【培训课件】学校教学质量的管理与监控
教学质量管理PPT46页课件
外部因素——国家和政府对高校教育教学的有关政策和法规；社会对知识价值的态度取向，社会对学校办学水平的认同程度，用人单位对人才需求的变化，科学技术进步的速度；学生家庭所在地区的经济和文化水平，家庭中的学习氛围等。 内部环境——教学的基本条件，校风和学风，学术氛围，管理水平，后勤服务保障能力，学校自然环境等因素。
课堂讨论（一）
如何认识高校教学管理的地位和作用
二、教学管理队伍
教学管理队伍是教学质量管理的主要力量 教学管理队伍的结构和素质 教学管理是一门艺术
（一）教学管理队伍是教学质量管理的主要力量
合格评估方案中对教学质量管理的指标体系设计——教学管理队伍；教学质量监控。 比较2004年本科教学工作水平评估方案，教学管理作为一级指标，强调了质量管理。 质量管理需要有质量标准和质量监控制度与机制，而没有一支能够保障教学质量的教学管理队伍，质量监控也只能是一纸空文。
3、教学管理队伍素质
服务意识——高度认识管理的服务功能和作用；充分体现教学管理的服务形式；反映服务水平和效果的证明材料。 创新意识 协调能力——教务管理主要包括对教学工作的决策规划、组织指导、控制协调、评估激励和研究创新等，要使这些职能得以充分发挥，教务管理队伍也必须具有娴熟的协调能力。 专业素养——教务管理要广泛运用教育科学、管理科学、系统科学以及其他有关学科的理论和方法。还要做大量以教学为中心、以高水平的教学质量为目标、以科学管理为主线的科学研究工作。高校教务管理队伍不仅要拥有教育学、心理学、管理学等方面的理论知识和技术，还需要系统学习和掌握教学管理的基本要义，从理论上、规律上更好地把握教育教学工作及其改革。因此，学校必须注重教学管理队伍培训，积极开展教学管理研究，并有一定数量的研究实践成果。 政策水平——理解政策、把握政策、执行政策。原则性与灵活性相结合。
学校教学质量监控制度
学校教学质量监控制度随着社会的快速发展和人们对教育质量的不断要求提高，学校教学质量监控制度成为教育改革关注的焦点。
学校教学质量监控制度是指通过一系列的监控措施和评估机制，对学校教学过程和教育成果进行全面、系统的评估和管理。
本文将从教学质量的重要性、监控制度的建立与实施、监控内容和指标、监控工具和手段、监控结果的应用等方面展开探讨学校教学质量监控制度。
一、教学质量的重要性教学质量是学校的生命线，直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。
优质的教学质量可以提高学生的学业成绩，培养学生的创新能力和实践能力，为学生成长和未来发展打下坚实基础。
因此，建立和完善学校教学质量监控制度，对于提高学校教育教学质量，促进学校发展具有重要意义。
二、监控制度的建立与实施建立学校教学质量监控制度需要明确的目标和规划，制定相应的管理办法和监控标准。
学校应当根据教学特点和发展需求，结合教育部门的要求，制定详细的教学质量监控计划，并明确责任人和监控周期。
同时，学校应加强与各相关部门和专家力量的合作，共同推进教学质量监控制度的建设与实施。
三、监控内容和指标学校教学质量监控应综合考量教学过程和教育成果，在教学过程中，应重点关注教学设计、教学方法、教师能力和学生参与度等方面。
在教育成果方面，应注重学生学习情况、学业成绩、学生发展和学校特色等方面的综合评估。
此外，还可以结合学生评价和家长意见等外部反馈，形成全方位、多层次的教学质量监控指标体系。
四、监控工具和手段学校教学质量监控可以利用多样的工具和手段。
比如，可以通过课堂观察、教师讲堂、学生问卷等方式，对教学过程展开监控；通过考试成绩、学业档案、学生作品等途径，对教育成果进行评估。
此外，还可以利用现代化的信息技术手段，如教学管理系统、在线评估平台等，提高监控效率和精度。
五、监控数据的收集与分析监控数据的收集与分析是教学质量监控的重要环节。
学校应建立完善的数据收集机制，确保监控数据的全面、准确和时效性。
职业院校教学质量监控与评价(管理PPT)
教学质量评价
依据一定的标准对教学质量进行评估 和判断，为教学改进提供依据。
教学质量监控与评价的目的和意义
提高教学质量
通过监控与评价，及时发现教 学中存在的问题，采取有效措 施进行改进，从而提高教学质
量。
促进教师专业发展
通过评价和反馈，帮助教师了 解自己的不足之处，促进教师 不断学习和提高自己的专业素 养。
教学质量评价体系
教学质量评价的指标体系
课程设计
评价课程是否符合行业需求，是否具有实用性和 前瞻性。
学生表现
关注学生的学习成果，评价学生的学习态度、学 习效果和职业能力。
ABCD
教师素质
评价教师的教学方法、教学态度和专业能力，确 保教师具备足够的教学水平。
实践教学
评价实践教学的设施、实践环节和实习质量，确 保实践教学与理论教学的有效结合。
04
教学质量监控与评价的实 践与案例
教学质量监控与评价的实践经验
建立完善的教学质量监控 与评价体系
职业院校应建立一套完整、科学、规范的教 学质量监控与评价体系，确保教学质量得到 有效保障。
强化教学过程的监控
