女娲造人说课稿
《女娲造人》说课稿(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《女娲造人》说课稿(网友来稿) 教案教学设计共3篇《女娲造人》说课稿(网友来稿) 教案教学设计1《女娲造人》说课稿(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1.知识与能力⑴ 了解人类起源的神话传说。
⑵ 了解女娲造人的故事，掌握其基本内容，认识其传说背景。
⑶ 学习翻译、注释课文，提高英语阅读水平。
2.过程与方法⑴ 采用阅读与讲解相结合的方法，向学生推广中国传统文化。
⑵ 抓住人们对自然和人类起源的固有好奇心，调动学生学习的积极性。
3.情感态度与价值观⑴ 增强学生“爱国、敬业、诚信、友善”等良好品质。
⑵ 激发学生对人生、世界、未来等方面的探究和思考。
二、教学重点⑴ 了解女娲造人的故事内容、背景以及相关的中国传统文化。
⑵ 通过教学活动，提高学生的英语阅读水平。
三、教学难点⑴ 如何让学生全面、深入地理解女娲造人的故事。
⑵ 如何将中华传统文化与英语学习相结合。
四、教学过程1.引入教学⑴ 向学生发出问题：你们知道人类起源的神话传说吗？⑵ 给学生放片：一些关于世界起源的史诗和传说，如希腊神话等。
⑶ 带领学生聆听中国传统文化中女娲造人的故事，了解中国古代文化。
2.教学内容⑴ 给学生分发讲义，引导学生一起阅读中文原文，对于其中的生词生硬理解进行翻译，让他们更好地理解文本。
⑵ 向学生介绍故事的背景和文化内涵，并分析人类起源的神话传说。
⑶ 在阅读中，学习女娲造人的故事细节和意义；讲解故事中难以理解和深层文化内涵的知识点。
⑷ 学生分组讨论故事，归纳重点，所学知识，进一步加深对故事及背景的理解。
3.激发思考⑴ 向学生提出问题：如果你是女娲，在造人时，你会给人类什么样的优点和缺点？⑵ 学生们开始思考，讨论。
⑶ 提供一些相关参考答案，引导学生认真思考。
⑷ 解析当代社会的种族、文化、环境等问题，并借此启发学生对人生、世界、未来等方面探究的兴趣和思考。
4.总结与课后策略⑴ 总结教学重点，让学生回忆所学内容和相关知识点。
⑵ 提醒学生记笔记、查词典、掌握课文，巩固所学内容。
《女娲造人》说课稿(10篇)
《女娲造人》说课稿(10篇)《女娲造人》说课稿1一、说教材1、说课文所处的地位及作用《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身________的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释__清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练我定下了__的教学目的和教学的重难点2、教学目标：（1）、熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解__联想和想像手法的运用（2）、发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式（3）、引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯3、教学重点：（1）、体会神话故事中想像的魅力（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像4、课前准备：学生：读课文，了解故事情节，收集神话教师：课件，朗诵背景音乐，两个视频文件二、说教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想像力，感受神话的魅力激发他们主动去获取知识，拓展想像力，培养健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力2、采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量从网络下载了一个中央电教中心的《女娲造人》动画片，一个普通型的flash，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想像创造能力，品尝想像带来的喜悦培养学生的“信息素养”有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力3、教师应讲得少这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段三、说学法指导这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力在教学中，教师可以让学生在熟读的基础上复述故事，可引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣学习的重点在想像力的激发上，可以通过观看视频文件来拓展想像力，观看图片培养说话能力，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练整堂课以培养学生想像力为主要目标，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法等在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，根据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目标，使学生自主地思考、分析、讨论问题，并在课文赏析后进行想像力大考查使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既了解了神话的产生，掌握了想像的特点，又培养了想像力四、教学程序（一）、导入课文先投影“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出同学对此问题的理解和想像，（生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……）接着，打出课题《女娲造人》，辨析8幅中国古代神话图，指出名称（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇（二）、了解神话、神话的产生神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助[内容来于Y-Y_课-件_园]想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望同时，这种奇特的想像也创造了古代的神话故事，并由此形成一幅简单图表，（三）、整体阅读、感知故事情节，初步感受想像的作用1、投影《风俗通》中的两则短文，引用作者袁珂的话“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲补天》的故事，请你们翻开课文读一读，切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么”，“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节2、自由朗读课文，绘声绘色讲述课文（播放背景音乐，看图片说故事）3、研讨课后练习一①比较课文与《风俗通》中的短文研讨课文中哪些情节更能体现作者的想像力？