四年级数学上册精品教案：商是一位数的笔算除法(一)
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教学设计
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》这一节内容，是在学生已经掌握了整数除法的基础知识上，进一步引导学生利用笔算方法进行除法运算。
本节内容通过用整十数除的方法，让学生进一步理解除法的运算规律，提高学生的笔算能力。
教材通过详细的例题和练习题，让学生在实际操作中掌握笔算除法的技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的整数除法的知识基础，对于笔算除法也有一定的了解。
但是，学生在进行除法运算时，仍然容易出错，特别是在进行多位数的除法运算时，容易混淆运算顺序和运算规则。
因此，在进行本节内容的教学时，需要重点引导学生理清运算思路，提高笔算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握用整十数除的笔算除法方法。
2.提高学生的笔算能力，减少笔算错误。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用整十数除的笔算除法方法。
2.教学难点：如何引导学生理清运算思路，提高笔算的准确性。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握笔算除法的运算方法。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握笔算除法的运算方法，准备相关的教学课件和练习题。
2.学生准备：预习本节内容，了解整数除法的基础知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾整数除法的基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现用整十数除的笔算除法方法，让学生初步了解并感知新的运算方法。
3.操练（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生跟随笔算，掌握用整十数除的笔算除法方法。
4.巩固（10分钟）教师设计一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行思考和讨论，如何将用整十数除的笔算除法方法应用到更复杂的除法运算中。
2.《商是一位数笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《商是一位数笔算除法》一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2. 通过对商是一位数的笔算除法的学习，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 使学生能够运用商是一位数的笔算除法解决生活中的实际问题，增强数学的应用意识。
二、教学内容1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 商是一位数的笔算除法的应用。
3. 商是一位数的笔算除法的练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的计算方法在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 运用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用商是一位数的笔算除法。
3. 采用练习法，让学生通过大量的练习，熟练掌握商是一位数的笔算除法的计算方法。
五、教学过程1. 导入新课通过复习旧知识，引入新课。
让学生回顾一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师引导学生探究商是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）学生通过自主探究、小组讨论，总结出商是一位数的笔算除法的计算方法。
（3）教师对学生的探究成果进行点评，强调计算方法的正确性。
3. 情境应用（1）教师创设生活情境，让学生运用商是一位数的笔算除法解决实际问题。
（2）学生分组讨论，互相交流解题思路。
（3）教师对学生的解题过程进行点评，引导学生正确运用计算方法。
4. 巩固练习（1）教师布置适量的练习题，让学生独立完成。
（2）学生通过练习，巩固商是一位数的笔算除法的计算方法。
（3）教师对学生的练习情况进行检查，及时发现问题并进行纠正。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流学习经验。
（3）教师对本节课的学习情况进行总结，强调学习重点。
6. 课后作业（1）布置课后作业，让学生巩固商是一位数的笔算除法的计算方法。
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教案
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》
教案
一、教学目标
1.能够掌握整十数除法的计算方法；
2.能够运用整十数除法进行简单的算术练习；
3.培养学生耐心细心地进行笔算计算的能力。
二、教学重点
整十数除法的计算方法和应用。
三、教学难点
整十数除法的复杂算术练习。
四、教学准备
1.班级课桌椅整齐摆放；
2.教师准备好黑板、粉笔等教学工具；
3.学生准备好铅笔、橡皮和教科书。
五、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课学习内容，并复习整十数的概念和计算方法。
第二步：讲解整十数除法
1.教师通过黑板上的示范演示，详细讲解整十数除法的步骤和技巧；
2.强调应用整十数除法时的注意事项，如数字对齐、逐位计算等。
第三步：练习
1.给学生几个示例题目进行练习，让学生尝试使用整十数除法进行计算；
2.师生互动，纠正学生可能存在的错误，引导学生独立思考问题。
第四步：巩固
1.给学生发放练习册，让学生在课后进行更多的练习，巩固所学知识；
2.鼓励学生勤加练习，提高计算的准确性和速度。
六、教学结束
