浅谈如何创新小学数学课堂教学冉智明

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论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………54FAXIAN JIAOYU 2018/03————————————————————————————摘要：新时期的教育已经进入了一个崭新的阶段，人们越来越重视培养和提高小学生的创造意识和能力，这也是素质教育的主要目标之一。

但是，当下的小学数学教学中更注重理论知识的讲解和计算能力的提高，在很大程度上忽略了对学生创新意识的培养，从而导致学生的创新能力和水平都很低的现状，本文主要是针对小学数学教学中缺乏对小学生的创新意识的培养等问题提出了三条解决方案，以供分析和参考。

关键词：小学数学；创新意识；策略————————————————————————————众所周知，小学数学教学中培养学生的创新意识是时代发展对小学教育提出的要求，也是小学数学教学的一个重要目标，因此，这就要求小学数学教师要不断强化自己的创新意识，努力提高创新能力，及时了解和掌握时代和社会对小学生发展的要求，利用一切有效的教学资源来强化学生的创新意识，提高学生的创新力和想象力，从而为小学生日后的学习和发展打下坚实的基础。

一、创设良好的教学情境，激发学生的创新意识小学生容易对新事物产生较高的兴趣和热情，那么主要的教学困难是如何让学生在创新学习中长久地保持这种兴趣和热情，因此，这就要求教师在教学中要给学生创设良好的教学情境，引导学生积极地参与到数学学习中，发现数学知识的魅力，从而提高对数学知识的学习兴趣和热情。

教师在为学生创设良好的教学情境时，要注意的是，要发现学生的兴趣点，根据学生的创新能力和学习能力提出问题、设置悬念，让学生借助教材知识积极寻找解决问题的方法，切忌教学情景脱离学生的实际情况，为设置情景而设置情境，只起到了活跃课题氛围的效果，无法起到传输知识以及培养和提高学生创新意识的作用。

例如在学习“比例尺”这一新知识时，教师可以先给学生介绍有关比例尺的相关知识，让学生对这一知识有一个整体的了解，然后再要求学生利用比例尺的相关知识把学校的平面图画在纸上，让学生在熟知的情境中进一步学习。

在小学数学教学有效行为中培养学生的创新思维

创新能力探究
教亏研究
２１年０月０２１
在小学数学教学有效行为中培养学生的创新思维
李胜芝
（铜仁市南长城小学，州铜仁贵
小学数学教学有效行为研究就是利用思想和行动结合起来的力量让教师的教育生活变得舒适和美好。新问题和新变化需要新工具、新方法、思想。通过研究获得新工具、新新方法、思想。在教学活动中，新如何发挥学生的主体能动作用，让学生用自己的方法去探索问题，认识问题，决问题，解进而创新。培养学生的创新意识和行为，当前小学数学课是堂教学改革的重点，在我们老少边穷地区，尤显紧迫。
发现、创新，而形成习惯。去从二、流互动。活创新交激小学数学教学要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、比、类猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能。培养合作交流的能力是现代社会所必须的，也是数学学习过程中应当提倡的组织方式。运用多向交流策略，首先要求创设师生互爱、人格平等、教学民主、师生和谐的情感交融的教学氛围，学生在课堂让上有话可说，有说能说。如教学“ 两位数减两位数 ” ，时首先用幻灯仪或电脑投影显示题目，再让学生根据题列出算式：
一
５４０）５３０
作，以及通过合作交流来开拓思路。学生在求异探究，同思共想，动手操作，互说互议的过程中更多地获得了展示自己思维的机会，体现了教师注重培养学生创新思维的现代教学观。实践证明，在课堂教学中，学生的创新精神，创新思维和创新人格通过这种相互交流，能够互相影响，互相激励，同共提高。

小学数学课堂中的“创新教育四步曲”

小学数学课堂中的“创新教育四步曲”百花村小学郑建英2010.6小学数学课堂中的“创新教育四步曲”【关键词】数学创新方法【摘要】小学数学课堂中的“创新教育四步曲”：一.创设情境，激发创新。

二.鼓励质疑，诱发创新。

三.提倡求异，引导创新。

四.引导操作，培养创新。

创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

然而，创新不是自发产生的，创新能力要靠逐步培养形成。

在实施素质教育的今天，如何在教学中，有效地培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，提高学生的创新能力呢？根据多年的教学实践，我认为数学课堂必须把握好如下几个方面：1、创设情境，激发创新。

《新课标》指出：我们要让学生在具体的情境去发现问题和解决问题。

小学低年级的学生更多的关注“有趣、好玩、新奇的事物”。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。

”学生只有在民主、宽松的教学氛围，消除了胆怯和依赖心理，为此无拘无束地充分表现自己时，教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、学生之间才能相互配合，共同完成教学任务。

因此，在课堂教学中教师必须努力创设一种民主、平等、和谐、宽松的教学情境，把微笑带进课堂，把表扬激励带进课堂，把竞争、参与带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，让学生在宽松和谐的情境中表现自我，实现个性潜能的发挥，从而迸发出创新的火花。

如我在教学“除法的初步认识”时，先把学生分成几个学习小组，每组分20个圆片，要求每人分得的圆片要同样多，可以有几种不同的分法。

随后，在分实物的基础上，又让给学生在纸上分花，学生在表示分掉时，有的组用划掉的方法，有的组用圈起来的方法，但有一个组既不划掉，也不圈起来，而是直接在纸上写上每人5朵。

他们自豪地说自己是这样分的：要平均分给组里的4个人，这些花正好排了4行，所以每人分得1行，就是5朵。

这样，学生不仅理解了除法的意义，学会了“平均分”，而且知道了平均分不一定要每次一个一个地分，可以5个5个地分，根据具体情况灵活运用知识。

浅谈如何培养小学生的创新意识

浅谈如何培养小学生的创新意识作者：甘代明来源：《读与写·下旬刊》2018年第01期中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0223-01创新，其实质是创造性，并不是高不可攀的。