②四人小组讨论要求学生筛选出联想想像的内容，和《风俗通》对比，以获得对于联想想像的方法、思路的启示（解题思路：先从__中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容）③交流后明确：更能体现作者的想像力的情节，如：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力4、探究阅读，体会神话故事中想像的魅力美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娲讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象完成句式：女娲是一个说明：同桌讨论，踊跃发言，教师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……再问：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想像）5、结合女娲形象，体会想像的特点作者运用怎样的想像，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？（明确：大胆奇特的想像，成就了女娲捏土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想像，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理所以想像要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理）教师打出图表，将大胆奇特与合情合理，分别填在想像的两边6、拓展思维，试试你的想像力（设计三个情景，可逐一进行，也可选做）情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事情景二：运用创造性想像扩写《夸父追日》选择一处情节，写片断……夸父拄着杖，去追赶太阳当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴……请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想像是否符合要求（师生共议）情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比7、课堂小结：（1）小结：爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔（2）格言共勉①想像力是发明、发现及其他创造活动的源泉——亚里士多德②想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界！——奥斯本8、课外作业:阅读中外神话故事，体会其中的想像推荐书籍：袁珂《中国古代神话》、施瓦布（德）《希腊神话故事》、《山海经》、《一千零一夜》《女娲造人》说课稿2【说教材】１、教材的地位与作用：《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。
《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2021年《女娲造人》说课稿
Money can help the poor-thinking people solve food and clothing, but it can help the rich-thinking people createwealth.通用参考模板（页眉可删）《女娲造人》说课稿我今天说课的内容是《女娲造人》,下面，我将从教材、教法、学法、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材1、说课文所处的地位及作用《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文。
它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。
袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身________的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。
__清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。
女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。
带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。
教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练。
我定下了__的教学目的和教学的重难点。
2、教学目标：（1）、熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解__联想和想像手法的运用。
（2）、发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
（3）、引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
《女娲造人》教案模板6篇
《女娲造人》教案模板6篇【教学目标】１、学问目标：把握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──寻找人类起源。