1.完成教学内容后，进行小结，强调整十数除法的重要性和应用；
2.鼓励学生积极思考，勤加练习，提高数学能力。
以上为本节课的教学大纲，希望学生能够在学习中取得进步，充分掌握整十数除法的计算方法和应用。
商是一位数的笔算除法数学教案-笔算除法(一)商一位数(一)
商是一位数的笔算除法数学教案－笔算除法（一）商一位数（一）教学目标:1. 理解商是一位数的概念。
2. 学会进行一位数的笔算除法运算。
教学准备:1. 黑板/白板和粉笔/白板笔。
2. 计算例题和练习题。
教学过程:引入新知识:1. 引导学生回顾除法的概念：除法是一种数学运算，用来分割一个数，被除数÷除数=商。
询问学生是否知道商的概念。
2. 引导学生回忆商的含义：商是指在除法运算中，被除数可以被除数整除的次数。
解决问题:1. 给学生示范一位数的笔算除法。
- 例子：25÷5=- 师：我们要将25分成5个部分，每个部分是多少呢？- 学：5- 师：很好。
将5写在商的位置上，然后把5×5=25写在除号下面的被除数上。
- 师：然后，我们再求商的下一位数，我们可以将剩下的部分22再分成5个部分。
- 学：将22分成5个部分，每个部分是多少呢？- 师：4- 师：很好。
将4写在商的十位上，然后将4×5=20写在被除数的下方。
- 师：此时，我们的被除数中剩下的是多少呢？- 学：2- 师：很好，我们将2继续除以5。
- 学：2不能被5整除。
- 师：没错。
在进行笔算除法时，我们还可以加上小数点，然后在商的后面填上0。
- 师：所以，答案是5.4。
2. 与学生一起完成更多的例题。
- 例子：42÷6= 72÷8= 98÷9= 63÷7=提示：可以让学生自己练习，并回答每个问题。
拓展练习:1. 让学生自己练习一位数的笔算除法。
2. 在练习中增加一些多步骤的题目，以提高学生的思维能力。
小结:总结一位数的笔算除法步骤：1. 将被除数分成与除数相等的若干部分；2. 求商的个位数，填入商的个位数位置；3. 计算商的个位数与除数的乘积；4. 将被除数的剩余部分作为新的被除数，重复2和3的步骤，直到被除数的剩余部分小于除数；5. 如果被除数的剩余部分小于除数，则在商的后面加上小数点，并填上0。
部编版数学四年级上册 教案 商是一位数的笔算除法(一)
2 商是一位数的笔算除法（一）一课时教学内容商是一位数的笔算除法(一)。
(教材第73~75页)教学目标1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。
在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
3.培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。
我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。
今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。
(课件出示练习题)笔算:48÷4=42÷8=二探究体验，经历过程1.教学例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流展示:师:你知道商3为什么写在个位上吗?生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。
2.教学例2。
师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2)生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。
现在自己试一试用竖式计算。
学生尝试独立计算教师巡视了解情况。
师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课说课稿
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节，是在学生已经掌握了三位数除以一位数的基础上进行教学的。
教材通过具体的例子，让学生进一步理解除数是两位数的笔算除法，并且掌握商是一位数的情况。
教材内容紧密联系学生的生活实际，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。
他们在学习过程中，能够通过观察、实践来理解数学概念。
但是，对于一些抽象的数学运算，仍然需要通过具体的操作来帮助他们理解和掌握。
因此，在教学过程中，我们需要结合学生的实际情况，设计符合他们认知水平的学习活动。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是两位数的笔算除法，能够正确计算出商是一位数的情况。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，体验到数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的笔算除法，能够正确计算出商是一位数的情况。
2.教学难点：理解在除法运算中，当被除数的前两位数小于除数时，商的位数比被除数的位数少两位；当被除数的前两位数大于或等于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“引导发现法”和“合作学习法”，让学生在观察、实践、交流的过程中，自主探索和学习。
2.教学手段：利用多媒体课件，直观展示除法运算的过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入除数是两位数的笔算除法。
2.自主探究：学生分组讨论，观察、分析、总结除数是两位数的笔算除法规则。
3.讲解演示：教师利用多媒体课件，讲解除数是两位数的笔算除法的过程，让学生直观地感受和理解。
4.实践操作：学生动手进行笔算练习，教师巡回指导。
人教版小学数学四年级上第六单元商是一位数的笔算除法教案
36÷3=
80÷4=
720÷90=
360÷30=
800÷40=
7200÷900=
3600÷300=
8000÷400=
利用商不变的规律进行简算
项目 温 故 知 新
内
容
计算下各题。
56÷2=
45÷9=
560÷20= 90÷18=
560÷2= 180÷36=
40÷5=
120÷5=
280÷35=
新 课
根据商不变的规律计算 900÷50.
