外国文学文本细读分析精品

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外国文学教学与文本细读_李萍

外国文学教学与文本细读李　萍（普洱学院，云南普洱　６６５０００）摘　要：外国文学内容的教学主要和文学史教学相结合，这显然不利于学生感受外国语言文学的独特魅力，制约了学生创作和自由思考的能力。

本文从目前外国文学教学的现状出发，分析了文本细读的基本概念以及重要作用，并结合具体的文本细读的课堂案例来分析在外国文学教学中利用文本细读来提升教学效果的方法。

关键词：外国文学教学；文本细读；教学实践０　引言外国文学作为文学专业院校的主修课程，对培养学生的审美修养以及提升学生对文学鉴赏能力都具有十分重要的作用。

但是目前很多院校在教学外国文学时，常常强调文学史的知识积累，而对文本的解读相对忽视，这显然是不利于对学生文学鉴赏能力的培养。

本文通过提出文本细读这个概念，在外国文学史的教学中通过文本细读这种教学模式并通过具体的课堂实践来分析文本细读教学模式的作用和效果。

其实在２０１１年刘心武通过对我国古典名著《红楼梦》的文本细读发现了“日月双悬”的这种政治悬案，从而显示了文本细读在文学研究和鉴赏方面所具有的重要作用。

１　外国文学教学现状及文本细读概念分析１．１　外国文学的教学现状分析外国文学这门课程有的院校又称为外国文学史，目前的主流教学模式是结合外国文学所体现的思潮流派的文学史，并根据外国文学史中每一个流派中，提出相应的代表作家和作品进行分析和讲解。

外国文学作品仅仅成为外国文学史教学中的案例。

对此很多专家学者认为这种方式是一个非常大的误区。

四川大学刘亚丁教授就认为：“我国大学的外国文学教学走入了极大的误区，多数教师在课堂上讲思潮，讲流派，或者脱离文本讲研究方法，就是不涉及具体文本阅读体验，学术刊物发表外国文学方面的论文的导向也与此相若。

”其实刘教授探讨的外国文学教学存在的问题和各种文学教学都存在着类似的困境。

在这种教学模式下，学生只要不断的记忆文学史的各种思潮流派，然后记住每个流派的代表作家和作品，记住每个思潮流派常见的艺术表现方法，就能够完成这门功课的学习。

浅论《外国小说欣赏》的文本细读2

浅论《外国小说欣赏》的文本细读（2）二、二种意识——细读原则的确定第一种意识：主题探究意识。

对于《外国小说欣赏》来说，读懂文本是阅读的基点，读透文本则是阅读的发展点，但不管是读懂还是读透，都涉及到对主题的探究。

第三单元的话题是“主题”，其中有一个重要的界定：“小说的灵魂——主题。

”既然主题被视为“小说的灵魂”，也自然成为阅读的一个关键着力点。

尽管小说或侧重于人物的塑造，或侧重于情节的建构，或侧重于意识的流动，但这些侧重并不影响主题的或隐或显的表达。

很多小说的主题都可以多角度解读，这种多元主题的小说，与学生接触较多的传统小说的主题特点有所不同。

传统小说的主题多呈现单一化状态，比如苏教版必修二中的《祝福》、《边城》等篇基本上呈现单一化主题。

而外国小说呈现的多元主题既增加了阅读难度，又增加了阅读的趣味性。

如果我们在阅读文本时，不把主题的探究放在一个突出的位置，读完之后根本没有正确把握其主题，那就不能算是成功的阅读。

“在文学批评家眼中，小说的主题是一个关乎小说价值的重要问题，一个作家从事写作，最简单的理由就是他有话要说；读者读完小说，也总要追问这个小说究竟写了什么。

”事实上，探究小说的主题是探究“写什么”的问题，也是探究“为什么写”的问题。

不管是“以思想为目的的小说”，还是“以故事为目的的小说”，作为一篇经典，都很难脱离“当下”，其被认可都很难脱离穿越时空对读者产生影响的永恒价值，这便使主题成为作者、作品与读者交流的最重要桥梁。

因而，在研读这本教材时，我们应该把“主题探究”作为一个关键意识，“主题”统帅着包括“叙述”、“场景”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”在内的所有话题，因为主题是小说的灵魂，主题是内容的核心。

