《染色体变异》教学设计案例
生物《染色体变异》教案范本
生物《染色体变异》教案范本标题：生物《染色体变异》教案教学目标：1. 了解染色体的结构和功能；2. 理解染色体变异的形成原因和类型；3. 掌握染色体变异的检测方法；4. 理解染色体变异对个体遗传性状的影响。
教学重点：1. 染色体的结构和功能；2. 染色体变异的形成原因和类型。
教学难点：1. 染色体变异对个体遗传性状的影响。
教学准备：1. PPT课件；2. 形象生动的图片和视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示生动的图片，引发学生对染色体的认识和兴趣；2. 引导学生回忆基因和遗传的基础知识。
二、讲解染色体的结构和功能（10分钟）1. 通过PPT课件和生动的图片，讲解染色体的结构和功能；2. 强调染色体是遗传信息的携带者，对个体遗传性状的决定重要性。
三、讲解染色体变异的形成原因和类型（15分钟）1. 通过PPT课件和生动的图片，讲解染色体变异的形成原因和类型；2. 介绍染色体缺失、重复、倒位、转座等不同类型的变异；3. 引导学生思考不同类型变异对个体遗传性状的影响。
四、讲解染色体变异的检测方法（10分钟）1. 通过PPT课件和简单实例，讲解染色体变异的检测方法；2. 介绍染色体带图和分子遗传学方法在染色体变异检测中的应用。
五、讲解染色体变异对个体遗传性状的影响（15分钟）1. 通过PPT课件和具体案例，讲解染色体变异对个体遗传性状的影响；2. 引导学生理解染色体变异可能导致基因变异和表达方式的改变。
六、实验操作（20分钟）1. 带领学生进行染色体带图实验，观察不同染色体带图之间的差异；2. 引导学生思考染色体带图的意义和应用。
七、小结与展望（5分钟）1. 简要总结今天的学习内容；2. 激发学生对下节课的期待，引导学生进一步深入了解染色体变异的相关知识。
教学反思：本节课通过PPT课件和生动的图片、实例等多种形式，结合讲解和实验操作，科学而生动地讲解了染色体变异的相关知识。
通过让学生亲自进行染色体带图实验，进一步激发了学生的学习兴趣和实践能力。
《染色体变异》教学设计案例
《染色体变异》概念教学设计案例一、教材分析：1、教材内容“染色体变异”是现行高中《生物》（人教版）第六章“遗传和变异”中的第四节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
2、教材地位本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、植物杂交技术、组织培养技术、生长素在农业生产上的应用等知识有联系，也是学习第五节“人类遗传病和优生”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
3、教学重点与难点及突破（1）教学重点和难点：染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（2）突破方法：①通过动画演示、动手操作和打比方，使学生构建染色体组的概念②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系。
二、学情分析1、高二学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。
2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业生产上的应用等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。
3、我校大多数学生对学习有热情，但学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。
因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。
三、教学目标1、知识目标：①学生能区分染色体结构变异的四种类型，能说出其对生物的影响。
②学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念，并能准确运用这些术语。
染色体变异公开课教案
染色体变异公开课教案一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念和结构，知道染色体在细胞分裂过程中的作用。
2. 让学生掌握染色体变异的类型和原因，了解染色体变异对生物的影响。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的概念、结构、变异类型及染色体变异对生物的影响。
2. 教学难点：染色体变异的原因、观察染色体变异的方法。
三、教学准备1. 教具：染色体模型、显微镜、染色体图片、PPT等。
2. 材料：学生分组实验所需的染色体试剂、实验仪器等。
四、教学过程1. 导入：通过展示染色体模型和染色体图片，引导学生思考染色体的概念和结构。
2. 讲解：讲解染色体的概念、结构、染色体变异的类型和原因，以及染色体变异对生物的影响。
3. 演示实验：在显微镜下观察染色体变异的实验，让学生直观地了解染色体变异的现象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论染色体变异的原因和对生物的影响，培养学生的思考能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调染色体变异在生物学研究中的重要性。
五、课后作业1. 绘制染色体的结构图，标注染色体的主要组成部分。
2. 列举两种染色体变异的类型，简要说明其原因。
3. 讨论：染色体变异对生物的影响，举例说明。
六、教学活动：探索染色体变异的实验1. 实验目的：通过染色体试剂处理细胞，观察和分析染色体变异的现象。
2. 实验原理：染色体试剂能导致染色体结构变异，通过特定的染色方法，可以观察到变异的染色体。
3. 实验步骤：a. 准备实验材料：细胞培养液、染色体试剂、染色剂等。
b. 将学生分组，每组分配实验材料。
c. 按照实验步骤，使用染色体试剂处理细胞。
d. 观察并记录染色体的变异现象。
e. 拍摄实验结果照片，进行数据分析。
4. 实验报告：学生需要提交实验报告，报告内容包括实验步骤、观察结果、数据分析等。
