职业生涯规划理论基础

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浅谈大学生职业生涯规划课程的理论基础

一
重要的是改变世界。“ 对实践的唯物主义者即共产主义者来说，全部问题都在于使现存世界革命化，实际地反对并改变现存的事物。 ” 其次，重视偶然性原则。 “ 传统生涯规划中的 ‘ 人职匹配 ’ ，以合理推理为依据，相信事物间的线性因果关系，对偶然因素通常采取的是淡化、回避甚至排斥的态度。 ”传统的职业生涯规划将偶然性视做缺陷性，重视和寻找必然性。但是，在社会急剧变革的现代社会，社会生活的发展Ｅｌ新月异，偶然性已经越来越多地成为职业生涯的常量因素。大学生在个人生活中，在生涯的决策、行动、评估等环节都有偶然性的加入，充分提升了生涯发展的弹性存在。因此，生涯规划应成为应变之学。接受和适应偶然性因素对生涯规划的影响，是一个重要的教学理念。三、大学生职业生涯规划课程具体模块中的哲学依据大学生职业生涯规划课程一般分为六个模块，分别是觉知与承诺、自我探索、工作世界探索、职业生涯规划制定、决策与行动、评估与调整。本文从其中三个部分探讨其哲学基础。自我探索，广义上包含对自我身体状况、对自我心理状况、自我社会状况的认知，即生理我、心理我、社会我三个层面的统一。生涯规划课程集中在心理我的层面，探讨个人的兴趣、性格、价值观和能力。在这里，可以借用自由时间理论，来扩展自我认知的理论广度。自由时间是指 “ 这种时间不被直接生产劳动所吸收，而是用于娱乐和休息，从而为自由活动和发展开辟广阔天地 ”的时间。自由时间的拥有，使得人们能够充分发挥自己的兴趣、爱好，能够将个人的全面发展作为目的。“ 给所有的人腾出了时间和创造了手段，个人会在艺术、科学等方面得到发展。 ”在生涯规划中，认识到自我的兴趣爱好，寻找到自己和职业的契合点，提高劳动的积极性和主动性，这也是人生幸福的目的所在。自由时间和劳动时间不再是机械的对立关系。劳动成为了人的本质力量的积极实现方式。人在劳动中不断体现出自我的创造性和自由性。在决策和行动环节中，职业生涯规划特别强调要 “ 把握时间、管整个学时的６０％以上，让学生在 “ 做” 中 “ 学” 。这样的教学理论与实践相结合，突出了职业技术教育特色和动手能力强的办学目标。４、加强信息化教学，创建共建共享课堂，提高教学效果。有些知识比较抽象，教师充分利用网络资源，制作多媒体课件，运用现代代教学手段，化抽象为直观，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，强化教学效果。（三）评价体系的改革。对于学生学习的评价，不能再像以前一张试卷就完成，应按照人才培养目标的要求，采取个人评价、互相评价、教师（包括实验实训指导老师、企业师傅等）等综合评价方式，评价内容包括理论学习、技能掌握、工作态度、团队合作、创新能力、安全文明生产等，通过全面的评价，了解学生的不足并及时反馈给学生，督促其改进。职业教育近年来在我国形成了戏剧性反差：一边是职校生源严重不足，一边确是社会大呼 “ 高级技工难觅 ” ，职业教育的前途和挑战并存，只有加强教学改革，才能走出困境，为社会的需要培养更多的精英。参考文献：［１］汪晓璐．浅谈关于计算机基础教学的几点思考［Ｊ］．科技信息，２００９．２５．［２］刘冰．计 ��

职业生涯规划的基本理论

职业生涯规划的基本理论
一、职业选择基本理论
㈠特性—因素论
⒈基本理论观点
⒉指导策略
⒊指导方法
⒋评价
㈡人格类型论
⒈基本理论观点
⒉指导策略
⒊指导方法
⒋评价
㈢职业选择基本理论评述
二、职业生涯发展基本理论
㈠金斯帕格职业发展理论
⒈基本内容
⒉实际应用
㈡萨帕职业发展理论
⒈基本内容
⒉实际应用
㈢格林豪斯职业发展理论
⒈基本内容
⒉实际应用
㈣职业发展基本理论评述
医学职业特点及对从业者的素质要求一、医学职业活动特点
㈠职业含义
㈡职业活动的基本特性
⒈社会性
⒉经济性
⒊技术性
⒋稳定性
⒌促进性
⒍规范性
㈢职业活动的作用
⒈为个人提供物质生活资料
⒉满足个体多种需要
⒊影响个体的性格、兴趣和能力等
⒋影响个人及家庭的社会地位
㈣医学职业活动的特点
⒈从稳定性的角度看
⒉从经济性角度看
⒊从知识、技术的视角看
⒋从职业流动的角度看
⒌从职业道德的角度看
⒍从社会地位和社会声望的角度看
⒎从职业寿命的角度看
二、医学职业对从业人员的素质要求
㈠基础工作
⒈基础研究的重要意义
⒉基础研究对从业人员的素质要求
㈡临床工作
⒈医：医生的职业特点及对从业者的素质要求
⑴内科系统
⑵外科系统
⒉技：医学技术人员职业特点及对从业者的要求
⑴检验技术人员
⑵影像技术人员
⑶放射技术人员
⒊护：护理人员的工作特点及对从业者的要求
⒋医学职业活动对其他从业人员的素质要求您多多费心了！。