２、力量目标：使学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。
３、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与开心，感受制造的欢乐，思考自身来源，珍爱生命。
【教学重点】１、大胆而新颖的想像。
２、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。
【教学过程】一、导语（４）早晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开头我们又一个崭新的一天；黄昏，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这很多个来来往往的的路途中，我们不禁要思索这样一个问题：人，究竟是从哪里来的呢？那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互沟通一下吧。
（学生沟通资料）好，今日就让我们到《女娲造人》这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。
（书写标题）二、文本对话１、个别朗读：（５）同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。
好，有哪位同学情愿给大家朗读。
（请同学朗读课文）２、自由朗读课文：（１）通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今日，我们对于这篇文章的学习，将实行智力竞赛的形式，来一场超级小组的选拔，详细的竞赛规章是这样的：⑴首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。
⑵当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答下列问题；和组员争论两分钟然后做答。
每种求助方式只能用一次，用完为止。
⑶每组答对一题加１００分；答错本足不扣分但给对方组加１００分。
规章大家已经很清晰了，那么在进展超级小组的选拔之前，再给大家五分钟的时间，认真研读课文，为竞赛做好充分的预备，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进展争论，好，现在开头。
《女娲造人》教案模板六篇
《女娲造人》教案模板六篇《女娲造人》教案篇1《女娲造人》教案篇2教学目标1、通过复述，整体把握__内容。
2、探究女娲形象的意义。
3、初步了解神话的特点，体会古人对解读自然奥秘的追求，激发想象力，产生探寻人类起源的兴趣。
4、学习__大胆而奇特的想象、联想手法，学写想象类__。
教学重、难点：大胆而奇特的想象手法。
教学建议：学生在熟悉故事情节的基础上，通过复述故事，并与课后练习一起进行比较阅读以获得对于联想、想象方法的启示，采用自主、合作、探究的学习方式。
通过具体分析女娲的人物形象及造人后的喜悦，来了解人的产生给大自然带来的无限生机，人类产生的同时也产生了爱，产生了人间温暖，以此对学生进行情感教育。
课时安排：1课时教学过程教师活动学生活动一、导入课文：在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
二、整体把握：复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用1、学生自由朗读课文，熟悉情节。
朗读课文，了解内容2、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。
待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
三、合作探究思考：1、女娲造人的具体过程是真的`吗?你怎样理解这种写法?2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受。
跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
明确：对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。
对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。
二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。
而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
2024年初中语文说课稿《女娲造人》
2024年初中语文说课稿《女娲造人》一、教学目标本堂课以《女娲造人》为素材，通过对神话故事的解读和分析，引导学生了解中国神话故事的特点，并培养学生对于语言表达和细节理解的能力。
具体目标如下：1. 通过本节课的学习，使学生了解《女娲造人》的故事情节和神话的特点，并能从文本中提取重要信息。
2. 培养学生的阅读能力，特别是细节理解的能力，能够理解并归纳出文本中的重要细节。
3. 提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，培养学生运用恰当的词汇、短语和句型表达自己的思想和观点。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的形式，进行分组讨论和合作完成任务。
5. 激发学生对中国传统文化的兴趣和探索欲望，培养学生的创造力和想象力。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解《女娲造人》的故事情节，理解神话的特点和意义，并能够准确地运用所学知识分析和解读文本。
2. 教学难点：培养学生的细节理解能力，帮助学生理解神话故事中的隐含意义和象征意义。
三、教学过程1. 导入（10分钟）：通过简要介绍中国古代神话故事的特点和《女娲造人》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）：让学生在课前预习的基础上，独立阅读故事，然后回答一些与故事相关的问题，检测学生对于故事理解和细节理解的能力。
3. 分组讨论（15分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论并展示，让学生对故事中的细节和主题进行深入思考和分析。