它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。

培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务，本文就小学数学课堂教学中培养学生的创新意识谈几点浅见。

1.自主质疑，引发创新的萌芽"学起于思，思源于疑。

"疑则诱发探索，探索则发现真理。

爱因斯坦曾说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

"因此，问题是推动创新的原动力，只有善意发现问题和提出问题才能产生创新的冲动。

因而在教学中，要引导学生积极发现问题，鼓励大胆质疑。

无论学生提出的问题正确与否都应该从正面引导，鼓励其敢于发表自己的见解，爱护学生的自尊心，培养自信心。

同时，把握学生提出的较有价值的问题，引导学生深入的探究，不断地激发学生的创新意识。

我在教学一年级下册中的"采松果"一课时，根据情境图，让学生去发现并提出问题，学生独立思考后自由发言，提出了一连串的问题：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？小松鼠再采多少个松果会和松鼠妈妈采得一样多？……教师再引导学生针对本节课有价值的问题进行探究，在小组内讨论，互相交流，探索它的计算方法。

这样不但问题得到了解决，而且学生也经历了一个探索性的学习过程，不仅启发学生主动思考，同时培养了学生创新意识。

2.放飞想象，挖掘创新的潜能想象是种可会的发散思维能力，是创新的翅膀。

每个学生都有着创新的潜在能力。

所以教师要做的首先不是从"零"开始的培养，而是设计一些富有发散性，趣味性，创新性的问题，引导学生自主的想象死开。

小学生有着丰富的想象力，他们所迸发出来的创造力，远远超出我们的意料。

浅论小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识

2018年第4期教育教学1SCIENCE FANS — 177 —浅论小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识王培文（仪陇县宏德小学校,四川仪陇 637676）【摘要】小学数学以抽象的逻辑思维为主要思考方式，而小学生的思维方式是以形象思维为主导的，为此小学生在学习数学时，就理解知识内容来说，存在着一定的困难。

鉴于此，在小学数学课堂教学时，教师要把抽象的知识内容具体化，提升学生的理解能力，在此基础之上拓展学生的思维，培养学生的创新能力，本文就小学数学课堂教学中如何培养学生创新意识进行研究和探讨。

【关键词】小学数学；课堂教学；创新意识【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0177-01以此来吸引学生关注，使学生融入到问题情境之中，激发求知欲望，在回答问题的过程中提升创新意识。

比如在引导学生学习加减混合运算时，教师先创设情境，再提出问题。

例如在龟兔赛跑的过程中，小乌龟爬行的速度远落后于小兔子，可是最终小乌龟还是获胜了，这是为什么呢？龟兔赛跑的故事小学生都听说过，对于乌龟获胜的原因也很清楚，为此会抢着说出这个看似简单的答案，因为小乌龟认真比赛，而小兔子轻视对手在比赛中睡觉，小乌龟利用小兔子睡觉的时间取得了比赛的胜利。

当学生完成问题回答之后，教师神秘的做出否认，接着告诉学生其实是小兔子在比赛时迷路了，不信你们来看。

教师出示精心制作的PPT ，呈现内容是：小兔子完全的轻视小乌龟，它认为就直线距离上赢了小乌龟，没有任何的价值，其它小动物也不会夸它跑的快，为此它选择了绕路的方式来和小乌龟的直接距离比赛，它要向其他小动物证明自己在绕路的前提下还能战胜小乌龟。

已知原先直线比赛距离为2000米，可是小兔子并没有按照原来路径比赛，在绕路时，由于迷路多跑了2000米，在发现无法找到正确方向时，沿着原路返回，跑到比赛起点再去追领先的小乌龟，可是当小兔子到达比赛终点时发现小乌龟早就站在领奖台上了，请问小兔子总共跑了多少米呢？3　引导学生在实践中形成创新思维创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。

创新课堂教学方法提高数学教学质量

创新课堂教学方法提高数学教学质量作者：冉红梅来源：《甘肃教育》2018年第16期【关键词】数学教学；创新；教学方法【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）16—0056—01著名创新专家郎加明说过：“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路”。

为此，教师应改变传统的小学数学教学方法，建立新的教学策略，以诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生发挥想象，大胆尝试，自主获取数学知识与思想方法。

一、突破传统观念，培养创新意识数学具有高度的抽象性和逻辑性，缺少有趣的现象，会让学生感到深奥和枯燥。

而传统的小学数学教学形式主要是“满堂灌”和“题海战”，教师的精力放在让学生机械地练习上，进一步加剧了部分学生的畏难心理和厌学情绪。

为了改善这种现状，教师要突破传统观念，改革教学模式，有意识地培养学生的创新意识，并将创新意识引入到小学数学课堂教学过程中，让学生从被动地“获得”知识到主动“发现”知识，最终轻松地认识数学本质，掌握学习方法，锻炼思维能力。

具体做法如下：1. 建立教师是“主导”，学生是“主体”的教学理念，淡化教师作为“主角”的表演欲望。

2. 教师不能“照本宣科”，教学方法要有独创性，要培养学生的创新能力。

3. 充分发挥课堂教学中的双向作用，让教师和学生之间的交流变得畅通无阻，把学生被动学习变为主动学习。

4. 教学评价应避免过于注重结果而忽视教学过程，调动起学生学习的积极性，增强学生的自信。

二、提高学习兴趣，激发创新欲望1. 在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。

新课标提出，教师要重视对学生情感态度的培养，提倡学生积极参与数学活动，培养求知欲。

这就要求教师要根据学生的年龄特征和认知发展水平设计教学内容，使其具有一定的趣味性和挑战性，以激发学生学习的兴趣，建立学习数学的信心。

2. 在教学中要注意激发学生对创新的“奇”。

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。

关于小学数学课堂教学的几点创新思考

课堂内外关于小学数学课堂教学的几点创新思考濮永社（云南省腾冲市猴桥镇育英完小，云南保山）摘要：教育是国之根本，目前在各个行业，各个部门、主体都越来越重视教育的重要性。

