新人教版五年级数学下册1 分数的意义 第一课时(公开课优质教学设计)
人教版小学《分数的意义》优秀教学设计（精选5篇）
人教版小学《分数的意义》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的人教版小学《分数的意义》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
小学《分数的意义》优秀教学设计1教学内容：义务教育六年制小学数学第十册分数的意义。
教学目标：１.使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。
２．使学生理解分数的意义和单位“１”的含义及分子、分母的含义。
3．培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。
4．使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙教育。
教学重点与难点：让学生理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“１”的含义是本节课的难点。
教具准备：电脑软件一套。
学具准备：每人一张正方形纸片、每组一个信封里面装有一张圆形、长方形纸片，４个苹果图片，６个玩具熊猫图片。
教学过程：课前组织教学今天我们和许多小动物一起去参加小猴的生日聚会高兴吗？你们看小猴准备了许多好吃的、好玩的东西（电脑显示画面）请同学们观察一下都有什么？它还想测测同学们的智力利用课堂上所学的知识帮它分一分、算一算能做到吗？（上课）一、分数的产生在日常生活中，人们在进行测量和计算的时候，有时不能得到整数得结果，例如，用一个计量单位“米”测量黑板的长度（屏幕显示）量了３米后，剩下的一段不够１米了，还能用整数表示吗？又如，老师只有一个苹果要平均分给两个小朋友，每个小朋友分得多少个／还能用整数表示吗？这就需要用新的数，谁知道用什么数来表示？板书：分数对于分数同学们并不陌生，在三年级的时候我们已经初步认识过谁能说几个分数（指名说老师板书），谁还记得分数各部分的名称是什么？到底什么样的数叫分数呢？分子、分母各表示什么意思呢？这节课我们就来进一步学习分数的意义，板书：的意义二、分数的意义１。
新人教版五年级数学下册1 分数的意义 第一课时(公开课优质教学设计)
让知识带有温度。
新人教版五年级数学下册1 分数的意义第一课时(公开课优质教学设计)分数的产生和分数的意义教材第45、第46页的内容及练习十一。
1.使同学了解分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。
2.经受熟悉分数意义的过程,培养同学的概括能力。
在观看、操作、探究的过程中,把握分数的有关学问,解决一些有关分数的容易实际问题。
3.利用操作、研究、沟通等形式绽开小组学习,培养同学的合作探索能力,培养质疑和验证科学学问的能力。
重点:明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。
难点:对单位“1”的理解。
卷尺、4张长方形白纸、4条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。
师:我们已经初步熟悉了分数。
板书:分数。
谁来说几个分数?你知道分数各部分的名称吗?那你们知道分数是怎样产生的吗?1. 分数的产生。
师:学生们,你能按照成语说出下面的分数吗?一分为二()百里挑一()十拿九稳()第1页/共3页千里之行，始于足下【设计意图:可以让同学在轻松开心的气氛下不知不觉地进入新课学习】师:请一个同学用卷尺测量黑板的长,说一说,用“米”作单位,看看测量的结果能不能用整数表示。
那剩下的不足1米怎么记?师:在古代,人们就已经碰到了这样的问题。
(师用一根打了结的绳子演示古人测量的状况)课件展现情景图,介绍分数的起源和进展历史。
总结:在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,需要用一种新的数表示——分数。
所以分数是人类为了适应实际需要而产生的。
师:在我们的日常生活中,为了平均分配一些东西,也经常会碰到不能用整数表示的状况。
比如两个小伴侣平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等,每人分到的能用整数表示吗?怎么用分数表示?2. 分数的意义。
的含义吗?师:下面教师要先考考大家,你能举例说明14(投影出示题目,同学按照投影中的图形口答)师:学生们的回答十分好。
师:下列图中的阴影部分能用分数表示吗?为什么?第2页/共3页让知识带有温度。
人教版小学数学五下《分数的意义》教案（精选7篇）
小学数学五下《分数的意义》教案人教版小学数学五下《分数的意义》教案（精选7篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的人教版小学数学五下《分数的意义》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学五下《分数的意义》教案篇1教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书人教版五年级下册第60-62页。
教学目标：1、在具体的情境中进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、理解有关单位“1” 的数学内涵，进而揭示分数的意义，认识分数单位的含义。