4. 全班讨论（15分钟）：归纳并展示每个小组的讨论成果，引导全班学生进行讨论和思考，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 拓展活动（10分钟）：通过展示一些与《女娲造人》相关的艺术作品和传统手工艺品，激发学生对中国传统文化的兴趣和探索欲望。
6. 写作练习（15分钟）：让学生根据自己的理解和创造力，写一篇关于《女娲造人》的简短故事或者描写女娲形象的文章，培养学生的语言表达能力和想象力。
四、教学手段1. 多媒体展示：通过多媒体展示神话故事的图画和相关资料，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解故事情节和细节。
小学语文《女娲造人》说课稿
小学语文《女娲造人》说课稿小学语文《女娲造人》说课稿一、说教材1、教材的地位与作用《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。
本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。
《女娲造人》是一那么神话，通过本课的学习，使学生理解神话的特点，理解原始先民关于人类起的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。
2、教学目的新课程理念下的语文教学应当是以学生开展为本，培养才能为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目的。
①知识目的：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，理解原始先民关于自身起的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望――追寻人类起。
②才能目的：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
③情感目的：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来，珍爱生命。
3、教学重、难点体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。
二、说教法1、教法分析^p这篇课文属神话，内容粗浅易懂，所以老师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学，进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。
适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深理解神话的特点，并对“人”的自身开展作进一步考虑。
2、学法指导通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。
3、教学手段多媒体辅助教学三、说过程1、情境导入由学生考虑人类起导入。
2、让学生说说自己所熟悉的神话，理解神话特点。
3、合作探究，师生互动①比拟阅读〔目的是整体感知故事情节，初步感受想像力的作用〕考虑：课文比《风俗通》丰富了哪些内容？学生讨论……老师小结：可见作者高超的想像力②找一找，谈一谈找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。
女娲造人说课稿
《女娲造人》说课稿王媛敏一、说教材：《女娲造人》是人教版初中语文七年级上册第六单元中的第3篇课文。
这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。
作者以各种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界令人惊叹。
《女娲造人》是一篇创世神话，是关于人类和万物起源的神话。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，文章丰富奇特的想象，巧妙的构思，读来生动传神，通过学习本文可以激活学生的想象力，调动创新思维。
第五单元学习了朗读和勾画圈点，本单元尤其是本课将继续练习朗读和勾画圈点，为后面的学习打造了坚实的基础。
二、说学生：初一学生好奇心强、求知欲强，但在想象力的运用上欠缺。
本文对女娲造人的心理、神态、动作想象，人物形象塑造，在培养想象力方面，是很好的范本。
因此，我确定了以下教学目标、教学重点、难点。
(一)、教学目标：1、通过比较阅读，理解本文想象手法的运用，感受文中女娲朴实感人的母亲形象。
2、了解神话故事的特点3、初步培养学生的想象能力。
（二）、教学重点: 通过比较阅读，找出本文最具有丰富想象力的地方（三）、教学难点: 激发和训练学生的想像力三、说教学方法：1、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用以下的教学方法：(1)、比较阅读法：调动学生的兴趣，激发学生的求知欲望。
(2)、讨论探究法：能有效调动学生的积极性，使学生主动参与到教学中。
（3）、研究拓展法：通过拓展训练，培养学生想象能力。
2、说学法学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
具体采用朗读法、讨论法、圈点勾画法让学生在熟读的基础上复述故事，引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，激发起探索科学知识的兴趣。
教具准备多媒体课件课时安排一课时四、说教学过程一、导入新课采用图片导入法，消除学生上课初始的紧张感，激发学生学习兴趣。
导语：多媒体出示中国古代神话图:盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日、夸父追逐日、女娲造人,不出现标题，引导学生展开联想，补上标题。
女娲造人教案(15篇)
女娲造人教案(15篇)女娲造人教案1教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。
2、了解有关人类起源的神话故事。
3、体会想像联想在神话创作中的作用。
过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。
2、学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。
情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。