对教师的教学过程进行实时监控，包括备课、授课 、作业批改、考试等环节，及时发现问题并采取措 施。
建立有效的反馈机制，将评价结果及 时反馈给相关部门和教师，促进教学 质量的持续改进。
加强教学过程的监控和管理，定期开 展教学检查和评估，及时发现和解决 教学中存在的问题，促进教学质量的 提升。
加强教师队伍建设，提高教师的专业 素养和教学水平，为教学质量监控与 评价提供有力的人才保障。
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THANKS
教学质量评价的实施与反馈
制定评价计划
根据教学计划和实际情况，制定 教学质量评价计划，明确评价目 标、评价标准和评价方法。
教学质量监控体系ppt课件
学科排名：工科40位,理科63位
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发展中的北京化工大学
教学 教学名师：北京 2人，国家1人 精品课程：北京 6门，国家2门 教改成果：北京14项，国家5项
科研
科研到款：1.34亿元 学术论文：SCI收录居高校30位 科研成果：国家三大奖：5项
学术交流
国际会议：3次/年 友好学校：20多所 外企赞助：10多家
guoguangshengguoguangsheng2004年8月一教学改革核心地位的确立一教学改革核心地位的确立一建立教学质量监控体系的目的和意义一建立教学质量监控体系的目的和意义二制度建设与机制创新使质量是生命制度建设与机制创新使质量是生命二教学质量监控体系的内涵及作用二教学质量监控体系的内涵及作用三教学质量评价的类型三教学质量评价的类型三制度建设和机制创新引导和激励制度建设和机制创新引导和激励五几点思考五几点思考四北京化工大学关于课堂教学质量认定四北京化工大学关于课堂教学质量认定的实施细则及特点的实施细则及特点四北京化工大学关于课堂教学质量认定的四北京化工大学关于课堂教学质量认定的实施细则及特点实施细则及特点本本人人北京化工大学副校长从事专业
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3.最终目标 改进教学工作 提高教学质量
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社会服务
大学科技园：国家级 年 产 值：2.5亿元
成果转化：上百项
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发展中的北京化工大学
学校定位
教学研究型→研究型→高水平研究型
办学特色
“自强不息、追求卓越”的学校精神； 依托大化工学科优势，产学研相结合，
重视创新能力培养； 下决心走改革创新之路，在机制和
制度创新方面走在全国高校前列。
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一一、、建教立学教改学革质核量心监地控位体的系确的立目的和意义
教学质量监控制度
教学质量监控制度标题：教学质量监控制度引言概述：教学质量监控制度是指学校或教育机构为了确保教学质量的稳定和提升，而建立的一套监控和评估体系。
这一制度旨在通过监控教学过程和结果，及时发现问题并进行改进，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、建立监控指标体系1.1 确定监控指标教学质量监控制度首先需要确定监控的指标，包括教师教学水平、学生学习情况、教学资源配置等方面的指标。
1.2 设定监控标准为了有效监控教学质量，需要为每个监控指标设定相应的监控标准，明确合格和不合格的标准。
1.3 建立数据采集和记录机制建立数据采集和记录机制，确保监控指标的数据能够及时准确地收集和记录，为后续的评估和改进提供依据。
二、实施监控评估2.1 定期监控教学过程通过课堂观摩、听课评课等方式，对教师的教学过程进行监控评估，发现问题并及时进行指导和改进。
2.2 定期监控学生学习情况通过考试、测验、作业等方式，对学生的学习情况进行监控评估，及时发现学习困难和问题，提供帮助和支持。
2.3 定期评估教学效果通过学生满意度调查、教学成绩分析等方式，对教学效果进行评估，发现问题并及时改进，提高教学质量。
三、建立改进机制3.1 制定改进计划根据监控评估结果，制定相应的改进计划，明确改进目标、措施和时间表，确保问题能够得到及时解决。
3.2 实施改进措施根据改进计划，采取相应的措施进行改进，包括教师培训、课程调整、教学方法改进等，确保教学质量的稳步提升。
3.3 定期评估改进效果定期对改进措施的效果进行评估，及时调整和优化措施，确保改进效果的持续和有效。
四、加强监控反馈4.1 定期汇总监控数据定期汇总监控数据，进行数据分析和评估，发现问题和趋势，为下一阶段的监控和改进提供参考。
4.2 提供监控反馈将监控评估结果及时反馈给相关教师和管理人员，指导他们进行改进和提升，促进教学质量的不断提高。
4.3 建立监控报告机制建立监控报告机制，定期向学校领导和教育主管部门提交监控报告，汇报教学质量监控的情况和改进效果。
质量管理培训课件.