教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。
教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。
课前谈话：同学们猜一猜，在课堂上，老师最喜欢什么样的学生？(用心听讲的学生；踊跃发言，并且敢于表达和坚持自己的观点；)老师会不会批评回答错误的学生？(孩子是什么？错误中成长的天使。
)教学过程：一、创设情境，引入新课老师想考考同学们，看看同学们能不能从现实生活中发现数学问题，敢接受老师的挑战吗？同学们一定要认真听啊。
星期天，亮亮妈妈去逛商场了，商场里的沙发坐垫正在打折，亮亮妈妈想买一套。
但是，她遇到麻烦了，她不知道家里沙发的长和宽呀。
亮亮妈妈就给家里打了个电话：亮亮，量一量家里沙发的长和宽，好吗？遗憾的是亮亮找不到的尺子。
亮亮呀可聪明了，他想了一个绝妙的办法。
他说，妈妈，家里还有一条丝巾，和你戴的丝巾一模一样，我用丝巾量好吗？用丝巾量，这个办法很好啊。
亮亮开始量沙发了：沙发的长正好是两个丝巾的长，沙发的宽么，哦，沙发的宽比丝巾的长度短许多，亮亮把丝巾对折后再量，沙发的宽比对折后的丝巾短一些，亮亮把丝巾折了三次后再量，这时沙发的宽正好是三折后丝巾的长。
板书课题：分数的意义二、导学导探，建构分数1、整体感知①请同学们思考，你们能结合下面的图形说说1/4的含义吗？②请看第5副图，老师有点纳闷，2个面包和1/4是什么关系？③这5个图形的形状、大小、数量都不一样，为什么都能用1/4来表示呢？师总结：上面的这些物体都可以看做一个整体，都平均分成了4份，都取出了其中的一份，所以都可以用1/4来表示。
人教版小学五年级数学下册《分数的意义(一)》教案设计
人教版小学五年级数学下册《分数的意义（一）》教案设计教学内容：教材第60—61页；练习十一1---4教学目标：①使学生了解分数的产生，理解分数的意义，进一步认识分数的分母、分子能正确读、写分数。
②培养学生抽象概括能力。
③感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。
教学重难点：理解分数的意义。
教学用具：（1）学生课前查找资料（书籍、杂志、上网），了解分数的产生；（2）学生课前收集生活中常用的分数；（3）活动材料。
如：长方形纸、正方形纸、圆形纸、苹果等各种磁性实物模型若干（同类的数分别为4、5、6、8、9、10、12不等），红花图，尺子、彩笔等。
教学过程一、感知1/41、回忆旧知（出示1/4）师：这是什么数？生：这是个分数，1/4。
师：你已经知道了分数的哪些知识？（学生回答知道了分数的读写法、各部分的名称、分数的产生以及1/4表示什么）师：你们能不能利用桌上的材料表示1/4？2、学生独立操作，尽量想出不同的方法，并用彩笔画出阴影表示1/4，教师巡视学生可能出现的表示形式。
3、展示汇报师：谁愿意上台来展示一下你的成果？生1：我把一张长方形纸对折再对折，其中的一份就是这个长方形的1/4；生2：我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是它的1/4；生3：我把一条线段平均分成4份，每一份都是它的1/4；生4：我把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是它的1/4；师：（指生4 的图，）这样能用1/4来表示吗？（学生先思考，再小组讨论，自由发表意见）生1：我认为不能。
把4个苹果平均分成4份，每份是1一苹果，所以每份不是1/4；生2；我认为能。
因为在这里把4个苹果看作一个整体；生3：我认为能。
因为把4个苹果看作一个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。
师：刚才几位同学的发言都强调了要把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份就是这个整体的一部分，也就是几分之几？（1/4）是几个苹果？（1个）师：请接着往下看，谁来用一句话说说下面这副图的意思？（演示把1个苹果平均分成4份）生：把1个苹果平均分成4份，每份是这1个苹果的1/4。
2024年人教版数学五年级下册分数的意义一教学设计推荐3篇
人教版数学五年级下册分数的意义一教学设计推荐３篇〖人教版数学五年级下册分数的意义一教学设计第【1】篇〗教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，理解单位“1”知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力。
教学重点：理解和掌握分数的意义，理解单位“1”的含义。
教学难点：对单位“1”的理解。
教具和学具：米尺、长方形白纸、圆形纸片、一米长的绳子、操作练习纸。
教学过程：一、创设情景，温故引新。
1、出示1/4师：认识吗？关于1/4你都知道些什么？生：把一个物体平均分成4份，取其中的1份就用1/4表示。
生：4是分母，1是分子生：它是一个分数。
师：同学们说的很好，那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。
1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。
那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。