个 0，余数末尾就要添上几个 0.
预 习
计算下面各题。
体 验
480÷40=
1800÷200=
560÷80=
2400÷600= 490÷70= 45000÷5000=
320÷80= 2700÷900=
有 数
的数（0 除外），商（ ）。
2、我还有（
）明白。
预 习
1、填空题。
体 验
（1）被除数乘 5，要使商不变，除数应（
（2）除数除以 5，被除数不变，那么商（
）。 ）。
（3）两个数相除商是 12，如果被除数、除数同时除以 3，商是（
）
（4）除数不变，如果被除数除以 3，商会（
）。
2、直接写得数。
72÷9=
先 知
观察被除数和除数，末尾都有 0，可以根据商不变的规律，把被除数和
除数同时除以（
）,商不变，算式就转化成 90÷5，计算出结果
是（ ）。
也可以用竖式计算：
心 中
1、通过预习，我知道了根据商不变规律，如果被除数和除数末尾都有
有 数
（
），可以同时去掉相同个数的（
小学四年级教案数学商是一位数的笔算除法
通过同学们分小组讨论的形式来增强同学们之间的团结合作精神。
师生互动，生生互动，拉近了学生与老师的距离，师生一起解决问题，一起讨论。
学生通过自己动手来增加本节课所学内容的印象，让学生们自己去发现其中的问题，自己解决问题，提高解决问题的能力，也增强的同学们的团结合作的能力，主动探索计算方法。
2.老师多引导学生从图中收集到的信息，加深对题目的理解。
3.引导学生理解题意，92本连环画，每班要分30本，可以分给几个班？就是要看92里面有几个30，符合除法的意义，所以用除法来计算。
92÷30＝
4.引导学生讨论，应该怎样计算这道题呢？能否用我们以前学过的估算的方法来解决这个问题呢？（学生讨论后派代表回答问题）
（展示92里有几个30）
（1个30）（1个30）（1个30）（还剩2根）
92里面有3个30，所以商3就在个位上，还剩2根，所以余数是2.
10.引导学生讲述笔算除法的过程，加深对笔算除法的理解。
92除以30，个位上商3,3乘30等于90，对齐92写90,92减90等于2，所以92除以30商3余2，因此说可以分给3个班，还剩下2本。
40÷20＝2
40除以20，个位上商2,2乘20等于40，对齐40写40,40减40等于0，所以40除以20等于2.
2.学生思维
64÷30＝2……4
64里面有2个30，还余4根。60除以30，个位上商2,2乘30等于60，对齐64写60,64减60等于4，所以64除以30商2余4.