大学生职业发展理论体系

一、理论基础（一）职业生涯选择理论1.特质-因素理论。

美波士顿大学帕森斯创立，是人们依据人格特征及能力特点等条件，寻找具有与之相应因素的职业。

2.人格类型理论。

20世纪60年代，霍兰德，是在特质-因素理论基础发展起来的人格与职业类型相匹配的理论。

3.社会学习理论。

库伦波茨探讨割个人的教育与职业偏好和技能是如何形成的。

认为影响职业生涯选择的因素包括：遗传素质和特殊能力、环境条件、学习经验、工作取向技能。

4.择业动机理论。

美心理学家佛隆认为，个体行为东地的强度取决于效价的大小和期望值的高低。

5.心理动力理论。

美心理学家鲍亭以佛洛依德的个性心理分析为基础，吸取特质-因素理论和心理咨询的一些概念和技术，在20世纪60年代提出个人内在动力和需求等动机因素决定职业生涯选择。

（二）职业生涯发展阶段理论1.舒伯职业生涯发展五阶段理论。

美职业心理学家舒伯提出职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段。

2.格林豪斯职业生涯发展五阶段理论。

准备、进入、早期、中期、后期五个阶段。

3．加里德斯勒五阶段模型。

成长、探索、确立、维持和下降二、职业生涯选择与决策（一）初步测试1.气质及其类型测评p50气质是个体生来就有的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动的动力特征总和。

胆汁质、多血质、抑郁质和粘液质2.人格及其测量人格是一个人区别另一个并保持相对稳定的非智能性心理特征和行为倾向的总和，心理性上成为个性。

卡特尔16pf量表；艾森克人格测试问卷（EPQ）3.性格评估考察个人与职业相关的性格特点，“我是怎样一个人”p144MBTI性格测评4.能力评估德能：道德修养、道德实践、道德影响力、道德选择智能：观察力、记忆力、思维能力、想象力、创新能力技能：组织能力、沟通能力、交往能力、写作能力、学习能力、专业技能、特殊技能体能：生理、心理的健全程度5.施恩职业锚测评问卷，40个问题，测评出8类职业锚。

P17技术/职能型（TF）、管理型（GM）、自主独立性（AU）、安全稳定型(SE)、创业创造型(EC)、服务型（SV）、挑战型（CH）、生活型（LS）职业锚以习得的工作经验为基础，不取决于潜在的才干和动机；不是依据测评出来的能力、才干或动机、价值观，是依据自省和已被证明的才干、动机、需要和价值观，切实选择职业定位；是个人稳定的职业贡献区和成长区，但也可以变化和发展。

职业生涯规划管理的基本理论

第一章职业生涯规划管理的基本理论教学目的：1.了解特质——因素理论，熟悉克鲁姆波特的社会学习理论，掌握霍兰德的人格类型理论和施恩的职业锚理论；2．了解金斯伯格、施恩的职业生涯发展阶段理论，熟悉舒伯的职业生涯发展观，掌握格林豪斯的职业生涯发展阶段理论和加里·德斯勒职业生涯五阶段的概括。

3、理解格林豪斯的职业生涯管理模型。

教学重点：霍兰德的人格类型理论；施恩的职业锚理论；格林豪斯的职业生涯发展阶段理论；加里·德斯勒职业生涯五阶段的概括教学难点：人格类型与职业类型的内在结构关系；格林豪斯的职业生涯管理模型教学方法与手段：教师讲授为主，穿插一些课堂讨论与个别提问第一节职业选择理论一、特质—因素理论（一）起源和发展帕森斯Frank Parsons “职业指导之父”：职业选择的“三步范式”法威廉斯Williamson ：“Trait-Factor Theory” ，职业生涯管理中的奠基理论（二）理论核心：人与职业之间的匹配（三）理论前提1. 人各有特性且可被测量2. 每个人的独特特质又与特定的职业相关联3. 不同职业需要不同特性的人4. 人的特性与职业匹配程度与成功相关（四）“三步范式”法强调人在职业选择中必须做到：1. 了解自身的天赋、能力、兴趣、志向、资源、限制条件以及其他因素2. 对不同行业工作的要求、成功要素、优缺点、薪酬水平、发展前景及机会有明确认识3. 在这两组要素间进行最佳匹配（五）职业选择中的常见问题1. 没有选择2. 不确定的选择3. 不明智的选择4. 兴趣与能力相矛盾二、人格类型理论20世纪60年代美国约翰·霍普金斯大学心理学教授John Holland创立：Career Orientation Theory，也称职业性向理论、人职匹配理论。

