美术作品的艺术语言 教案
美术基本语言元素教案(详细)
美术作品的艺术语言——美术的基本语言元素教学过程：（一）、导入同学们非常高兴在圣诞节这天与大家一起学习，今天学习的内容是美术作品的艺术语言。
首先请欣赏三幅作品：第一幅是安格尔的人物画第二幅是蒙克的《呐喊》第三幅是斯蒂尔的《1954》大家对比这三幅作品，你们觉得它们是同一类型的吗？对，它们是不同类型的。
这三幅画分别代表了具象艺术、意象艺术和抽象艺术作品。
第一幅画画得非常真实、具体，目的在于再现客观世界，我们把这一类型称为具象艺术。
第二幅是意象艺术作品，画家并没有真实、具体的去描绘对象，而是通过对象表达画家的主观世界。
而抽象艺术就是运用艺术语言进行独立创作的。
虽然这三幅画的类型不同，但相同之处是画家都是运用艺术语言去表达的。
那么什么是美术作品的艺术语言呢？我们一起来了解它的概念。
（二）、讲授新课一、美术作品中的艺术语言美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。
它包含美术的基本语言元素和语言手段两方面。
我们这节课重点学习美术基本语言元素——点、线、面、色。
（板书）接下来我们通过一个动画片来初步感受“点、线、面、色”的魅力。
（播放flash动画片）动画片看完了，我想请同学们谈谈你的感受。
（学生谈感受）动画片中的点、线、面、色充满了无限的活力，给我们带来很多联想的空间。
下面让我们一起走进它们的世界。
去进一步了解它们。
二、详细了解美术基本语言元素——点、线、面、色1、第一个我们要了解的是点。
出示图片：大家看左边这幅图片，你能看出这些点有哪些变化吗？（学生回答）再看右边这幅图片，这些点在明暗上有什么变化？通过发现我们总结出点有大小、疏密、轻重、虚实的变化。
点的这些变化能产生不同的作用，大家观察这幅作品，能发现这些点有什么变化吗？这些点有大有小，有重有轻，让我们联想到音乐里的什么？对，就像音乐里的音符在跳动，有强有弱，有重有轻，给人节奏感。
另外，这些点从小慢慢变大，就好象一个人从远处走到我们面前一样，给人一种运动的感觉。
第2课美术作品的艺术语言
高一年级美术学科第二课：《美术作品的艺术语言》课时数：一课时教学目标：通过教学使同学们了解什么是美术的艺术语言，艺术语言包括哪些，艺术家又是怎样运用这些艺术语言的。
教学难点：美术作品艺术语言是什么，包括哪些，怎样去欣赏运用。
教学难点：通过教学使同学们对艺术语言有一个较为切实的感受，并能够在欣赏过程中运用其进行鉴赏活动。
教学手段：教师简单阐述必要的美术理论，利用多媒体进行展示美术作品诱导学生自主鉴赏。
教学准备：多媒体课件教学过程：组织教学，维持秩序导入――语言是人们进行思想情感交流的主要媒介，除此还有肢体语言，入：眼神、动作、行为等等。
美术作品既然也能向广大的观众转达教育、审美、认识的功能和意义，那么它也就是一种媒介，具有普通语言一样的特性。
一、什么是美术作品的语言多媒体展示：《韩熙载夜宴图》五代·顾闳中《1954》美国·克里福德斯蒂尔《出水芙蓉》宋·佚名《泼墨仙人图》宋·梁楷《搜尽奇峰打草稿》清·石涛《维纳斯的诞生》意大利·波提切利美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
美术的基本语言元素就是点、线、面、色，任何美术种类的任何语言表达方式都是在这四个基本元素的基础上形成和演化开来的。
……美术又逐渐形成了自己的语言表达手段：在西方绘画中就是明暗、空间、透视、构图、肌理等；在中国绘画中就是笔墨、章法、皴法等。
美术的语言方式或美术类型有三种：（1）、具象艺术；（2）、意象艺术；（3）、抽象艺术。
二、美术家是如何运用艺术语言的具象艺术的目的在于真实的再现现实。
多媒体展示：《韩熙载夜宴图》五代·顾闳中《簪花仕女图》唐·周昉《荷拉斯兄弟宣誓》法国·达维特《枫丹白露森林的黄昏》法国·卢梭《诗琴演奏者》意大利·卡拉瓦乔意象艺术不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此艺术家常常采用变形、夸张、重组等手段。
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教案第一章：美术作品的艺术语言概述1.1 教学目标让学生了解美术作品的艺术语言的概念和重要性。
培养学生对美术作品的欣赏和理解能力。
引导学生运用艺术语言分析和解构美术作品。
1.2 教学内容美术作品的艺术语言的定义和特点。
美术作品中的形式元素和形式原理。
艺术语言在美术作品中的表达和运用。
1.3 教学方法讲授法：讲解艺术语言的概念和特点。
分析法：引导学生分析具体美术作品中的艺术语言。
练习法：让学生进行美术作品的分析和解读练习。
1.4 教学评估课堂讨论：学生对美术作品的艺术语言的理解和表达。
作业评估：学生对美术作品的分析和解读练习。
第二章：形式元素在美术作品中的运用2.1 教学目标让学生了解美术作品中的形式元素及其在艺术创作中的作用。
培养学生对美术作品形式元素的识别和分析能力。
引导学生运用形式元素创作美术作品。
2.2 教学内容常见的美术作品形式元素：线条、色彩、形状、空间等。
形式元素在美术作品中的运用和组合。
形式元素与艺术表现和情感表达的关系。
2.3 教学方法讲授法：讲解形式元素的概念和作用。