七、教学活动：染色体变异的案例分析1. 案例介绍：提供几个染色体变异的案例，如克里费尔特综合症、唐氏综合症等。
微生物《染色体变异》教案范文
精品实用文档Boutique Practical Document微生物《染色体变异》教案范文微生物《染色体变异》教案范文性染色体是遗传信息DNA的媒介。
染色体异常的定义是啥?染色体异常有哪些种类?染色体异常的原因是什么?要让学员都学的深入，下边便是我梳理的《染色体变异》教学设计，期待大伙儿喜爱。
《染色体变异》教学设计1课堂教学目地：1、使学员确立把握染色体组、单倍体、二倍体的定义，单倍体的特性以及在繁育上的实际意义。
2、使学员确立多倍体的定义，产生缘故以及特性。
3、使学员掌握人力诱发多倍体在繁育上的运用和造就。
课堂教学关键：多倍体育种基本原理及在生产制造上的运用。
课堂教学难题：区别单倍体和二倍体或多倍体区划的根据。
工作能力塑造：正确引导学员在了解单倍体和多倍体定义的基本上，了解他们的特性和结合实际的运用，塑造把握住状况看实质的科学研究逻辑思维能力。
教学工具提前准备：投射胶卷。
学时分配：2学时教学环节：前言：还记得我们在第一章学习培训体细胞有丝分裂时，依据有丝分裂的特性，确立每一种微生物都带有一定数量的性染色体，那样就确保了性染色体上的遗传信息在亲子游几代间的持续性，进而主要表现出基因遗传的相对性可靠性。
殊不知，一切事情全是转变的，性染色体都不除外。
当当然或人为因素标准发生改变时，会使一些微生物的性染色体在数量和构造上也产生变化，进而造成微生物特性发生改变，大家把这类基因变异称为染色体异常。
授课新课：(一)染色体结构的基因变异：性染色体的缺少、染色体易位和倒位。
(二)性染色体数量的基因变异：1、某些性染色体的调整。
2、染色体组成倍地调整。
(1)什么叫染色体组：一种微生物的染色体组是由形状、尺寸、构造也不同样的、一定数量的染色体组成。
一般地说，体细胞中一组性染色体便是一个染色体组。
举例说明：果蝇细胞中有两个染色体组。
(让学员去看书p197-198染色体组一段，而求了解)(2)二倍体和多倍体：①二倍体：但凡细胞中带有2个染色体组的个人，便是二倍体。
《染色体变异》教学设计案例
《染色体变异》概念教学设计案例一、教材分析:1、教材内容“染色体变异”就是现行高中《生物》(人教版)第六章“遗传与变异”中得第四节内容,讲述了染色体结构与数目两方面得变异。
教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念,其中染色体组就是本节内容得核心概念,就是学习其她概念得基础与关键。
2、教材地位本节内容与前面学习得有丝分裂、减数分裂与受精作用、个体发育、植物杂交技术、组织培养技术、生长素在农业生产上得应用等知识有联系,也就是学习第五节“人类遗传病与优生”得基础,还与生产、生活与人类得健康知识有关,对学生有着相当大得吸引力。
因此,本节教学通过设置问题情景,让学生观察、动手、思考与讨论,不仅可以让学生构建生物学得有关概念,而且可以激发学生学习生物科学得兴趣与发展探究学习得能力。
3、教学重点与难点及突破(1)教学重点与难点:染色体组、二倍体、多倍体、单倍体得概念(2)突破方法:①通过动画演示、动手操作与打比方,使学生构建染色体组得概念②通过具体实例提出二倍体、多倍体与单倍体得概念,再多举例子,使学生明确这些概念之间得区别与联系。
二、学情分析1、高二学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念,为染色体组等新概念得建构奠定了认知基础。
2、前面学习得有丝分裂、减数分裂与受精作用、个体发育、染色体就是遗传物质得载体、植物杂交、生长素在农业生产上得应用等基础知识,为创设问题情景,新旧知识融会贯通,形成完整得认知结构,开展探究性学习提供了可能。
3、我校大多数学生对学习有热情,但学习得主动性不强,缺乏深层次得思考,对基本概念、过程与原理往往一知半解,不能灵活运用所学知识。
因此,教学中应设置好问题情景,让学生观察、动手、思考与讨论,适时引导、适时启发与适时鼓励,由浅入深,建构染色体组等基本概念。
三、教学目标1、知识目标:①学生能区分染色体结构变异得四种类型,能说出其对生物得影响。
②学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念,并能准确运用这些术语。
(完整版)染色体变异教案
染色体变异教案【教学目标】1、说出染色体结构变异的基本类型。
2、说出染色体数目的变异。
【教学重点和难点】1、教学重点染色体数目的变异。
2、教学难点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体的概念及其联系。
【教学过程】一、复习提问：1.生物变异的类型有哪几种？可遗传变异的来源有几种？2.基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
二、染色体变异：染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
（一）染色体结构的变异人类的许多遗传病是由染色体结构改变引起的。
在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种：（课本P47）1.缺失染色体中某一片段的缺失例如，猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。
猫叫综合征患者的两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍。
2.重复染色体增加了某一片段3.倒位染色体某一片段的位置颠倒了180度，造成染色体内的重新排列4.易位染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上或同一条染色体上的不同区域。
（二）染色体数目的变异染色体数目的变异可以分为以下两类：个别染色体数目的增加或减少，另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少。
1.个别染色体数目的增加或减少21三体综合症;特纳氏综合症（课本P53）2.细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少观察教科书P48图6-41雌雄果蝇体细胞的染色体和图6-42雄果蝇的染色体组，回答下列问题。