（一）理论假设1. 大多数人的人格类型可归为六种人格类型中的一种2. 现实中存在相应的六种环境类型3. 人们积极寻找适合自己的职业环境4. 一个人的行为是其个性特征与环境特征共同作用的结果（二）人格类型与职业类型的匹配霍兰德认为，同一类型的劳动者与职业互相结合，便能够达到适应状态，其结果是劳动者找到适宜的职业岗位，职业岗位获得了合适的人才，劳动者的才能与积极性便得以很好发挥。

职业生涯规划的基本理论

二、职业锚理论
职业锚理论由美国著名职业指导专家埃德加•H.施恩教授提出。施恩教授认为，如果一个人在他的职业生涯中能确定一件事情，使他的动机、能力、价值观统一起来，并能深刻而清晰地回答以下三个问题，他就找到了自己的职业锚。
我到底想做什么？（自己的动机和需要）我到底能做什么？（自己的才能和能力）我到底为什么做这件事？（自己的态度和价值观）
职业生涯规划的基本理论
一、职业选择理论
最有代表性的就是人职匹配理论。人职匹配理论是现代人才测评的理论基础。人职匹配理论的基本原理是：不同个体有不同的个性特征，而每一种职业由于其工作性质、工作环境、工作条件、工作方式不同，对工作者的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等也有不同的要求，所以，个体在进行职业决策时，应选择与自己的个性特征相适应的职业。
③ 职业生涯初期。典型年龄段为25～40岁。这一时期的主要任务是学习职业技术，提高工作能力；了解和学习组织纪律和规范，逐步适应工作，融入组织；为未来的职业成功作好准备。
③建立期（26～45岁）。此阶段属于选择、安置阶段。此阶段又可分为三个时期：a.尝试/稳定期（26～30岁），个体对初步选定的职业和目标进行反思，如有问题则重新选择职业，并逐渐趋于稳定；
b.巩固期（31～40岁），个体确定属于自己的职业目标，并努力去实现；c.挫折/精进期（41～45岁），在这一阶段，个体可能会发现自己并没有朝着预定的职业目标靠近，在实现既定目标时遇到挫折或者发现了新的目标，因而需要重新评价、不断改进自己的需求和目标，处于一个转折期。
帕森斯指出，实现合理的人职匹配需要三个步骤。 1.评价自己的生理和心理特点 2.分析各种职业对人的要求，并向求职者提供相关职业信息 3.人职匹配

职业生涯规划的理论基础

职业⽣涯规划的理论基础职业⽣涯规划的理论基础⼀、职业⽣涯规划的概述职业⽣涯规划是指导个⼈结合⾃⾝情况及职业环境制约因素，为⾃⼰确⽴职业⽬标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为⾃⼰实现职业⽣涯⽬标⽽确定⾏动⽅向、⾏动时间和⾏动⽅案的过程。

按照规划的时间跨度，职业⽣涯规划可分为短期规划、中期规划、长期规划和⼈⽣规划四种类型。

⽆论短期规划还是长期规划，都具有个性化、时间性、开放性、动态性四⼤特征。

进⾏职业⽣涯规划的主体因成长环境、⽂化背景、个性、职业⽬标、社会认知等不同，职业⽣涯规划的内容和⽅向必不相同，具有强烈的个性特征。

个⼈职业⽣涯规划都有⼀个时间跨度，⼀般⼈都是在⼈⽣规划的指导下，进⾏长期、中期和短期规划。

⾼质⾼效的职业⽣涯规划应该切合实际、可持续发展、具有弹性，必须是在对主客观条件进⾏充分地分析的基础上，⼴泛听取他⼈意见⽽制定出来的，且在执⾏过程中不断进⾏修正和调整。