对于老师而言，如何增强课堂效率、提高教学质量，做出学生喜欢、家长满意的成果十分重要。

小学数学阶段的学习更是占据着重要地位，它为初、高中阶段开展进一步的、深入的数学学习奠定了重要基础。

因而小学数学课堂的效率、成果及学生的表现和接受程度也体现了教师的水平。

对于小学数学课堂教学的创新，以及农村学校如何在条件水平相对落后的情况下进行课堂创新引发不断地思考，对这一问题的解决也显得十分有意义。

关键词：小学数学；创新；课堂教学从历史角度来看，数学，自从出现在我国就处于领先的位置，形成了《九章算术》等学术性著作，同时祖冲之还将圆周率计算到了小数点后七位，直至13世纪才落后于西方。

数学学科自古就占有重要位置。

在现代教育中更是小学、初中、高中以及大学等各个阶段的重点学科科目。

小学数学课堂教学中及有着继承以往的传统方式，也应该进行求实创新，大胆变革，借助新式手段开展新式教学方法推动小学数学教育乃至农村小学的数学教学的稳步发展。

一、小学数学教学课堂现状数学作为必考科目和重点科目在教学时长中占有极高的比例，那么在日复一日的紧张学习中，如何保证学生对数学课程保证始终如一的积极性看似是不可能的，但只要对目前的教学情况加以较长时期的一段时间的观察就能发现一些问题，再根据问题进行调整和创新，就会取得较好的效果。

基于目前对小学数学课堂现状的调查和研究能够发现存在以下几个问题。

首先老师照本宣科地对课本进行讲解，将课本上的内容进行“传输”，对于许多高学历的老师，尤其是新老师来说，小学的内容过于简单，但对于刚刚接触学习、刚刚开始学习数学的同学们来说一切都是陌生的，许多并不是对数学特别敏感的学生很难快速进入状态，而如果一开始的根基没有打好是很难进行下一步的学习或者拓展的。

其次，教师的提问应当是一门艺术，对于什么样的问题应该提问、什么样的问题是学生们在课堂上答不出来的，以及什么样的问题是能够经过一番思考后能够答出来的，以及应该提问什么样的学生是十分重要的。

小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法

156课堂内外小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法郑子祥(四川省自贡市富顺县观乐九年制学校，四川自贡 643204）摘要：新课程改革背景下，对于小学数学课堂教学提出了更高要求。

教师要结合小学生活泼好动、求知欲强自然天性特点，积极创新教学理念，开展多元化教学策略。

以激发小学生学习兴趣和课堂参与度，培养学生良好创新意识，促进学生学习成绩及数学核心素养提升，实现数学课堂教学实效。

本文结合当前小学数学课堂教学中存在的问题状况，具体阐述小学数学课堂教学培养学生创新意识策略探究。

关键词：小学数学；策略探究；创新意识；课堂教学小学数学作为义务教育阶段最为重要的基础学科，教师要充分结合小学生自然天性特点和学习能力差异，积极转换教学理念，在课堂上开展多元化教学策略。

以培养学生良好创新意识，促进学生数学核心素养提升，满足新时期素质教育需求。

一、当前小学数学课堂教学中存在的问题状况（一）教师忽视学生教学主体地位一些教师没有及时转变教学理念，忽视学生教学主体地位。

致使按照既定教案填鸭式教学，不能有效结合学生个体学习能力差异设定对应的课堂情境，不利于提升数学课堂教学实效。

（二）教学模式单一陈旧数学知识原本较其他学科相比偏抽象化，很多小学教师在数学课堂上，又沿袭着传统单一教学模式，导致学生缺乏数学学习兴趣，无法更好培养学生创新意识，直接影响数学教学实效。

二、小学数学课堂教学培养学生创新意识策略探究（一）教师引导学生进行提问教师在小学数学教学过程中还需要引导学生进行良好的学习，兴趣是学生最好的教师，尤其是小学生感性意识比较强，注意力善于集中在感兴趣的事物上，因此必须经新颖的组织和设计教学过程，让学生可以对数学学科产生兴趣，才可以进行探究和思考。

课程趣味性的提升教师要引导学生提出问题，让学生充满好奇心理和求知欲望。

例如，在学习有关“梯形”的相关知识过程中教师带领学生学习平行四边形的知识，从平行四边形过度引导到梯形，提出问题“同学们观察两个图形，是否这两个图形有相似点”“梯形和长方形和正方形一样吗？有哪些不同点和相同点呢”通过这些问题的引导让学生的好奇心理被激发出来，然后教师再去做下一步的引导，不断的提问，提问就是学生总结和思考的过程，在这种思考当中逐渐的掌握梯形的知识，也掌握新的学习方法，鼓励学生积极参与其中，这些都受到光大学生的认可，效果也会非常明显。

小学数学教学论文如何培养创新思维

小学数学教学论文如何培养创新思维作者：时立彬概要：创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。

只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。

教育不仅使学生掌握知识，发展智力，教育更应加强培养学生的创新精神。

传统的教学方法是教师教，学生学。

学生只不过是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言。

因此，其知识更新的“内化”程度很低。

特别是低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。

例如，40张小桌有多少种排位方法。

通过热烈的讨论得出很多排位方法：如圆形排法，方形排法，还有的同学把40分解成20×2，8×5，10×4，40×1得出几种直线排法，还有的同学反驳说排座位要结合实际等等。

我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。

这种教师与学生以及学生与学生之间的情感交流，加强了师生之间心灵的沟通和思想的交流，使学生感到教师是可亲的，让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。