(1)果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？（答：8条；3对。
）(2)Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系？（答：同源染色体；非同源染色体。
）(3)雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ， X和Y。
染色体变异教学设计一等奖
5.2染色体变异教案高中生物必修二【教学目标】1、通过比较正常个体与某些变异个体的染色体组成（数目的变化），列举染色体数目变异的类型，运用结构与功能观说明染色体变异可能导致生物性状的改变甚至死亡。
2、通过对细胞中染色体形态和数目的观察与统计，概括染色体组的概念。
3、通过对二倍体、多倍体、单倍体的发育起点以及体细胞中染色体组数的分析和比较，阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念。
【教学重难点】1.教学重点染色体数目的变异。
2.教学难点(1)染色体组和单倍体的概念。
(2)低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验。
【新课导入】各位同学请看我手里这两种水果见过吗？一种是相交，一种是马铃薯。
回答正确，很好。
同学们思考一下，为什么我们的香蕉无籽呢？我们的马铃薯染色体是多少条？那么接下来我们共同学习本节内容，染色体变异.【新课讲解】染色体数目的变异教师活动：讲解染色体数目的变异分为个别染色体的增加或减少以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
1.个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体）2.以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜（1）染色体组概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。
特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。
染色体组数的判断：①染色体组数：细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组②染色体组数：基因型中控制同一性状的基因个数（2）单倍体、二倍体和多倍体教师活动：首先讲解多倍体的含义，讲解香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，并展示相关图片。
由配子发育成的个体叫单倍体。
有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体.含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。
体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。
3.染色体变异在育种上的应用（1）、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
生物《染色体变异》教案范文
生物《染色体变异》教案范文《染色体变异》教案1教学目的：1、使学生明确掌握染色体组、单倍体、二倍体的概念，单倍体的特点及其在育种上的意义。
2、使学生明确多倍体的概念，形成原因及其特点。
3、使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用和成就。
教学重点：多倍体育种原理及在生产上的应用。
教学难点：区分单倍体和二倍体或多倍体划分的依据。
能力培养：引导学生在理解单倍体和多倍体概念的基础上，理解它们的特点和在实践中的应用，培养抓住现象看本质的科学思维能力。
教具准备：投影胶片。
课时安排：2课时教学过程：引言：记得我们在第一章学习细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有一定数目的染色体，这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。
然而，一切事物都是变化的，染色体也不例外。
当自然或人为条件发生改变时，会使一些生物的染色体在数目和结构上也发生变化，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。
讲授新课：(一)染色体结构的变异：染色体的缺失、易位和倒位。
(二)染色体数目的变异：1、个别染色体的增减。
2、染色体组成倍地增减。
(1)什么是染色体组：一种生物的染色体组是由形态、大小、结构都不相同的、一定数目的染色体组成。
一般地说，生殖细胞中一组染色体就是一个染色体组。
举例：果蝇体细胞中有2个染色体组。
(让学生看书p197-198染色体组一段，以求理解)(2)二倍体和多倍体：①二倍体：凡是体细胞中含有两个染色体组的个体，就是二倍体。
果蝇就是二倍体，几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体②多倍体：凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体就是多倍体。
如香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，普通小麦是六倍体。
多倍体表现出的特点是由于染色体数目加倍的结果。
a、多倍体的成因：b、多倍体的特点及其在育种上的应用实例：三倍体西瓜。
(3)单倍体：① 什么是单倍体：单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
染色体变异教案
染色体变异教案染色体变异教案（精选8篇）染色体变异教案篇1一、知识结构二、教材分析1、本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。