分析法：引导学生分析具体美术作品中形式元素的应用。
创作法：让学生进行形式元素的创意组合和创作练习。
2.4 教学评估课堂讨论：学生对美术作品形式元素的识别和分析能力。
作业评估：学生对形式元素的创意组合和创作练习。
第三章：色彩在美术作品中的运用3.1 教学目标让学生了解色彩的基本知识和理论。
培养学生对色彩的感知和运用能力。
引导学生运用色彩创作美术作品。
3.2 教学内容色彩的基本概念：色相、明度、饱和度等。
色彩的冷暖、对比、调和等理论。
色彩在美术作品中的运用和表现。
3.3 教学方法讲授法：讲解色彩的基本知识和理论。
分析法：引导学生分析具体美术作品中色彩的应用。
创作法：让学生进行色彩的运用和创作练习。
3.4 教学评估课堂讨论：学生对色彩的感知和运用能力。
作业评估：学生对色彩的运用和创作练习。
第四章：形状在美术作品中的运用4.1 教学目标让学生了解形状的基本概念和作用。
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教案一、教学目标1. 让学生了解和认识美术作品的艺术语言，包括色彩、线条、形状、质感等。
2. 培养学生对美术作品的欣赏能力和审美观念。
3. 引导学生运用美术语言创作自己的作品，提高学生的创造力。
二、教学内容1. 美术作品的艺术语言概述2. 色彩在美术作品中的运用3. 线条在美术作品中的运用4. 形状在美术作品中的运用5. 质感在美术作品中的运用三、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品的艺术语言及其在作品中的运用。
2. 示范法：展示优秀美术作品，分析其艺术语言的运用。
3. 实践法：让学生动手创作，运用所学艺术语言。
四、教学步骤1. 导入：引导学生欣赏一组美术作品，让学生感受美术作品的艺术魅力。
2. 讲解：讲解美术作品的艺术语言，包括色彩、线条、形状、质感等。
3. 示范：展示优秀美术作品，分析其艺术语言的运用。
4. 实践：让学生动手创作，运用所学艺术语言。
五、教学评价1. 学生对美术作品的艺术语言的理解和掌握程度。
2. 学生运用艺术语言创作的能力。
3. 学生对美术作品的欣赏能力和审美观念的提升。
六、教学内容1. 空间在美术作品中的运用2. 光影在美术作品中的运用3. 构图在美术作品中的运用4. 表情与动态在美术作品中的运用5. 美术作品的主题与风格七、教学方法1. 讲授法：讲解空间、光影、构图、表情与动态等在美术作品中的运用。
2. 示范法：展示优秀美术作品，分析其主题与风格。
3. 实践法：让学生动手创作，运用所学内容。
八、教学步骤1. 导入：引导学生欣赏一组美术作品，让学生感受美术作品的艺术魅力。
2. 讲解：讲解空间、光影、构图、表情与动态等在美术作品中的运用。
3. 示范：展示优秀美术作品，分析其主题与风格。
4. 实践：让学生动手创作，运用所学内容。
九、教学评价1. 学生对空间、光影、构图、表情与动态等在美术作品中的理解掌握程度。
2. 学生运用所学内容创作的能力。
3. 学生对美术作品的主题与风格的欣赏能力和审美观念的提升。
美术作品的美术语言教案
美术作品的美术语言教案《美术作品的美术语言教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、教材分析本课是高中人美版《美术鉴赏》教材中的第二课，主要介绍了美术美术作品的语言、构成要素及不同类型美术作品不同的语言表达，目的是让学生装对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。
在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
在教材设计中，本课内容结构分为三个部分：第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。
第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，首先从三件具体的美术作品——工笔重彩人画、写意人物、抽象的油画开始直接的语言辨析，然后进入概念和知识的解释，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。
第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，着重对具象艺术、意象艺术和抽象世术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。
由于本课知识容量大、理论性强，学生接受有一定难度，所以本课分为两课时进行。
总之，做为美术鉴赏的基础，本课在整个教材中对帮助学生学习美术鉴赏具有指导性作用。
二、学情分析本课知识容量大，理论性强，教学难度较大。
由于我们的学生非专业班的学生，绝大部分没有系统的学习过美术专业知识，几乎没有艺术实践过，所以学生对于理解美术作品的语言手段方面上具有较大难度，而如何既能使学生轻松理解和掌握本课教学重点，又使课堂和谐、轻松、愉快，成为我的教学设计难点，所以我摒弃了大量的理论性语言描述，而是用优秀的美术作品说服、感染学生，从而达到本人的教学目标。