质量管理培训课件.一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解质量管理的内涵与外延，掌握质量管理的基本原理和方法。
2. 培养学生运用质量管理工具解决实际问题的能力，提高质量管理水平。
3. 增强学生对质量意识的认识，树立持续改进和追求卓越的质量观念。
三、教学难点与重点教学难点：ISO 9001质量管理体系标准解读、质量策划工具与方法的应用。
教学重点：质量管理原则、质量控制方法、质量改进策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、质量管理案例、质量管理图表。
2. 学具：教材、《质量管理原理与实践》学习指导书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲解实际案例，引发学生对质量管理的兴趣，导入新课。
2. 理论讲解：详细讲解质量管理的基本概念、原则、体系结构等。
3. 实践操作：a. 解读ISO 9001质量管理体系标准，分析标准要求。
b. 演示质量策划工具与方法，如鱼骨图、流程图等。
c. 介绍质量控制方法，如AQL、SPC等。
d. 讲解质量改进策略，如PDCA、六西格玛等。
4. 例题讲解：结合实际案例，讲解质量管理工具的应用。
5. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，检验学习效果。
六、板书设计1. 质量管理原则2. ISO 9001质量管理体系结构3. 质量策划工具与方法4. 质量控制方法5. 质量改进策略七、作业设计1. 作业题目：a. 解释质量管理的四大原则。
b. 结合实际案例，绘制并解读鱼骨图。
c. 简述PDCA循环在质量管理中的应用。
2. 答案：a. 质量管理四大原则：以顾客为中心、领导力、全员参与、持续改进。
b. 鱼骨图：分析产品质量问题产生的原因，找出根本原因，制定改进措施。
c. PDCA循环：计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Act）。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读质量管理相关书籍，提高理论素养。
b. 组织学生参加质量管理实践活动，如质量管理小组、六西格玛项目等。
教学质量管理与监控制度
教学质量管理与监控制度一、引言教学质量是学校教育的核心，关系到学校的生存与发展。
在新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现学校在规模、质量、结构、效益等诸多方面协调发展，我校出台《教学质量管理与监控制度》。
力求通过质量监控，树立教学质量生命线”的意识，促进教师提高全面提升质量的自觉性，纠正违背现代教学思想与教育理念的教学行为，有效提升教师的专业化水平，促进学生全面、生动、健康、和谐的发展，保证教学质量的不断提高。
二、组织体系教学质量管理与监控的组织体系由校长室（教导处为主要执行者）、学校（教研组）及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。
1. 校长室：负责教学质量管理与监控的总体规划和决策，对教学质量进行全面监控和指导。
2. 教导处：负责具体实施教学质量管理与监控工作，包括制定教学质量监控计划、组织实施监控措施、处理监控中发现的问题等。
3. 教研组：负责组织教师开展教研活动，提高教学质量，包括制定教研计划、组织教研活动、评价教研效果等。
4. 教师：负责实施教学质量管理与监控的具体措施，包括备课、上课、作业批改、学生辅导等。
三、基本内容1. 学校常规管理：包括课程计划、教学大纲、教学计划、教学日历等。
2. 课堂教学管理：包括备课、上课、作业批改、学生辅导等。
3. 学生学习管理：包括学习计划、学习进度、学习效果等。
4. 教学质量评价：包括教师教学质量评价、学生学习效果评价等。