2、教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。
之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的实验。
帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。
3、染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。
4、染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。
然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。
最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。
5、本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
三、教学目标1、知识目标：(1)染色体结构的变异(A:识记)；(2)染色体数目的变异(A:识记)。
2、能力目标：学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。
四、重点实施方案1、重点：染色体数目的变异。
2、实施方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
五、难点突破策略1、难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2、突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
结合多媒体课件及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
六、教具准备1、猫叫综合征幼儿的照片；2、精子形成过程的示意图；3、果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构投影片；4、果蝇染色体活动的多媒体课件。
染色体变异教学设计案例
染色体变异教学设计案例 LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020《染色体变异》概念教学设计案例一、教材分析：1、教材内容“染色体变异”是现行高中《生物》（人教版）第六章“遗传和变异”中的第四节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
2、教材地位本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、植物杂交技术、组织培养技术、生长素在农业生产上的应用等知识有联系，也是学习第五节“人类遗传病和优生”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
3、教学重点与难点及突破（1）教学重点和难点：染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（2）突破方法：①通过动画演示、动手操作和打比方，使学生构建染色体组的概念②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系。
二、学情分析1、高二学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。
2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业生产上的应用等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。
3、我校大多数学生对学习有热情，但学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。
因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。
《染色体变异》教案
“染色体变异的教学设计”一、教学分析1、教材分析“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。
在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。
2、学情分析本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识。
对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。
3、教学重点、难点a、重点：染色体数目变异b、教学难点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
二、教学目标知识与能力目标（1）通过阅读课本中的实例，能够概述染色体结构变异的四种类型和影响。
（2）通过老师的引导及阅读文本，能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点。
（3）通过资料分析、观看图片，探究多倍体育种和单倍体育种的操作过程，能够概述其原理和优缺点。
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》教学设计(5页)
《染色体变异》教学设计陈立众一、教材分析染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。
既巩固了基因变异的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。
二、教学目标（一）知识目标1. 说出染色体结构变异的基本类型。
2. 说出染色体数目的变异。
3. 使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4. 使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
（二）能力目标1. 以猫叫综合征产生的原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
