.Mg+2HCl＝MgCl2 +H22.CH4+2O2 ＝ CO2+2H2O3.CuO+CO＝Cu+CO24.CaCO3+2HCl ＝CaCl2+H2O +CO2↑小资料:早在西汉时期，我国劳动人民就已经发现铁能从某些含铜化合物的溶液（如硫酸铜溶液）中置换出铜，在宋朝已将这一方法应用于生产，成为湿法冶金的先驱。

初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思第二节金属的化学性质教学目标：1.认识金属的化学性质。

2.记住置换反应的概念，对已学过的化学反应类型会判断。

3.能说出常见金属的活动性顺序，并能利用它解释一些与生活有关的化学问题。

4.体验化学的育人功能。

教学重点：记住金属的化学性质，会写常见反应的化学方程式。

教学难点：金属活动性顺序的理解和应用。

教学过程：【新课导入】：金属材料之所以被广泛应用于生产、生活中，不仅与金属具有优良的物理性质有关，而且还与金属的化学性质有关。

由于金属原子的最外层电子数一般少于4个，容易失去，所以化学性质表现活泼。

那么，金属具有哪些化学性质呢？【探究新知】：一．金属与氧气的反应在前面的学习中我们已经认识到金属镁、铁、铜都能跟氧气发生化学反应。

根据“表格一”提示的内容我们先来回顾一下。

接下来我们再做一个金属与氧气的反应的实验，希望同学们注意观察实验现象，做完后我要找同学说一说她所看到的，并把化学方程式写在黑板上。

演示实验：铝粉与氧气的反应1.将卷好铝粉的滤纸直接放在集气瓶中看有无现象；2.在酒精灯上点燃后再插入集气瓶中看有何现象。

【交流共享】：对比镁、铝、铁分别与氧气发生反应的实验现象，分析一下可能有哪些原因导致这三种金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同？同桌之间相互讨论交流，然后举手回答。

【导学点拨】：镁在空气中就能够剧烈燃烧，铝在空气中不易燃烧，铁在空气中不燃烧，在氧气中能够剧烈燃烧，首先与金属本身的活动性有关-----这是内因，起决定性作用，另外与氧气的浓度、与氧气的接触面积、环境温度等原因有关-----这是外因，内因需要通过外因起作用。

【归纳小结】：1.导致三种金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同的原因有：___________________________________________ ________________2.许多金属在一定条件下都能与空气中的_______发生反应，生成相应的_________,反应类型属于_____________【思考讨论】：生活中的“真金不怕火炼”是什么涵义？在化学中又做如何解释？【多识一点】：铝比铁更易与氧气或其他物质发生化学反应，但生活中我们很少见到铝腐蚀，这是为什么呢？生答：这是因为铝是一种比较活泼的金属，在常温下就很容易跟氧气发生反应，生成一层致密而坚固的氧化铝薄膜。

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《金属的化学性质》教学设计【教学目标】（1）知识与技能：①知道镁、铁、铜、铝等常见金属与氧气的反应现象；②通过实验探究能够说出镁、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应的主要现象，能初步感受到镁、铁、铜的金属活动性强弱，并初步认识金属活动性顺序表；③通过实验探究认识常见金属锌、铁、铜等与某些盐溶液的置换反应；④能够认识金属活动性顺序的三条应用规律，并能用金属活动性顺序表解释—些与日常生活有关的化学问题。

（2）过程与方法：①初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

②帮助学生逐步形成良好的学习方法和学习习惯（3）情感态度与价值观：培养学生的合作意识，激发和增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣。

【教学重、难点】重点：1.对金属活动性顺序的初步探究；2.金属活动性顺序表的意义。

难点：金属活动性顺序表的理解及应用【教学准备】多媒体课件、学案、铝粉、铁条、铜条、镁条、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化钠溶液、氧气、洗涤用水、试管架、试管、培养皿、砂纸【教学过程】［课前准备］：教师将PPT显示在“实验准备”一页［情境导入］师：上课前，先给大家猜一个“脑筋急转弯”——－铁放在外边会生锈，那金子放在外边会怎样呢？生：学生抢答。

（答案预设：会被偷走）［过渡］：铁放在外边会生锈，而金子会被偷走，这与他们的化学性质有关，今天，我们一起学习《金属的化学性质》一、金属与氧气的反应［知识回顾］：我们学过哪些金属与氧气反应，反应的条件和现象是什么？［知识再现］：学生回答前三个师：铝粉与氧气的反应，之前我们没有学习过，现在，我给大家做一个演示实验，请大家认真观察实验现象。

［演示实验］铝粉在氧气中点燃师：请一位学生描述一下实验现象。

生：……（答案预设：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，生成大量白烟，放出热量）［对比发现］大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易程度和剧烈程度。

师：请大家根据镁、铁、铜、铝四种金属与氧气反应的条件及现象，给他们排一下顺序。