四、实施措施1. 制定教学质量监控计划：根据学校实际情况，制定教学质量监控计划，明确监控目标、监控内容、监控方式等。
2. 组织实施监控措施：根据监控计划，组织实施监控措施，包括听课、评课、作业检查、学生访谈等。
3. 处理监控中发现的问题：对监控中发现的问题，及时进行处理，包括改进教学方法、调整教学计划、加强学生辅导等。
4. 总结与反馈：对教学质量管理与监控工作进行总结，形成书面报告，反馈给相关领导和教师，以便改进工作。
学校教育质量监控与管理办法
学校教育质量监控与管理办法近年来，我国教育事业蓬勃发展，学校教育质量逐渐受到广泛关注。
为了提高教育质量，学校教育质量监控与管理办法应运而生。
本文将从不同角度探讨学校教育质量监控与管理办法。
一、背景介绍近些年来，学校教育质量成为社会关注的焦点。
而教育质量的监控与管理办法在这一过程中扮演着重要角色。
二、主要任务学校教育质量监控与管理办法的主要任务是确保学校教育质量的稳定提高。
这包括对学校教师队伍的管理，课程设置与教学方法的改进，以及学生综合素质的培养等。
三、教师队伍管理教师是教育质量的关键因素，因此学校教育质量监控与管理办法应注重对教师队伍的管理。
这包括严格招聘标准，提供教师培训与进修机会，以及建立完善的激励机制等。
四、课程设置与教学方法改进学校教育质量监控与管理办法还需要关注课程设置与教学方法的改进。
这包括根据学生的需求与兴趣，设计适应时代发展的课程内容，以及引入先进的教学技术与方法等。
五、学生综合素质培养除了注重学术能力的提高，学校教育质量监控与管理办法还应关注学生的综合素质培养。
这包括学生的品德修养、学习态度与生活习惯的培养等。
六、教育资源配置学校教育质量监控与管理办法需要合理配置教育资源，保证学校教育质量的稳定提高。
这包括学校基础设施建设与升级，教育经费的合理分配，以及教材与学习资源的优化等。
七、家校合作家校合作是提高学校教育质量的重要方式之一。
因此，学校教育质量监控与管理办法应重视与家长的沟通与合作。
这包括开展家长会议与家访活动，以及建立家校互动平台等。
八、学校评估与排名学校教育质量监控与管理办法也需关注学校评估与排名。
通过评估与排名，可以客观地了解学校教育质量的现状，为改进提供参考依据。
九、教育质量信息公开学校教育质量监控与管理办法需要注重教育质量信息的公开。
这可以增加学校与家长之间的信任与合作，同时也可以提高学校教育质量的透明度。
十、师生互动与课堂反馈学校教育质量监控与管理办法还需重视师生互动与课堂反馈。
教学管理与质量监控
教学管理与质量监控第一篇：教学管理与质量监控教学管理制度和质量监控重视教学管理制度和质量监控建设，由系级教学督导小组监督，初步形成了系级教学督导巡视检查、督导全面督查、同行互评互促、学生评教、师生共同评学的质量监控体系；围绕教学计划、课程建设、课堂教学、课程考核等关键教学环节，逐步规定和完善有关规定和标准。
重视教师的自我监控，教师是教学的具体执行、操作者，也是实施教学质量监控最直接与最关键的环节。
从制度和组织上督促教师认真备课，撰写教案，授课严格以教学大纲和教学日历进行。
从每学期开学教学计划的安排，教学任务的确定，期中的教学检查到期末的全面考核，我们都按照制度进行管理。
质量监控到位：教学常规定期检查,信息反馈及时、有效。
制订可行的教学质量监控及信息反馈措施。
定期地进行教学常规检查：在开学初对教学准备工作、教学设备到位情况和教师备课情况进行检查；在期中对课堂教学、教学进度、教案、辅导和作业等教学环节进行普查和抽查；期末对考试环节重点检查，对全体教师进行师生互评、同行互评的教学评价等。
目前，旅游英语专业主要是由外语系督导组对教学工作的指导与监控。
针对目前教学管理体制存在问题，合理设置管理岗位和配置管理人员，采取有效的管理手段，规范管理工作，提高管理水平和服务质量。
为了保证理论教学的质量，学校对教学过程中的备课、讲授、辅导、答疑、考核等一系列的教学环节有一整套教学监控保证体系。