2. 通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念的分析比较学习，培养学生分析、归纳的能力。
3. 通过对多倍体、单倍体的原理、应用的学习，培养学生理论联系实际的能力。
（三）态度情感和价值观目标1. 通过介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就，培养学生勇于探索、仔细观察、勤于思考、实事求是的科学态度和钻研精神。
2.通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。
三、学情分析知识基础1) 学生应经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。
（本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异）2) 学生应经知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。
3) 学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识，有助于提高学生对本节课的兴趣。
思维特征：高中学生已经具有一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已经有一定的理论基础，因此上就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。
尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。
四、教学重点和难点1、教学重点染色体数目的变异。
《染色体变异》(第一课时)教学案例
《染色体变异》(第一课时)教学案例【背景】作为一名新教师，在课堂教学时，总是希望自己的教学能力有较大的提升。
既想在教学过程中达到教学目标，突出重点突破难点，又想达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，或者让学生学以致用，常常会“搜肠刮肚”或借鉴、模仿其他老师的做法，引用一些生活实例，或者类比实例。
但是有时所例举的一些实例，却收效甚微，甚至适得其反。
【案例】在必修二第五章《染色体变异》（第一课时）里，“染色体组”是“ 染色体变异”一节中核心概念，既是重点，又是难点，由于微观而抽象，学生很难完整、准确地把握。
对这一概念的理解，直接关系到对下面“二倍体、多倍体和单倍体”概念的理解。
为了更好地帮助学生理解“染色体组”概念中的三点内容，本人从网络上和发表的论文中收集到了几个类比例子：①扑克牌有四种花色，每一个花色都包含了1～K大小不同的13个数字，去掉大、小王的52张扑克牌比喻作一个细胞中的52条染色体，扑克牌大小比喻做染色体的大小形态结构和功能，13张牌代表了这副牌中全部的数字种类，那么13条染色体也代表了这个细胞中全部的遗传信息，这样四组花色的牌（每组都包括所有的数字且不重复）可以看做是细胞中的四个染色体组。
②医生给病人开了6种药片，分别为红蓝绿黄白粉色，每种6粒共36粒，相当于一个细胞中的所有染色体，其中每种药片相当于同源染色体。
遵医嘱每种每次吃1粒，引导学生分析每次吃药情况，即得染色体组，即各色药片各一粒为一组。
③课堂上就地取材，以红、黄、蓝、白粉笔为例讲解，各色粉笔分别取2 支，共8 支，可看作一个细胞中所具有的染色体，同色粉笔相当于同源染色体，不同色的粉笔相当于非同源染色体。
不同色粉笔分为1组，所取的8支粉笔学生很容易看出可分为2 组，每组有4支粉笔，再引导学生认识到每组不同色的粉笔就相当于一个染色体组。
以此类推，分别取各色粉笔3支和4支，同样引导学生思考分组和每组数目的问题，以强化学生对该概念的全面、深入理解。
《染色体变异》概念优秀教学案例
《染色体变异》教学案例一、教材分析：1、教材内容“染色体变异”是现行高中《生物》（人教版）第六章“遗传和变异”中地第四节内容，讲述了染色体结构和数目两方面地变异.教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容地核心概念，是学习其他概念地基础和关键.b5E2R。
2、教材地位本节内容与前面学习地有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、植物杂交技术、组织培养技术、生长素在农业生产上地应用等知识有联系，也是学习第五节“人类遗传病和优生”地基础，还与生产、生活和人类地健康知识有关，对学生有着相当大地吸引力.因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学地有关概念，而且可以激发学生学习生物科学地兴趣和发展探究学习地能力.p1Ean。
3、教学重点与难点及突破（1）教学重点和难点：染色体组、二倍体、多倍体、单倍体地概念（2）突破方法：①通过动画演示、动手操作和打比方，使学生构建染色体组地概念②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体地概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间地区别和联系.二、学情分析1、高二学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念地建构奠定了认知基础.2、前面学习地有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、染色体是遗传物质地载体、植物杂交、生长素在农业生产上地应用等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整地认知结构，开展探究性学习提供了可能.3、我校大多数学生对学习有热情，但学习地主动性不强，缺乏深层次地思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识.因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念.DXDiT。