三、教学三维目标知识与能力：通过对本课的学习，使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言及其构成要素和表达的手段、方式。
过程与方法：通过教师在教学中的引导，引起学生关注、探讨、理解美术作品的艺术语言。
美术作品的艺术语言
虚实相生的”远” 焦点透视的”深”
具体表达手段：构图
具体表达手段：构图
具体表达手段：肌理
《熏衣草之雾》，波洛克，1950年， 布上油画，223．5x292．3厘米，珐 琅和铝颜料，纽约私人收藏。
具体表达手段：中国画中：笔墨、章法、皴擦
米芾 米点皴
新授第三阶段：
教师的活动 ： 结合学案，分组讨论 “问题探究4” ——美术家是如 何运用艺术语言的？ 在学案“探究讨论”下完成 在各小组讨论探究时，教师要随堂进行引导、启发 学生的活动： 小组合作学习、讨论完成“探究讨论”环节：每组按小组组 序对应作品序号，分析讨论美术作品用了哪几种美术语言元 素和表达手段？最突出的美术语言是什么？
肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住， 口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐
位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。 地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去
蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的， 独有凤姐鸳鸯二人撑 着，还只管让刘姥姥。刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里 的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且肏攮一个。“众人方住了 笑，听见这话又笑起来。 －－《红楼梦》第四十回
美术家也用美术自身独特的方式 来展现艺术的魅力，
这种方式，就是美术作品的艺术语言
美术的艺术语言
美术的基本语言：
点、线、面、色
新授第二阶段：
教师的活动 ：美术家是如何运用“美术基本语言”来展现作 品艺术形式呢？我们先来对比鉴赏三幅作品，之后请同学 们分小组探讨：同样是运用美术基本语言元素，但给你的 感觉有何不同？
3、学生分析：通过第一课的学习，发现学生 对美术鉴赏课还是有相当大的兴趣的，但是他 们的美术理论知识和美术鉴赏能力相比来说是 较薄弱的，对具体的美术作品也是辨识不清， 所以在上课时就要从最基本的美术鉴赏知识着 手，来慢慢提高他们鉴赏能力和美术素养。
第2课 美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言 教案-高中美术人美版必修 美术鉴赏
美术作品的艺术语言教学设计一、课题：第二课美术家是如何进行表达——美术作品的艺术语言二、教材分析：本课选自人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第二课内容《美术作品的艺术语言》。
本课的教学目的是让学生明确艺术创造可以采用不同艺术手法来表现，艺术手法就是美术作品独特的艺术语言，艺术语言构成美术作品的符号，认识艺术语言，才能帮助学生理解美术作品独特的面貌，正确点评美术作品。
三、学情分析：本节课的授课对象是高一年级学生，学生的美术基础知识相对比较薄弱，学习主动性比较差，但此阶段学生已经具备一定的分析能力，具有对事物基本的分析判断的能力，学生对美术鉴赏的学习和作品点评热情还比较高。
高中阶段的学生在世界观、价值观方面可塑性很大，教师正确引导，对学生成长具有积极的作用，可以全面提升学生审美的眼光。
四、教学目标：1.使学生理解美术作品的艺术语言的概念2.使学生了解美术作品艺术语言的特征及其在美术作品中运用五、教学重点：通过3类美术作品讲授，引导学生总结出美术作品的艺术语言概念，并理解美术作品艺术方式及这三种艺术表现类型。
六、教学难点：通过美术作品的导入、分析、讲解，引导学生理解美术家在创造作品时运用的艺术语言方式及其表现的手法，让学生可以自主评价几副美术作品，并讲讲作品的类型和采用的表现手法。
七、教学方法：引导发现法、讲授法、提问法、多媒体教学法八、教学课时:1课时九、教学过程：一、导入新课（1）教师活动：情景创设1.设置情景：通过展示文学作品描述的月亮形象、音乐作品歌唱的月亮形象和美术作品描绘的月亮形象，来呈现出同一事物在不用的艺术作品表现中采用不同的艺术语言方式，而形成不同的艺术效果。
2.教师提问：《月亮》的形象，在不同艺术门类的作品中是如何表现的？（提示学生可结合课本中的理论介绍来理解）学生活动：感受图片信息，学生在教师启发下思考并预习教学内容教师活动：引导学生理解艺术作品的艺术语言表现方式文字-眼睛-视觉；音乐-耳朵-听觉；美术-眼睛-视觉导入新课：美术作品的艺术语言二、新课讲授（1）什么是美术作品的艺术语言？1、老师：什么是美术作品的艺术语言？我们带着这个问题，一起欣赏几幅美术作品。
第2课《美术作品的艺术语言》教案
美术作品的艺术语言教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