每学期开学之初，教务处、系部教研室都要对开学前的教学准备工作（教学必备五大件：课程大纲、课程规划、教学日历，学生点名表，个人授课教案）进行自查。
学校还要组织以校领导带队的检查组进行检查，发现问题及时提出并要求迅速改正，有力的保证了新学期教学工作的顺利地进行。
同时在开学的第1、2周，学校、系部领导和专业主任均下到班级听课，做好记录，进一步落实学期初教学检查工作。
在各个环节中都建立了完整的检查登记制度，对所有教学文件，检查结果，学生作业、设计文件、报告等进行详细整理存档。
学校教学质量监控
学校教学质量监控学校教学质量是教育发展的核心关注点之一。
为了持续提高教学水平和确保优质教育资源的使用，学校教学质量监控显得尤为重要。
本文将以案例分析和对比研究的方式，探讨学校教学质量监控的方法和效果。
一、监控手段的选择与运用学校教学质量监控的方法多种多样，例如课堂观察、学生学习成绩考核、教学反馈调查等。
在监控手段的选择上，学校应根据实际情况，运用多种手段的组合，以全面了解教学质量。
1.案例一：课堂观察教师的课堂教学是教学质量的重要方面之一。
通过定期观察课堂教学过程，学校可以了解教师的授课方法、教学内容和学生反应等情况。
例如，学校可以通过教学观察表对教师的授课内容、教学方法和学生参与情况进行评估和分析。
2.案例二：学生学习成绩考核学生学习成绩是评判教学质量的重要依据之一。
学校可以通过定期的考试和学习评估，评估学生的学习成绩，并与教学目标进行对比。
例如，学校可以设立考试科目、科目大纲、试卷设计等标准，以确保学生的学习成绩与教学目标相符。
3.案例三：教学反馈调查学生和家长对教学质量的反馈是宝贵的信息来源。
学校可以通过问卷调查等方式，征求学生和家长对教学内容、教学方法、教学环境等方面的反馈意见。
例如，学校可以开展定期的教师满意度调查和家长满意度调查，以了解他们对教学质量的评价和需求。
二、监控效果的评估与追踪监控手段的选择与运用只是学校教学质量监控工作的一部分。
了解监控效果、评估监控结果，并及时进行追踪和调整，才能不断提高教学质量。
1.案例一：定期评估和反馈学校应设立定期的评估与反馈机制，对监控手段的有效性进行评估，并及时反馈结果给教师与学生。
例如，学校可以设立学期末教学质量评估机制，对过去一学期的教学质量进行总结和评价。
同时，学校应设立监控指标，对教学质量进行量化评估，以便更好地反馈给教师和学生。
2.案例二：持续改进与提升学校应将学校教学质量监控工作与学校教育发展规划相结合，制定长远的改进和提升计划。
学校应根据评估与反馈结果，制定具体的教学改进措施，并进行持续跟踪和评估，以确保教学质量的不断提高。
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情感、态度、价值观、能力的培养与 知识、技能的学习是不一样的。
知识、技能的学习主要靠教师的传授 与练习，理解、记忆、练习、巩固是主要 的学习方式。
情感、态度、价值观、能力的培养是 经验知识的习得，体验、感悟、内化是主 要的习得方式。
培养目标的变化：
双基 + 智能 + 非智力因素
学力
创新精神
个性 素质
观课评课第二层次要素
有意义学习： 1、教学技术分析：导入（预设与生成统一）
传授（教、教材、学三者 协调）
强化（教材内容提炼浓缩） 2、教学质量分析：目标、内容、
过程、结果 3、教学价值观分析：课程观、教学观、
质量观、学生观
观课评课的指标标准：
形式学习： 教学现象分析、教的水平分析——以对自 己有价值为准。
（一级） （高级） （特级）
关注教法
关注教材
关注学科
学会操作
学会创作
学会研究
从走进学科、提升教学素养 角度，教师的专业发展还应该有 “学科意识”的形成与发展，其表 征可分为： ——关注教法
——关注教材 ——关注学科
“上全”是指教师在课上能兼顾 “三位一体”或学生全面发展的多种 目标，不仅有知识与技能要求，还 要关注过程与方法、情感态度与价 值观。
同时，学校领导还要做好学校的 教学常规管理工作，通过制订各种有 效的教学常规管理办法，规范教师的 教学工作质量和流程，只有这样学校 的教学质量才能得到保障和提高。