三、教学目标1、知识目标：①学生能区分染色体结构变异地四种类型，能说出其对生物地影响.②学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念，并能准确运用这些术语.2、能力目标：①通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念地分析比较，培养学生地分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力.RTCrp。
生物《染色体变异》教案范例
一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念、结构和功能。
2. 使学生掌握染色体变异的类型和特点。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
4. 提高学生对生物变异现象的认识，培养其科学素养。
二、教学内容1. 染色体的概念、结构和功能2. 染色体变异的类型a) 结构变异b) 数目变异3. 染色体变异的特点4. 染色体变异在生物进化中的应用5. 实例分析：人类遗传病与染色体变异三、教学重点与难点1. 教学重点：a) 染色体的概念、结构和功能b) 染色体变异的类型及特点c) 染色体变异在生物进化中的应用2. 教学难点：a) 染色体变异的类型及特点b) 染色体变异在生物进化中的应用四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生直观地理解染色体变异的现象。
3. 结合实例分析，使学生深入理解染色体变异在生物进化中的应用。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过介绍染色体在生物遗传中的重要性，引发学生对染色体变异的兴趣。
2. 讲解染色体的概念、结构和功能，让学生了解染色体的基本知识。
3. 讲解染色体变异的类型及特点，引导学生掌握染色体变异的基本概念。
4. 分析染色体变异在生物进化中的应用，使学生了解染色体变异的意义。
5. 通过实例分析，让学生深入了解染色体变异与人类遗传病的关系。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调染色体变异的重要性。
7. 布置作业：让学生结合课堂所学，分析实例，加深对染色体变异的理解。
六、教学评价1. 评价学生对染色体概念、结构和功能的掌握程度。
2. 评价学生对染色体变异类型和特点的理解。
3. 评价学生对染色体变异在生物进化中应用的认识。
4. 评价学生通过实例分析，解决实际问题的能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示染色体结构、染色体变异类型等图文并茂的教学内容。
染色体变异 说课稿 教案 教学设计
染色体变异一、教学目标1、知识目标:(1)使学生能说出染色体结构变异的基本类型;(2)使学生能理解染色体组、二倍体和多倍体的概念;(3)使学生能区分染色体组和同源染色体,并能正确理解单倍体。
2、能力目标:(1)以果蝇为例,引出染色体组的概念,训练学生由具体到抽象的思维能力;(2)通过对单倍体、二倍体和多倍体分类依据的学习,对学生进行比较、分类思维能力训练;(3)通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习,训练学生的演绎思维能力。
3、情感、态度和价值观目标:(1)通过生物变异的事例,增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识;(2)培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣;(3)鼓励学生利用网络搜集相关知识,培养他们的信息收集和利用能力。
二、学情分析学生已经学习了有丝分裂、减数分裂、受精作用以及基因突变、基因重组等知识,对基因与DNA、DNA与染色体之间的关系也已了解,有了一定的知识储备。
高中生已经具有一定的认知能力,思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立,但由于还很不完善,因此仍需设计以教师为主导的定向教学活动。
同时,学生的心智还不能完全有效地控制其行为冲动,对有兴趣的事物乐于专注,而不感兴趣的事物,可能就视而不见、听而不闻。
因此在教学中,可以通过典型事例分析、创设问题情境等方法来激发学生的学习兴趣,引导他们探索、观察、分析、推理和归纳。
三、重点难点1、教学重点:染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2、教学难点:多倍体和单倍体的形成原因。
四、教学过程活动1【活动】染色体变异活动一:说出染色体结构变异的基本类型阅读课本,写出其各属于哪种染色体变异类型。
缺失。
指染色体断裂的断片发生丢失。
重复。
指某染色体的个别区段重复出现 1次或多次。
重复使染色体重复区段内的基因数成倍增加。
倒位。
指某染色体的内部区段发生180°的倒转,而使该区段的原来基因顺序发生颠倒的现象。
易位。
一条染色体与非同源的另一条染色体彼此交换部分区段,称为易位。
高中生物《染色体变异》教案教学设计及说课稿模板
高中生物《染色体变异》教案教学设计及说课稿模板《染色体变异》教学设计一、教学目标【知识与技能目标】1.举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。
2.知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。
3.说出单倍体和多倍体的特点及其在育种上的应用，解释多倍体形成的原理。
【过程与方法目标】通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析问题、总结归纳的能力。
【情感态度价值观目标】通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。
二、教学重难点【重点】1.染色体结构变异的四种类型、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
2.多倍体育种原理及应用。
【难点】1.正确辨认染色体结构变异中的倒位、易位以及姐妹染色单体交叉互换的染色体示意图。