当前教育主管部门和⾼校⾃⾝都⾮常重视⼤学⽣的职业⽣涯规划教育⼯作，教育部提倡⾼校将⼤学⽣职业⽣涯规划教育作为就业指导课程的核⼼教学内容列为必修课程。

处于社会激烈变化中的当代⼤学⽣更应该改变就业观念，打破从⼀⽽终的就业理念，根据各种变化不断调整职业⽣涯规划。

职业⽣涯规划作为⼀门操作性很强的课程，其理论的依据和教学效果直接影响到⼤学⽣们从事职业⽣涯规划的热情。

系统地学习、掌握⽣涯规划的理论基础直接关系到授课教师教学与指导的效果，关系到⼤学⽣制定⽣涯规划的信⼼与积极性。

⼆、职业⽣涯规划的哲学基础职业⽣涯规划是否可⾏？职业⽣涯规划对个体的成长与成功有否必然的联系，其答案是肯定的。

从哲学的层⾯来讲，“⼈的本质不是单个⼈所固有的抽象物，在其现实性上，它是⼀切社会关系的总和” [2]⼈都有全⾯发展、⾃由发展、与外部环境和谐相处的需求。

⼈类与⽣俱来的全⾯发展、⾃由发展、适应环境的需求，赋予了个体⾃由选择的权利，赋予了个体把握⾃⾝命运、选择⼈⽣道路的权利，这正是职业⽣涯规划最坚实的哲学基础。

职业生涯规划的理论基础

职业生涯规划的理论基础
李强
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2008(000)018
【摘要】职业生涯规划是一门运用哲学、社会学、管理学、心理学、教育学、经济学、人才学、信息学等多种学科的知识来揭示职业现象、解释人的职业行为的综合性学科.这些学科的思想成果构成了职业生涯规划的理论基础.
【总页数】2页(P223-224)
【作者】李强
【作者单位】陕西理工学院,经济与法学学院,陕西,汉中,723001
【正文语种】中文
【中图分类】G71
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——兼论行动元的三元鼎立结构及其理论基础5.格雷马斯行动元模式与理论基础质疑——兼论行动元的三元鼎立结构及其理论基础
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职业生涯基本原理是什么

职业生涯基本原理是什么职业生涯基本原理是什么职业生涯就是一个人的职业经历，规划职业生涯也是需要根据一些原理的，你们知道职业生涯有哪些基本原理吗?今天店铺分享的是职业生涯基本原理，希望能帮到大家。

职业生涯基本原理一、特质-因素理论1、帕森斯，《职业选择》的出版标志职业发展理论的出现，他是现代职业生涯的奠基人。

2、戴维斯、罗圭斯特，工作适应理论。

他是特质因素理论范畴，强调重点有所区别。

3、霍兰德，人格类型理论。

被认为是最流行的理论。

通过以上，汇总出三个基础：首先是个人特质，其次是职业环境知识，再次是再次基础上的匹配。

二、发展取向理论1、金斯博格的发展理论，强调职业选择是一个发展过程，并且分阶段。

2、舒伯生涯发展理论，提出生涯发展阶段论，诠释生涯发展模型。

3、戈特福瑞德森限制-妥协理论，其理论主要是职业抱负的内容与发展过程的理论。

发展理论从传统的人-职匹配，到强调一生的发展与全部的生命角色，是生涯规划中的革命性理论。

三、社会取向的生涯理论1、克朗伯兹社会学习理论基本观点，他将班杜拉的社会学习理论用于职业生涯领域。

2、社会认知职业理论的基本观点，本理论是新近发展起来的理论，也是构建在班杜拉的理论基础之上。

四、认知信息加工理论佛罗里达大学四位学者提出该理论，他们研究个体如何作出职业选择，如何在职业问题解决和决策过程中运用信息，个体的信念与思维如何影响生涯决策。

提出了认知信息加工理论的10个基本假设。

以上四种理论模型实在职业生涯规划与职业生涯咨询中的基础理论，但他们三个共同的主题：1、了解自己——核心问题2、环境因素——了解外部3、个体与环境的互相作用成功规划职业生涯包含的内容一、职业发展目标要契合自己的性格、特长与兴趣。

职业生涯能够成功发展的核心，就在于所从事的工作要求正是自己所擅长的。

从事自己擅长的工作，我们会工作得游刃有余;从事自己所喜欢的工作，我们会工作得很愉快。

如果所从事的工作，既是自己所擅长又是喜欢，那么我们必能快速从中脱颖而出。

第五章职业生涯规划的基础知识和理论

• 美国著名职业问题专家萨帕（Donald E. Super）给出了“职业生涯指一个人终生经历的所有职位的整体历程”的定义（1957年），以后他又进一步指出： “职业生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，是统合人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展组型；它也是人自青春期以迄退休之后，一连串有酬或无酬职位的综合，甚至包括了副业、家庭和公民的角色（1976年）”。
综合起来，人的职业生涯可以划分为以下六个时期：
• （一）职业准备期
专业、职业技能学习的时期。这是人生生涯的起点，也是素质形成的主要时期。但是，对于这个生涯起点，许多人是盲目的，甚至是由别人代替（主要是父母）而走过的。
• （二）职业选择期
人生生涯的关键一步，也是个人的职业素质与社会“见面”、碰撞和获得承认的时期。 • （三）工作初期——职业适应期 • （四）工作中期——职业稳定期 • （五）工作后期——职业素质衰退期 • （六）职业结束期
• 第二档次：26～46分 • 你对现职不太满意，请查清楚原因，是不符合个人性格、智能、兴趣，还是所干行业已由朝阳变夕阳，抑或对自己与环境估计有偏差？然后决定是内部调剂还是再找更合适的工作。要注意的是防止“这山望着那山高”的心理，跳槽之事要三思而行，从长计议。 • 提醒：即使取得某种意义上的成功，仍可争取更大的发展，为了选择有长远发展前景的职业，并且能把兴趣与工作结合起来，不妨“跳”出来。 • 第三档次：47～60分 • 工作对你十分重要，有时简直成了你的生命，别被浮躁诱惑。战斗已经开始，不妨将它进行到底。
职业中期
职业后期
以自己多年日积月累并经过多次经历的判断力，以及与其他人共享其知识和经验的能力，向组织证明其存在的价值。减少工作流动，放松、愉快地安心于现有工作