谢谢听讲！
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生活中的辛苦阻挠不了我对生活的热 爱。20.11.1620.11.16Monday, November 16, 2020
学校教学质量的管理与监控 （暨校长的课程与教学领导力）
基础教育内涵发展的关键是学校
的教学质量。学校教学质量由课程、 教学、与管理三大因素决定。其中课
程反映学校生活的丰富性，即学生能 从学校里得到什么。教学是形成质量 的具体过程，主要表现在备课、上课、 作业、辅导、考试五大环节的质量和 相互衔接上。管理是指学校教学工作 的规范和有序程度。
课的功能定位与形式之间的关系
创造
评价
分析
应用
探究式学习
理解
识记
接受式学习
实施新课程对教师来说，与老教材的 最大差别是“变讲课为教学”，其本质是
教师的角色转换。
角色 任务 形式 目标 内容 方法 评价
教书者 讲课
教教材 双基
书本知识 传授式 测验考试
学生学习的引领者 设计并引领学生学习
用教材教 三位一体 与学生经验相关 做中学 多元评价
因此社团活动必须强调学生的主体性，是 学生的自组织活动，教师的主要任务是创 设条件，进行引导，不要包办代替。
在教学方面，对课堂教学的指 导和评价是最重要的。
领导应该对全校所有老师上的 课，走的进教室，听的懂课，作的 出评价。
当然，这种听课是通识性的， 只对课的状态和质量要素作评价， 一般不涉及学科知识本身，也可以 是专业性的。
上对？ 上好？ 上全？ 上活？ 还是上实。
“上对”是指教师能按照教材和 教学参考书提供的教案，准确完成 教学任务，没有知识性、方法性、 和过程性错误。
这一点对新教师来说非常关键。要 “上对”课不仅需要教师有扎实的学科知 识，而且要善于表达，能把想要讲的东 西讲清楚讲明白，学生能听懂、接受。
“上好”是指教师在把握教材 与教参的基础上能对其中的部分 内容或活动作修改，使之更加符 合实际需要。
除了课的水平，教学环节之间的脱 节也是当前的突出问题之一。尤其表现 在上课与作业、作业与辅导、评价与教 学之间的脱节。
对一课一练的依赖已经使许多教师 放弃了从学生作业有效反馈教学的通道， 有些教师甚至完全不顾学生反映，自说 自话地教。一旦发现成绩不好，就集体 补课，无的放矢，异化了补课的价值。
补课是有针对性的教学。针对第 一次教学中没有解决的问题或没有学 好的学生开展的一种特殊教学。不能 把补救教学当作补药随便用，滥用的 结果不仅加重学生课业负担，效果也 是很差的。
二是从教案到实际教学过程的创作（创作 教学）
学校要制定自己的学科教学标准。
拓展性课程要从全面发展学生的素质 出发，因人而异地按学生的兴趣开设 每个人需要的内容。为发展学生的个 性特长服务。
要注意高考改革方案对特长生的认可，允许 有的学生偏才发展。
系列主题活动既是学校开展素质教育、 形成教学特色的抓手，又是培养学生 情感态度和智力能力的有效途径。
春天——艺术节 秋天——运动会
夏天——读书节 冬天——科技节
这种学习经历过去的学校教育是不重 视的，现在必须从学校课程建设和特 色创建的高度于以重视。
社会实践也是开拓教学资源，进行大教 育的重要渠道。读书是学习，实践也是 学习，而且一个好的社会实践对学生产 生的影响是课堂教学无法替代的。
校外教学基地建设也是形成学校特色的 内涵之一。要充分利用社区、家长、和 周围的共建单位，开展有益于学生身心 健康的社会实践活动，并与学校内的学 习经历整合。
校园文化除了学校的物质环境文化之 外，还有人文环境文化（师生共同的 精神生活家园），应该包括学校的校 风、教风、学风和人际关系。
这是一个影响学生学习的“场”，每时 每刻都在对学生产生着教育作用，而 且这种教育作用具有持久、经常、渗 透等特点。必须引起学校的高度重视， 把它作为一门课程来建设。
研究性学习作为一门课程提出是最近 几年的事情。
好的课堂教学应该是：
教师的教
学生的学
贴近
因学定教——创作教案
因学施教——创作教学