85÷40＝2……5
20×（）＝40 9 0答：可以分给3个班。
40×（）＝80 2商写在什么位置？（个位）
30×（）＝60摆一摆：
课堂练习（92根小棒）
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教学设计
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握一位数的除法笔算方法，学会从高位开始进行除法计算，并能正确地找出商的位置。
通过这一章节的学习，学生能够进一步理解和掌握除法的运算规律，提高他们的笔算能力。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的除法基础，能够进行简单的除法计算。
但在笔算过程中，部分学生可能会对商的位置确定、除法的运算规律等方面存在疑惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握一位数的除法笔算方法，能够正确地进行除法计算。
2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生学会从高位开始进行除法计算，培养学生的笔算能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：一位数的除法笔算方法，商的位置确定。
2.教学难点：除法的运算规律，如何快速准确地进行笔算。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、互助合作法等教学方法。
通过生动的实例讲解，让学生在实际操作中学会笔算除法，注重培养学生的动手能力和动脑能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有动画、图片等丰富的教学资源，让学生在视觉上更容易理解和接受。
2.练习题：准备一些有针对性的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学黑板：用于展示除法笔算的过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法问题，引发学生对除法笔算的兴趣，从而引入新课。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示一位数的除法笔算方法，通过动画演示和实例讲解，让学生了解笔算除法的过程。
3.操练（10分钟）让学生分组进行除法笔算练习，教师巡回指导，及时纠正学生在笔算过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们是否掌握了除法笔算方法。
四年级数学《商是一位数的笔算除法(除数是整十数)》教案设计
商是一位数的笔算除法（除数是整十数）教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、学会灵活试商方法。
3、理解算理，正确确定商的位置。
教学重点：正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。
教学难点：理解算理，正确确定商的位置。
教学准备及设计意图：ppt课件、白板堂清题（围绕重难点）学生正处于具体形思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。
在教学中的动手实践是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之一。
学生现在也已经具备了自主探索，合作交流的能力。
教学过程：一、创设情境为了丰富同学们的文化知识，培养良好的读书习惯，实验小学开展了读书活动，让我们一起走进他们的图书室去看一看吧！（出示白板课件）商是一位数的笔算除法（除数是整十数）（板书课题）二、探究新知1.教学例1：图书室里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班? （从题中你获得了哪些信息？92本连环画，30本/班）学生列式：92÷30①引导学生口算求商。
你是怎样想的？小组成员交流算法：方法一：92≈90，90÷30=3，92÷30≈3方法二:30×3=90, 90÷30=3，92÷30≈3方法三:小棒摆一摆②竖式笔算（学生尝试解答）③辨析归纳教师提问:商3应写在什么位置上?归纳:商3应写在个位上，因为除到哪一位，商就写在哪一位上。
④练习巩固独立完成教材第73页“做一做”的第一行，订正时重点检查商的书写位置。
2．教学例2：178÷30=学生列竖式并思考：①估一估这个算式商是几位数？商是几？②独立试做。
③小组讨论计算方法。
④全班汇报（试商过程）被除数前两位不够除，要看第三位：17除以30，不够商一个十，就要用178去除以30，所以商要写在个位上。
⑤练习巩固教材第73页“做一做”第二行。
观察第73页“做一做”，小结计算方法：计算时从被除数的高位算起，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，除得的余数必须比除数小。
商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案
商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案一、教学目标1.掌握商是一位数的笔算除法方法；2.培养学生快速计算的能力；3.培养学生的逻辑思维和推理能力。
二、教学重点商是一位数的笔算除法方法。
三、教学难点适应商是一位数的笔算除法方法。
四、教学过程1. 导入教师出示一道填空题，让学生填上正确的数字。