（师讲解古人测量的情况）。
课件呈现情境图，3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。
比如两个小朋友平均分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？4、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示—这就产生了分数。
（板书：分数的产生）三、教学分数的意义。
1、动手操作，探索新知。
（1）操作。
师：看来同学们对分数已经有了一些初步的了解，课前老师给每一个小组都提供了四种材料，一张正方形纸、1分米长的线段、4个苹果、8只熊猫。
下面以小组为单位，根据这几种材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，表示出1／4 学生动手操作，教师巡视。
（2）交流师：老师看到每个小组都根据这几种材料表示出了1/4谁愿意来展示一下？让学生在实物投影仪前向大家展示自己的操作方法及成果生：把一个正方形平均分成4份取其中的一份就是这个正方形的。
人教版小学五年级数学下册第1课时《分数的意义(1)》教学设计
人教版小学五年级数学下册第1课时《分数的意义（1）》教学设计一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第1课时《分数的意义（1）》是分数单元的第一课时，主要介绍分数的概念和基本性质。
本课时通过具体的例子让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法，以及分数的基本性质。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究分数的形成过程，体验分数在实际生活中的应用，培养学生的数感，提高学生的数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的知识，对数的概念有一定的理解，但分数对学生来说是一个全新的概念。
学生在学习分数之前，已经有了平均分的经验，这为本节课的学习打下了基础。
但学生对分数的读写方法和分数的意义的理解还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的学习习惯、思维方式和学习态度也会影响到本节课的学习效果。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解分数的概念，掌握分数的读写方法，了解分数的基本性质。
2.过程与方法：通过探究分数的形成过程，培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培养学生的数感，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：分数的概念和基本性质。
2.难点：分数的读写方法和分数意义的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受分数的意义，体验分数在实际生活中的应用。
2.引导发现法：引导学生通过观察、思考、交流，自主发现分数的读写方法和基本性质。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际操作中感受分数的形成过程。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示分数的概念和实例。
2.教学素材：准备一些实际生活中的图片和物品，用于创设情境。
3.分组活动准备：准备一些卡片和小物品，用于学生分组活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的图片，如蛋糕、水果等，引导学生发现这些图片可以分成若干等份，从而引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）展示一些分数的实例，如 1/2、3/4等，引导学生观察分数的组成，让学生尝试读写分数，并讲解分数的读写方法。
小学数学五年级下册人教版《分数的意义》公开课优秀教学设计(经典、完美、好用)
同时很好的锻炼了学生的语言表达能力。】
三、分层练习，深化提高 【设计意图：夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。” 练习是学生掌握知识、形成技能和发展智力的重要手段，为了让不同层次的学生 学有所得，体验成功的喜悦，我安排了三个层次的练习，从易到难,层层递进。】
1、基础练习—— 理解分数和分数单位 （1）
【教材分析】 《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元
第一课时的内容。这节课是在学生学习了把一个物体平均分，用分数表示其中的 1 份或几份，初步认识分数，理解用分数表示的思维方式的基础上展开的。教材 通过让学生举例说明 1 的含义，从一个物体或一个计量单位的分数认识自然过
4
4 生：因为它们都是把单位“1”平均分成 4 份，表示其中的 1 份。 【设计意图：通过数形结合对比观察，让学生清楚虽然单位“1”不相同，但 四幅图都能表示出 1 ，数量虽然发生变化，但明确它们的共同点都是平均分成 4
4 份，表示其中的 1 份，初步感知 1 的意义，为后面概括分数的意义作准备。】
4 5、创造分数，揭示概念 课件出示：