教学重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
教学过程：一、探究导入课题教师活动：创设情景，导入探究课题设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，那么同样美术作品的也又自己的艺术语言。
同学们想一想什么是美术作品的艺术语言呢？板书：美术作品的艺术语言二、新知探究（一）什么是美术作品的艺术语言？1、美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：广义地说：美术作品中参与作品表达的一切都具有语言的属性，而狭义的则是指美术基本语言元素和语言手段。
我们想一想什么是美术基本语言元素2、美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）那么语言表现手段呢！西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨、章法、皴法三、（一）什么是美术作品的艺术语言？美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。
特征：具体性和形象性。
美术语言的内容：基本语言元素：（点、线、面、色）语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨、章法、皴法（二）在美术作品中，艺术家运用不同的艺术语言，而表现出了三种不同的艺术类型：1、具象艺术：目的在于真实的再现客观世界2、意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。
3美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教材：普通高中课程标准实验教科书（人美版）课题: 《美术作品的艺术语言》课时: 1课时教材分析本课是出自人民美术出版社，高中美术《艺术欣赏》第一册第三课，有关美术欣赏基础知识教学，是关于美术作品创作的最重要和最基本的问题。
教学目标知识技能使学生理解美术语言的含义，初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用，认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
能力问题掌握不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，做到举一反三。
情感态度创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。
教学重点美术语言整体与构成成分的辩证关系；几种基本美术语言的特征及其运用。
（一个有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。
）知识难点不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用。
（美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度。
）教具准备多媒体、课件、搜集学生易于接受的各类图片、幻灯片或音像资料。
教法根据教学内容及教学特点的需要，本课我将采用讲授法和演示法，运用教学多媒体课件来辅助本节课的教学。
学法教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心，会学是目的。
因此在教学中要不断指导学生学会学习，增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到美术之美，从而提高学生学习美术的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。
教学过程（师生活动）设计理念引入新课(5分钟)通过简单的介绍，直接导入课题。
我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，只是我们能不能懂的问题。
艺术作品也是一样，如果不了解艺术语言，不懂得艺术传达的符号，我们就看不懂艺术作品，所以了解艺术语言，对于我们创作美术作品和欣赏艺术作品就显得十分重要了。
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教案第一章：美术作品与艺术语言1.1 了解美术作品的定义与特点1.2 理解艺术语言的概念与作用1.3 探究美术作品与艺术语言的关系第二章：色彩的语言2.1 掌握色彩的基本知识2.2 学习色彩的情感表达与象征意义2.3 分析经典美术作品中色彩的运用第三章：线条的语言3.1 熟悉线条的种类与特点3.2 理解线条在美术作品中的表现力3.3 欣赏并分析经典美术作品中线条的运用第四章：形状与构图的语言4.1 学习形状的分类与作用4.2 掌握构图的基本原则4.3 分析经典美术作品中形状与构图的运用第五章：光影与透视的语言5.1 了解光影的基本知识5.2 学习透视的原理与方法5.3 欣赏并分析经典美术作品中光影与透视的运用第六章：肌理的语言6.1 