例如：教学“图画应用题”时，让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。

学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。

与此同时，我还请了5位男同学和4位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题？通过小组讨论，学生编出了：①有9 个同学做游戏，其中5个是男同学，女同学有几个？②有9 个同学做游戏，其中4 个是女同学，男同学有几个？③有9 个同学，走了3个，还剩几个？④教室里有9个同学，走了6个，现在有多少？⑤有5个男同学，4个女同学，一共有多少个同学？……等应用题。

可见良好的学习氛围能消除学生的“恐惧感”，激发学生的创新意识。

小学数学课堂教学方法的创新

小学数学课堂教学方法的创新作者：王素香来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第11期河北省承德市高新区冯营子小学王素香【摘要】小学生创新意识的培养和提高是素质教育目标实现的重要途径，实践证明:学生的学习过程越开放,思维就越活跃,思维发展也就越充分。

如何让数学课堂变得更加灵活，变得更加具有创造性，这就要求在课堂上不断提高学生的创新意识，挖掘学生内在的潜力。

【关键词】小学数学教学；课堂教学；创新教学小学生创新意识的培养和提高是素质教育目标实现的重要途径，同时也是小学数学教学工作的灵魂与核心。

在小学数学课堂教学过程中，对于学生创新能力的培养其关键是教师要掌握正确的教学方法，让课堂变得更加灵活，变得更加具有创造性，如此才能够不断的提高小学生的创新意识，充分挖掘出学生的内在潜力，从而让课堂教学达到事半功倍的效果。

一、转变教学观念，建立新型师生关系一般来说儿童的思维活动是从直观和表象开始的，他们的思维逻辑能力较差。

在小学生数学教学中，教师们应该充分意识到小学生的这一思维特点，转变传统教学观点，把学习的主动权交给学生自己，对他们的知识掌握情况进行细致了解，根据其思维特点和学习情况为他们制定不同的学习方案，从而培养学生的创新思维。

教育工作的最大特点就是其教育对象是具有思想和情感的，教育活动的主角是教师和学生，教师既是教学活动的指导者，也是教学活动的参与者，在小学数学教学的过程中，教师应该和学生建立起平等、融洽的新型关系，对学生的学习思想进行耐心的倾听，把自己当做学生中的一员，和学生进行平等友好的交流和沟通。

此外，教师应该关怀每一个学生的学习和成长情况，对学生充分尊重、信任和理解，新型的师生关系应该以友好合作为基础，增强师生间的思想交流和感情沟通，只有这样教师才能针对学生的学习情况制定出适合学生学习的教学方案，从而有效提高学生的创新能力。

二、注重学生自主探索与合作交流能力的培养弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。

浅谈小学数学教学中自主学习、创新意识的培养

浅谈小学数学教学中自主学习、创新意识的培养作者：陈志亮李秀香来源：《新课程·小学》2014年第06期摘要：有关小学数学计算题、应用题和几何图形知识教学中，学生自主学习、创新意识的培养。

关键词：小学数学；自主学习；创新思维培养学生的自主学习、创新意识是素质教育中教师积极探索的问题。

如何应对时代的发展，在小学数学教学中培养学生的自主学习？下面本人就从计算题和应用题以及几何图形知识的教学中谈谈体会。

一、在计算教学中鼓励学生自主学习，创新思维二、在应用题教学中培养学生自主学习，创新的意识学习数学的正确方法是让学生自主学习培养创新思维。

所谓“创新”并不是要求学生要有新的发明创新，而是要让他们独立思考、积极发现问题，善于解决问题。

因此，在教学中，教师要运用各种手段，给学生提供自主创新的机会，例如，在练习应用题“某某工程队修一段公路，已修与未修的比是5：3，已知已修比未修的长200米，求这段公路共长多少米？”中，先出示题目，再向学生提出看谁的解法多？学生听后，精神振奋，各自思考几分钟后，我叫学生上台板演，学生自告奋勇，纷纷举手，“我来。

”“我还有一种解法。

”“我的解法更简便。

”……不久，黑板上便出现了几种不同的解法，但最终结果一致：三、几何图形知识教学中培养学生自主学习，创新的意识小学几何图形知识的教学是比较抽象的，是要靠学生联系生活实际、充分发挥空间想象才能形成的知识。

教师必须让学生重视操作与思考、想象相结合，重视探索的过程。

如，教学“圆柱”这一知识点时，我首先让学生说一说日常生活中，与圆柱体相似的物品，如水桶、茶叶瓶等，然后让学生自己动手把一个圆柱形的纸筒进行分解，学生会观察到圆柱有上下两个相同的面，周围的侧面展开可以得到一个长方形或平行四边形。

同时，让学生观察和思考，长方形的长=？，宽=？等有关问题，学生随后马上说出长方形的长=c，宽=h，此时教师适时提出：“你会求圆柱的侧面积吗？”，学生便会不假思索地回答：“会！就是求长方形的面积。