第二种意识：“话题”互渗意识。

王荣生博士将语文教材的选文类型划分为“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四种。

《外国小说欣赏》的八个单元共16篇课文，“每一单元所提供的小说文本，都是按某一话题所择定的”。

细读法在高中外国小说阅读教学中的运用

学生写作能力的提升
丰富语言表达
通过对外国小说的阅读和细读，学生可以接触到不同的语言表达方式和修辞手法，从而提高自己的写作表达能力。
提升写作技巧
通过对小说中情节、人物、语言的细致分析，学生可以学习到不同的写作技巧，并将其应用到自己的写作中。
增强创作灵感
外国小说为学生提供了丰富的创作灵感，通过细读可以激发学生的创作热情和想象力。
详细描述
在《百年孤独》的细读教学中，教师强调该作品独特的语言特色和文学修辞手法，如魔幻现实主义、象征主义等，引导学生品味作品中的语言艺术，理解作者通过修辞手法所表达的思想和情感。
《追风筝的人》的细读教学案例
总结词
关注情感体验和人文精神
详细描述
在《追风筝的人》的细读教学中，教师引导学生关注小说中的人物情感和人文精神，通过分析人物关系、情感冲突和成长历程等情节，让学生深刻体验小说中的人文关怀和情感力量，培养学生对人性和社会的思考能力。
未来的高中外国小说阅读教学将更加注重学生的参与和体验，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
跨文化交流与比较
随着全球化的推进，高中外国小说阅读教学将更加注重跨文化交流与比较，引导学生深入了解不同文化背景下的文学作品和价值观。
高中外国小说阅读教学的发展趋势
细读法在高中外国小说阅读教学中的运用
学生文学素养的提升
1 2
拓展文学视野
通过对外国小说的阅读和细读，学生可以了解不同国家和文化的文学传统和特点，拓展自己的文学视野。
提高审美水平
通过对小说的深入分析和解读，学生可以提高自己的审美水平和对文学作品的国小说中蕴含着丰富的人文精神，通过细读可以培养学生的独立思考能力和人文关怀精神。

多模态视角下英美文学名篇解读

多模态视角下英美文学名篇解读
英美文学是世界文学中的重要组成部分，拥有众多名篇。

通过多模态视角去解读这些
名篇，可以更加深入地理解文本，同时也能够开拓我们的阅读思路。

《哈姆雷特》是英国文学史上的经典之作。

从多模态的角度去解读这部作品，首先需
要注意的是其中的戏剧元素。

哈姆雷特的葬礼上出现了一位丑角，他扮演着一些滑稽的角色，这是戏剧中常见的形式。

此外，剧中还有很多的情感变化，如哈姆雷特的忧郁、心理
疾病等，这些情感变化也是戏剧中的重要元素。

《了不起的盖茨比》是美国文学中的杰作之一。

从多模态的角度去解读这部作品，需
要注意的是其中的视觉元素。

小说中描写了盖茨比的豪华派对，这些场景极富视觉冲击力。

而盖茨比的形象也是小说中的重要元素，他的豪华生活和冷酷态度呈现了一种特定的时代
背景和社会现象。

此外，小说中还涉及到了很多情感元素，如爱恨情仇、追求幸福等，这
些情感元素也是小说中的重要组成部分。

通过多模态视角去解读英美文学名篇，可以更加全面地理解其中的戏剧元素、视觉元素、声音元素和情感元素。

同时，也可以让我们更好地了解文化背景和时代特点，开拓我
们的阅读思路，提高我们的文学素养。

徜徉在言语之途——外国文学经典的文本细读与大学生审美素质培养研究

中文系《国文学史》教学中，终存在着两个外的始主要的矛盾：．言差异所形成的文本误读；．如烟海１语２浩的史料和作家作品使得学生对文本的陌生化。尽管外国文学所涉及的作家作品都与异国语言相关，中文系的外国文学课程不仅使用中文教材，且讲但而读的所有作品亦为中文译本。样．国文学教学实际上这外
思和先生关注细读的研究论文和课程．对我们的文学文
国文学史》学中始终存在着对文本的陌生化，多大学教很生对文本的解读能力非常低。只有通过文本细读．强学增
生细读文本的功夫以及对文学作品的感悟能力．是符合才
的分析．文本所蕴涵的深厚意蕴作出 “ 沛的阐释 ” 对丰。
新批评奠基人之一瑞恰兹２世纪２年代在剑桥大学Ｏ０讲授诗歌，给学生们分发一些去掉署名和题目的诗篇，他要求他们进行评论。完全不必考虑作者声誉、品文学在作
史地位的条件下，生们根据文本，所欲言。种 “ 用学畅这实
授外国文学．生同样只能借助母语阅读外国文学作品。学尽管使用中文外国文学教材不会直接影响学生对外国文

在文本细读中提升学生能力：人文社会科学课堂教学改革之路——以外国文学为例

潘ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ锋
张能泉：在文本细读中提升学生能力：人文社会科学课堂教学改革之路
事梗概当成原著内容的学生越来越多。
９３
科课程教学方式、学生日常学习方式的同时，也带
来一定负面影响，使得 “ 经典正走向落寞和衰亡，
２０世纪８０年代，中国内地曾掀起一阵全民读书热。据杨葵回忆，当时王府井书店刚放开时， “ 购书的人排出两里地，那时销量最大的是西方古
著教学，适应于一切人文社会科学教学。
存在的一些亟待解决的问题进行研讨。研究者们从
一
教学理念、教学方法或从教学内容等多方面分析当
、
文本细读的式微
下外国文学教学所存在的困境，并提出相应的解决
现代教育技术的迅猛发展，在改变人文社会学
认识能力 ” ＿３Ｊ３，“ 封锁只能扼杀判断能力与行动能
（ＣＮＫＩ）上，仅以 “ 外国文学教学 ” 为关键词搜索，就获得近三年论文１４５篇（采用短关键词分
步搜索，所获论文会更多）。中国高等教育学会外
力” 。，这些元典教学理念均产生较大影响。要进行元典教学，必然要进行文本细读，而文本细读
却又不止适应于元典教学，而适应于一切经典与名
年内蒙古年会，专门设立 “ 当代外国文学教学方