教学重点：激发和训练学生的想像力。
教学难点：体会课文的思想感情。
教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：1课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。
我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。
二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。
它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。
__是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
3、生自由朗读课文，熟悉__情节。
三、探究文本1、投影出示《风俗通》里的两则短文（书P148 研讨与练习一）2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。
3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？生：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
4、女娲造人的原因是什么？生：荒凉寂寞，添点生气。
5、女娲造人的过程和方法？生：揉泥成团造人、挥藤洒泥造人6、女娲想出了一个怎样让人类长久繁衍生存的好办法？生：男女结合7、女娲在你心中是一个怎样的形象?①她是一个神通广大的“神”。
她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。
《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿《女娲造人》说课稿1【说教材】1、教材的地位与作用：《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。
本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。
《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。
2、教学目标：新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。
⑴ 知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。
⑵ 能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
⑶ 情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
3、教学重、难点：体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。
【说教法】1、教法分析：这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学，进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。
适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”的自身发展作进一步思考。
2、学法指导：通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。
3、教学手段：多媒体辅助教学。
【说过程】一、情境导入由学生思考人类起源导入。
二、让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点三、合作探究，师生互动1、比较阅读：(目的：整体感知故事情节，初步感受想像力的作用)思考：课文比《风俗通》丰富了哪些内容?学生讨论……教师小结：可见作者高超的想像力。
2、找一找，谈一谈：找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。
《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿一、选题依据“女娲造人”是中国古代神话传说中的一个传奇故事，广为流传。
这个故事富有神秘色彩，深刻地表达了古人对人类起源和生命意义的思考。
通过讲述这个故事，可以让学生了解中国神话传说的魅力，引导他们思考人类的起源和生命的尊严。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解《女娲造人》的故事内容；（2）了解中国古代神话传说的特点及其影响；（3）掌握一些古代神话的词汇与表达方式。
2.能力目标：（1）培养学生的观察、阅读、理解故事的能力；（2）培养学生的表达、写作能力；（3）培养学生的团队合作和集体荣誉感。
3.情感目标：（1）培养学生对古代神话传说的兴趣；（2）培养学生对生命尊严与人类起源的思考。
三、教学过程1. 导入（5分钟）：先通过谈论“雷峰塔”的传说，调动起学生们对神话故事的兴趣，然后引出“《女娲造人》”这一故事。
2. 教学（30分钟）：（1）讲述《女娲造人》的故事情节，简单地了解女娲为人类创造生命的过程，着重表达女娲对人类的爱护和关怀。
（2）通过阅读《女娲造人》的文本，让学生感受神话故事的魅力，理解其中的隐含意义。
（3）展示一些描绘古代神话的艺术作品，让学生欣赏神话中的美丽形象和独特的艺术风格。
（4）教授一些古代神话的常用词汇和表达方式，让学生了解神话的特点与表达方式。
3. 操练与巩固（15分钟）：（1）小组讨论：分成小组，共同解读神话故事中的意义，并尝试用自己的语言转述。
（2）组织学生开展“续编神话故事”的活动，让学生发挥想象力，以小组为单位续写《女娲造人》的故事，展示出不同的创造力。
4. 输出与评价（10分钟）：（1）组织学生展示他们的续编故事，互相评价，并选择一些优秀的作品进行分享；（2）总结教学内容，引导学生思考人类的起源和生命的尊严，并展示相关名言警句。
四、板书设计《女娲造人》1. 神话故事内容：女娲创造人类2. 古代神话的特点与影响：幻想、想象力、文化传承3. 神话故事的词汇与表达方式4. 人类起源与生命尊严五、教学反思通过讲述和传达《女娲造人》的故事，引导学生了解古代神话的特点和魅力，提高学生对于人类起源和生命尊严的思考。