浅谈数学教学中学生创新意识的培养冉平

浅谈数学教学中学生创新意识的培养冉平创新意识是创造精神的主体，是创造能力的心理基础，是素质教育中，学生必须具备的素质．作为培养学生精确地运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学，如何发挥学科优势，培养学生创新意识，自然成为我们数学教师研究的热门课题．我们都知道，创新就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤，气候，科学的浇灌、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果．这就说明创新意识并非一朝一夕就能形成，它是一个系统工程．数学教学中如何培养学生的创新意识呢？笔者结合自己的教学经历及这方面所做的尝试谈点儿体会．一、注重学生提出问题能力的培养提出问题使人们对某些现象、某些食物进行细致观察、深入思考的结果，他是一个人具有创新意识的前提条件．一个学习不主动、没有求知欲望，懒于思考，不会提问的人也就无创新可言．要想让学生提出问题，学生不仅要具有提出问题的意识和勇气，而且还要具有只觉得洞擦能力、发散性思维能力和求异性思维能力，因此，提出问题能力的培养不但可以增强学生的问题意识，养成好文、多问、深问的习惯，而且还可以培养蹙额生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性，培养学生勇于探索、不畏权威，敢于怀疑的科学精神，可以锻炼学生的意志，提高学生的素质．如何促进学生提出问题的能力的形成和提高？1．培养学生强烈的问题意识．目前中学数学教学存在这样一种倾向，即学生总是被要求解答由老师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出问题并予以解决，教育的过程几乎是一个解决问题的过程，限制了学生的思维的广度和深度，导致学生从幼儿园、小学、中学到大学，提出的问题越来越少．没有问题，就不可能善于思考，就不可能用批评的眼光去观察世界，就不会有创造性，因此应该保护学生的问题意识，培养他们的问题意识．在平时的教学中，无论是概念教学，还是解题教学，必须给学生创造观察的场所和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题．我们应尽量为学生提供发现问题的机会，如：在课堂上教师有时可以故意留点疑问，露点破绽，在讲解过程中设置误区，引起学生的质疑，让学生思考，利用认知冲突引起讨论，甚至争论，这样不仅可以促进学生认真听讲，大胆发现，更有利于学生对知识的理解的掌握．在课堂中教师要鼓励学生大胆的猜想，大胆的怀疑，提出自己的问题，同时对学生提出的问题教师要给予恰当的评价，对不善于提出问题的学生，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮其分析；对于好问，但总抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，应耐心引导；对于好问提的同学，应鼓励其进一步的探索、大胆创新．2．引导学生发现问题、提出问题．有了问题意识之后，进一步应不断从不同的方面引导学生发现问题、提出问题．要创造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生从身边生活、生产、学习中的小事着眼，大胆质疑，寻找生活生产中每个角落的不足．敢破常规，寻找学习中例题、习题不满意度解法，对定理、概念不满意的解释，以及课文中不满意的结论，并敢于标新立异发表自己的改进意见，或研究解决问题的新方法，教育学生养成观察思考问题的习惯，激励他们比一比，看谁能发现别人发现不了的问题；别人习以为常的事，看谁能找出需要改进的地方，在活动中，通过日积月累培养学生的创新意识和创新精神．提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新，因此，应重视学生在基础教育阶段提出问题能力的培养，为其今后的创新奠定基础．二、培养学生追根刨底的探索精神和追求新意的好奇心能透过现象看本质是一个人有创造能力的显著特点，但如果没有追根求源的探索精神就无法实现这一目标，可以说，具有追根刨底的犟劲是创新意识的重要标志，为此我们就要坚决摒弃注入式和结论式的教学方式，给学生提供探索和发现的机会．如：将点到直线的距离，学生很自然地想到过点作垂线，再求垂足坐标，然后用两点间距离公式，我们不能因其较繁而打断学生的思路，而是让其继续操作，并加以解决．怕繁、畏难的人是不可能有创新意识的；正因为难和繁，才会激发起学生求简的欲望，而这种永不满足的追求正是创新素质的重要组成部分，学生解决后，自己也感到很烦的，意识到应该寻找更简洁的解决方法，探索性思维又一次展开了，因此，教师必须抓住一切有利时机，经常有意识地启发、引导学生在掌握基本解法的基础上再去思考、在寻求更好、更没得解法，这不仅有利于对基础知识的纵横联系和沟通，而且有利于学生发散思维能力的训练和培养．好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态表现，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造．教师的责任之一，就是要保护和发展学生的好奇心，对提高教学效果和培养创新意识是十分有意的，而这一过程又能使学生的好奇心理得到进一步强化．如：我们可以用现代教育技术辅助教学，增强新奇感；运用实际生活中的现象解释数学问题，增强趣味性；运用与直觉相矛盾的现象（如0.999….与1的大小比较），激发好奇心．三、教学中注重学生参与，留给学生更多的探索空间数学教学是师生双方共同点活动．传统钓教学以教师为中心，强调基础知识的传授，这样无法从根本上保证学生的主体地位，也容易造成学生对教师的过分依赖而抑制了学生的创新意识与创新能力的形成．作为教师，应当积极为学生创设各种主动发现的机会，鼓励学生积极参与课堂教学，在数学活动中积极体验数学，发现数学问题．在教学中，凡是学生能说、能想、能做的就应该大胆放手让学生去想、去猜测、去探索、并动手操作．让教室成为学生探索问题的空间．在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量一量、剪一剪、折一折、画一画来探索几何命题．在解题的思维过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，改教师讲思路为师生共同探索思路，教师启发引导，学生尝试探究．对错误思路不轻易否定，要在讨论论证中排除，讨论中肯定，并从中优选，让学生在参与探索过程中，体会方法，尝试创新．通过让学生自己设计、表述解题方案，实施解题过程，检验问题结果，来进行创造性思维的训练，促进知识的形成和发展，要改进以交代学，做到先练后讲，先试后导，摒弃被动接受和机械模仿，以培养学生的创新意识．该年度形成过程，结论的发展过程和思路的探索过程是培养学生创新意识的最佳时机．我们一定要抓住时机积极积极进行启发式、讨论式教学，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新思维和获取知识、分析问题解决问题的能力．教学设计要坚持探索性原则，为学生创设探索情景，提出探索型问题．使之既要有智力的挑战性，又能使每一位学生经过努力可以取得不同程度的进展与成功，目标是既启迪智慧促进学生动口、动手、动脑的竞争，又着力于意志和毅力的磨练，同时使每一位学生都得到不同程度的体验，增强自信心．在教学中，教师或学生提出问题以后，我们应采用延迟判断的方法，给学生思维的时间和空间，不能使启发式流于形式；在学生回答问题是，不要过早作出评价，使学生中各类意见得以发表，把判断与评价分开；而对于学习基础不同的学生，提供不同层次的问题．遇到困难时，教师不要代劳，而是通过启发式让学生自己去解决问题，完成解答，这些都需要一个宽松、平等的教学环境，使学生自主性、创造意识得以发展．在课上，教师的指导与讲解应较少叙述事实，较多提出探索性问题，较少给出现成答案，着力引导学生的独立探究活动，鼓励学生在解题中标新立异、另辟蹊径、不墨守成规，在教学中，要充分利用有利条件，培养学生积极主动、独立思考、勇于创新的精神．四、注重教学评价，让每一节课都充满活力教师对学生的评价会对学生产生很多影响，把创新意识作为自己的学习目的，对学生不断进行激励评价，可以使创新意识得以不断增强．理想的学生评价应是鼓励性评价和肯定性评价相结合．学生在创新的过程中，有些发现是不正确的，有些正确的发现又讲不出来，这是常见的现象，这是因为学生在考虑过程中，自觉或不自觉地运用了直觉思维，这种思维的非逻辑性有可能进行不适当的甚至错误的思考，有可能跳跃地得出结论．教师对此不能轻易“亮黄牌”，必须鼓励直觉思维，引导学生通过逻辑的思考纠正发现中出现的错误，并且用“慢镜头”去再现经过跳跃的非程序的得出的正确结．学生在发现中会出现许多新奇的结论和好的解法，对于这些创新成果，教师一定不要让他们稍纵即逝，而应该给予鼓励，甚至以学生本人的名字去命名他的发现成果．对于学生的优秀想法只表扬为“答得很好”，“好极了”是不够的我们教师在讲课中，对学生的优秀想法可以赞赏为“xx同学的思路不落俗套，别出心裁有创造性，我们大家为他的创新精神鼓掌”，这样教师的表扬才能十分到位，被表扬的同学和全班学生都明确了努力的方向，面对受到鼓励学生激动的表情，也许从这节课就开始了他的探索创造的航程．在教学中教师还要鼓励学生自己编题，编拟试题，将他们编拟好的试题向全班推荐，甚至向有关杂志推荐，并给予肯定评价．教师对学生擦出的这些创造性思维的火花，如果能够及时捕捉，及时展示，有可能会对他们一生创造性的工作造成深远的影响，会激励他们不断地再创造、再发现．为了培养学生的创新意识，还必须帮助他们与他人团结协作的工作精神，因为未开的创造性劳动越来越显示其群体智慧性，还要帮助他们全面发展，具有广泛的兴趣爱好以及对美的不断追求，要使学生学会做人，做一个坚毅、协作、具有健全人格的人，为人类和社会的进步勇于创造的人．总之，学生创新意识的培养，不仅关系到国家综合国力的强盛，而且关系到今后一个人的生存状况和生活质量．作为整个科学基础的数学，数学教学在培养创新性人才方面应发挥其十分重要的作用．。

