2017年秋季学期青岛版六年级科学上册蚯蚓找家教案1
青岛版六年级科学上册蚯蚓找家教案设计
蚯蚓找家一.教学目标：1、通过教学使学生知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。
通过对三种鸟的身体形态特征与生活环境关系的研究，认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
2、培养学生观察、实验能力，以及分析综合能力。
二.重难点：重点：认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
难点：知道动物的生存和环境之间有着密切的关系三. 教具准备：1、有关动物生活与环境的挂图或投影片。
2、啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。
3、每组蚯蚓若干条，长方形的盒子（里面涂成黑色并把盒盖的一侧剪掉2厘米），一张同盒底面积一样大的薄膜或吹塑纸，一块黑色湿布或一张吸水纸、干土、湿土。
四. 教学过程：导入新课谈话：动物的生存是否需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样的呢？这节课，我们就来研究这一问题。
（板书课题）学习新课1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境（1）提问：你在什么地方容易捉到蚯蚓？这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境？（2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活。
（3）汇报设计方案。
（让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来）（4）谈话：现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活。
（5）分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反应。
①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边。
②学生分组实验。
③汇报实验结果。
④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活？⑤小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。
（6）分组实验2：蚯蚓对干湿环境的反应。
①谈话：我们继续用实验的方法研究蚯蚓是喜欢潮湿的环境还是干燥的环境。
②提问：怎样创设一个其他条件基本相同只是干湿不同的环境呢？③学生分组讨论、汇报。
④谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。
六年级科学上册《20 蚯蚓找家》教案 青岛版
《20 蚯蚓找家》教案一、教学目标（一）知识与技能1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
（二）过程与方法1、连续一个月对蚯蚓的家进行观察，把数据记录下来分析。
2、收集资料，了解更多关于蚯蚓的知识。
（三）情感态度与价值观1、喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
2、尊重实验证据和事实，对认识科学现象充满兴趣。
二、教学重点知道蚯蚓生活的环境。
三、教学难点知道蚯蚓生活的环境。
四、教学准备蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。
五、教学过程新课导入：为什么蚯蚓生活在阴暗环境下？新课讲解：一、观察土壤里的动物同学们现在让我们做一个小小的探究试验。
取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面约20厘米处用灯光照射。
你们发现了什么？把你们的发现和大家分享一下！学生汇报交流。
同学们你们真是太棒了，通过刚才的实验我们发现了这么多小动物，它们都是蚯蚓的邻居。
那么，现在我们该把这些小动物怎么办呢？学生讨论。
我们应该把它们送回原来的地方。
二、探究土壤对动物、植物的影响在前边几节课的研究中我们了解了很多有关蚯蚓的知识。
那么，你认为蚯蚓喜欢什么样的土壤呢？学生猜测。
我们应该怎样设计实验验证我们的猜测呢？以小组为单位设计我们的实验方案。
学生设计试验方案，教师巡视指导。
汇报交流，完善实验方案。
学生动手实验。
通过刚才的实验你们发现了什么？孩子们你们真是太棒了，不愧为小小科学家。
你们认为不同的土壤对植物的生长会有什么影响？我们该怎么办呢？生：设计实验。
师：怎样设计实验？学生讨论。
师：这个实验实在是太好了，可是我们用这40分钟时间是不能看到实验结果的。
这就需要同学们具有科学家持之以恒的精神在课下坚持不懈地进行研究，你们能像科学家那样做研究吗？……师：不要忘了做记录哦！三、调查土壤是我们赖以生存最宝贵的资源，如果土壤都被迫害了，我们会怎么样呢？可是我们的有些行为已经破坏了土壤，人类有哪些行为破坏了土壤？课下的时候请各位同学向身边的人进行调查或进行查资料，了解人类破坏土壤的行为以及危害，记录在小科学家记录本上。