师：（课件出示）那现在呢？
生：用 1 表示。 4
师：同学们，我们要明确表示出 8 个圆片的 1 ，需要借助什么？ 4
生：需要用线段来平均分件出示）同学们，仔细观察每幅图，单位“1”一样吗？
1 4 生:不一样 师:单位“1”不相同，为什么涂色部分都可以用分数 1 表示呢？
1、回顾旧知，唤醒经验 课件出示： 1
4 师：看到这个分数，你能说说 1 表示什么吗？
4 【设计意图：通过一个具体分数,让学生回忆分数的初步认识，有利于培养学 生运用已有的活动经验和学习方法的意识，为后面表示 1 作好铺垫。】
人教版小学数学“《分数的意义》公开课教案教学设计【一等奖】”(17)
《分数的意义》教学设计本教案为已磨课版本省级优质课一等奖教材内容：新人教版五年级下册教学目标1.了解分数的产生，理解分数的意义。
2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。
3.在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
教学重难点教学重点：理解分数的意义。
教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。
学情分析（1）学生的思维特点五年级学生已经具备丰富的合情推理的能力，他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
（2）学生的知识基础从整体来看，分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。
因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。
同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。
（3）学生的学习经验学生具备电子书包的使用经验，会操作联想平板电脑和交互式电子白板，参加“Aiclass”教学平台相关培训，有基本的数学语言表达能力。
教学方法本课坚持以学生为主体,教师为主导的原则。
采用启发诱导、探究等教学法,并穿插自学、练习。
通过动手操作、直观演示,让学生充分感知,再经过比较、归纳,突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位1这一难点,层层推进、步步深入,并在此基础上理解分数的意义,培养了学生的多种能力。
教学过程一、直奔课题1、了解分数的产生师：课件出示，问：同学们这个是什么数？（分数）分数的产生是怎样呢？来，我们看视频了解一下。
（播放微课视频）师:同学们，看完视频你有什么感想？（请2-3名生说）你真棒！三年级我们初步认识了分数，这节课我们继续来研究分数的意义（板书课题）二、探究新知，理解分数的意义1、认识分数师：分数有几部分组成，谁知道？请你说，谁听懂了？请你说。
2、描述分数的意义师：我们已经了认识了这个分数，请你用自己喜欢的方式表示的含义，请看要求：①选取学具，用阴影部分表示的含义②拍照上传③同桌交流你表示的的含义反馈：请4名生说生1：一个图形师：请你说一说你表示的1/4的含义（同意吗？你真棒！）生2：一条线段师：你也来说一说你表示的1/4的含义（手势判断）生3 ：一些物体（4根香蕉）师问：他表示对了吗？（指着香蕉让生手势判断）谁来说说他表示的1/4的含义？生4：8个面包师：请你来说说你表示的1/4的含义，同意吗？掌声送给他。
数学人教版五年级下册《分数的意义》第一课时
<分数的意义> 教学设计教学内容：人教版数学五年级下册第四单元第一节。
教学目标：知识与能力目标：1、通过观察，明确单位“1”的概念。
2、通过归纳，理解并掌握分数的意义，知道分数单位的含义。
过程与方法目标：1、通过分一分，涂一涂等活动，明确平均分的概念，理解单位“1”的含义。
2、通过不同的独立操作活动和小组内的交流，理解分数的意义。
情感、态度、价值观目标：1、在探究分数的意义过程中，培养学生分析、综合与抽象、概括的能力。
2、感受分数与生活的密切练习，理解生活中的分数表示的含义。
教学重点：1、单位“1”概念的建立。
2、根据平均分的含义，理解分数的意义。
教学难点：理解单位“1”的含义，知道许多的物体也可以看做一个整体。
教学准备：实物投影，课件，作业纸。
教学过程：一、谈话导入同学们，三年级时我们认识过分数，现在请同学们在作业纸上随意写两个分数。
你知道你所写分数的意义吗？今天我们就一起来探究分数的意义，进一步研究分数。
（板书：分数的意义）二、自主概括，理解意义多媒体出示图片。
下面我们一起来看几幅图，请大家用分数表示下面各图中的涂色部分，并说出每个分数各表示什么，先写出来，再同桌交流一下。
1、我们来汇报一下所填写的分数。
2、说说这些分数各表示什么？学生1：把一个月饼平均分成4份，涂色部分表示这样的1份，学生2：把一个正方形平均分成8份，涂色部分表示这样的3份，学生3：把1米平均分成5份，涂色部分表示这样的3份，就是学生4：把6个圆平均分成3份，涂色部分表示这样的2份，就3、图上这四个分数分别是把什么平均分得到的？学生：一个饼、一个长方形、1米、6个圆平均分得到的。
教师说明：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，1米是一个计量单位，6个圆看作一个整体。
像一个物体，一个图形，一个计量单位，许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