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识作者：格桑平措来源：《新课程·上旬》 2014年第23期格桑平措（西藏林芝地区第一小学）摘要：数学是小学教学阶段的主要课程，小学数学教学的根本目标应是让学生掌握基础的数学知识，并在此基础上逐步培养创新意识与创新能力。

我国义务教育阶段数学教学的重点任务同样是培养学生创新意识。

小学数学教学过程中，在培养学生创新意识时应当坚持以学生为本的基本原则，数学教师应当充分发挥自己的聪明才智，设置创新意识教学方案，综合运用多种教学策略培养学生独立思考、猜想、大胆质疑等基本素质，逐渐激发学生的创新思维。

关键词：小学数学教学；创新意识；教学原则；教学措施小学数学是一门基础性课程，是理科教学的重点，承担着培养学生理性思维、数学逻辑思维以及思辨创新能力等方面的职能。

随着新课程标准改革的逐渐推进，小学数学教学应当摆脱传统教学模式与教学方法存在的不足与弊端，以培养学生独立思考与创新能力为主要教学目标。

笔者根据自己多年的小学数学教学经验，通过分析当下小学数学教学中学生创新意识培养方面的不足，探讨小学数学教学中培养学生创新意识所需遵循的教学原则，并探索性地提出一些教学措施。

一、创新意识的基本概念创新意识是指在专业基础知识积累的前提下对本专业的各项基本知识进行重新组合产生新的思路与创意，或是对本专业进行盲区扩展，发现新的项目领域等。

创新意识是我国高素质人才必须具备的基本素质，创新意识需要经过较长时间的培养才可得到相应的发展与巩固，因此，我国教育事业应当注重初级教育中学生创新意识的培养。

我国小学教学阶段的数学学科对于培养小学生创新意识具有良好的引导作用，小学数学作为数学基础，相对简单，数学中的理性逻辑思维可以使学生思考问题的思路更加明晰，充分激发学生独立思考与创新思维的意识。

创新意识是形成创新能力的重要前提，创新意识的形成推动学生新发现与再创造。

二、小学数学教学过程中培养学生创新意识的重要性我国现代化建设需要具有较高创新意识与创新能力的人才，为了提高我国的人才素质，应当从小学教育阶段注重培养学生的创新意识。

论如何在小学数学中开展创新教育

龙源期刊网论如何在小学数学中开展创新教育作者：冉隆发来源：《读与写·上旬刊》2018年第05期摘要：作为数学教师，必须立足于发展学生的各种创新思维、培养学生的各种创造能力来设计数学教学活动，以达到最终提高学生的数学综合能力的目标。

我们要积极开发情感智力教育，努力探索课堂活动，优化教学手段，注重创新教育，搞好素质教育。

关键词：小学数学；教育；创新中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0134-01众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。