我国大学生职业生涯规划理论基础及当代实践探索

第２期２０２２年３月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ２Ｍａｒ．２０２２［收稿日期］２０２１－１０－１０［基金项目］吉林大学就业创业工作研究课题“生涯规划意识下学生就业发展指导研究”（项目编号：ＪＹ２０２００２３）；吉林省教育科学“十三五”规划课题“研究生创业教育现状及其优化对策研究”（项目编号：ＺＤ１７００２）；吉林省社会科学基金项目“以质量为导向的学术评价制度供给与优化研究”（项目编号：２０１９Ｂ１００）。

［作者简介］刘岳（１９８５－），男，辽宁锦州人，吉林大学学生就业创业指导与服务中心助理研究员，主要研究方向：大学生就业指导研究。

侯佳琳（１９９７－），女，辽宁朝阳人，吉林大学高等教育研究所硕士研究生；主要研究方向：大学生职业生涯规划研究。

任增元（１９８０－），男，辽宁朝阳人，吉林大学高等教育研究所教授；主要研究方向：高等教育理论、高等教育管理。

我国大学生职业生涯规划理论基础及当代实践探索刘　岳，侯佳琳，任增元（吉林大学，吉林长春　１３００００）［摘　要］经济社会发展迅速，产业结构转型升级。

受人才需求层次持续提升的要求和长期以来结构性就业问题的鞭策，构建我国当代大学生职业生涯规划体系是大势所趋，更是高校建设的内在需求。

当前我国大学生职业生涯规划在工作理念、方式方法上相对滞后，辅导内容、指导对象范围不足。

对此，通过梳理我国职业生涯规划理论基础并对当前工作缺陷进行反思，提出面向新时代的大学生职业生涯规划工作要求。

其中包含借鉴国际职业生涯理论和实践成果，设立生涯化、多样化的职业生涯规划目标，运用灵活化、专业化的指导方法，建立系统化、全员化的高校职业生涯规划辅导体系，引航我国大学生职业生涯规划实践的当代探索。

［关键词］大学生；职业生涯规划；就业；职业生涯规划理论；［中图分类号］Ｇ６４５　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５－５８４３（２０２２）０２－００５４－０６［ＤＯＩ］１０１３９８０／ｊｃｎｋｉｘｄｊｙｋｘ２０２２０２０１０近年，我国高等教育在数量和质量上都有了跨越式的进步，培育的大批高层次人才为国家各项事业做出了重要贡献。

职业生涯规划基础理论

特质因素论认知信息加工理论社会认知生涯理论生涯建构理论目录特质因素论特质因素论职业选择的要求干预特质因素论认知信息加工理论社会认知生涯理论生涯建构理论目录认知信息加工理论cognitiveinformationprocessingcip认知信息加工理论职业选择的要求干预线性发展式规划课程体系找工作的人应该多读一些介绍各种职业的书刊杂志同时也应该去参观工厂看工人做工和他们交谈
生涯规划基础理论
生涯教学设计的演变
为什为什么大学毕业生找不到合适的工作？
预测
干预
目录
特质-因素论认知信息加工理论社会认知生涯理论生涯建构理论
特质-因素论
特质-因素论
干预
职业选择的要求
目录
特质-因素论认知信息加工理论社会认知生涯理论生涯建构理论
认知信息加工理论 Cognitive Information Processing ( CIP)
——帕森斯（1909）
目录
特质-因素论认知信息加工理论社会认知生涯理论生涯建构理论
社会认知生涯理论
社会认知生涯理论
伦特
干预
职业选择的要求
克朗伯兹
偶发事件学习理论
“ 如何创造自己，取决于我们如何投注精力。把我们 ” 眼前能做的事情做到极致，这样下一步自然就会出现。
目录
特质-因素论认知信息加工理论社会认知生涯理论生涯建构理论
认知信息加工理论
干预
职业选择的要求
线性发展式规划课程体系
“找工作的人”应该多读一些介绍各种职业的书刊杂志，同时也应该去参观工厂，看工人做工，和他们交谈。问问他们，为什么喜欢自己的工作，待遇又如何；有没有哪些他们不满意的地方，为什么他们不满意？他们是否也希望其他的人加入他们的行列，为什么？这些找工作的人在某些情况下，也应该用自己的双手去接触不同的工作，例如种田、照顾牲畜、做木工、做机工、打字或卖东西等。这样既可以使他的经验加深、加广，同时也可以发掘自己特殊的技艺、才能、兴趣和能力。经过这样长时期的阅读、调查和实际的经验，这些人能够发现哪一类工作较适合自己，从而进一步做准备。