“文本细读”与外国文学教学研究实践

节和整体性之间的关系以及增强学生对文学经典的信心等四个方面发挥着不可忽视的作用。［键词］文本细读；国文学；学研究实践关外教［图分类号］Ｇ１中５［献标识码】Ａ文［章编号］０７５７｛０２０ — １９０文１０ — ６４２１｝２００ — ３
例编排对于我国现阶段外国文学教学与研究具有重
身经历的影响等方面对作品进行了相关的主题分
析，不仅很好地显示出了文章作者对已有的分析和结论的把握，而且还清晰地表达了自己的独立思考
的复杂关系和含混意义。［管新批评所强调的“ ”１］尽文本细读 ” 很大程度上是字面意义的，主要指向也在其
究方面始终坚持的一条基本共识与原则：无论文学如何发展，论理论如何翻新，基本、有效的文无最最
特色在于没有在 “ 论大爆炸 ” 时代一味玩弄精神理的分析、性主义、号学、型批评等理论工具来解女符原
“ 本细读 ” 英美新批评贯穿始终的重要精神文是
和批评方法。所谓 “ 读 ” 实为 “ 评 ” 主要是指对细，细，文学作品进行仔细的阅读和全面的评价。评论者在

关于《巴黎圣母院》的文本赏析

过度的宗教神职从人的肉身上剥
夺下来的。克洛德从小学习的神
之初性本善 ”在宗教或是非宗教社会都适用。一个严谨简练的男
人愿意抚养一个不争气的拖油
学，使他的所有行为中规中矩，
“ 无人可挡 ” 的宗教正用利爪将人心人性搓圆揉扁。感慨吗？吉
明的信仰与崇敬来制定的道德准则，以调整人类自身行为；而教
忧无虑的。于是当克洛德初见爱斯梅拉达，我想克洛德羡慕也嫉妒这姑娘身上所拥有的特质，而
会，正是一个由信仰该宗教的人
形成的组织。这两个名词在我脑海里，常
２．《巴黎圣母院》之卡西魔
多的尊严属性
爱斯梅拉达，一个性格奔放
我猜，当少女梦还单纯的时
候，姑娘们都想拥有一个卡西魔
多，就算是个钟楼怪人。感谢上帝，集其所谓 “ 丑恶 ” 于一身；
真。卡西魔多是人类进化史上的
常处于一个极其特殊的地位—— 尽管我不信教，不知道说的准不准，但单凭从前任何人可以与上帝进行沟通这一点浅薄认识，我想宗教应该代表了一切纯洁崇高与包容广博。提起《巴黎圣母院》克洛德，就是 “ 没人性” 、 “ 阴险恶毒” 、 “ 伪君子”的骂声连连。但换一个角度想，在某种程度上
兰古瓦的哲学家属性，试图重新认识 “ 神职”和 “ 世俗” 、 “ 清醒”和 “ 混沌”的关系。关键词：宗《巴黎圣母院》之克洛德的宗教属性

外国文学作品分析

一、于连的形象分析：斯丹达尔的长篇小说《红与黑》中的主人公于连是法国复辟王朝时期个人奋斗者的典型。

1 于连的阶级地位和所受的教育，决定了他的英雄主义热情和虚荣心。

出生地位低下，于连很早就形成了一种反抗和仇恨贵族大资产阶级的心理。

爱读书身受启蒙思想的影响，培养了他的平民崇拜拿破仑，希望自己能建功立业，然而封建等级制使他希望破灭；而后他看到教会盛极一时，他投靠了教会，于连以虚伪为武器、以反抗和投协为手段，开始了个人奋斗式的道路。

2 于连的性格是矛盾的。

受压后就反抗，当个人名利得到满足后就妥协、投降。

在德•瑞拉市长家做家庭教师，具有平民意识的他应聘的条件是和主人桌吃饭，显示出反抗的精神。

在贝尚神学院：为了出人头地，于连在险恶的环境中把对教会的仇恨埋在心底。

不信教却是神学院最虔诚的教徒，又是彼拉院长的宠儿。

在这里具有对抗意识的青年逐渐成了一个和教会同流合污的野心家。

在木尔侯爵府：于连为了实现自己的野心，忠心为侯爵效劳、和侯爵女儿玛特儿恋爱、结婚最终得到了一份颇丰的地产和官衔。

3 于连的平民阶级意识并未完全泯灭。

入狱后，他开始反省，认识所走的道路的虚伪和痛苦。

法庭演说是于连对贵族大资产阶级的谴责和对社会的抗议，也是他反抗精神的爆发和悲剧命运的总结。

4人物形象的局限性。

他的行动是个人盲目的，他的反抗具有极大的动摇性，一旦个人的追求满足后就妥协投降。

二、论述《红与黑》的艺术成就。

斯丹达尔的《红与黑》是法国批判现实主义的开山之作，在艺术上取得了很高的成就：1 从现实生活中选取典型材料，通过描写典型环境中的典型性格，来反映时代特征。

小说通过了3个典型环境（维立叶尔、贝尚松神学院、巴黎）中个人奋斗的悲剧过程，揭露了复辟时期大革命的深刻影响，资产阶级的压迫、平民的反抗、贵族和社会的腐败统治等时代特征；又说明了个人奋斗在专制特权社会中失败的客观真理2 特别善于把握和分析人物心理。