在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。

如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。

就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。

在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。

如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我谈几点粗浅的认识：1.激发主观能动性，调动学生的积极性教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。

刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。

我在"口算、笔算相结合"教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。

我首先教会他们如何操作。

对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种"玩具"。

当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。

课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。

时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。

浅析小学数学教学中教学创新的实现

浅析小学数学教学中教学创新的实现发表时间：2018-12-26T11:50:04.697Z 来源：《中国教师》2019年3月刊作者：彭玉兰[导读] 数学科目是小学教学中重要的教学内容之一，数学教学不仅可以培养学生的思维能力和逻辑能力，并且能够在一定程度上激发学生的创造力以及理性思考能力。

小学数学为学生学习数学提供了最基础的环境，是保证学生能够对数学学习感兴趣的关键。

但是因为和其他学习科目相比数学的逻辑性更强、难度更大，很容易使学生失去对数学的学习兴趣，因此，实现小学数学的创新教学十分重要。

彭玉兰四川省广元市朝天区沙河镇小学校 628010 【摘要】数学科目是小学教学中重要的教学内容之一，数学教学不仅可以培养学生的思维能力和逻辑能力，并且能够在一定程度上激发学生的创造力以及理性思考能力。

小学数学为学生学习数学提供了最基础的环境，是保证学生能够对数学学习感兴趣的关键。

但是因为和其他学习科目相比数学的逻辑性更强、难度更大，很容易使学生失去对数学的学习兴趣，因此，实现小学数学的创新教学十分重要。

【关键词】小学数学；教学创新；实现方法中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-143-01一、小学数学教学的基本概况小学教学是教育体系中对学生综合能力进行培养的开端。

在目前的小学教学体系中，仍然存在一些小学的教育观念比较落后，不能对新课标背景下的教育观念进行学习和改进，对学生仍然采取传统的“讲授”学习方法，也就是“灌输式”的教学方法，使小学数学课堂比较严肃呆板，影响学生对数学的学习兴趣，从而影响小学数学的学习效果。

并且还存在一些教师忽视学生整体的数学水平，一味的按照教学大纲进行教学，不能使小学数学的教学效果达到预期目标。

二、对小学数学教学中的教学创新的实现方法1、充分实现对小学数学教学环境的创新实现对小学数学教学创新的关键就是对小学数学的教学环境进行创新，为学生学习数学营造良好的学习环境和有利的数学学习氛围，能够更好地实现小学数学对小学生创造能力和思维能力的培养。

浅谈小学数学教学中如何提高教学质量冉孟奇

浅谈小学数学教学中如何提高教学质量冉孟奇摘要课堂教学是学生在教师的组织、指导和帮助下，继承人类知识财富，开发智能，完善人格，提高综合素质的主渠道。

课堂教学提倡有效教学，而有效教学则是指在单位时间内教师完成较多的教学任务、又使学生学到更多的知识、并切实提高学生实际运用能力的教学。

根据教学实践，我谈谈几点体会和做法。

关键词小学数学提高实践一．提高学习兴趣，促进学生主动思维著名数学家华罗庚曾说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。

” 农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。

而数学又是较为枯燥的一门学科，多数农村小学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。

可见如何提高小学生学习数学的兴趣，是我们农村教师迫切需要解决的难题。

数学作为一门自然科学，它的很多规律和特性都全面反映在生活之中。

我在教学中采取学生所熟悉的生活现象引入新课。

例如教学“圆的认识”时，首先让学生举出生活中所见到过的哪些物体是圆形的。

学生举出车轮、井盖等例子。

为什么这些物体要做成圆形的呢?从而引出新课。

由学生熟悉的生活现象导入新课，一下就把学生的注意力集中起来了，极大的增进学生进一步学习的乐趣。

此外，我们还可以通过一些小游戏，激发学生学习兴趣，促进学生主动思维，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握了数学知识，从而提高课堂效率。

二.认真钻研教材，把握教材数学教材不再是学生数学学习的目标以理解或掌握教材上呈现的内容作为学生学习数学的最重要任务；数学教材应当成为学生学习数学的基本出发点让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习。

采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动．另外，教师还要意识到：教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。

探析小学数学教学中学生创新意识的培养策略_1

探析小学数学教学中学生创新意识的培养策略发布时间：2022-03-22T05:15:42.408Z 来源：《中国教工》2021年第25期作者：万志明[导读] 随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注万志明湖北省襄阳市南漳县城关镇张营中心小学 441500摘要：随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注。

其中，小学是学生提升各项思维能力的主要阶段，也是学生锻炼各项技能的主要时期，其重要程度不言而喻。

创新是社会发展的关键，在小学数学课程活动中，教师要实现活动创新，提升小学生的创新认知和思维方式，培育小学生的创新实践能力，保障基础教育活动的顺利进行。

因此本文主要基于这一背景，首先总结小学数学教学中培养学生创新意识的问题，然后探究培养学生创新意识的对策，旨在增强小学数学教学的先进性与系统性。

关键词：小学数学；数学教学；创新意识引言随着新教学理念的不断推广，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注，每个教师的授课方式都产生了翻天覆地的变化，教师在制订教学计划的时候都会进行多方面的思考，能够让学生在原有知识的基础上领悟到数学学科更深层次的内涵，学生对于数学领域的各项问题也会具备强烈的探究欲望．这对于学生而言是受益终身的．为此，小学数学教师需要进行多角度的思考，将更加精细缜密的教学计划应用到数学授课环节中．教师需要将宝贵的教学经验充分融合到新的数学课堂中，让新型的教学理念可以发挥出更加显著的教学作用．小学数学教师应该将自己的教学眼光放得更加长远，设身处地为学生未来的发展前途进行充分思考，从而制订出更加符合学生实际需要的教学计划，让学生能够在学习数学知识的时候更加轻松愉悦，教师也能从根本上提升自身的教学效率。