职业生涯规划的理论基础

我逐步的从一件一件看似毫不起眼的小事写起，我第一次自己坐车去学校、我存够人生中的第一个100元钱、我学会了骑自行车、我一个人在北京生活的第一天、我成功的装修了自己的家......
在撰写这些成就事件的时候，我逐步的对自己的技能、价值观、性格做出了归纳和总结，得出的结论是：
我是一个坚强、乐观、崇尚自由、公平、细心、计划性很强、追求工作生活平衡......
➢ 爱因斯坦的选择给了我们什么启发？
职业能力的概念及其构成
职业能力：是指人们从事某种职业活动必须具备的，影响职业活动效率的个人心理特征。
“冰山原理”
专业技能
可迁移技能自我管理技能
技能评估 — 分类卡
评估：是用一套客观、特定的方法或步骤，去测度一个人的发展状况或情绪行为等的表现。正式评估（定量的）非正式评估（定性的）
——舒伯
后现代价值观
传统价值观 ——工作到退休、做一颗螺丝钉
现代价值观 ——实现经济目标、成就动机、理性
后现代价值观 ——实现个体幸福最大化、后物质主义与后现代价值、工作以外的生活更有意义、不在意成功不强调权威
职业锚的理论
施恩教授根据自己多年的研究，1978年提出了五种职业锚：技术/职能型；管理型；创造型；自主/独立型；安全/稳定型
ENFP型的小李，是一个直觉主导着，有着这个类型都喜爱的集团发展咨询顾问职业，一些年后，从事审判顾问的职业。
三、能力水平与职业发展
能力
一个人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征。
能力在职业生涯规划中应遵循以下几个原则： 1）能力类型与职业相匹配 2）能力水平与职业层次应基本一致 3）充分发挥优势能力的作用
技能矩阵表格
非常愿意使用
非常熟练

职业生涯规划的基础知识和理论

职业生涯规划的基础知识和理论1、职业生涯（Occupationnal Career）是指以心理开发、生理开发、智力开发、技能开发等人的潜能综合性开发为基础，以工作内容的确定和变化，工作业绩的评估，工资待遇，职称，职务的变动为标志，以满足组织和个人需求为目标的工作经历和内心体验的经历。

2、职业生涯的分类（1）外职业生涯（对组织而言）（2）内职业生涯（对个人而言）两者的协调、结合、平衡才是个人职业生涯发展规划的理想状态。

自己应该思考：心理契约在人力资源管理和职业生涯规划中的作用3、关于人的需求的理论与职业生涯的关系（职业应该着眼于人的高级要求、全面发展）（1）马斯洛的需求层次理论（2）赫茨伯格的双因素理论这两个因素分别实现了从不满意状态——一般状态——满足状态的转变。

（3）麦克利兰的成就需要中心理论在人的基本生理需要得到满足的情况下，还有三种需要，即：成就、权利和友谊。

学生思考：奥运会志愿者的需求层次自己应该思考：需求层次理论与人力资源管理中激励制度设计的关系4、广义生涯规划包括个人的三个生命周期（1）个人生物周期（2）社会家庭周期（3）生命空间周期5、三个职业生涯阶段的划分及个阶段的危机自己应该思考：危机应对措施早期：现实性，难以得到信任和重用，成员隔阂，职业挫折中期：组织认同和个人职业认同，现实与职业理想不一致，职业境遇转折或下滑后期：能力衰退，权利中心地位下降，家庭“空巢”心理危机，回顾认同危机学生思考：①你觉得应该如何用时间划分职业生涯阶段？②大一新生：你如入校的困惑和迷思在哪些地方？6、自己应该思考：用数理统计的方法设置关于评价个人精神生活需求满意度的指标，并评价其有效性。

指标：归属感尊重胜任感开发潜能能力体现成就感。

职业生涯规划理论基础

弃的职业中的那种至关重要的态度和价值观。
第一节职业生涯规划基础知识
三、职业锚
第
五
2. 职业锚的类型
章
技术/职能型
生活型
管理型
职业锚
安全/稳定型
自主/独立型
理论构成
创造/创业型
挑战型
服务/奉献型
第二节职业选择理论
第
五
一、帕森斯的特质因素论
章
二、罗伊的人格发展理论
三、霍兰德的职业个性理论
四、弗鲁姆的择业动机理论
段职业心理发展过程的研究，将个体职业心理的发展划
分为幻想期、尝试期和现实期3个阶段。
1. 幻想期（4岁～11岁）
2. 尝试期（11岁～17岁）
3. 现实期（17岁以后）
第三节职业发展理论
二、舒伯的职业生涯. 成长阶段
2. 探索阶段
3. 建立阶段
4. 维持阶段
5. 衰退阶段
第三节职业发展理论
第三节职业发展理论
第五
一、金斯伯格的职业发展阶段理论
章
二、舒伯的职业生涯发展理论
三、施恩的职业生涯发展理论
四、格林豪斯的职业生涯发展阶段理论
第三节职业发展理论
一、金斯伯格的职业发展阶段理论
第
五
章
美国著名的职业生涯发展理论先驱、职业心理学家
金斯伯格（EliGinzberg），通过对人的童年到青少年阶
第一节职业生涯规划基础知识
一、生涯规划的内涵
第
五
2. 职业生涯规划
章
职业生涯规划就是你打算选择什么样的行业，什么样的职业，
什么样的组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，
以及如何通过学习与工作达到目标。