72 ÷ □ = 82. 学习笔算除法方法教师引导学生回忆长除法的步骤，然后介绍笔算除法的方法。
步骤如下：1.将被除数的各位数字从左往右依次填在空格中；2.找到一个除数，划掉它上面的数字；3.在空格中写出商的数字；4.将商与除数相乘，得到一个积，写在下一行下面；5.将积放在被除数下面，和下一位数字结合，向下一位进位；6.重复第2至5步，直到计算结束。
请看下面这道例题：289 ÷ 4 = □步骤如下：1.将被除数的各位数字从左往右依次填在空格中：2 8 9；2.找到一个除数，划掉它上面的数字：2 89 ÷ 4；3.在空格中写出商的数字：7?? ÷ 4；4.将商与除数相乘，得到一个积，写在下一行下面：28? ÷ 4注：2 × 4 = 8，将积“2”写在下一行下面；5.将积放在被除数下面，和下一位数字结合，向下一位进位：289 ÷ 4注：在被除数下方填上28，表示28和9结合，得到289；6.重复第2至5步，直到计算结束。
结果为：289 ÷ 4 = 72 余 13. 练习题1.217 ÷ 7 = □2.416 ÷ 8 = □3.411 ÷ 6 = □4.448 ÷ 7 = □4. 拓展练习1.5728 ÷ 4 = □2.5716 ÷ 9 = □3.4873 ÷ 5 = □4.8615 ÷ 8 = □五、课堂小结本节课介绍了商是一位数的笔算除法方法，通过例题和练习题让学生掌握了这一方法。
人教版小学数学四年级上册5.2.1《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教案
人教版小学数学四年级上册5.2.1《商是一位数的笔算除法–用
整十数除》教案
一、教学目标
1.能够掌握商是一位数的笔算除法的计算方法；
2.能够熟练运用整十数除法进行计算；
3.能够在解决问题中运用笔算除法求商。
二、教学重点
1.商是一位数的笔算除法；
2.整十数除法的计算方法。
三、教学难点
整十数除法的运算过程。
四、教学准备
1.教材：人教版小学数学四年级上册；
2.教具：黑板、粉笔、练习册、计算卡片等。
五、教学过程
1. 导入
首先复习学生上节课所学的除法运算知识，并引导学生思考商是一位数的情况下，笔算除法应该如何进行。
2. 讲解
•向学生解释商是一位数的笔算除法的概念，并通过示例讲解具体的计算方法；
•介绍整十数除法的概念和计算方法，引导学生理解整十数的意义和运算规则。
3. 练习
让学生做一些练习题，巩固商是一位数的笔算除法和整十数除法的运算技巧。
4. 拓展
提出一些较为复杂的问题，让学生应用所学知识进行解决，培养他们的问题解决能力。
5. 总结
总结本节课的重点内容，强调商是一位数的笔算除法和整十数除法的重要性，并鼓励学生多加练习，提高计算能力。
六、作业
布置适量作业，巩固商是一位数的笔算除法和整十数除法的学习成果。
七、教学反思
在教学过程中要注重引导学生思考和解决问题的能力培养，同时及时纠正学生的错误，帮助他们建立正确的数学思维方式。
通过本节课的学习，相信学生能够掌握商是一位数的笔算除法和整十数除法，为以后学习更复杂数学知识打下良好基础。
人教版数学四年级上册《商是一位数的除法》教案
人教版数学四年级上册《商是一位数的除法》教案一. 教材分析《商是一位数的除法》是人教版数学四年级上册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握除数是一位数的笔算法则，学会如何进行笔算，并能够正确求解商是一位数的除法问题。
教材通过具体的例子引导学生理解除数是一位数除法的运算过程，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这部分内容前，已经学习了加减乘除等基本的运算，对数学运算有了一定的认识。
但学生在解决除数是一位数的除法问题时，可能还存在一定的困难，如不能正确进行笔算，对除法运算的理解不够深入等。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法笔算法则，能够正确进行笔算。
2.培养学生解决实际问题的能力，能够运用所学的知识解决生活中的除法问题。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法笔算法则，能够正确进行笔算。
2.教学难点：理解除数是一位数除法的基本原理，能够运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过具体的情境和案例，引导学生理解除数是一位数的除法运算过程，运用小组合作学习法，让学生在讨论中掌握除数是一位数的除法笔算法则。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和情境，如购物、分物品等实际问题。
2.准备课件，帮助学生直观理解除数是一位数的除法运算过程。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个购物的情境，引导学生思考如何计算总价。
例如，一件商品的价格是25元，如果要买3件，应该如何计算总价？让学生尝试解答，引出除数是一位数的除法问题。
呈现（10分钟）呈现一个具体的除数是一位数的除法问题，如25除以3。
引导学生观察，发现25除以3的商是一位数，然后让学生尝试解答。
在解答过程中，引导学生注意除数是一位数时的笔算法则。
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的基本原理。
通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一位数的乘法和减法运算，为后续的除数是两位数的除法运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于一位数的乘法和减法运算已经有了一定的理解和运用能力。