青岛版小学科学六年级上册蚯蚓找家教学实录
《蚯蚓找家》教学实录（一）导入新课一、同窗们喜爱猜谜语吗？（播放猜谜课件）两头尖尖相貌丑，手脚线人都没有，成天工作在地下，一到下雨才露头。
（蚯蚓）二、今天教师还带来了关于蚯蚓的一个小故事。
一会边看边试探：从故事中你明白了什么？（播放动画视频）3、关于蚯蚓，你还明白些什么？你还想了解关于它的哪些知识呢？（二）引导探讨（1）提问：课前，教师布置同窗们预备蚯蚓。
你们都找到了吗？都是从哪里找到的？那蚯蚓可能喜爱什么样的环境呢？（2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜爱在什么样的环境中生活。
（3）汇报设计方案。
（让学生充分发言，彼此启发，彼此补充，教师引导学生慢慢将方案完善起来）（4）谈话：此刻请同窗们按适才设计的方案来研究蚯蚓喜爱在什么环境中生活。
（5）分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反映。
①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观看蚯蚓可能爬向哪边。
②学生分组实验。
③汇报实验结果。
④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境仍是在敞亮的环境中生活？⑤小结：蚯蚓喜爱生活在黑暗的环境中。
（6）分组实验2：蚯蚓对干湿环境的反映。
①谈话：咱们继续用实验的方式研究蚯蚓是喜爱潮湿的环境仍是干燥的环境。
②提问：如何创设一个其他条件大体相同只是干湿不同的环境呢？③学生分组讨论、汇报。
④谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左侧放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观看蚯蚓往哪边爬。
⑤学生分组实验，并汇报实验结果。
⑥提问：以上实验说明了什么？⑦小结：蚯蚓喜爱生活在潮湿的泥土中。
（7）谈话：通过以上两个实验，你以为蚯蚓适宜生活在什么样的环境中？（8）师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
（三）学以致用（1）通过同窗们自己设计的对如实验，咱们已经明白，蚯蚓适宜阴暗、潮湿的环境。
在实验时，关于蚯蚓的其他生活习性，你认真观看过吗？（播放课件）（2）你明白蚯蚓是如何行走的吗？（播放视频）（3）其他动物喜爱什么样的环境呢？出示课件：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼这些动物。
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料《蚯蚓找家》教案——第1课时
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料《蚯蚓找家》教案教学目标1.会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。
2.了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
3.知道蚯蚓适于生活的环境进而认识到动物和环境的关系。
4.愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣。
教学重点引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。
教学难点知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。
教学方法讲述、合作探究相结合课前准备1.有关动物生活与环境的挂图或投影片。
2.学生：每组蚯蚓若干条，长方形的盒子（里面涂成黑色并把盒盖的一侧剪掉2厘米），一张同盒底面积一样大的薄膜或吹塑纸，一块黑色湿布或一张吸水纸、干土、湿土。
课时安排第1课时教学过程一、导入新课请大家猜谜语：两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。
打一动物[设计意图：通过猜谜语导入新课，能让学生迅速地进入到教学情境中。
激发学生学习探究的兴趣，为本节课的学习做好情感的铺垫]二、新课学习活动一:与蚯蚓交朋友请大家学生介绍自己课前了解的有关蚯蚓的知识。
使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
[设计意图：互动游戏来导入新课，可以更好地激发学生学习的兴趣。
]1.今天我为大家带来了一些既熟悉又陌生的朋友，你想认识它们吗?2.咱们用筷子把它们请出来，猜猜它是谁? (把蚯蚓放到实物展台上) 看到了蚯蚓你想说点什么? 谁想办法来帮他解决一下这个问题? 也有的学生可能会针对蚯蚓提出问题。
例如:蚯蚓的头在哪里? 蚯蚓吃什么? 蚯蚓会不会咬人?3.拿一条蚯蚓放在手中。
交流:拿它的时候需要怎么拿? 鼓励学生轻轻地触摸蚯蚓。
顺势引导学生在研究中与之和平相处。
小结:“那好今天我们就来帮助蚯蚓一个适合它的家。
”[设计意图：通过游戏和自由发言交流学生很容易感悟到动物必须生活在一定的环境中，在不同的环境中生活着不同的动物。
]活动二:猜测蚯蚓的家在哪?1. 以前你是在哪找到见到过蚯蚓?2.是哪种土壤呢?学生谈对于蚯蚓生活环境的了解。