师范生大学生职业生涯规划书范文（精选10篇）

师范生大学生职业生涯规划书范文（精选10篇）师范生大学生职业生涯规划书范文一、职业生涯规划的理论基础1．理性决策理论——源于经济学的决策论在职业发展方面的应用，认为职业规划的目的在于培养和增进个体的决策能力或问题解决能力。

2．职业发展理论——是从发展的观点来探究职业选择的过程，研究个体职业行为、职业发展阶段和职业成熟的职业指导理论。

3．心理发展理论——用心理分析的方法研究职业选择过程，认为职业选择的目的在于满足个人需要、促进个体发展。

心理发展理论主张职业指导应着重“自我功能”的增强，因为如果个人的心理问题获得解决，那么包括职业选择在内的生活问题就会顺利完成而不需另行指导。

4．人职匹配理论——认为每个人都有自己独特的能力模式和人格特质，而某种个性特质与某些特定的社会职业相关联。

人人都有选择与其特质相适应的职业的机会，而人的特性是可以用客观手段加以测量的。

职业指导就是要帮助个人寻找与其特性相一致的职业，以达到人与职业的合理匹配。

人职匹配已成为职业选择的至理名言。

在实施职业指导的国家，人职匹配理论的咨询模式一直占据着主流地位。

二、师范生大学生职业生涯规划书范文（精选10篇）时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，我们的工作又将翻开新的一页，趁现在为自己做一个详细的职业规划吧。

你知道怎样的职业规划才是适合自己的吗？以下是小编帮大家整理的师范生大学生职业生涯规划书范文（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

师范生大学生职业生涯规划书1一、自我意识：幼儿教师专业自我发展的基础教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体认识、体验、评价和期望。

当今“以儿童为本”的教育理念呼唤幼儿教师的专业自我意识，要求幼儿教师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。

教师是一种高自律性的职业，幼儿教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。

职业生涯规划与管理理论基础

第一章职业生涯管理概论(1) 职业一般是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源，并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。

经济性、社会性和技术性是职业的三个重要特征。

(2) 职业分层是指按照职业的社会地位和社会对职业的价值取向所做的职业等级排位。

职业活动的内容不同、工作的复杂程度不同、所需付出的体力和脑力不同、工作的环境不同、所需要的任职资格条件不同，在组织结构中的权力不同、收入水平不同等，这必然使不同职业的社会地位不一样，这是职业分层的依据。

(3) 职业分类是指特定的国家采用一定的标准和方法，依据一定的分类原则，对从业人员所从事的各种专门化的社会职业进行全面、系统的划分与归类。

职业分类是职业社会化管理的平台，也是职业自身发展的需要。

(4) 社会分工是职业产生的基础，社会分工的发展和变化决定和制约着职业的发展和变化。

未来职业的变化有两个非常重要的特点：新的职业种类层出不穷，传统的职业种类消亡和迁移方兴未艾; 终身依附一个组织的固定职业不断消解，独立的、不依赖于任何组织的自由职业不断产生。

(5) 职业生涯是指一个人一生在职业岗位上所度过的、与工作活动相关的连续经历，它不仅表示职业工作时间的长短，而且内含着职业发展、变更的经历和过程,包括从事何种职业工作、职业发展的阶段、由一种职业向另一种职业的转换等具体内容。