于连收到玛特儿小姐约他半夜来的信时的心理活动。

从文本细读的角度浅析《致西莉亚》

外国文学从文本细读的角度浅析《致西莉亚》秦婷婷云南师范大学摘要：《致西莉亚》是英国诗人及剧作家本•琼生的代表抒情短诗之一，它刻画了一个陷入爱情无法自拔的男子。

本文以文本细读的方式，从韵律，意象和主题等方面解析该诗，阐释它不朽的艺术魅力及本•琼生卓越的诗歌技巧。

关键词：文本细读；抒情诗；致西莉亚本•琼生是英国文艺复兴时期的炙手可热的诗人及剧作家，因其在戏剧方面的非凡成就，很多学者便忽略了他在诗歌方面的卓越天赋，本文便以文本细读的方式解读他的著名短诗《致西莉亚》。

该诗是一部模仿希腊人的作品，但诗人在韵律上破旧创新，使其意境典雅、节奏优美。

这首诗淋漓尽致地描绘了一个沉迷于爱情的男子，高度赞扬了纯洁唯美的恋爱，体现了古典主义的艺术特色。

《致西莉亚》是琼生最扣人心弦的诗作，其雅致的风格、缠绵悱恻的情感和曼妙优雅的韵律都展现了诗人高超的创作手法。

细读法是20世纪英美新批评学派创造的一种具体的批评方法，它建立在对文本语义的细致分析。

①文本细读是一种通过深入分析文本的篇章结构，语言风格和修辞技巧等细节来研读，分析文本的意义和作者的意图。

“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。

”②一、精妙的结构和完美的格律《致西莉亚》从结构上可以分为两部分，每一部分都是由八行诗句构成。

第一部分以祝酒为主题，诗中的男子盼望着心上人能秋波回转，眉目传情，希寄着崇高的爱神之箭能降落他的身上。

酒不醉人人自醉，酒盏上的唇印早已使他沉醉，即使酒神的仙琼玉露也无法与之媲美。

爱情酿就的美酒，芳香永存，如一朵蔷薇在心中绽放。

第二部分以赠花为主题，男子将载有自己深情和思念的花环相送，只盼心上人能寻香轻嗅，将她的气息停留在花环之上，花朵便会不朽，她的气息也将永存。

从不奢求她的倾心，只为那一刹那的心动与永垂不朽的爱情。

诗人将古英语 thine/thee/thou来代表“你”，既使诗歌赋予典雅的氛围，也象征着心上的女子如这古朴的文字般高贵，又预示着自己的爱情将如文字般历经时代变迁却依然不朽。

浅论《外国小说欣赏》的文本细读4

浅论《外国小说欣赏》的文本细读（4）三、三个抓手——细读策略的实施第三个抓手——关键技法。

一篇小说“怎么写”也非常重要。

笔者认为，“怎么写”主要涉及到的是写作技法。

这些技法可以包括叙述技法、结构技法、表现技法等。

在此，笔者选择教材中常见的对比、虚构技法加以论述。

第一，对比技法。

《现代汉语词典》中解释“对比”：“将（两种事物）相对比较”。

而在小说写作中，事物之间可以对比，人与人之间可以对比，人与动物之间也可以对比，场景之间也可以对比。

比如，研读《桥边的老人》，如果将人们的群体与老人的个体进行对比，我们不禁为老人的前途捏把汗。

如果将老人的善与法西斯的恶进行对比，对战争控诉的主题也极易被挖掘出来。

研读《炮兽》，如果将船长等勇士的犹豫惶恐与年老乘客的冷静沉着相对比，大气度的将军形象便跃然纸上；如果将炮队队长因制伏大炮的受奖，因过失而被处死进行对比，我们便可以轻易把握将军赏罚分明的性格特点。

研读《丹柯》，如果将人们的出尔反尔与丹柯的一如既往进行对比，丹柯高大的英雄形象便自然显现，故事的悲剧性不言自明，讴歌英雄的主题也即清晰明了。

第二，虚构技法。

“小说是一种想象的艺术，它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界……小说之所以能成为小说，就在于它是一种创造性的劳动，而这种劳动正是通过虚构来完成的。

”可见，小说阅读中，虚构技法非常值得关注。

比如《丹柯》一文中，丹柯“用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举在头上……”，这显然是虚构的。

作者为什么要虚构呢？如果丹柯不是因掏出心脏而死，却是被族人打死，故事一样充满了悲剧色彩，族人一样作为被批判的对象，但是丹柯的形象却留下了遗憾：他虽然有勇于献身的精神，但没有带领人们走出死亡的境地。

最后，人们获救了，丹柯却死了，英雄的形象完整了，主题也升华了。

总之，《外国小说欣赏》文本细读是一件非常值得关注的事情，笔者试图通过一个核心、二种意识、三个抓手来整体建构一个文本细读的框架，目的在于为该教材的教学提供一个思考角度。

外国小说文本解读

• 1 畏难心理 • 求同存异 • 2 崇洋心理 • 平等的文化观 • 世界文学观念 • （《两个强盗闯进了圆明园》雨果） • 因为，岁月创造的一切都是属于人类的。
感谢大家的聆听！
世界
异
作者
读者
译者
艺
读者
怡
作品
作品
译作
1 翻译理论
• If winter comes , can spring be far behind？ • 冬天来了，春天还会远吗？( 英国诗人, 雪莱. P. B.查良铮译)
• Life is dear, love is dearer. Both can be given up for freedom. • 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。[匈牙利]桑多尔.裴多菲.殷夫译）
• 他不再梦见风暴，不再梦见妇女们，不再梦见伟大的事件，不再梦见大鱼，不再梦见打架，不再梦见角力，不再梦见他的妻子。他如今只梦见一些地方和海滩上的狮子。它们在暮色中象小猫一般嬉耍着，他爱它们，如同爱这孩子一样。（出海前） • 在这以后，他梦见那道长长的黄色海滩，看见第一头狮子在傍晚时分来到海滩上，接着其他狮子也来了，于是他把下巴搁在船头的木板上，船抛下了锚停泊在那里，晚风吹向海面，他等着看有没有更多的狮子来，感到很快乐。（出海中） • 在路另一头的棚屋里，老人又睡着了。他还是脸朝下睡着，而那个孩子就坐在他旁边，看着他。老人正梦见狮子。（出海后）
者和读者之间的距离。但只能局限于叙述人的所见所闻，受到限制；第三人称，不受叙述者的限制，比较自由。但是却不如第一人称叙述那么亲切和没有距离感。
• 有限视角和全知视角
• 叙述腔调 • 叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、