认识肌理的概念与分类6.2 理解肌理在美术作品中的表现力6.3 分析经典美术作品中肌理的运用第七章：空间与层次的语言7.1 学习空间与层次的基本原理7.2 掌握空间与层次的表现技巧7.3 欣赏并分析经典美术作品中空间与层次的运用第八章：动态与姿态的语言8.1 了解动态与姿态的表现意义8.2 学习动态与姿态的绘制方法8.3 欣赏并分析经典美术作品中动态与姿态的运用第九章：情感与象征的语言9.1 掌握情感与象征的意义和作用9.2 学习情感与象征的的表现技巧9.3 欣赏并分析经典美术作品中情感与象征的运用第十章：美术作品的艺术语言实践与应用10.1 总结前九章所学内容，进行创作实践10.2 分析实践作品中艺术语言的运用10.3 提升学生审美鉴赏能力和创作水平的策略与建议重点和难点解析一、美术作品与艺术语言的关系重点：理解美术作品与艺术语言的密切关联，掌握作品是如何通过艺术语言来表达创作者的思想和情感。
难点：深入分析艺术语言在具体作品中的运用和作用，以及如何将这些元素运用到自己的创作中。
二、色彩的语言重点：掌握色彩的基本知识，学习色彩的情感表达与象征意义。
高中美术鉴赏《美术作品的艺术语言》教案设计方案
III Hill Hill III II Hill Hill Illi I III Hill lllll Illi Illi III I III III Hill lllll II III Sllll Illi I III Hill Hill Hill III II Hill Hill II III Hill II III Illi III I Illi IIIID Hill Hill III II Dlllll Hill Illi I III I III I Hill III I Illi Illi Hill II III Hill Hill II III Hill Illi I III I I IIII lllll lllll III II lllll Illi Illi I III lllll lllll Illi Illi III I III III lllll lllll II III lllll Illi I III lllll lllll lllll III II lllll lllll II III lllll lllll Illi III I Illi lllll lllll lllll lllll Dlllll lllll Illi I III lllll lllll III I Illi Illi III I课题美术作品的艺术语言教学目的：1、使学生理解美术语言的含义。
2、使学生初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用。
重点美术语言整体和构成成分之间的辩证关系；几种基本美术语言的特征及其运用。
难点不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用教法讲授课教学内容【组织教学】按美术常规教学进行，稳定情绪。
【引入新课】我们常听到这样一句话：“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信息的符号。
语言是人们用来进行交流的一种手段。
其实从我们呱呱落地开始，我们都在进行语言的学习和交流。
高中美术 第二课 美术作品的艺术语言 教学设计
第二课美术作品的艺术语言第二课美术作品的艺术语言——点、线、面、色教材分析本课是高中人美版《美术鉴赏》教材中的第二课，是学习美术鉴赏的基础课，主要介绍了美术作品的语言、构成要素及不同类型美术作品不同的语言表达，目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解。
由于本课理论知识内容过多，知识面大，为了更系统，详细的讲解本课，把本课分为2课时学习。
教学三维目标知识与能力：通过对本课的学习，使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言及其构成要素和表达的手段、方式。
过程与方法：通过教师在教学中的讲解及师生之间的互动学习，让学生能够发现、认识、理解美术作品的艺术语言。
情感、态度、价值观：在学习过程中引导学生去发现美，认识美，最终创造美，知道艺术来源于生活，生活离不开艺术。
让学生更加关注中国本土艺术，理解世界多元艺术，激发学生的民族自豪感。
教学目的：让学生对美术作品的语言有一个简单的了解，进一步认识不同类型的美术作品中艺术家使用美术的语言上的不同方式。
教学重点：认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。
几种基本美术语言元素的特征及其运用。
教学难点：不同的艺术语言元素在美术作品中的运用及其作用。
教学方法：提问法、讨论法、比较法、举例法教学工具：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时组织教学一、导入新课欣赏视频教师提问：同学们，刚才欣赏的视频舞跳的带不带劲？学生回答：。
教师总结：大家回答的非常好，说明同学们非常喜欢这段舞蹈。
教师提问：那么同学们喜欢这段舞蹈的那些方面呢？？学生回答：。
教师总结：在当今社会有各种各样的艺术形式题材，如：文学、舞蹈、戏剧、音乐、美术等。