多媒体出示文字，让学生看屏幕，读一读。
人教版数学五年级下册分数的意义一教学设计3篇2024
人教版数学五年级下册分数的意义一教学设计３篇２０２４〖人教版数学五年级下册分数的意义一教学设计第【1】篇〗一、教学目标：1、了解分数的产生过程，理解分数和分数单位的意义，能对具体情境中分数的意义作出解释;2、感受数学知识是在人类生产和实践中产生的，体会数学在实际生活中的运用，培养学生对数学的兴趣和利用所学数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点：1、理解分数的意义;2、了解分数单位，并会找分数单位;三、教具学具：多媒体课件、小棒、一米长的绳子、小正方体、长方形纸等。
四、教法学法讲授法、小组合作探究法等。
五、教学过程：(一)复习导入师：三年级的时候我们已经学过分数的初步认识，板书出示，这个分数读作你能说一说它各部分的名称吗今天这节课我们继续学习分数的相关知识，板书“分数的意义”。
(二)课堂新授1、介绍分数的产生生活中，在测量、分物或计算时往往不能得到整数的结果，这时我们可以用分数来表示。
2、初步感知：PPT出示，把一个饼平均分成四份，其中的一份可以用哪个分数来表示如果这样把一个饼分成4份，其中的一份可以用表示吗为什么不可以因为没有平均分，板书“平均分”，强调在谈到分数的时候我们要考虑到平均分。
3、活动一、动手操作，再认识(1)准备。
老师给每个小组准备了不同的学具，(出示学具)你能利用你手中的学具通过折一折、分一分、摆一摆等方法，表示出吗找同学为大家朗读活动要求。
(2)小组活动。
小组合作，动手操作，教师巡视。
(3)汇报展示。
你能表示出一张纸的吗4跟小棒的应该如何表示你还用什么表示了(4)总结，认识单位“1”。
刚才我们都是把哪些物体平均分的像把一张纸平均分我们可以说成把一个物体平均分;把一米长的绳子平均分我们可以说成把一个计量单位平均分;把4根小棒、八个小立方体平均分，我们可以说成把一些物体平均分。
一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看做一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。
人教版小学五年级《分数的意义》教学设计（五篇范文）
人教版小学五年级《分数的意义》教学设计（五篇范文）第一篇：人教版小学五年级《分数的意义》教学设计《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册的教学内容。
《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始,也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
下面给大家分享《分数的意义》教学设计，欢迎借鉴！《分数的意义》教学设计1教学内容：教材第45页、46页内容教学目标：1.了解分数的产生，进一步理解分数的意义。
2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。
3.在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等思想方法。
4.培养学生的抽象概括能力。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。
教学准备：学具：一张长方形或正方形的纸，一些物体的图片教具：PPT课件教学过程：一．复习引入师：今天的数学课呀，我们要从一张纸开始。
请同学们拿出手中的一张纸，连续对折两次，然后展开。
（生操作）师：你把这张纸分成了几份？大小相等吗？我们把这种分法叫做——平均分（板书：平均分）。
（指其中的一份）其中的一份可以用哪个分数来表示？（板书：1/4）（指另一张分成不平均4份的纸中的一份）这种分法中的一份也可能用1/4来表示吗？为什么？没错，只有平均分的情况才可以用（指1/4）这样的分数来表示。
这个分数它表示什么意思？（指两名学生来说，引导学生具体完整地回答）师：其实，早在三年级时，我们就已经认识分数了，你还记得它各部分的名字吗？（指4）这是分母（板书：分母）（指1）这是分子（板书：分子）（指分数线）这是分数线，它表示平均分（强调平均分）。
那今天我们就继续来了解分数（板书：分数的意义）。
二、探究理解分数的意义1.描述以“一个物体”为单位“1”的分数表示法师：除了这样的一张纸，还有什么物体也可以表示出它的1/4？（比如一块蛋糕、一支铅笔……引导学生举例并描述1/4）小结：也就是说任何——一个物体，都可以平均分成几份，然后用分数来表示。
人教版小学五年级数学下册第1课时《分数的意义(1)》说课稿
人教版小学五年级数学下册第1课时《分数的意义（1）》说课稿一. 教材分析《分数的意义（1）》是人教版小学五年级数学下册的第一课时内容。
本节课的主要内容是让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及理解分数之间的关系。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生建立起对分数的直观认识，培养学生的数感，为后续的分数运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。