六年级科学上册蚯蚓找家教案1青岛版
蚯蚓找家教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。
2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系。
3、愿意合作交流,体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放归大自然。
教学重难点：如何引导学生设计探究实验方案,在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。
教学准备：蚯蚓（每组8条）、干燥土壤、潮湿土壤、纸盒、黑色毛巾等物品以及各种动物及其生存环境的图片或视频资料。
教学过程：课前交流：1、喜欢科学吗？2、请你观察一下我和你们的科学老师有什么不同?一、导入新课1、通过交流我发现同学们的观察力都很棒，现在我来考考大家的反应力，猜谜语!①远看像星星，近看像灯笼，仔细一看呀，原来是只虫！（打一动物——萤火虫)②两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天埋头在地下,一到雨天才露头.(打一动物—- 蚯蚓）2、你见过蚯蚓吗？了解它吗？3、这就是蚯蚓（展示），和它打个招呼吧！想不想亲密接触一下，学生轻轻触摸！（板书课题：20 蚯蚓找家）二、实验探究（一）猜测蚯蚓的生活环境。
1、我们先来猜一猜蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中安家？2、生说师板书。
（二）设计实验方案1、这些都是我们的猜想,你打算用什么方法来验证一下呢？由于时间关系,我们只研究阴暗、潮湿这两个方面，有兴趣的同学可以课下继续探索其他内容.2、在动手做实验之前，要先动脑想一想应该怎么做？小组自主选择一个内容讨论设计实验方案.3、班级内交流汇报实验方案。
（强调“对比实验”,并板书。
)（三)探究蚯蚓对阴暗、潮湿两个环境的反应1、出示温馨提示。
2、领取实验材料。
3、小组实验，师巡视，注意指导实验报告的填写。
4、组织汇报。
（四)探究蚯蚓与环境的关系。
1、通过实验我们验证了蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境,其实，蚯蚓身上还有许多小秘密，请看《蚯蚓的自述》，想一想,蚯蚓与生活的环境有什么关系?（播放视频）2、学生汇报。
六年级上册科学教案第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版(六年制,三起)
《蚯蚓找家》教案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
教学目标1.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
认识生物和环境的关系：环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
小学科学《蚯蚓找家》优质教案 教学设计
蚯蚓找家一、教学目标科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
二、教学重难点教学重点：设计对比实验。
教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
三、教学准备长方形盒子、盖子、器皿、吸水纸、镊子、蚯蚓每组5条、干土、湿土等；ppt、实验记录单。
四、教学过程（一）新课导入师：大家有没有读过这个绘本故事？（出示《蚯蚓的日记》）这是一本有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。
从小蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法。
老师非常喜欢这里面的主角——蚯蚓，今天我们就来一起学习蚯蚓有关知识。
播放视频：《蚯蚓》。
（二）我们来研究蚯蚓的生活环境实验活动一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？（1）质疑猜测，引发前概念师：大家在哪儿见到过它们？（下雨的路上，花盆的土里……）根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、黑暗）（2）实验设计，探究科学概念师：看来大家的猜测是有生活依据的，那么到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿、阴暗的环境中呢？我们在课堂上可以怎么证明呢？（做实验）首先让我们一起来研究研究蚯蚓是否喜欢潮湿的环境。
（教师板书：给潮湿打上问号）师：我们可以设计一组对比实验，一面潮湿，一面干燥，用两个相反的环境让蚯蚓自己来选择。
（教师板书课题：蚯蚓的选择）在这个实验中，我们选择了蚯蚓生存中的哪个条件来研究呢？我们将它称为我们要改变的条件。
那么为了不影响蚯蚓的选择，其他的一些因素我们要保持不变，我们一起来看看哪些条件我们不能改变呢？你为什么把蚯蚓放在纸盒的中间呢？你有什么要提醒大家注意的吗？①老师给同学们准备了一些材料，看看利用这些材料你打算怎么来做这个实验呢？（教师出示材料：盒子、土壤、小喷壶、蚯蚓）。
小组内赶快计划一下。