2.正确区分单倍体、二倍体以及多倍体划分的依据。
3.解释多倍体形成的原因。
三、教学过程(一)创境情景，导入新课炎炎夏日，清凉多汁的西瓜成为我们避暑的果品，看到大屏幕上这一块块鲜红诱人的西瓜，我看大家已经垂涎欲滴了，课下大家再想吃西瓜的事，现在大家观察一下这西瓜除了以上的特点，还有什么特别之处吗？没错，它们没有西瓜子。
大家大胆猜测一下，无子西瓜是怎样形成的呢？噢，你认为是卵细胞没有受精，嗯，你说是受精卵没有正常发育。
到底是什么原因造成了西瓜不结子呢?我们一起学完“染色体的变异”就能解释了。
(二)讨论交流，学习新知1.染色体结构变异播放猫叫综合征患儿的录像和资料，患儿的症状是怎样的?患儿哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在着严重的智力障碍。
演示猫叫综合征染色体缺失的动画图，患儿的病因是什么?患儿第5号染色体部分缺失。
除了猫叫综合征这种由染色体部分缺失造成结构发生改变的变异，还有哪些类型呢?继续演示染色体结构变异的其他三种类型的动态变化图，学生仔细观察染色体的变化情况后总结：①重复：染色体增加某一片断;如果蝇的棒状眼②倒位：染色体某一片断位置颠倒180°，如夜来香③易位：染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《染色体变异》概念教学设计案例一、教材分析：1、教材内容“染色体变异”是现行高中《生物》(人教版）第六章“遗传和变异”中的第四节内容,讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念,是学习其他概念的基础和关键。
２、教材地位本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、植物杂交技术、组织培养技术、生长素在农业生产上的应用等知识有联系,也是学习第五节“人类遗传病和优生”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。
因此,本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论,不仅可以让学生构建生物学的有关概念,而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
3、教学重点与难点及突破（1)教学重点和难点:染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（2）突破方法：①通过动画演示、动手操作和打比方，使学生构建染色体组的概念②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念,再多举例子,使学生明确这些概念之间的区别和联系。
二、学情分析１、高二学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念,为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。
2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业生产上的应用等基础知识,为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。
3、我校大多数学生对学习有热情，但学习的主动性不强，缺乏深层次的思考,对基本概念、过程和原理往往一知半解,不能灵活运用所学知识。
因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。
三、教学目标ﻫ１、知识目标:①学生能区分染色体结构变异的四种类型，能说出其对生物的影响。
②学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念，并能准确运用这些术语。
ﻫ2、能力目标：①通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。
②通过利用计算机课件演示雌雄果蝇产生生殖细胞的过程,培养学生的观察能力、空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。
3、态度、情感和价值观目标:①通过了解在自然或人为条件下,染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的,外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。
②通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。
四、设计理念和思路提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系是高中生物课程改革的基本理念。
按照《高中生物课程标准》的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、合作的学习方式,侧重学生的观察、对比、交流、合作、探究、归纳等学习方法的指导，创设问题情景,激活原有的知识系统,构建新的概念。
五、教学资源1. 文字资源——普通高中生物教科书（必修第二册)2．多媒体资源——多媒体课件3.实验室资源——剪成不同长度的细铁丝若干、橡皮泥六、教学过程1、教学流程影音资料导入新课投影染色体结构变异图学生讨论，得出结论播放动画学生理解染色体组概念学生应用概念投影常见二倍体、多倍体和单倍体实例学生讨论比较概念应用概念教师总结2、教学步骤播放“猫叫综合症患儿”影音资料师:当自然条件和人为条件发生改变时,染色体数目和结构可以发生改变，从而引起生物性状发生改变,我们把这种变异叫做染色体变异。
首先学习染色体结构变异。
（一)染色体结构变异投影染色体结构变异图生：小组讨论四种变异类型的不同和染色体结构变异引起的遗传学效应,指派一名代表发言，其他同学进行补充（学生讨论基本能完成教学目标）。
师：在染色体变异中,染色体数目的改变对生物新类型的产生起着很大的作用，特别是细胞内的染色体以染色体组的形式成倍地增加或减少，在生产实践中应用比较普遍。
我们重点探讨这一问题。