小说艺术魅力的敞亮——读《外国经典短篇小说文本分析》

成了摆设。何以至此呢？我想，一，自我，其在成读，多如过眼云烟，可并没留下什么印象。譬如
Ｕ
维普资讯
小说导读。么些年来，让我记住了的，这真只有以上两大套路的突破与超越。它不断向我们指
所以，实说，老刚拿到《国经典短篇小说外
自然。小说导读的焦点，就始终应该是小说
文本分析》我并没有什么特别的感觉，，只想随的文学性—— 小说的艺术魅力。众所周知。艺术
便翻翻而已。而且。因先前阅读而形成的“ 心理魅力像雾霭、似云烟、如清风，是难以捉摸的。而
定势”本以为要读下去是很费力的。但为了看本书对艺术魅力的把握，，却有规可蹈．具可操颇看它如何 “ 焦于文本的愉悦” 又怎样在小说作性。我想，聚．这主要应该得力于作者对文学的真细读中．自觉运用２世纪以来西方文学研究方知灼见。在她看来，学性所在。 “ ０文就是艺术魅力多层次的立体结构” 文学。法。分析其艺术魅力产生的原因”１【便怀了上当所在。作品是一种 “ １．受骗的心理准备，读下去了。出人意料的是，读性，或者说艺术魅力，就蕴藏、弥漫于作品的“ 多下去了。既不觉得费力。又丝毫没有上当受骗的层次立体结构” 中．之并像远方山谷悠长的钟声
很兴奋了一段日子。后来。想方设法。又搞到一努力．是为了敞亮小说的艺术魅力，且要让我们本英文原著，从头读过，又兴奋了好一阵。但是，明了：小说“ 何以在那么漫长的时间里能够徐徐这样的导读却并不常见。我一直以此为憾。不断地挥发出艺术魅力的原因” 。闭

外国小小说赏析

外国⼩⼩说赏析他是在⼀次聚会上认识她的。

她相貌出众，妩媚动⼈，整个聚会期间，她⼏乎成为所有男⼠注意的⽬标。

⽽他却因为太普通，没有引起任何⼈的关注。

聚会结束时，他邀请她去喝咖啡。

她感到⾮常惊讶，可她⼜不好拒绝他的⼀⽚好意，于是便接受了他的邀请。

坐在⼀家舒适的咖啡馆⾥，他紧张地说不出话来，让她感到很不舒服。

“救救我！”她⼼想，“快让我回家吧！” 就在这时，他转向招待员说：“能给我点盐吗？我要往咖啡⾥放。

” 咖啡馆⾥的⼈听到他要盐，感到⾮常怪异，都把眼光转向他。

看到⼤家都在看他，他的脸⼀下⼦红了。

但他将盐倒进杯⼦，⽤勺⼦搅了搅，端起来就喝。

她好奇地问他，“你怎么养成这样⼀个习惯？” “我⼩时候住在海边，”他回答道，“喜欢在海⽔⾥玩耍，久⽽久之，我便喜欢上了海⽔的味道。

现在，每当我喝咸咖啡，我就会想起我的童年，想起我的家乡和我⽇夜思念的⽗母。

”说到这⾥，他的眼睛被泪⽔模糊了。

她被他的话深深地打动。

接着，她也开始讲起⾃⼰的童年和家庭。

也就是从这次喝咖啡起，他们开始了交往。

　她发现他是⼀个真正符合⾃⼰⼼意的男⼈：热情、善良、英俊。

正如⼤多数爱情故事那样，他们结婚成家，⽣活幸福美满。

在他们⼀起⽣活的⽇⼦⾥，每次给他准备咖啡，她都会往杯⼦⾥放点盐。

当他们在⼀起幸福地⽣活了40年后，他离他⽽去。

后来，在他的遗物中，她发现了⼀封写给她的信。

我最亲爱的：请原谅我⼀⽣的谎⾔，这是我对你说的惟⼀的假话——我喜欢喝咸咖啡！还记得我们的第⼀次约会吗？我当时⾮常紧张，本来是想要⽩糖的，我却要了盐！我怎么也没有想到，那就是我们美好姻缘的开始。

在我们⼀起幸福⽣活的⽇⼦⾥，我多次想把真情告诉你，但都没敢。

我怕这个谎⾔会破坏我们家庭的幸福。

现在，我就要离开⼈世了，终于敢于向你坦⽩真情。

实际上，我⼀点都不喜欢咸咖啡，⽽且讨厌咸咖啡，它的味道太难喝了！可在你⾯前已经说出⼝的话，我只好坚持，因为我不想让你认为我当时是在说谎。

谈外国文学教学中的文本细读

谈外国文学教学中的文本细读作者：李爽来源：《大观》2015年第08期摘要：外国文学教学与学习中普遍存在重讲授轻阅读和跨文化阅读这两个问题，学生阅读量少，对阅读不感兴趣，直接影响了学生对作品的审美体验及对文学史的把握。