（学生讨论，设计实验方案）②汇报交流实验方案。
（学生讨论完成后，汇报交流。
新青岛版小学科学六制六年级上册20.《蚯蚓找家》教学设计
《蚯蚓找家》教学设计解建国【教材分析】《蚯蚓找家》是青岛版六年级上册《动物与环境》单元的第一课时。
本节课以蚯蚓的生活环境为线索，设计实验探究适于蚯蚓喜欢生活的环境，进而探究不同动物的生活环境，让学生明白不同的生活环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，引导学生到草丛、树林中挖蚯蚓，并提示学生准备纸盒、黑布、土壤等，为探究活动做好材料准备。
第二部分活动过程，让学生探究蚯蚓的生活环境，通过探究让学生了解蚯蚓的生活环境；再观察其他动物的生活环境，思考它们与环境的关系。
第三部分拓展活动，找一种自己最喜欢的小动物，了解它们的生活环境。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过探究活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。
【学生分析】六年级学生对动物已经有较多的认识，能够观察动物一些特点，用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。
学生对动物比较熟悉，但是对于动物的生活环境没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，对动物与生存环境之间的关系有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道蚯蚓生活环境的特点。
2.知道不同的环境中生活着不同的动物，动物与它们的生活环境相互依存。
科学探究目标：1.会设计对比实验，研究蚯蚓喜欢的环境。
2.依据动物不同的生活环境，运用推理的方法，意识到动物与它们的生活环境相互依存。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对动物和各自生活环境的关系表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：树立关爱生命，保护动物的意识。
【器材准备】学生准备：长方形纸盒，黑布、蚯蚓若干条，干土、自然湿土。
教师准备：课件、评价表【教学过程】一、引入课题1.[PPT 1 出示]谜语：只会爬来不会跑，泥土为家不计较。
梨地松土本领高，钻出地面没有脚。
学生猜谜语。
最新青岛版科学六年级上册《蚯蚓找家》教案及反思.doc
《蚯蚓找家》教案坊子区三马路小学宋亚萍一、教学内容：青岛版科学六年级上册第20课《蚯蚓找家》二、教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。
2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系：环境影响动物、动物适宜环境、动物影响环境。
3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕把蚯蚓放归大自然。
三、教学重难点：重点：会设计对比实验。
难点：在设计对比实验中，严格控制变量并注意收集实验数据用事实说话。
四、教学准备：1、教师准备：活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、实验方案表、实验记录表、多媒体课件。
2、学生准备：干土、湿土、镊子、黑布。
五、教学过程：(一)、生活导入新课：1、（师）：同学们，现在让我们搭上“智力快车”进行一次抢答，看看谁答的最快最准确！请大家在老师的描述中抢答。
（1）它是一种动物。
（2）它可以做药材，具有解毒、降压等功效。
（3）它可以做食品，我国的彝族、苗族都用来招待客人。
（4）它的粪便可以改良土质，是非常好的肥料。
（5）它被人们称为“净化环境”的小卫士。
你知道它是谁吗？（生回答，老师板书：蚯蚓）2、（师）：你知道蚯蚓是怎样生活的吗？蚯蚓与环境之间又是怎样的关系呢？这节课，我和大家一起来研究蚯蚓的家！（把课题补充完整：找家）（出示课件1）3、（师）：老师这儿有一些蚯蚓，请小组长到老师这里领取。
4、（师）：这些蚯蚓是老师从自己的家乡潍坊带来的，它们离开了自己的家来到了泰山脚下。
今天，咱们就为它们找个家。
那你打算给蚯蚓找个什么样的家呢？为什么要给它找这样的家？5、留给学生时间思考，老师结合学生回答来板书。
（阴暗、潮湿）（二）、探究蚯蚓与环境的关系：1、（师）：我们打算帮助蚯蚓找这样的家，这样的家适合它居住吗？（板书：？）你打算用什么方法来验证自己的猜想呢？（生说：用实验的方法来验证。
）2、（师）：下面，就请大家通过实验的方法来验证自己的猜想。
六年级上册科学教案第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版(六年制,三起)
六年级上册科学教案第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版（六年制，三起）教学目标1.认识生物和环境的关系：环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。
2.通过小组活动，培养学生认真听取别人意见和看法的习惯及相互协作的精神。
3.能在实验过程中认真地进行观察，并真实地记录观察结果，培养学生实事求是的科学态度。