ﻫ（二)染色体数目的变异1、染色体组播放“雌雄果蝇减数分裂形成有性生殖细胞的过程”动画ﻫ师：看完动画同学们分组思考下列问题,一、二两组思“思考问题１”,三四两组思考“问题２”。
如果你有不明白的地方,可以与同组同学或同桌同学讨论完成,或向老师提出问题。
课件展示:问题1、果蝇体细胞中有几对同源染色体,几对常染色体，几对性染色体?问题2、精子中的四条染色体有什么特点？怎样表示?(生看书、小组讨论，讨论后每组选出一、二个代表发言或补充，学生基本能顺利完成任务)结论：学生总结出“果蝇的一个生殖细胞内的全部染色体称为一个染色体组”。
ﻫ说明:科学概念是以语言形式来揭示事物的本质特征，对学生来说,它既抽象又难懂难记。
如果概念的学习缺乏一定的感性材料或经验的支持,容易使学生死背定义而未能理解和掌握其真正含义。
总之，感性材料越丰富、越全面，概念掌握就越准确。
基于这种考虑,为了让学生掌握染色体组这个重要概念,通过播放雌雄果蝇减数分裂形成有性生殖细胞的过程，使学生先感性认识到染色体组是一套完整的非同源染色体,再引导学生讨论、归纳概念要点,既激发了学生的学习兴趣,又将抽象的内容形象化，直观生动,有利于学生掌握概念。
师：那么如何理解染色体组的概念?请同学们充分挖掘你的才智,通过阅读理解帮老师解答这个难题。
以小组为单位,看哪一组理解得最快、最准确。
（学生看书,小组讨论）学生经过反复讨论，相互补充，总结出“一个染色体组”的概念：“细胞中的一组非同源染色体．．．．．．．．，它们在形态和功能上各不相同,但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,这样的一组染色体,叫做一个染色体组”。
学生容易理解区分雌雄果蝇配子中的两套不同的染色体，但对“携带着控制一种生物生长发育、．．．．．．．．．．．．．．．遗传和变异的全部信息”．．．．．．．．．．．不能完全理解或正确理解。
师:投影展示“雌雄果蝇减数分裂形成有性生殖细胞的过程”提问:你能从“雌雄果蝇减数分裂形成有性生殖细胞的过程”图中归纳出“雌雄配子”中染色体的共同的、关键的特征？（学生充分发言,相互补充,基本上能讲出“染色体组是指某种生物的一套完整的非同源染色体。
”从而推出:“携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一个染色体组就是一个基因组”．）案例说明：这是一个核心概念，既是重点,又是难点，学生很难完整准确地把握，对这一概念的理解，直接关系到对下面“二倍体、多倍体和单倍体”概念的理解,虽然在播放动画的过程中学生有了基础性的了解,但不能够很快在理解“携带着控制一种生物生长发育．．．．．．．．．．．．．为了解决这一问题,通过再现相关．．．．．．．．．．．．．．、遗传和变异的全部信息”，图片，两次讨论,引发学生主动思考的基础上，教师再引导其总结出“共同的、关键的特征”,符合“从特殊到普遍”的认知第一阶段的规律，在帮助接受能力差的学生理解的同时,深化了理解能力强的学生的思维，体现了全体发展原则。
投影:投影“男性、女性染色体分组图”。
ﻫ师:同学们已经知道了果蝇的一个染色体组有关知识,那么你能知道“人的精子、卵细胞的染色体组”的情况吗?看谁理解得最快(要求说明理由)?(学生抢答)生:人的一个精子、卵细胞中的23条染色体组成一个染色体组，人的体细胞有2个染色体组。
投影:有三个染色体组的细胞图。
ﻫ师：该细胞中有三种形态的染色体各三条,请同学们用细铁丝代表染色体，把细胞内的染色体组成不同的染色体组。
等会请每组推出一位代表上讲台展示。
ﻫ（各小组动手操作后,指定一名代表,在实物投影仪上展示组成的染色体组。
其它各组学生进行评价，判断其组成的染色体组是否正确。
认为不正确的由本组其他同学重新组成,直到完全正确。
)师：把染色体组成染色体组和分发课本类似。
开学初,每个同学都会领到一套课本，语、数、外、理、化、生、政、史、地等课本各一本才能组成一套课本，同样的道理,细胞内每一种形态的染色体都拿出一条,才能组成一个染色体组。
案例说明:了解概念、理解概念、掌握概念的目的是为了应用,如何让学生把学到的概念加以应用，这是掌握概念的目的,这符合“从普遍到特殊”的认知的第二阶段的规律。
它在加深对概念的理解基础上,检验学生对概念掌握的程度。
为了使学生系统地理解,轻松的运用,我先投影出“人的染色体分组图”，通过抢答的方式,创造一个竞争的环境，促进学生积极思考,快速整合刚学过的新知识，充分调动学生的学习主动性和积极性,学生很快地判断出“人的精子、卵细胞中的23条染色体就是一个染色体组,人的体细胞中有二个染色体组。
”并能说明理由。
在此基础上，再让学生动手操作,小组成员之间讨论,让同组同学之间协作学习，在展示过程中,出现某一小组代表组合错误的时候,让本组其它同学纠正,如果还是不会,让其它组同学帮助解决,创造学生“人人是老师”的氛围，让已掌握概念的同学帮助理解有困难的同学，展示了“生生互动”情景,将课堂教学气氛推向一个高潮。
这两个环节符合了“从简单到复杂”的思维规律。
这样处理的处理,对于学生深刻理解概念、牢固掌握概念有十分重大的作用。
ﻫ师：通过以上学习，我们理解了什么？（生答:我们理解了“染色体组的概念”)不同生物体细胞中的染色体组数是不同的，因此生物有二倍体、多倍体和单倍体之分，那么,这三个概念的要点及其联系和区别又是什么？下面请同学们观看投影后，阅读课文，分组讨论。
各组以表格的形式将这三个概2、二倍体、多倍体、单倍体念的联系和区别归纳出来。
ﻫ师：通过上面知道的学习,你们谁能告诉我:由含有三个染色体组的生殖细胞直接发育的生物称为:A、单倍体B、三倍体Ｃ、二倍体D、六倍体生1:三倍体,因为有三个染色体组。
生2：不对,应该是单倍体,因为是由生殖细胞直接发育来的个体。
师：大家同意哪一个同学的观点?(学生充分发言的基础上，教师总结)结论:由配子直接发育成的新个体都是单倍体(不管它含有多少个染色体组)，正确的答案应该是A。
案例说明：要让学生正确把握概念,必须让学生重视概念中的关键词及关键特征,摒弃无关特征的影响,只有这样才能使学生真正把握概念的内涵和外延，应用时才不会出现差错。
二倍体、多倍体和单倍体的概念、区别和联系，很多同学似是而非，不能用概念去解决实际问题。
针对学生这种情况，通过组织学生自学、讨论，自主地总结出概念的要点，内化学生对概念的理解把握,并在比较三个概念的区别和联系的过程中，深化他们对相关概念的理解,不仅解决了难点,还培养了学生分析问题、归纳问题的能力。