但是，学生在进行除法运算时，可能会出现计算错误，对于除法运算的基本原理理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法。
2.难点：理解除法运算的基本原理，能够准确进行计算。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。
示例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除数是一位数的笔算除法方法，引导学生观察和思考，发现除法运算的规律。
示例：12 ÷ 4 = 33.操练（10分钟）让学生进行自主练习，解决一些类似的除法问题，巩固所学知识。
示例：15 ÷ 3 = 5，20 ÷ 4 = 54.巩固（10分钟）通过一些实际的例子，让学生进行除法运算，检查他们的掌握情况。
人教版四年级上册数学《商是一位数笔算除法》 教案(含反思)
商是一位数的笔算除法——除数接近整十数（例４）教学设计及反思教学目标：1.初步掌握用整十数除的试商方法和竖式书写格式。
2.能正确运用“四舍五入”法进行试商。
求商的方法，并能正确计算。
3.经历除数不是整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程，初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商，能正确笔算除数是接近整十数，商是一位数的除法。
使学生经历探索除数是两位数的笔算除法（商是一位数）的试商过程。
4.运用所学知识解决有关问题，感受数学和生活的密切联系。
教学重点:经历除数接近整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程。
教学难点：初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商。
教学过程：一、复习。
1.（）里最大能填几？80×（）＜362 40×（）＜291 70×（）＜437 50×（）＜316 90×（）＜483 60×（）＜441 2. 完成下面的竖式。
二、探究新知。
教学例4课件出示：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？学生读题，理解题意，找出信息和问题。
学生列式，板书197÷28＝师：把28看成几十来试商呢？请同学们自己试一试。
学生尝试计算，并与组员说说自己的算法，师巡视。
找出学生的算式利用实物投影仪进行展示：30 628）19716829讨论：为什么出现商小的情况？（因为“五入”后除数大了）再展示另一学生竖式：30 728）1971961引导学生重述笔算过程：把28看作和它最接近的整十数30来试商，这样把197÷28转化成197÷30，试商6，6与28相乘得168，余29，余数比除数大说明商小了，改商7。
28×7等于196，余数为1。
归纳小结：除数接近整十数的两位数笔算除法，可以用“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习。
1. 根据试商情况，很快说出准确的商。
商是一位数的笔算除法数学教案
商是一位数的笔算除法数学教案第一篇：商是一位数的笔算除法数学教案商是一位数的笔算除法（用整十数去除）教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一课时，教材第81页例1（1）。
教学目标：1、知识与技能：引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、过程与方法：使学生会用估算的方法和竖式的方法计算商是一位数且除数是整十的除法，养成估算的习惯。
3、情感态度与价值观：使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决生活中简单问题的能力。
教学重点、难点：重点：掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算原理，并正确的掌握笔算的书写格式。
难点：笔算除法中商的位置的确定。
教学过程一、学前准备：1、口算我能行120÷60= 480÷80= 640÷80 = 360÷40 =93÷30 ≈126÷60 ≈720÷81 ≈ 391÷80 ≈2、括号里最大能填几？×（）< 94 60 ×（）< 418 40 ×（）< 270 30 ×（）< 20050×（）< 260 50 ×（）< 2403、计算58÷4=129÷9=290÷7=二、探究新知：（一）教学两位数除以整十数师：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本《科学画报》,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？1、独立探究：师：这个问题你能解决吗？怎么列式？生：92÷30=师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？2、不同学生的设计方法（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
2.《商是一位数笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
2.《商是一位数笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课堂上，我们将一起学习《商是一位数笔算除法》。