4.培养学生爱护动物的情感。
教学重点认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
教学难点知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。
教学方法讲述、合作探究相结合课前准备1.有关动物生活与环境的挂图或投影片。
2.啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。
课时安排第2课时教学过程一、导入新课谈话：通过上节课蚯蚓的实验，我们知道蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
那么其他动物呢？动物的生存是否都需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样的呢？这节课，我们就来研究这一问题。
（板书课题）[设计意图：通过旧知识回顾引入新课，更好的巩固旧知识，同时为探究新知识做好铺垫。
]二、新课学习师问：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其他动物喜欢什么样的环境呢？出示投影：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼这些动物。
学生根据投影上的动物讨论。
讨论后汇报：说出热带丛林、海洋、北极、沙漠的特点。
再说出大象、鲸鱼、北极熊、骆驼有哪些适合生活在这种环境里的特点。
学生回答：大象生活在热带丛林。
鲸鱼生活在海洋中。
北极熊生活在北极。
骆驼生活在沙漠中。
师问：同学们你们还知道哪些动物？适宜生活在什么环境里？学生讨论并填表。
学生根据表汇报：有蝴蝶、蛾子、猴子、白熊、长颈鹿、企鹅等动物。
学生说出名称后，教师尽可能出示图片，然后说出生活的环境。
师问：通过我们对这些动物的研究，你们发现动物与环境有什么关系？学生通过讨论汇报，归纳出：不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
认识动物必须生活在一定的环境中。
认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。
青岛版科学六上《蚯蚓找家》教案设计
青岛版科学六上《蚯蚓找家》教案设计一、教材分析本课是科学（青岛版）六年级上册第五单元《生物与环境》单元的第1课，要紧是通过探究“蚯蚓喜爱什么样的环境”让学生认识不同的环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
从学生熟悉的动物的生活环境为切入点，通过查资料、观看、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生物与环境相适应的事实，明白环境对生物生长、生活习性等也有阻碍。
二、学情分析六年级的学生差不多差不多具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观看、得出结论等一系列的科学探究活动。
他们对周围事物专门周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的摸索。
本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入宽敞的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探究之门。
三、教学目标1、会设计对比实验研究蚯蚓喜爱的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。
2、情愿合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，爱护蚯蚓。
3、明白蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。
四、教学预备教师预备：教学课件、蚯蚓、干土、湿土、纸盒、圆盒、手电筒、湿巾课前活动：在上课之前，我们先来做一个游戏，请看大屏幕【出示课件】这首童谣大伙儿都专门熟悉了，我想请同学接着往下说，每组选出一名代表来到台前来，我们从三只青蛙开始，你说四只青蛙，你说五只青蛙，往后接着说，好吗？你对他们有什么要求吗？我们听听谁说得既准确又流利。
同学们，他们说的如何样啊？不错，真是个口齿伶俐的小孩，今后中央台的播音员确实是你了！掌声送给他们。
五、教学过程（一）激趣导入：1、上课，同学们都明白青蛙是我们人类的朋友，今天老师也给大伙儿带来一位动物朋友，大伙儿想不想明白是谁？老师把它们放在了那个盒子中，听我的口令，当我喊“开始”由小组长负责，打开上面的盖子。
2、预备好了吗？同学们一定要认真看，能够站起来。
我们先看到那个地点，把盖盖上，迅速坐好，看哪个小组速度最快。
（师不动）3、同学们，看到什么了？（找一个刚才反应强烈的同学）怕吗？老师从你刚才的表情中看到了，你差点蹦起来，什么缘故要大声叫？什么缘故感到恶心？4、我看到刚才这名同学冷静自若，你能轻轻的拿出一条蚯蚓来放在手内心吗？让大伙儿看看。
《蚯蚓找家》教学设计(1)
《蚯蚓找家》教学设计教学目标：知识与技能：知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系。