本文从激发学生阅读兴趣和指导学生文本细读这两个方面入手，主要以《包法利夫人》的教学过程为例，总结教师在外国文学教学中可以采取的教学策略，倡导以文本细读为基础的外国文学教学。

关键词：外国文学教学;文本细读;包法利夫人外国文学教学与学习中普遍存在两个问题，一是重讲授轻阅读。

外国文学教学内容多，课时数量少，不少老师采用“一言堂”的教学方式，从时代背景到作者生平，从作品介绍到艺术特色，集中精神加快马力，丝毫不敢有半点耽搁，生怕学期结束仍完不成教学计划。

课堂上教师洋洋洒洒几个小时，而学生只限于听和记，一本厚厚的课堂笔记便能轻松应对期末考试。

学生也往往对文学作品弃之一旁，快餐化的图文阅读和功利化学习心态的影响，学生更倾向于接受零碎的信息，而缺少坐下来看长篇巨著的耐心。

他们宁愿去看改编过的电影，也不愿读原汁原味的文本作品。

大学生对外国文学作品的阅读量少之又少。

试问没有对经典作品的阅读感悟，何来对文学史的理解和把握？二是跨文化阅读。

外国文学作品与中国传统文学经典存在文化差异，从古希腊神话中的人神同形同性到《荷马史诗》中阿喀琉斯的愤怒，从莎士比亚笔下哈姆莱特对自我生存境遇的思索到歌德笔下浮士德在理想与现实间的上下求索，从托尔斯泰作品中的忏悔贵族到陀思妥耶夫斯基作品中的思辨对话，无一不是西方人本精神的展现，无一不是对人性的深度挖掘，学生不能简单地用传统的价值观念、思维方式去解读西方文学作品。