通过这节课的学习，希望大家能够掌握一位数除以两位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学课本，今天我们将学习第54页至55页的内容，主要包括一位数除以两位数的笔算方法。
二、教学目标1. 掌握一位数除以两位数的笔算方法。
2. 能够正确、快速地进行一位数除以两位数的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：一位数除以两位数的笔算方法。
难点：如何确定商的位数以及笔算过程中的细节处理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景引入，例如“小明有36个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”让学生思考并解答。
2. 新课讲解：在黑板上展示一个一位数除以两位数的例子，如24÷3，通过步骤讲解笔算方法，解释商的位数是如何确定的。
3. 练习：让学生在练习本上完成几个类似的除法题目，如25÷5、32÷4等，并在课堂上进行解答和讨论。
六、板书设计板书设计如下：一位数除以两位数确定商的位数：如果一位数小于两位数，商的位数是一位数如果一位数大于等于两位数，商的位数是两位数笔算方法：1. 将两位数写在上方，一位数写在下方2. 从左到右，用一位数去试除两位数的前一位数3. 如果试除成功，写下商的位数，并将一位数乘以商的位数，减去两位数的前一位数4. 将得到的差写在下方的下一行，并从差的个位数开始继续试除5. 重复上述步骤，直到除完为止七、作业设计1. 完成练习本上的第15题。
答案：1. 24÷3=82. 25÷5=53. 32÷4=84. 45÷9=55. 56÷7=8八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了一位数除以两位数的笔算方法。
商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案
商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案一、教学目标1.理解商的含义。
2.学会使用笔算方法进行除法运算。
3.能够正确地列式进行除法运算。
4.提高学生算数能力，培养学生自主学习的能力。
二、教学重点1.理解商的含义。
2.掌握使用笔算方法进行除法运算。
三、教学难点学生在理解商的含义对笔算除法进行正确理解和练习。
四、教学准备1.课件多媒体设备。
2.讲台黑板。
3.标准化的教学图表。
五、教学过程1. 导入在出示含有除法的文本或图片时，引导学生进行口算过程，结合实际场景，教师出题一些具体场景的口算。
例如：1.小明有24支铅笔，他把这些铅笔平均分给3个人，每人可以得到多少支铅笔？2.一个小店有60个苹果，每天要卖10个苹果，这些苹果可以卖几天？2. 教学内容（1）商的含义教师出示一些具体场景的板书示例，介绍商的定义和含义。
提问学生通过参加运算产生的商能表示什么？引导学生具体实例中商的含义。
例如：1.小A有20只皮球，要分给4个同学，每个同学分几只？2.老孙家有24个馒头，他想分给3个人，每人分几个？（2）笔算除法1.教室里有60个学生，他们要分成10组，每组多少人？2.小明学习20天，他要平均每天运动5个小时，一共要运动多少个小时？（3）常见数的除法1.12 ÷ 4 = ?2.16 ÷ 2 = ?3. 练习1.小凯一次电饭煲要煮两个蛋糕，现在他要做6个蛋糕，需要煮多少次？2.小明身上有30元钱，他要去买12只表情包钥匙扣，每个5元，需要多少钱？4. 总结重新强调学习目标，提问学生商的含义有哪些，并检查之前练习的答案是否正确。
六、课堂作业1.根据自身掌握的除法知识，完成练习册上的对应练习，必要时求教老师。
2.思考身边日常生活中，有什么场景可以用到商的概念，翻转课堂进行小组讨论并作校内展示。
七、教学反思1.整节课的授课内容紧扣教师的教学目标，出示具体场景让学生理解商的含义，提高学生对于笔算除法的掌握和练习技巧。
人教版-数学-四年级上册-【精品】《商一位数的笔算除法 》教案
商是一位数的笔算除法教学目标：【知识与技能】初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这两种试商进行有关的笔算。
【过程与方法】经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
【情感态度与价值观】1.在学生试商、调商的过程中，培养学生的只是迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商方法中，培养学生的观察能力、比较能力和归纳能力。
2.让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重难点：【教学重点】掌握试商的方法，并能正确的运用于计算。
【教学难点】运用“四舍五入”法的试商。
课前准备：多媒体课件教学过程：创设情境，导入新课师：同学们，今天我们继续学习商是一位数的除法，但今天学习的除法除数不再是整十数，那么这样的除法又该怎样计算呢？下面我们一起来学习和探讨吧。
探究体验，经历过程1.教学例3（1）。
师：下面是商店的一角，说说你们知道了什么？学生看图，了解图中的信息。
师：一个笔袋21元，84元可以买多少个？该怎样计算呢？能说说你们的想法吗？生：我们从图中了解到一个笔袋的单价是21元，总价是84元，问题是84元可以买多少个笔袋？也就是求笔袋的数量，所以用除法计算，列式为84÷21，即总价÷单价=数量。
师：试一试，看谁能自己算出正确的结果。
学生尝试笔算；教师巡视了解情况。
组织学生交流，如果学生不能说出把21看作20来试商，教师可以对比可以加以谈话引导。
师：要想算84里面有几个21，既要看十位，又要看个位。