1、根据学生学的过程设计教的过程。 2、根据实际教学情况，活用教案，体现
出教学活动的生成性。
“上实”是指课必须上出实际效果。 实施素质教育的课堂教学改革不是简 单的形式改革，而是要关注实际效果：
1、提高学生主动学习的程度
•
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。16:05:0016:05:0016:0511/16/2020 4:05:00 PM
的时空观与程式，教师通过创设各种在课堂里
或超越课堂的学习任务与情景，让学生参与其
中，亲历过程，在感知、体验、感悟的基础上
习得有关的情感、态度、价值观与能力。
“上活”是指教师不拘泥于教案， 能根据课堂教学的实际情况活用教 案。
预设与生成是课堂教学面临的一对 矛盾，教师上课不能没有预设，没有准 备。但预设与实际之间肯定会有不一致， 需要教师在课堂里随时作出调整。这就 是课堂教学的生成性。
人格
实践能力
教学途径：
书本知识（间接经验） 学到
经验知识（直接经验） 习得
接受、理解、巩固、应用 参与（感知）、体验、感悟、内化
教 传授式教学
培养 活动式教学
以直接经验的习得为目的的活动式教学主
要有以下形式：
课题研究
现状调查
现场考察
专题小报
情景模拟
作品制作
竞赛
辩论
……
这些教学活动的关键是打破原来课堂教学
评价=价值标准+事实判断→价值判断 评课的操作从指标设计开始：
指标体系=要素+标准
要素是衡量评价指标内容有效性的 重要依据，即反映指标体系在内容的覆 盖上是否周延完整，不重不漏。
标准是衡量评价指标程度有效性的 重要依据，即反映指标体系在标准的把 握上是否合理、准确。
观课评课有两个层次的五种分析：
1、形式学习水平——以学习具体 的东西为主，教学现象分析、 教的水平分析。
2、有意义学习水平——以学习可 以举一反三的经验、理念为主， 教学技术分析、教学质量分析、 教学价值观分析。
观课评课第一层次要素
形式学习： 1、教学现象分析：情景、问题、活动、
事例、题目、教学形式、 实验、教学具、多媒体课件、 板书、讲演、情绪…… 2、教的水平分析：学生调控、师生互动、教 材解读、课堂评价……
这里的“好”是一个相对概念，指 相对于教材与教参中原有的内容来说 改一点，加一点，使之更加好一点。 这需要教师有一定的教学经验积累和 创新能力，能发现教材与教参中的不 足。
教师的专业发展大致可以分成三个阶段：
初级
规范化
中级
个性化
高级
核心化
新教师
合格教师 骨干教师 学科带头人
胜任教学 创作教学 发展教学
所以课程、教学、与教师专业发展 三大领导力是当前校长最需要关注的， 也是专业发展的最重要方面。
应试教育比的是升学率，素质教育 会把这种比较逐步引导到学校的综合教 育实力，课程设置的丰富性就是学校综 合教育实力的重要方面之一。
学校的教学质量首先应该反映在课 程设置的丰富性上。
现代教育把课程定义为：在教师组 织指导下，学校为学生提供的全部学习 经历，所以不仅包括国家课程标准规定 的学科，还应该有学校自己开设的各种 选修课、课外活动、兴趣小组、团队活 动等等组成。
目前在实施二期课改新教材中这是 一个令教师把握不住的问题。一节课能 否照顾到方方面面，评课标准是否必须 是全面的。
课程是学校提供给学生学习内容的全 部，由不同的学科组成，课只是学科教学
的一个单位。学校开设分科课程从不同领 域、不同方面为学生全面发展提供成长元 素。
学生的全面发展应该建立在学校全部 学习生活基础上，而不是某一门学科或一 节课上。具体的一门学科或一节课只是全 部学习活动的一部分，不应该也不可能都 是周全的。
关注学校教学质量还要关注广大教 师第一次教学的有效性。
因为，第一次教学是学生兴趣和注 意力最容易集中的时候。第一次教学不 抓紧，期望通过第二次、第三次补救教 学解决，其结果往往事倍功半。
要在学校的骨干以上教师中提倡少补 课，上好第一次教学的风气，狠抓第一次 教学质量，争取一次就让学生学会。要做 到这一点，精心备课，关注学生学的过程 很重要。