基于以上两个问题，外国文学教学中，教师应重视文本细读，激发学生的阅读兴趣并给与指导，使学生能够多角度多层次的对文本进行解读。

首先，对细读篇目要有所选择。

外国文学经典篇目繁多，教师要选择能够激发学生阅读兴趣、适于在课堂上进行文本细读探讨的篇目。

选修一精品课英美文学作品的阅读与分析

选修一精品课英美文学作品的阅读与分析《选修一精品课英美文学作品的阅读与分析》英美文学作为世界文学的重要组成部分，涵盖了众多经典的文学作品。

选修一精品课为学生提供了深入了解和分析英美文学作品的机会。

本文将从不同的文学流派、主题和文化背景等多个方面，对选修一精品课中所涉及的英美文学作品进行阅读和分析。

一、古典主义文学作品的阅读与分析古典主义是英美文学发展的重要阶段，其作品具有浓厚的古希腊罗马文化影响。

在选修一精品课中，我们有机会阅读到约翰·密尔顿的史诗《失乐园》。

该作品通过描绘亚当和夏娃在伊甸园中的故事，探讨了人类的堕落和原罪的命题。

在阅读《失乐园》时，我们需要审视其中所蕴含的古典主义思想和对于人性的深刻思考。

二、浪漫主义文学作品的阅读与分析浪漫主义强调想象力、感情和个体的独立。

在选修一精品课中，我们将接触到浪漫主义文学的代表作之一——威廉·华兹华斯的诗集《抒情诗集》。

这部诗集通过描绘自然景观、抒发个人情感，表达了浪漫主义者追求自由和超越世俗的精神。

在阅读《抒情诗集》时，我们需要关注作品中所体现的浪漫主义思想，以及诗人对自然和人类情感的独特诠释。

三、现代主义文学作品的阅读与分析现代主义是20世纪英美文学的重要流派，其作品常常以独特的叙事手法和形式实验著称。

在选修一精品课中，我们将研究弗吉尼亚·伍尔夫的小说《达洛维夫人》。

该小说通过流畅而流动的意识流叙事，展现了主人公心理的复杂和内心世界的丰富。

在阅读《达洛维夫人》时，我们需要深入探究其中使用的现代主义手法，并分析其中所蕴含的社会和心理问题。

四、后现代主义文学作品的阅读与分析后现代主义作品常常以模糊边界、多重视角和对权威性的质疑为特点。

在选修一精品课中，我们将阅读托尼·莫里森的小说《亲爱的》。

这部小说通过多个视角和非线性叙事方式，揭示了种族、性别和历史记忆等议题。

在阅读《亲爱的》时，我们需要审视其中所采用的后现代主义手法，以及作品中所表达的身份认同和历史回溯等主题。

高中语文外国文学作品的阅读与欣赏

高中语文外国文学作品的阅读与欣赏在高中语文的学习中，外国文学作品是一扇通向丰富多彩的世界文化的窗户。

通过阅读和欣赏这些作品，我们不仅能够领略到不同国家和民族的独特风情，还能够深入思考人类共同面临的问题和价值追求。

外国文学作品为我们展现了多元的文化景观。

从古希腊的神话传说到欧洲的文艺复兴，从浪漫主义的激情澎湃到现实主义的深刻洞察，每一个时期、每一种流派都有着独特的魅力。

比如，读《荷马史诗》，我们能感受到古希腊英雄们的英勇无畏和命运的无常；读莎士比亚的作品，我们能体会到人性的复杂和爱情的力量。

这些作品让我们跨越时空的限制，了解到不同文化背景下人们的思想、情感和生活方式，从而拓宽我们的视野，培养我们的文化包容意识。

阅读外国文学作品有助于提升我们的语言能力。

外语作品通常有着独特的语言风格和表达方式，丰富的词汇、多样的句式结构以及细腻的描写手法，都能让我们在阅读中感受到语言的魅力，从而提高我们的语言感知力和运用能力。

例如，读列夫·托尔斯泰的《战争与和平》，我们会被其宏大的叙事和精准的语言所折服；读福楼拜的《包法利夫人》，我们能欣赏到作者细腻入微的心理描写和生动形象的场景刻画。

通过接触这些优秀的作品，我们能够学习到不同的语言表达方式，丰富自己的语言积累，提高写作水平。

同时，外国文学作品能够激发我们的思考和想象力。

许多外国文学作品都蕴含着深刻的思想内涵和哲学思考，它们引导我们对人生、社会、人性等问题进行深入的思索。

比如，读《堂吉诃德》，我们会思考理想与现实的冲突；读《罪与罚》，我们会探讨道德与罪恶的边界。

这些作品常常以独特的视角和创新的情节设置激发我们的想象力，让我们在文学的世界中自由翱翔，培养我们的创新思维和创造力。

然而，在阅读高中语文外国文学作品时，我们也可能会遇到一些困难和挑战。

语言的障碍是一个常见的问题。

由于不同语言之间的差异，在翻译过程中可能会损失一些原文的韵味和文化内涵。

而且，外国文学作品往往反映的是不同的社会背景和文化传统，对于我们来说可能会感到陌生和难以理解。

外国文学文本细读分析精品

坚守精品文档主页地址：/afeidoc81外国文学文本细读分析一外国文学教学现状四川大学刘亚丁教授表示:‚我国的外国文学教学走入了极大的误区,多数教师在课堂上讲思潮、讲流派……就是不涉及具体文本阅读体验。

‛[1]刘教授一针见血地指出了外国文学教学中的弊端——忽视文本阅读的重要性。

目前,教师多注重对文学史、文学思潮和文学流派的讲解。

解读作品时,教师多因循一种模式:介绍作家生平,简介情节,总结思想内容和艺术特色,而很少引导学生深入文本本身,通过细读文本来归纳总结知识点。

复旦大学陈思和教授强调了文学史教学必须重视对文本的解读:‚离开了文学名着,没有了审美活动,就没有文学史。

‛[2]因此,外国文学教学需要重视对文本的细读,形成以细读文本为主,文学史教学为辅的科学教学结构。

文本细读是美国新批评派的文学主张之一,指‚细密地研究作品的上下文及其言外之意,它要求批评家注解每一个词的含义,发现词句之间的精微联系,包括词语的选择和搭配,隐呈程度不等的意象的组织等。

‛[3]作为一种阅读方法,文本细读的起点和立足点就是直接为教学服务的,目的就是培养学生面对文学文本的专业审美阅读能力。

新批评的先驱瑞恰兹提出细读法的目的即:‚为若干角色比我们目前的教学方法更有效地提高分辨能力和提高对于所读所闻的理解能力的教育手段铺路搭桥。

‛[4]21世纪,文本细读进一步发展,摆脱了传统形式主义文本阅读与社会历史语境相脱节的局限性,进化为新形式主义的一种文本阅读方式,开始将作者因素、语境因素和读者接受因素等纳入其中,形成一种多层次、多角度的文本解读方式。