但是，对于分数这一概念，学生可能比较陌生，理解起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生感受分数的意义，从而更好地理解和掌握分数。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会分数的概念，能够正确地表示分数，理解分数之间的关系。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达和交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验学习的乐趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.重点：分数的概念和表示方法。
2.难点：理解分数之间的关系，以及如何正确地表示分数。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解分数的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事，引入分数的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解分数的定义，示范如何表示分数，并通过实际操作让学生体验分数的意义。
3.练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学知识，加深对分数的理解。
4.讨论：学生进行小组讨论，探讨分数之间的关系，培养学生交流与合作的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调分数的概念和表示方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计成一幅分数的直观图，展示分数的表示方法，以及分数之间的关系。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。
可以通过课堂观察、练习题解答、小组讨论等方式，评估学生对分数的理解和运用能力。
(人教新课标)五年级数学下册教案 分数的意义 1
（人教新课标）五年级数学下册教案分数的意义 1教学目标1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2.让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
教学重点：分数的意义、分数单位。
教学难点：单位“1”的建立。
教学过程：一、导入谈话同学们我们在三年级分两学期学习了分数，你能举例说说什么分数。
（让学生自由说，适时表扬。
）刚才同学们说了很多分数，还想了解分数的其它知识吗？二、教学新课（一）教学例1出示例1组图提问你能用分数表示下面各图中的涂色部分。
（学生独立完成在书上。
适时表扬）追问能说出这几个分数表示什么吗？（让学生在小组里先说说，再汇报。
适时评价）根据学生回答内容板书一个月饼 4份 3份一张纸 8份 5份一米长的线段 5份 3份6个圆 3份 1份2：提问：这里四幅图我们分别是把什么来平均分的呢？（根据学生回答拓展：一块月饼、一张纸可以称为一个物体；一米是一个计量单位；6个圆可以看做一个整体。
）（同时板书：一个物体，一个计量单位，一个整体）师：所以我们这里是把一个物体，一个计量单位，许多物体组成的一个整体来平均分的；在数学上我们把一个物体，一个计量单位，许多物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常数学上把它叫做单位“1”。
（同时板书：单位“1”）师：在大屏幕上的这几个例子里，各是把什么看做单位“1”的呢?师：你能说一说，还可以把什么看做单位“1”呢？（让学生自由说说，实施点评。
）（强调：在研究分数时，把什么平均分成若干份的，什么就是单位“1”）。
（二）概括分数的意义。
再让学生在小组说说上面的分数是怎么产生的？（小组讨论汇报，强调把谁看做单位“1”平均分成几份，表示有这样的几份。
适时提醒，加以表扬。
）根据学生回答相机板书。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
2023年人教版数学五年级下册分数的意义一教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级下册分数的意义一教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级下册分数的意义一教学设计第【1】篇〗教学目标1．理解单位“1”，进一步理解分数的意义。
2．知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。
3．使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学流程：一、复习引入1．以前我们已经认识了简单的分数你已经知道了分数的哪些知识？2．练习十三第3题。
3．动手操作老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。
我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？配合讲解，实物展示。
①动手折一折，涂上阴影并标出分数。
你得到了什么分数这个分数表示什么？②在线段上标出分数。