1、小学数学教学中学生创新意识的重要性小学数学教学中创新意识培养具有重要意义，这也是很多教师纷纷在教学中进行相应尝试的直接原因。

浅谈构建小学数学高效课堂的教学策略_3

浅谈构建小学数学高效课堂的教学策略发布时间：2021-09-07T05:05:17.984Z 来源：《中国教工》2021年13期作者：冉龙学[导读] 小学数学是开发学生智力，培养学生正确思维的重要学科冉龙学贵州省平塘县平湖第一小学 558300摘要：小学数学是开发学生智力，培养学生正确思维的重要学科。

在教学中，教师要有明确的教学目标，不仅要提高学生对知识的掌握程度，还要注意学生思想情感的变化，培养学生的自信心和主动学习意识，使学生逐渐养成良好的学习习惯，提高综合学习能力。

关键词：小学数学；高效课堂；教学策略引言高效率的数学课堂，可以让学生在短时间内掌握更多的知识，同时可以提升知识传授的深度与广度，从而实现教学目标。

教师想要构建高效率的教学课堂，需要创建特定的教学情境，使学生在相对熟悉的情境中学习数学知识，增强参与感和体验感，在实践的过程中积极思考，在思考的过程中掌握数学知识，继而增强数学学习的效率。

一、小学数学教学现状分析（一）传统教学理念依旧存在在以往的小学数学教学中，教师教学主要采用“学习—复习—学习”的单一循环模式，让学生加深对所学知识的理解。

这种教学模式虽能起到一定的效果，但长此以往不利于学生学习能力与质量的提升。

比如，一些学生虽记住了某个公式，但在实际运用中却不知如何具体应用。

随着新课程改革的逐步推进，题海战术、死记硬背等传统式教学理念已无法满足现代化教学的需求，这就需要小学数学教师积极更新教学理念，让学生真正理解课堂所教内容，提升学生的学习效率。

（二）师生、生生间的互动不足营造一个轻松、愉悦、和谐的数学课堂，对学生学习是非常有帮助的。

那如何营造这样一个课堂?首先要加强师生、生生之间的互动，没有互动，课堂教学是没有灵魂的。

就当前小学数学教学情况来看，由于小学数学教师并没有在教学过程中积极创设各种教学情境，就使得整个教学氛围极为压抑、沉闷，学生自己学自己的，没有交流，无法启迪思维，不利于教学质量的提升。

浅谈小学数学教学与创新思维能力培养

浅谈小学数学教学与创新思维能力培养
冉海清
【期刊名称】《进展:教学与科研》
【年(卷),期】2022()S02
【摘要】在当前的小学教育教学中,数学教育教学是培养学生创新能力和思维能力的重要学科之一,对小学阶段学生思维能力的发展和培养具有举足轻重的作用。

有鉴于此,在小学数学教育教学中,数学教师要找到行之有效的教学方法,提高学生对数学学科学习的兴趣,真正抓实、抓细学生的创新思维能力培养,适应新课程标准对小学数学教育教学的要求。

【总页数】1页(P224-224)
【作者】冉海清
【作者单位】重庆市酉阳县桃花源小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.浅谈小学生数学创新思维能力的培养——关于小学数学课堂教学的探索与思考
2.变革数学教学模式,搭建学生创新的平台——浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养
3.浅谈小学低年级数学教学中创新思维能力的培养
4.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力
5.浅谈初中数学思维能力的培养大数据下小学语文教学之变革开展初中数学有效教学，促进学生有效学习如何打造小学高效英语课堂
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谈小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法

谈小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法发表时间：2020-11-20T13:26:58.490Z 来源：《课程教材教法》2020年11月作者：谭琪[导读] 小学教学阶段，教师对数学课堂进行完善构建，激发学生学习欲望的情况下，也为带动学生综合素质发展做好准备。

重庆市南岸区南坪四海小学校谭琪摘要：小学教学阶段，教师对数学课堂进行完善构建，激发学生学习欲望的情况下，也为带动学生综合素质发展做好准备。

教师从学生数学知识学习实际情况入手，保证学生看到了数学知识学习精彩的过程中，也会在创新意识提升上看到希望。

教师对小学数学教学空间进行合理的构建，激发学生学习能量。

从学生的数学知识学习效果入手，为更好的带动学生学习发展做好指引。

关键词：小学数学；课堂教学；创新意识；意义；培养做法前言：教师对小学数学教学课堂进行重点分析，激活学生学习欲望的情况下，让学生拥有数学知识学习的良好参考和指引。

教师对小学数学创新思维意识进行提升，让学生感受到数学知识学习的实际力量。

教师激发学生学习欲望，在对小学数学教学课堂进行重点优化的情况下，也看到了所学习数学知识的重要价值。

教师激发学生学习的能力，为带动小学数学教学发展做好准备。

一、小学数学课堂教学培养创新意识的意义小学数学课堂教学中，教师要对学生的创新意识进行提升，让学生看到数学知识学习的良好空间和模式。

教师对小学数学教学工作进行有力打造，带动学生综合能力发展。

对学生创新意识进行培养过程中，让学生感受到了数学知识学习的价值，也会在跟随数学创新精神和脚步的过程中，形成自己对数学知识学习的准确理解。

教师从学生数学学习实际情况入手，为全面带动学生的创新能力发展做好准备。

总之，小学数学教学中对学生创新意识进行培养，所彰显出的重要教学价值十分明显。

二、小学数学课堂教学培养创新意识的策略（一）实行小组合作学习，提高创新意识教师对学生的创新思维进行提升，让学生展现出较强的数学知识学习规划。

教师对小学数学教学空间进行重点打造的情况下，也会从综合性方面入手，带动学生学习发展的情况下，让学生获得了创新精神的洗礼和完善。