本文出现的‚细读‛即接近于新形式主义的‚细读‛,因此更接近该词的中文本意——‚仔细的阅读‛。

二文本细读的阅读范式本文以福楼拜小说《包法利夫人》的分析为例,力图探索文本细读在外国文学教学中的课堂实践问题,并提出几种文本细读的具体阅读范式。

(一)专题研究与文本细读结合教师在教学中,可以以专题研究为依托,以文本细读为提供论据的途径来进行深入的文本解读。

英美文学期末复习文本分析

文本分析（哪位作家的什么诗、诗的大意、赏析）1、William Wordsworth威廉·华兹华斯I Wandered Lonely as a CloudI wandered lonely as a cloudThat floats on high o'er vales and hills,When all at once I saw a crowd,A host, of golden daffodils;Beside the lake, beneath the trees,Fluttering and dancing in the breeze.Continuous as the stars that shineAnd twinkle on the milky way,They stretched in never-ending lineAlong the margin of a bay:Ten thousand saw I at a glance,Tossing their heads in sprightly dance.The waves beside them danced; but theyOut-did the sparkling waves in glee:A poet could not but be gay,In such a jocund company:I gazed---and gazed---but little thoughtWhat wealth the show to me had brought:For oft, when on my couch I lieIn vacant or in pensive mood,They flash upon that inward eyeWhich is the bliss of solitude;And then my heart with pleasure fills,And dances with the daffodils.Background:The poem is compiled in William and Dorothy Wordsworth's 1802 visit in Glencoyne Park. On 15th April 1802, they passed the strip of land at Glencoyne Bay, called Ullswater. It is this visit that gave Wordsworth the inspiration to write this famous poem.赏析：“I Wandered Lonely as a Cloud” is a poem about nature. With his pure and poetic language, Wordsworth brings us into a beautiful world where there are daffodils, trees and breeze. We follow the poet at every turn of his feelings. We share his melancholy when he “wandered lonely as a cloud” and his delight the moment his heart “with pleasure fills ”. We come to realize t he great power of nature that may influence our life deeply as revealed in the poem.He slowed down the tempo in line 4 to keep in accordance with his bated breath the moment he glimpses at a host of golden daffodils thus convey to us the poet’s intoxicat ion in the face of nature. With all these musical devices, Wordsworth secures a songlike effect of his poem in addition to communicate his emotion and meaning.Edgar Allan Poe once described poetry as “ music… combined with a pleasure idea”. In the poem “I Wandered Lonely as a Cloud”, the poet also makes great use of the “music ”of the language to achieve sound beauty in addition to convey meaning. He employs masculine rhyme in “a, b, a, b, c,c” pattern to receive emphasis as a musical effect. (e.g. “cloud” (a), “hills” (b), “crowd” (a), “daffodils” (b), “trees” (c), “breeze” (c) in stanza 1). He also achieves musical quality by the management of alliteration (e.g. “That floats on high o’er vales and hills” in line 2 and “Beside the lake, beneath the trees” in line 5) and assonance (e.g. “beneath the trees in line 5” and “ They stretched in never-ending line” in line 9) and consonance (e.g. “ vales and hills” in line 2 ). Besides the repetition of sounds, the poet also makes his poem a strong appeal for us in language that is rhythmical. He arranges his poem in lines of iambic tetrameter in the main with alternation of iambic trimeter.An old saying goes “There are pictures in poetry and poetry in pictures”. It finds its most eloquent examples in most of the Chinese Tang poems that present the readers with beautiful pictures. In the poem “I Wandered Lonely as a Cloud”, the poet also seeks to express his emotions by providing the sense impressions he has through imagery. He depicts a picture in which “a ho st of golden daffodils (visual imagery) fluttering and dancing in the breeze” (kinaesthetic imagery) so vividly that it appeals richly to our senses and to our imagination.Wordsworth, in the poem, also employs figurative language to evoke not only the visual effect but also the emotional response. (e.g. in line 1, the poet makes a comparison between “I wandered lonely” and “a cloud” by the use of simile, thus convey to us his lonely and melancholy mood with the image of “cloud”. In line 7, he also ampl ifies the visual effect by the use of another simile “Continuous as the stars that shine…” to evoke our sense of “daffodils” with the image of “stars” twinkling on the milky way which is familiar to us all. He goes further to impress us with the image of c ountless daffodils with an overstatement in line 9 “They stretched in never-ending line”). Besides, natural things are also endowed with human being’s characters by the poet’s subtle use of personification. (e.g. “Tossing their heads in sprightly dance” “T he waves beside them danced”) therefore, as we read the poem, we become aware of the poet’s deep love toward nature through his lovely and vivid description about natural things with his figurative language.What’s more, Wordsworth goes further to comm unicate his emotion and meaning by his thoughtful tone. The choose of the word “lonely” in “I wandered lonely as a cloud” instead of other words like carefree, leisure or jolly convey to us the poet’s depression and disconsolateness at the very beginning. But as he catches sight of daffodils stretching as far as the eyes can see and finds himself in the midst of nature, his loneliness turns into relaxation and joy. Thus the shift of the poet’s mood from sadness to happiness manifests the theme --- the great influence of nature upon human being.She Dwelt Among the Untrodden WaysShe dwelt among the untrodden waysBesides the springs of Dove,A Maid whom there were none to praiseAnd very few to love:A violet by a mossy stoneHalf hidden from the eye!Fair as a star, when only oneIs shinning in the sky.She lived unknown, an few could knowWhen Lucy ceased to beBut she is in her grave and, oh.The difference to me !赏析：This poem is about one girl with two different sides. The one of the violet is the side that the outside world see her as if they did not always turn their heads. The other is a star which seems to exist for the writer to give the girl out of place or unexpected complements such as "fair" and "shinning." On lines seven and eight it is indicated that she is the only one in in her lover's eyes with no rivals. The two symbols seem to balance themselves out. The violet which gives a very modest, shy feeling through the use of words such as "half hidden" and "unknown." At the same time in her lover's eyes she is the single star, dominating his world, not haughtily as the sun but more sweet and modest, like a star. At the end of the poem it is discovered that the woman had passed away but because the world never takes the time to notice her, its life is not affected. There is a significant shift right before the last line of the poem. It is here that emotion is first expressed by the writer. The long "oh" carries all of the emotion of the poem, only at this point the emotion is grief.2、William Shakespeare威廉·莎士比亚Sonnet 18Shall I compare thee to a summer’s day?Thou art more lovely and more temperatureRough winds do shake the darling buds of May,And summer’s lease hath all too short a date.Sometime too hot the eye of heaven shines,And often is his gold complexion dimmed;And every fair from fair sometimes declines,By chance or nature’s changing course untrimmed;But thy eternal summer shall not fade,Nor lose possession of that fair thou ow’st;Nor shall Death brag thou wander’st in his shade,When in eternal lines to time thou grow’st,So long as men can breathe, or eye can see,So long lives this, and this gives life to thee.能否把你比作夏日璀璨？你却比炎夏更可爱温存；狂风摧残五月花蕊娇妍，夏天匆匆离去毫不停顿。

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