“一分米长的线段”同①（顺势学习分子分母表示的实际意义）二、教学分数的意义1．像这样，把一个物体、一个计量单位（板书：一个物体一个计量单位）平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。
2．（紧接着上面两个操作）6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。
你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。
3．刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。
做第74页上面的两道题和练一练的第二题。
（注意辨析）4．不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。
把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把＿平均分。
刚才的分数都把谁看作了单位“1”？生活中，你还想把什么看作单位“1”？（学生举例）5．老师这里有一个分数－，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，也就是把＿平均分成了2份，取这样的1份？你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？6．谁来说说表示什么？〖根据板书，揭示意义。
〗7．让某一小组站出来2名学生，老师也站进去，问：2名学生占我们3人的几分之几？你能用不同的'分数来表示吗？为什么同样是2名学生，却可以用不同的分数来表示？三、巩固拓展1．说出下面各分数表示的意义。
人教版数学五年级下册分数的意义一教学设计(推荐3篇)
人教版数学五年级下册分数的意义一教学设计(推荐3篇)人教版数学五年级下册分数的意义一教学设计【第1篇】第一课时教学内容：分数的意义（教材第45—46页）教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义。
2、理解单位“1”和分数单位的意义。
教学重点：理解并掌握分数的意义。
教学难点：理解单位“1“和分数单位的意义。
教学准备：多媒体课件，正方形纸教学过程：一、复习导入1、提问：（（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（3个）（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（每人分得这个苹果的2/1）2、以2/1为例，说说分数各部分的名称。
3、揭示课题：在实际生活中，人们在测量、分物或计算时，往往不能得整数的结果，这时常用分数来表示。
这节课我们就来学习“分数的产生及意义”（板书课题）二、探究新知1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第45—46页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。
习题如下：（1）7/1、9/2、5/3各表示什么意思（2）填空①小陈的妈妈买了5个苹果，每个苹果是苹果总数的（）②小青的妈妈买了一盒饼干，里面有12块，每块是这盒饼干的（）③127的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
2、自我检测。
组织学生互相检查，并交流问题。
3、引导学生寻疑质疑。
教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。
三、组织学生合作探究并展示探究结果。
1、教师出示知识点对应的练习，强调独立完成。
习题如下：（1）填空。
①把15个草莓平均分成4份，每份是这些草莓的（（），其中3份是这些草莓的（）。
②72里面有（）个71、154里面有（）个151。
（2）小佳计划7天看完《米老鼠学数学》这本书，平均每天要看全书的几分之几？5天能看全书的几分之几？2、组内交流自己的结论。
3、教师抽查2—3个小组发言并评价。
4、教师归纳总结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数叫分数，表示其中的一份的'数叫分数单位。
人教版五下数学第1课时 分数的意义(1)公开课课件教案
第四单元《分数的意义和性质》教学计划一、教材分析分数的意义这部分教材多方面地展现了分数的来源，体现了学习分数的现实需要和数学需要，教材设计学生感兴趣的情景，让学生在观察、实践操作中领悟知识，达到教学的效果。
同时，教材把因数、倍数的有关知识与分数的相结合了起来。
二、教学目标：1、知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2、认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
3、理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4、理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。
5、会进行分数与小数互化。
三、教学重难点：最大公因数、最小公倍数的认识，约分、通分。
四、教学措施：本单元的特点之一就是概念较多，且比较抽象。
而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、化抽象为直观，对于顺利开展教学来说，是十分必要的。