最新精选《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿一、说教材1、说课文所处的地位及作用《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文。
它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。
袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。
文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。
女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。
带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。
教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练。
我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目标：（1）熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想像手法的运用。
（2）发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
（3）引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
3、教学重点：（1）体会神话故事中想像的魅力。
（2）把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。
4、课前准备：学生：读课文，了解故事情节，收集神话教师：课件，朗诵背景音乐，两个视频文件二、说教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
2024年统编版语文七年级上册女娲造人说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册女娲造人说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册女娲造人说课稿第【1】篇〗女娲造人一、说教学目标1、增强对“人”自身的思考与认识。
2、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。
3、进一步把握神话的特点。
二、学生分析学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。
三、说教学过程1、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。
各个民族都有关于人类起源的民间传说。
这些传说非常有趣。
请学生讨论，发表见解。
出示课题《女娲造人》。
2、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。
这两则译文写了哪些内容？请加以概括。
概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。
请把概括内容批注在书上。
生：（独立阅读，概括批注）。
师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。
生：可以从四个方面来概括：（1）天地无人；（2）女娲造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。
师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。
我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。
要扩写这必须展开想像，加入一些内容。
请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。
生：（构思自己的神话故事）。
师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。
生：（一位同学上台讲述故事）。
师：（点评。
点评的标准是：（1）故事是否紧扣了四个要点？（2）想像是否奇妙，大胆？（3）叙述是否生动？）3、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名《女娲补天》的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。
初中语文《女娲造人》说课稿
初中语文《女娲造人》说课稿一、背景介绍《女娲造人》是中国古代神话中的一个传说，源于《山海经》，内容记载了女娲神、伏羲神和后羿神等神仙创造人类、神仙、动物和植物的过程。
本文主要从文学角度对《女娲造人》展开分析，通过分析神话中的人物、事件、寓意等方面，探讨神话创造的文化内涵。
二、教学目标1.了解中国古代神话以及《山海经》的重要性和影响。
2.正确理解《女娲造人》中神仙创造人类的过程及其寓意。
3.学习使用小说文学的描写手法，提升学生的文学素养和语文能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：理解神话中的人物形象，掌握神话对人类智慧的启示。
2.教学难点：理解神话深层次的文化内涵和道德意义。
四、教学过程1. 导入（10分钟）•讲解《女娲造人》的背景和基本情节，简述神话中的人物形象。
•引导学生了解古代神話的特点和意义，探讨神话对文化传承的贡献及其对人类思想的影响。
2. 阅读及讲授（40分钟）•学生读文本，老师带领学生思考和讨论神话中的人物形象和事件。
•通过对神话内容的解读，阐述出神话中对人类智慧和生命的探索，讲解神话中蕴含的道德、伦理、哲学等方面的内涵。
•通过对神话中人物形象的刻画，讲解小说文学的描写手法和技巧，提升学生的文学素养和阅读能力。
3. 总结（15分钟）•带领学生对今天的学习进行总结，回顾全文的主要内容并引导学生自己思考。
五、教学建议在教学过程中，老师可以根据学生的实际情况不断调整讲授的内容和方式。
在教学过程中，老师可以采用多种教学方法，如引导讨论、图像教学和案例讲解等，以帮助学生全面理解本文的内容，提高学生的语文能力。
六、教学反思本节课使用神话和小说文学相结合的方式，既扩展了学生的知识面，也提高了他们的文学素养和阅读能力。