那么，我们怎样才能了解并喜欢它们呢？这就要求我们要懂得了解它们各自的语言，只有这样才能更深一步地熟悉并了解这些艺术形式题材。
我们彼此为什么能够听懂对方讲话？因为我们的语言是相通的。
我们和聋哑人交流就要懂的手语，和外国人打交道要懂的外语。
我们刚才欣赏的舞蹈的艺术语言是服装、人体动作、表情、节奏。
美术作品的艺术语言
教案；题目教师授课年级指导教师学校；美术作品的艺术语言盛东亮高一年级张继林大庆铁人中；教学活动简案；授课教师：盛东亮教学内容：《美术作品的艺术语言》；教学目标：1.知识与能力：通过对美术作品的分析，；完整的了解，从而奠定一定美术鉴赏的基础；2.过程与方法：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作；教学重点：认识美术的语言，其中包括美术语言的概念；教学难点：美术家对美--------------------------------------------------------------------------------12教案题目教师授课年级指导教师学校美术作品的艺术语言盛东亮高一年级张继林大庆铁人中学教学活动简案授课教师：盛东亮教学内容：《美术作品的艺术语言》教学类别：美术欣赏课课时安排：一课时年级：高中一年级教学目标：1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定一定美术鉴赏的基础。
2.过程与方法：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作品的同时，进一步认识不同类型的美术作品在使用美术语言上的不同方式。
3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识，提高学生鉴赏美术作品的能力。
教学重点：认识美术的语言，其中包括美术语言的概念、表达及其形态分类。
教学难点：美术家对美术语言的运用。
美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度。
学生情况分析：由于本班学生是第三中学的同学，学生学习能力很强，综合素质较高，对美术鉴赏课程兴趣较大，但美术理论知识和美术鉴赏能力还是相对薄弱，对美术专业知识的了解有待进一步的提高。
教学方法：讲授法多媒体教学教学准备：多媒体教室、实物投影仪、电脑、教学过程：一组织教学二新课导入放一段动画短片吸引学生有效注意力，由动画语言引入美术语言引出课题‘‘美术作品的艺术语言’’三、讲解美术作品的艺术的基本概念分类作品讲解与欣赏四、总结美术作品的艺术语言的各自特点1、分别讲解具象艺术，意象艺术，抽象艺术2、引导学生运用比较方法区分具象艺术，意象艺术，抽象艺术五、根据时间情况，即兴安排活动。
人美版高中《美术鉴赏》美术第2课《美术家是如何进行表达的——美术作品的语言》课程教学设计
美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言一教学目标1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定一定美术鉴赏的基础。
2.过程与方法：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作品的同时，进一步认识不同类型的美术作品在使用美术语言上的不同方式。
3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识，提高学生鉴赏美术作品的能力。
二教学重点：本课教学的重点在于认识美术的语言，其中包括美术语言的概念、内容及其形态分类。
三教学难点：本课教学难点主要在于美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。
四学生情况分析：本班学生是肇庆中学重点培养的外县班，学生学习能力较强，综合素质较高，对美术鉴赏课程兴趣较大，但美术理论知识和美术鉴赏能力还是相对薄弱，对美术专业知识的了解有待进一步的提高。
五教学方法：讲授法多媒体教学六课时：1课时七新课讲授（一）组织教学（二）新课导入1．（1）师：吴道子和李思训同为盛唐时期著名画家，两人同为唐玄宗画嘉陵江山水画，但吴道子只用了一天的时间就把嘉陵江300里风光表现得淋漓尽致，而李思训却画了几个月。
（2）组织学生思考师：“为什么不同的艺术家面对相同对象时，所画时间相差甚远？”学生作答,教师结合课堂示范补充：“不同的艺术家他们有各自的作画技法，也就是说他们运用了不同的艺术语言。
”课件板书：艺术语言的定义，以及教师的个人见解。
（3）导入数幅宋人小品中国工笔画和吴昌硕的写意画。
从绘画方法上说明中国工笔画和写意画的差别，进一步说明中国绘画的两种不同艺术语言。
2．（1）师：“那什么是美术作品的艺术语言呢？带着这个问题，我们一起去欣赏下面几张绘画作品。
”（2）导入《韩熙载夜宴图》局部图，教师间插叙述《韩熙载夜宴图》创作背景。
美术教案中班语言教案大全
美术教案中班语言教案大全在幼儿园的美术教学中，语言教学是不可或缺的一部分。
语言教学可以帮助幼儿提升表达能力和观察能力，同时也可以培养他们的想象力和创造力。
下面是一份中班美术教案中的语言教案大全，帮助教师更好地指导幼儿学习和欣赏美术作品。