要充分了解一个人的职业生涯必须从主观和客观两个方面进行考察。

表示一个人职业生涯的主观内在特征是价值观念、态度、需要、动机、气质、能力、性格等，表示一个人职业生涯的客观外在特征是职业活动中的各种工作行为。

(6) 在个人职业发展管理理论中，有一个职业锚(Career Anchor) 的概念。

所谓职业锚就是指当一个人不得不作出选择的时候，他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。

正如“职业锚”这一名词中“锚”的含义一样，职业锚实际上就是人们选择和发展自己职业时所围绕的中心。

职业生涯规划的理论基础

２０１４第４期
成人教育
ＡＤＵ【ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ
Ｎｏ．４２０１４ＴｏｔａｌＮｏ．３２７
（总第３２７期）
ｄｏｉ＝１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１ —８７９４．２０１４．０４．０２１
职业生涯规划的理论基础
陈晚云
（中南大学就业指导服务中心，长沙４１００８３）
【摘要】大学生职业生涯规划教学日益受到重视，而厘清职业生涯规划的理论基础是成功开展职业生涯规划
教学工作的首要任务。支撑职业生涯规划的理论涉及哲学、心理学、教育学、管理学、社会学各个领域。人的全面自由发展、人与社会和谐进步为职业生涯规划提供了哲学理论基础；人的天赋差异、无限潜能以及动机行为学等理论成果为职业生涯规划提供了心理学基础；个人价值与社会价值的统一、合理配置人才资源、构建和谐社会则是职
职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案的过程。按照规划的时问跨度，职业生涯规划可分为短
人是在历史发展过程中通过实现自身需要、施
展自身的能力、展示自身的个性、发展自身的社会关系，从而实现个人的全面发展的，包括体劳结合、技术提高以及情感、意志、审美和社会关系等全方位的发展。人是实践的存在物，人的全面发展最终

职业生涯规划基本的理论

第三章职业生涯规划的基本理论
职业生涯规划基本的理论
第一节职业选择理论
一、帕森斯特质因素理论二、霍兰德人格类型理论三、施恩的职业锚理论
职业生涯规划基本的理论
一、帕森斯特质因素理论
（一）基本观点（二）在职业生涯规划中的应用（三）综合评价
职业生涯规划基本的理论
（一）基本观点
• 特质因素理论的核心是人格特性与职业因素的匹配。其理论前提是每个人都有一系列独特的特性，他们是可以客观而有效地进行测量的；每一种职业都有其特定的因素，不同职业需要具备不同特性的人员；选择一种职业是一个相当易行的过程，而且人职匹配是可能的；个人特性与工作要求之间配合得愈紧密，职业成功的可能性就愈大。
• 企业型(Enterprising Type，E) 喜欢冒险活动，喜欢领导和支配别人，或善于为了达到个人或组织的目的而去说服别人，喜欢从事那些包含着大量以影响他人为目的的语言活动的职业。这类职业主要有商业管理、律师、政治运动领袖、营销人员、管理人员、律师以及公共关系管理者等。
• 事务型(Conventional，Type，C) 喜欢组织和处理数据，喜欢固定的、有秩序的工作或活动，希望确切地知道工作的要求和标准，具有良好的控制能为，相当保守，一般按常规办事，往往要服从于组织的需要。这类职业主要有办公室工作人员、会计师、银行出纳、簿记、行政助理、秘书和档案文书等。
• 但是，特质因素理论将个人与工作进行匹配，其前提是个人的特质和工作的性质是固定不变的。而事实上，这两者都是在变化之中的，所以从发展的观点看，特质因素理论存在一定的缺陷。其次，特质因素理论注重心理测量工具的使用，这一点也招到了很大的质疑。因为心理测量工具本身存在信度与效度的问题。此外，它强调理性的适配，而忽略了情感在决策中的影响作用。

职业生涯规划的理论基础

职业生涯规划的理论基础李强(陕西理工学院经济与法学学院，陕西汉中723001)摘要：职业生涯规划是一门运用哲学、社会学、管理学、心理学、教育学、经济学、人才学、信息学等多种学科的知识来揭示职业现象、解释人的职业行为的综合性学科。

这些学科的思想成果构成了职业生涯规3t,j的理论基础。

关键词：职业生涯规划理论基础本土化职业生涯规划是一门运用哲学、社会学、管理学、心理学、教育学、经济学、人才学、信息学等多种学科的知识来揭示职业现象、解释人的职业行为的综合性学科。

这些学科的思想成果构成了职业生涯规划的理论基础。

1．职业生涯规划思想充分体现马克思主义关于人的全面发展思想1845—1846年马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中指出，人的全面发展实际上就是“全面发展其才能”…。

“就是全面发展自己的一切能力．其中也包括思维的能力”[2]。

1847年恩格斯在《共产主义原理》中把全面发展的人称做“全新的人”。

这种全新的人是“各方面都有能力的人．即通晓整个生产系统的人”．以便于全面发展的人能够“根据社会的需要或他们自己的爱好．轮流从一个生产部门转到另一个生产部门”…。

马克思主义人的全面发展的涵义，指的是人的身心素质的全面发展．人的各种能力的充分发展及个人能力与全体社会成员能力的统一发展。

职业生涯规划思想充分体现了人的全面发展学说．它的基本指向就是为学生的全面发展奠定良好的基础．为社会造就有个性的、全面发展的人才。

对于实现人的全面发展的途径，马克思主义关于人的全面发展学说论述了三条：第一．改变生产资料的私人占有制形式。

第二，对社会上的每一个人都应实施有利于促进身心全面发展的教育。

第三，实行教育与生产劳动相结合。

这不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。

职业生涯规划首先是实现教育与生产劳动相结合的一个重要桥梁。

其次，职业生涯规划充分重视学生的个体差异，将个体作为有个性的个人与他人区别开．自由地按自己的目的和愿望去充分表现自身的个性魅力．从表明个性向完整人性发展．达到主体意识的新境界，这体现了全面发展的更高含义。