心肺复苏说课稿教学文案

《心肺复苏法》说课稿

各位老师好！

今天我汇报的内容是《急危重症护理学》的第8章心脏骤停与心肺脑复苏的课程设计。主要包括五部分：教材简析、简述教法、指导学法、概说教学程序、总结教学效果。

一、教材简析

（一）教学地位

《急危重症护理学》是护理专业的主干课程之一，心脏骤停与心肺复苏术是本课程的一个重要章节，是执业护士考证的重要内容，其中心肺复苏术是临床护士必备的操作技能，也是医院选拔护理人才的重要考试项目。流行病学调查显示我国每年发生心脏猝死的人数超过50万例，那么全民普及心肺脑复苏术势在必行。

（二）学情分析

本章内容教学时数是2学时（理论学时1，操作学时1），在此之前学员已系统学习了基础护理学、急危重症学护理、内科护理学等，在实习期间对“评估—诊断—计划—实施—评价”的护理工作程序已非常熟悉，会对病人进行病史采集，会进行基本的护理技术操作，为本次内容的学习作了铺垫。

（三）教学目标及重点、难点的确定

1.知识目标

掌握心脏骤停的原因、类型及临床表现，基础生命支持的ABC步骤、注意事项；掌握进一步生命支持的控制气道方法，熟悉复苏后的监测与护理。

2.能力目标

能正确评估病人，判断病情，及时发现心脏骤停，规范熟练地进行心肺复苏术。

3.情感目标

培养“时间就是生命”的急救意识，具备在面对急危重症情况时能沉着应对、冷静思考的素质以及良好的团队协作精神。“爱伤”精神。

4.重点及难点确定

上述目标中，对心搏骤停的类型是理论上的难点，应对内科护理中的相关知识进行复习；能正确评估病人，发现心搏骤停，以及对病人实施心肺复苏术是能力培养的重点，也是难点，在理论讲授后安排学员进行实训；基础生命支持的ABC步骤和注意事项中的一些数据和方法已落后于临床实际，在参考美国心脏协会（AHA)《2015年国际心肺复苏指南》及其他医学护理文献的基础上应做适当

知识调整。

二、教法简述

（一）教学思路的设计

教学过程采用“教、学、做”一体化的教学模式，理论讲授时可采用情境模拟教学法，根据原有知识创设情景、提出问题，引导学员回顾相关知识，启发积极思考、主动解决问题、探究新知识，从而实现学员自觉地、主动地、积极地学习。部分内容可采用讲授—演示法，即边讲解边示教，不仅吸引学员注意力，激发学员的学习兴趣，同时有助于提高学员的观察能力等。

（二）教学资源

教材：目前选用的教材是普通高等教育“十二五”国家级规划教材中的《急危重症护理学(第3版)》，供本科、高职高专护理专业用，由张波桂莉主编，人民卫生出版社出版，另外还参考了《2015年国际心肺复苏指南》以及其他医学、护理文献。

设备：理论授课的教室有电脑及投影设备，教学中借助于多媒体和教学模拟示教人等多种教学手段，使所讲内容更加直观形象，提高课堂效率，激发学员学习兴趣。

三、学法设计

（一）预习指导：明确预习内容，并回顾以前所学过的相关知识。

（二）教师讲解ＣＰＲ理论→模拟ＣＰＲ操作演示→学员模拟ＣＰＲ单人与团队技能训练→情景案例演习→ＣＰＲ综合技能考核。启发学员运用不同的学习方法：观察、实践、讨论、总结等。

四、教学过程设计

（一）导入新课

PPT导入视频（央视新闻频道〈心肺复苏公益广告〉)分析当前现状，引出学习目标。激发出学员学习的兴趣。

（二）讲解新课

1、概述心脏骤停的临床表现与诊断。因为有《基础护理学》、《内科护理学》作基础，结合循环系统疾病的护理，可通过复习提问的方式，重点让学员掌握心搏骤停的原因、类型及临床表现诊断。

2、心肺脑复苏分为基础生命支持BLS、进一步生命支持ACLS和延续生命支持PLS，此部分内容为本节课的重点内容，综合运用多种教学方法进行讲解阐

述，对于重点内容可适当放慢节奏加以强调，采用提问、分组讨论的方式，调动学员的参与积极性，对于零散知识点做好小结，促进学员记忆。

3、简述复苏后的监护与护理。此节为熟悉内容，结合病生、护基及内护知识稍作归纳总结即可，时间控制在10分钟。

（三）本章小结与布置作业

师生再次回顾整个心肺脑复苏的过程，归纳心脏骤停的病因和分类、病情评估要点及心肺脑复苏术的操作步骤。布置课后作业及预习内容等。

五、教学效果总结

本次课的内容基本按大纲要求进行，充分的发挥教材创新、探究要求，结合多媒体、实训室等丰富教学资源，将教学内容进行了活化、优化处理，使学员易学、易懂、易掌握。在以后的教学中应勇于改革，增加实训课时，完善考核系统等。

参考文献：

《2015版美国心肺复苏指南十大更新》