但在教学过程中，发现学生对神话理解不深入，需要在后续教学过程中加强训练和引导。
教学过程中还应注重学生的主动参与，鼓励学生发表自己的观点和分析，以提高学生的思维能力和创造力。
初中语文《女娲造人》说课稿
初中语文《女娲造人》说课稿一、教学目标1.知识与能力目标：–了解《女娲造人》这个神话故事的内容；–理解神话故事中表达的人类起源和亲情的主题；–培养学生阅读和理解古代文化的能力；–提高学生的口头表达和撰写文章的能力；–培养学生的想象力和创造力。
2.过程与方法目标：–使用多媒体展示神话故事的相关图片，激发学生的兴趣；–分析课文的结构和语言特点，指导学生学会阅读理解；–运用讨论和写作练习的方式培养学生的表达能力；–设计小组活动，培养学生的合作和交流能力。
3.情感态度目标：–引导学生正确认识自然和人类的关系，培养对自然的敬畏之情；–培养学生的想象力和创造力，鼓励他们积极思考人类起源的问题；–培养学生的合作和交流能力，增强他们的团队意识。
二、教学重难点1.教学重点：–理解《女娲造人》的故事情节和主题；–掌握文中的重要词语和句子的含义；–培养学生的阅读和理解能力。
2.教学难点：–引导学生深入思考人类起源以及自然和人类的关系；–培养学生的创造力和想象力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和展示相关图片，引发学生对《女娲造人》这个神话故事的兴趣，并与学生讨论人类起源的问题。
2. 学习和讨论（20分钟）1.小组阅读课文《女娲造人》。
2.学生交流和讨论：–《女娲造人》讲述了什么故事？–你对《女娲造人》这个神话故事有什么理解？–故事中女娲是怎样造人的？–你觉得女娲造人的方式有什么特别之处？3. 理解与思考（15分钟）1.课文分析：–探究故事的结构和语言特点；–解释课文中的重要词语和句子的含义。
2.引发思考：–人类起源是怎样的过程？–自然和人类的关系是什么样的？–你有什么想法和感受？4. 创作练习（15分钟）以《女娲造人》为题，要求学生写一篇短文，谈谈自己的理解和感受。
鼓励学生展示自己的想象力和创造力，可以围绕人类起源和自然的关系进行表达。
通过小组互评，提高学生的写作水平。
5. 总结与展望（5分钟）回顾本节课的学习内容和活动，并进行简要总结。
《女娲造人》说课稿2份
前言《女娲造人》是中国传统神话故事之一，具有丰富的文化内涵和历史意义。
在教育教学中，我们可以通过讲授这个故事，让学生了解中国古代的传说和文明，引导学生思考人类的起源和发展。
在本文中，将分别从两个角度，即历史文化和教育教学，探讨怎样讲授《女娲造人》这个故事。
历史文化角度1. 介绍女娲造人的传说女娲是中国古代神话中的女神，相传她是生物的创造者，曾经造出了人类、龟、鳖等动物。
女娲造人的故事，成为中国古代传说中最具代表性的神话之一。
在这个故事中，女娲通过捏泥造人，创造了人类。
这一创世神话深刻反映了古代中国人对人类起源和社会发展的认知。
2. 探究女娲造人的文化内涵女娲造人的故事并非简单意义上的创世神话，它还蕴含丰富的文化内涵。
首先，女娲捏泥造人的过程中，需要动用自己的精神和意志，这表明创造者需要具备极高的智慧和能力。
其次，女娲炼石补天，可以解释地球上的大自然现象。
最后，女娲造人是为了填补自己孤独的空虚感，这启示我们要关注人类的情感需求，追求社会和谐。
3. 分析女娲造人对中国文化的影响女娲造人作为中国文化的代表性符号，已经渗透到了各个领域。
它在文学、绘画、音乐、影视等方面均有广泛的应用。
同时，这个神话也为中国传统文化的传承和发展，提供了重要的灵感和支撑。
因此，教学中介绍女娲造人，可以帮助学生深入了解中国传统文化的博大精深。
教育教学角度1. 培养学生的文化认知介绍女娲造人的传说，可以让学生了解神话文化，拓宽文化视野，促进文化认知的发展。
通过学习女娲造人的历史和文化内涵，学生可以理解传统文化的熔炉，在历史长河中了解人类的发展轨迹。
2. 培养学生的人文素质女娲造人的故事强调了人类的情感需求和社会和谐，这与人文素质的培养密切相关。
教学中可以引导学生思考，从心理学、社会学等角度解读女娲造人的精神内涵，促进学生情感和人格的发展。
3. 培养学生的创造能力女娲捏泥造人的过程，是一个创造的过程。
通过学习这个过程，可以帮助学生培养创造能力。
《女娲造人》说课稿
《女娲造人》教学设计说明一、引言本文将对《女娲造人》这一初中语文教材进行详细的说课设计。
教材设计包括教材分析、教学目标、教学重点、课前准备等方面的内容。
此外，还将介绍教学方法和学法指导，以及具体的教学程序，以帮助教师更好地教授这一课程。
二、教材分析（一）课文地位与作用《女娲造人》位于初中语文第一册第六单元，是该单元的第三篇课文。
本文改编自《风俗通》，讲述了关于女娲造人的神话故事。
作者袁珂在原有故事基础上，进行了富有想象力的演绎与扩充，使神话故事充满了生活气息，增添了迷人色彩。
马克思曾指出，神话是通过想象来征服自然力、支配自然力、将自然力形象化的产物。
这说明神话故事富含浓厚的幻想色彩。
课文详细叙述了女娲造人的过程，反映了原始社会对人类起源的好奇和追寻，以及在当时社会条件下的富有想象力的解释。
文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。
女娲在一种自然、无意识的状态下产生了造人的念头，表现出了原始洪荒时代的稚拙和朴素。
通过阅读，读者仿佛能看到女娲是一个充满活力和创造力的孩子，而不是一个神。
教学的重点应放在激发学生的想象力上，可以通过类似的神话故事引导学生，让他们通过观看图片来想象故事情节，还可以让学生推测女娲造人的动机和方法，进行想象的训练。
因此，我们需要明确本文的教学目标和重难点。
（二）教学目标（1）熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。
（2）发挥自己的联想和想象力，感受神话传说的魅力；运用联想和想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
（3）引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料、勤于思考的习惯。
（三）教学重点（1）体会神话故事中想象的魅力。
（2）把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。
（四）课前准备对于学生，需要预习课文，了解故事情节，收集有关神话的知识。
对于教师，需要准备课件、朗诵背景音乐以及两个视频文件，以便在教学中使用。
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《女娲造人》说课稿