这道题中84.21都比较小，一眼就能看出商4.如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们可以把除数看成整十数，用除数是整十数的试商方法来试商，这样是不是会方便些呢？下面我们就尝试一下。
Ba把21看作20来试商。
教学例3（2）。
师：你们能独立地解答下面的问题吗？学生尝试独立解答，教师了解情况。
师：把你们的想法说一说吧。
生：我们已知台灯的单价是62元，问题是430元可以买几个台灯，还剩多少元。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2 商是一位数的笔算除法（一）
一课时
教学内容
商是一位数的笔算除法(一)。
(教材第73~75页)
教学目标
1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。
在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
3.培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点
重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教具学具
课件。
教学过程
一创设情境，激趣导入
师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。
我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。
今天这节课是
我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。
(课件出示练习题)
笔算:48÷4=42÷8=
二探究体验，经历过程
1.教学例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)
生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?
生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流展示:
师:你知道商3为什么写在个位上吗?
生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。
2.教学例2。
师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2)
生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?
师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。
现在自己试一试用竖式计算。
学生尝试独立计算教师巡视了解情况。
师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?
生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。
被除数的前两位比30小,说明17个十除以30商不够1个十,也就是在十位上不够商1,这时就要看被除数的前三位,想178里面有几个30,也就是想几乘30的积接近178又比178小,5乘30的积是150,接近178,而且余数比除数小,所以应该商5。
师:说得很好。
请同学们结合刚才的计算,讨论一下,除数是两位数的笔算除法计算法则该是什么呢?
学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,归纳总结除数是两位数的除法法则:
(1)从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。
如果它比除数小,就再试除前三位数。
(2)除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。
(3)余下的数必须比除数小。
【设计意图:让学生合作学习,相互交流贯穿课堂,不仅可以拓宽学生的思维,还可以让每个学生都有表达自己见解的机会,培养学生倾听的习惯,逐步“学会求知、学会做人、学会共处”】
三课末总结，梳理提升
师:在本节课的学习中,你有哪些收获?
学生自由交流各自的收获体会。
四课堂作业新设计
A类
计算下面各题。
250÷60=280÷50=380÷40=500÷70= 660÷80=
(考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能正确计算商是一位数的笔算除法)
B类
20个少先队员收了160千克苹果。
如果每筐装20千克,还差2个筐,原来有几个筐?
(考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能运用商是一位数的笔算除法正确解决生活中的实际问题)
参考答案
课堂作业新设计
A类
4 ......10 5......30 9......20 7......10 8 (20)
B类
160÷20-2=6(个)
教材习题
教材第73页“做一做”
1.
2.
教材第74页“练习十三”
1. 4 3 2 3 5 8
2. 2 个位 5 个位9 个位 5 个位
2 个位 5 个位9 个位 5 个位
3. 75÷30=2(个)……15(元)
4. 想一想略
5. 2 7 4 7 8 2 6 7
6. 1......24 4 3......12 5......30 5 (8)
3......18 8......32 1 (17)
7. 480÷60=8(节) 590÷60=9(节)……50(吨)
9+1=10(节)。