所谓化抽象为具体，就是通过具体的现实情况，调动学生相关的生活经验来帮助理解。
所谓化抽象为直观，就是运用适当的图形、图式来说明数学概念的含义，这是小学数学最常用的也是最主要的直观教学手段。
五、课时划分共20课时1、分数的意义……………………………………………………………4课时2、真分数和假分数……………………………………………………3课时3、分数的基本性质……………………………………………………2课时4、约分…………………………………………………………………4课时5、通分…………………………………………………………………4课时6、分数与小数的互化…………………………………………………3课时第1课时分数的意义（1）活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
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分数的产生和分数的意义
教材第45、第46页的内容及练习十一。
1.使学生了解分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。
2.经历认识分数意义的过程,培养学生的概括能力。
在观察、操作、探索的过程中,掌握分数的有关知识,解决一些有关分数的简单实际问题。
3.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力。
重点:明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。
难点:对单位“1”的理解。
卷尺、4张长方形白纸、4条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。
师:我们已经初步认识了分数。
板书:分数。
谁来说几个分数?你知道分数各部分的名称吗?那你们知道分数是怎样产生的吗?
1. 分数的产生。
师:同学们,你能根据成语说出下面的分数吗?
一分为二()百里挑一()十拿九稳()
【设计意图:可以让学生在轻松愉快的气氛下不知不觉地进入新课学习】
师:请一个学生用卷尺测量黑板的长,说一说,用“米”作单位,看看测量的结果能不能用整数表示。
那剩下的不足1米怎么记?
师:在古代,人们就已经遇到了这样的问题。
(师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况)
课件呈现情景图,介绍分数的起源和发展历史。
总结:在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,需要用一种新的数表示——分数。
所以分数是人类为了适应实际需要而产生的。
师:在我们的日常生活中,为了平均分配一些东西,也常常会遇到不能用整数表示的情况。
比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等,每人分到的能用整数表示吗?怎么用分数表示?
2. 分数的意义。
的含义吗?
师:下面老师要先考考大家,你能举例说明1
4
(投影出示题目,学生根据投影中的图形口答)
师:同学们的回答非常好。
师:下列图中的阴影部分能用分数表示吗?为什么?
学生讨论后回答。
老师指名说出黑板上其他分数的分数单位。
集体说一说自己写出的3个分数的分数单位。
(5)发现分数单位的特点。
老师:你们发现这些分数的分数单位有什么特点吗?(它们都是几分之一)为什么?(因为分数单位是把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数就是分数单位)
说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。
5.不同分母的分数,它们的分数单位是否相同?为什么?
(1)学生思考,同桌讨论。
(2)学生交流后,老师引导学生明确:分数是由分数单位组成的,因为不同分母的分数,把单位“1”平均分成的份数不一样,所以不同分母的分数有着不同的分数单位。
本节课我们学习了分数的产生和分数的意义,在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,这时常用分数来表示。
一个物体、一个计量单位、一个整体,都可以用自然数1来表示,我们通常把它叫做单位“1”。
把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。
表示其中一份的数叫做分数单位。
（赠品，不喜欢可以删除）
数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。
它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。
所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。
但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。
4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。
5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。
至于那些在你能力范围之外的事情，就随他去吧。
6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。
所以，乐观地面对人生吧！。