永隆中学——吴秋香
我说课的内容是《女娲造人》下面我将从教材，教法，学法，教学程序等方面对本课的设计进行说明
一、说教材
《女娲造人》是人教版初中语文七年级上册第六单元中的第3篇课文。
这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。
作者以各种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界令人惊叹。
文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。
女娲完全是在一
种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。
带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的
孩子，并非一个神。
通过学习本文可以激活学生的想象力，调动创新思维。
结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知”“过”“情”三个维度我将本课的教学目标确定为：
教学目标
1知识和能力：了解作者及有关文学常识；扫清文字障碍。
2过程和方法：运用联想创编故事；培养自主、合作、探究的学习方式。
3情感态度价值观：引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力,激发学生探求欲望，养成思考的习惯。
教学重点：
1、体会神话故事中想像的魅力。
2、多角度合作探究文章主题，培养学生的想象能力。
教学难点：
1、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。
二、说教法
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学
手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、讨论探究法·····科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用以下的教学方法：
1、兴趣激学法：调动学生的兴趣，激发学生的求知欲望。
2、讨论探究法：能有效调动学生的积极性，使学生主动参与到教学中。
3、情境教学法：可通过创设情境，帮助学生深入理解课文内容。
三、说学法
学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。
在教学中，具体采用朗读法、讨论法，教师可以让学生在熟读的基础
上复述故事，可引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。
四、说教学程序
为完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：
环节一：导入新课
环节二：落实基础；整体感知
环节三：研读赏析
环节四：合作探究
环节五：课堂小结
环节六：课后作业
环节七：板书设计
1、导入新课：
导入新课时我采用的是提问法，“人，是从哪里来呢？”这个有趣话题，引出
同学对此问题的理解和想像，（生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……）接着，板书课题《女娲造人》。
同学们还听过那些神奇有趣的故事呢？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。
它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。
2、落实基础，整体感知
在熟读课文的基础上切盼你们的回应：《伊甸园里》（参考教材综合性学习“追寻人类起源”的资料，西方上帝造人的神话）和《女娲造人》你们更喜欢哪一篇，为什么”？“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节，推荐袁珂《中国古代神话》、施瓦布（德）《希腊神话故事》、《山海经》、《一千零一夜》
作者及文学常识：
袁珂：本名袁圣时，笔名丙生。
生前为四川省社会科学院文学研究所研究员、中国神话学会主席、国际知名学者，当代中国神话学大师。
神话专著《中国古代神话》这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，代表作：《中国古代神话》、《中国神话选》、《中国传说故事》、《山海经校注
字词小测试：
女娲wā澄澈chěngchè莽莽榛(zhēn) 绵延(mián) 揉团rou 这样为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
学生自由朗读课文，绘声绘色的复述课文内容。
3、研读赏析：
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
（1）比较《伊甸园里》课文与本课中哪些情节更能体现作者的想像力？（2）本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，并谈谈你的体会。
（如课文4自然段中：女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感；6·7自然段，人类获得生命的欢呼，如落地后开口就喊“妈妈”；许多小人女欢呼跳跃等；“妈妈”是对女娲的心理神态描写，写出诞生时的欢欣，愉悦。
有了人类，大自然才生机蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞孤独；有了人类，人世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是有了创造）
（3）课文中“晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”属于什么描写，其表达作用是什么？（景物描写，表现出女娲造人工作的辛苦）
这两个问题一脉相承，使学生在积极主动地思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，进而解决教学难点。
4、合作探究：
（1）美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娲
讨论:结合文中想像的情节,提问：女娲在你心中是一个怎样的形象？女娲是一个
通过讨论法、合作探究法锻炼学生的概括能力和思维创造能力。