一、《画中的动物》目标：通过观察动物画作，学习动物的形态特征，并能简单描述。
教学步骤：1. 教师出示不同动物的画作，引导幼儿观察和讨论。
2. 带领幼儿发现画中的动物，鼓励他们用简单的语言描述动物的形态特征。
3. 分成小组，每个小组选择一幅动物画作，用语言表达画中动物的特征。
4. 小组展示，并帮助幼儿完善描述。
二、《画中的颜色》目标：通过观察彩色画作，学习基本颜色的名称和特点，并能运用语言表达。
教学步骤：1. 教师出示不同颜色的画作，引导幼儿观察和讨论。
2. 引导幼儿发现画中的颜色，并询问他们对这些颜色的感受。
3. 通过游戏，教授基本颜色的名称和特点。
4. 分成小组，每个小组选择一幅彩色画作，用语言描述画中的颜色。
5. 小组展示，并帮助幼儿完善描述。
三、《画中的情感》目标：通过观察表情画作，学习不同情感的表达，并能用语言描述。
教学步骤：1. 教师出示不同表情的画作，引导幼儿观察和讨论。
2. 引导幼儿发现画中的情感，并鼓励他们用语言描述这些情感。
3. 分成小组，每个小组选择一幅表情画作，用语言描述画中的情感。
4. 小组展示，并帮助幼儿完善描述。
通过以上的语言教案，幼儿可以在观察美术作品的过程中学会用语言表达自己的观点和感受。
同时，通过小组合作和展示，幼儿还能学会倾听他人的观点和意见，提高合作能力和表达能力。
在教学过程中，教师应该注重鼓励幼儿积极参与，并及时给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以通过引导问题，拓展幼儿的思维，帮助他们更深入地理解和表达。
总之，语言教学在美术教学中起着重要的作用。
通过这份中班美术教案中的语言教案大全，教师可以更好地引导幼儿学习和欣赏美术作品，培养他们的表达能力和观察能力，同时也激发他们的想象力和创造力。
美术作品的艺术语言.doc
美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言主讲教师：张涛时刻：2020年月日礼拜地址：靖边中学高一（）班教室一教学目标1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定必然美术鉴赏的基础。
2.进程与方式：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作品的同时，进一步熟悉不同类型的美术作品在利用美术语言上的不同方式。
3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特点和审好心韵的熟悉，提高学生鉴赏美术作品的能力。
二教学重点：本课教学的重点在于熟悉美术的语言，其中包括美术语言的概念、内容及其形态分类。
三教学难点：本课教学难点要紧在于美术语言既是具体的、可分类的，又包括在整个美术作品当中，因此必将增加学生明白得的难度，因此必需结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过量样的美术作品来熟悉和讲解。
四学生情形分析：本班学生是肇庆中学重点培育的外县班，学生学习能力较强，综合素养较高，对美术鉴赏课程爱好较大，但美术理论知识和美术鉴赏能力仍是相对薄弱，对美术专业知识的了解有待进一步的提高。
五教学方式：教学法多媒体教学六课时：1课时七新课教学（一）组织教学（二）新课导入1．（1）师：吴道子和李思训同为盛唐时期闻名画家，两人同为唐玄宗画嘉陵江山水画，但吴道子只用了一天的时刻就把嘉陵江300里风光表现得淋漓尽致，而李思训却画了几个月。
（2）组织学生试探师：“什么缘故不同的艺术家面对相同对象时，所画时刻相差甚远？”学生作答,教师结合课堂示范补充：“不同的艺术家他们有各自的作画技法，也确实是说他们运用了不同的艺术语言。
”课件板书：艺术语言的概念，和教师的个人观点。
（3）导入数幅宋人小品中国工笔画和吴昌硕的写意画。
从绘画方式上说明中国工笔画和写意画的不同，进一步说明中国绘画的两种不同艺术语言。
2．（1）师：“那什么是美术作品的艺术语言呢？带着那个问题，咱们一路去欣赏下面几张绘画作品。
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让学生独立分析作品，使学生掌握欣赏美术作品的方法。
讲授新课
总结
后记
导入新课：
欣赏音乐《春江花月夜》、诗《静夜思》、油画《星夜》后，思考在这写艺术作品中描绘和表达的是什么内容？
静夜思
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
再比较文学作品中的艺术形象、音乐作品中的艺术形象和美术作品的艺术形象在表现方法上有什么不同。
美术作品的艺术形象既是指作品中某一个别的艺术形象，又包括各个艺术形象所构成的整体形象。我们来欣赏两幅作品，同学们思考什么是个别形象，什么是整体形象。
请同学们欣赏以下作品，指出作品中的艺术形象分别是什么，请几位同学来表演一下。
介绍作品：〈教皇〉是17世纪西班牙的画家委拉斯凯兹的作品。教皇坐在一把椅子上，眼睛盯着观众，显示出威严的气质，同时又隐藏着狡诈。这位教皇当时已经76岁了，他的老谋深算的面貌和性格被画家真实地表现出来，教皇本人看了都赞叹画得太逼真了。画面的色彩相当的精彩，帽子和衣服的颜色鲜明又富有变化，暗红色的背景烘托出了人物的形象，再加上镶嵌在椅子上的宝石，使整个画面给人一种厚重而华贵的气氛，突出了教皇的地位。