过程与方法：会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。
情感态度与价值观：愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放归大自然。
教学重难点：引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。
教学课时：1课时教学过程：一、课前活动。
1、分组，小组命名。
2、交流有关动物的话题：介绍一下学生喜欢的动物并说出喜欢的理由，想说的就站起来说，不用举手，谁抢在前面就听谁的，谁的声音响亮就听谁的。
二、导入新课。
教师谈话：刚才大家说的这么热烈，老师也忍不住想为大家介绍一种动物。
这种动物会耕地，但它不用犁，因为在人类发明犁之前它就已经将土壤耕耘了千百万年；它是一种身体非常柔软的小动物；身体由许多环节构成；它以土壤中的腐殖质为食，因此也是吃垃圾的高手。
你知道它是谁吗？（蚯蚓）（教师设疑，鼓励学生进行猜测，激起学生参与研究蚯蚓的欲望。
）1、教师出示蚯蚓，发放到各小组。
教师谈话：同学们，和这群小家伙打个招呼，握握手吧！但不要伤害它哟！如果想和这些小家伙做朋友吗？朋友需要帮助你怎么做？（学生发言）2、出示课件。
教师谈话：今天我们这群小伙伴第一次来到这个陌生的城市，却对这个美丽的城市一见钟情，想在这里找个家，你能帮帮它们吗？（板书课题：蚯蚓找家）三、探究蚯蚓与环境的关系。
1、交流蚯蚓的生活环境。
①打算帮它们找个什么样的家呢？②为什么要给蚯蚓找这样的家？（然后教师着重板书：阴暗、潮湿）2、研究蚯蚓适宜生活的环境。
①蚯蚓是不是生活在阴暗、潮湿的环境中呢？②你打算用什么方法来验证呢？（学生自由回答。
）③教师鼓励学生，并提出研究要求：下面就请大家根据现有的条件像科学家们一样去研究蚯蚓喜欢生活的环境。
但要注意做好记录，并进行适当整理。
老师现在是同学们的引路人，有解决不了的难题，我一定会随叫随到。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蚯蚓找家
教学目标：
1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。
2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系。
3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放归大自然。
教学重难点：
如何引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。
教学准备：
蚯蚓（每组8条）、干燥土壤、潮湿土壤、纸盒、黑色毛巾等物品以及各种动物及其生存环境的图片或视频资料。
教学过程：
课前交流：
1、喜欢科学吗？
2、请你观察一下我和你们的科学老师有什么不同？
一、导入新课
1、通过交流我发现同学们的观察力都很棒，现在我来考考大家的反应力，猜谜语！
①远看像星星，近看像灯笼，仔细一看呀，原来是只虫！（打一动物——萤火虫）
②两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天埋头在地下，一到雨天才露头。
（打一动物——蚯蚓）
2、你见过蚯蚓吗？了解它吗？
3、这就是蚯蚓（展示），和它打个招呼吧！想不想亲密接触一下，学生轻轻触摸！
（板书课题：20 蚯蚓找家）
二、实验探究
（一）猜测蚯蚓的生活环境。
1、我们先来猜一猜蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中安家？
2、生说师板书。
（二）设计实验方案
1、这些都是我们的猜想，你打算用什么方法来验证一下呢？由于时间关系，我们只研究阴暗、潮湿这两个方面，有兴趣的同学可以课下继续探索其他内容。
2、在动手做实验之前，要先动脑想一想应该怎么做？小组自主选择一个内容讨论设计实验方案。
3、班级内交流汇报实验方案。
（强调“对比实验”，并板书。
）
（三）探究蚯蚓对阴暗、潮湿两个环境的反应
1、出示温馨提示。
2、领取实验材料。
3、小组实验，师巡视，注意指导实验报告的填写。
4、组织汇报。
（四）探究蚯蚓与环境的关系。
1、通过实验我们验证了蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其实，蚯蚓身上还有许多小秘密，请看《蚯蚓的自述》，想一想，蚯蚓与生活的环境有什么关系？（播放视频）
2、学生汇报。
（生说师板：互相依存）
3、这节课的蚯蚓都是做了很长时间的汽车才来到我们身边的，现在你能为它找个舒适的家
吗？
三、探究动物与环境的关系
1、孩子们，我们给蚯蚓找到家了，你知道其它动物的家在哪里吗？一起来玩个小游戏，快速抢答出其它动物的家。
（课件出示）
2、通过游戏我们不难发现，不同的环境中生活着不同的动物，如果我们给它们来个乾坤大挪移，可以吗？为什么？
四、课外延伸
1、不同的环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，而我们人类的家在哪？（课件出示：美丽的地球）
2、可是你可知道由于我们人类一些不科学的做法和贪婪的行为，这颗美丽的星球正在逐渐失去光滑！（视频播放：环境恶劣、动物死亡）
3、学生谈谈感受。
4、孩子们，最后我们一起把蚯蚓送回大自然，从身边的小事做起，关爱动物，关爱环境！。