课题：美术作品的艺术语言
年级：高一学生
时间：九月
课型：欣赏课
教学目标
知识目标：使学生理解什么是美术作品的艺术形象，明确艺术形象的基本特征。
水平目标：使学生知道美术作品中的形象有哪些特点。
德育目标：使学生懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，为什么需要塑造某个形象。
本课知识概况：
每一种艺术门类都具有各自所要表达的艺术形象，不光文学作品、音乐作品有，美术作品中也有，所以，要使学生理解美术就必须了解美术中的艺术形象。美术家借用美术形象来表现一定的构思，体现自己的思想感情和审美理想，美术作品的艺术形象既是指作品中某一个别的艺术形象，又包括各个艺术形象所构成的整体形象，它是看得见，有形状，有颜色，静止的形象，能使我们感受到它的存有，如果没有艺术形象也就没有美术作品的存有。
为什么会有这样的感觉呢？
同学们说“像”，这说明作品中的形象是来源于生活中的。但是，有一些作品中的艺术形象我们就会觉得和现实生活中的形象不太一样。
展示蒙克的〈呐喊〉。
这幅画是20世纪表现主义画家蒙克的作品，蒙克在童年的时候父母双亡，给了他沉重的打击，他对痛苦和死亡特别敏感，他的作品也多是以疾病和死亡为主题，在画面中用色彩、线条等形式抒发自己的内心状态，用极其夸张的手法描绘一个变了形的尖叫的人物形象来表达自己的感受。
2、品评《蒙娜丽莎》。
绘画是美术中出现最早的艺术形式，是在二维空间中实行创作的，最主要的特点是平面性。
加深学生对美术的理解和理解，使学生知道如何欣赏一件美术作品。
教师活动
学生活动
教学目标
展示：雕塑作品〈大卫〉。
展示：
〈蒙娜丽莎〉。
雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称，一般分圆雕、浮雕两大类。〈大卫〉是圆雕，是米开朗基罗的代表作。
介绍作品：画面以一位农村妇女手中的血衣这个形象为主题而展开的，血衣是画面情节的中心，同时用了一些受到剥削压迫的农民形象组成宏大的场面，来表现农民的痛苦和仇恨。作品人物很多，画家生动地刻画了不同人物的性格和不同的命运，具有极强的感染力，表现出了中国农村土地改革斗争的场景。
画家要表达一定的内容和思想就必须用艺术形象来表达，但是美术又不能通过表演、讲述等一系列过程来表达，美术作品是静止的，而且只能表现出事物的一个瞬间的动态，，所以就必须抓住事物本身具有代表性的特征来表现，要抓住一个典型的形象来传达，这就是艺术典型。
请同学对作品实行分析。
《格尔尼卡》是西班牙现代著名画家毕加索的代表作品，这幅画是毕加索在二战期间为抗议法西斯轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行而创作的，画面正中间发出鸣叫的马象征西班牙的人民；画面左上角的牛头象征着残暴和黑暗；其他形象表现的是人民受到的种种苦难。画面只用了黑白灰三色，突出地体现了毕加索爱憎分明的情感，这样的作品属于表现性的作品。
美术形象的风格是多种多样的，无论是具象的还是抽象的，都能反映客观现实和主观感受。
请位同学把这节课总结一下。
学生在表演艺术形象的时候很踊跃，在分析《格尔尼卡》时想象十分丰富而且很准确，课堂上发挥了学生的语言表达水平。
学生观察、倾听，欣赏后实行思考，从而进入学习状态。
我们欣赏的三种艺术中的艺术形象是相同的，都是描绘月亮的。
〈静夜思〉属于文学作品，是用语言文字来塑造月亮形象的，从描写床前的月亮到天上的月亮，作者用简Байду номын сангаас的语言表达了自己思念家乡的思想感情，通过文字触动我们的心理活动，使我们联想到月亮。
音乐作品中的月亮形象是用声音、节奏、旋律来塑造的，〈春江花月夜〉是用委婉、优美的旋律来描绘花好月圆的美丽景色。
美术作品则是用造型、色彩来描绘月亮形象的，画家通过色彩、明暗来触动我们的视觉，使我们能够很直观的看到月亮的形象。
举个例子：我们想要表现“跳高”这个运动，哪个环节更具有代表性？助跑、起跳、跃竿、落地。
很显然，只有跃竿才更有典型性。
展示雕塑作品：
罗丹的〈思想者〉
请同学们思考为什么罗丹要用这样的动作来表现思想者，为什么用成年男子而不用小孩、妇女或老人呢？
我们先来对比一下国画作品〈荷花〉中的荷花与自然生长的荷花像不像？
教学重点：使学生了解美术作品中艺术形象的艺术美和现实美的关系，弄清什么是艺术典型。
教学难点：艺术形象有哪些类型，每种类型具有什么样的艺术特点。
教学方法：提问法、讨论法、比较法
教学工具：多媒体课件
教学过程：
复
习旧课
教师活动
学生活动
教学目标
（播放多媒体课件）
提问：
1、以下美术作品是属于哪个门类以及各门类的艺术特点？
在美术形象的创作中，因为美术家的主观和客观的条件不同，创作方法和手法的不同，会出现多种多样的艺术风格，有的作品强调真实地反映客观事实，创作出的美术形象也就偏重于写实，有的作品强调画家的主观感受，所创作的美术形象就偏于内心情感的发泄。
展示两幅作品，让学生实行比较。
《流民图》是蒋兆和1942年创作的，当时日本已经占据了我国的部分领土，人民处于水深火热之中，正是人民的遭遇激发了画家创作这幅画。