语境在英语听力理解中的重要作用

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英语听力教学中语境的运用

用。建构语境知识，主要包括熟悉语言语境，建构情景语境和学习文化语境。辨明交际意图就是要
根据言语功能判断出显性意图，而参照情景语境和文化语境推断出隐性交际意图。寻找语境线进索是有助于听力理解的有效途径。关键词：语境；力教学；际意图；用听交运
从马林诺夫斯基开始，ｎｘ一词从过去主要指称语ｃｔｔｏｅ言单个项目前后毗邻的语音、词或短语扩展到语言环
收稿日期：０７１－１２０．０２
基金项目：吉林省教育科学“ 十一五” 规划项目（Ｈ５３Ｇ０６）
作者简介：张清东（９５，，１一）男吉林省蛟河市人，７长春大学公共外语教研部讲师，，硕士主要从事大学英语教学与研究。
中具有十分重要的意义。
１语境理论
语境（ｏｔｔ因素纷繁复杂，同的语言学家从ｃｎｅ）ｘ不社会文化角度和心理认知角度对语境有不同的界定。
２听力教学中语境的运用
２１建构语境知识．
在外语听力教学中，境既可作为知识为我们语学习，又可以作为一项工具来服务于听力教学。建构语境知识有助于意义的判断和表达。下面主要从
中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ
根据美国学者利弗斯的统计，听、、、这在说读写
四种言语交际中，占４％，占３％，占１％，听５说０读１写占９ … 。可见听在实际言语交际中的重要地位。％

语境在英语听力教学中的作用

语境在英语听力教学中的作用以《语境在英语听力教学中的作用》为标题，写一篇3000字的中文文章随着近年来英语在国际交流中的重要地位越来越凸显，越来越多的人开始学习和使用英语，听力的教学也一直是英语教学的重要组成部分。

因此，提高英语听力技能成为学习者在英语学习中的重要任务。

然而，英语听力效果不佳，成为学习者无法实现完整英语口语能力的最大障碍。

在这种情况下，探讨语境在英语听力教学中的作用，弱化听力障碍，提高学习者的英语听力能力变得尤为重要。

认识到语境在英语听力教学中的作用，首先要解释什么是“语境”。

按照定义，语境是指某一段话中的词语和句子的词语，表示的文字的意思依赖于其他语言环境中的内容。

在英语听力教学中，语境可以从两个方面来看：一方面，是指语言中的背景信息，如说话者和听众的身份，有关话题的背景知识等；另一方面是指语言表达中的物理环境信息，如说话者和听众之间的距离，声音的强弱等。

显然，语境在英语听力教学中起着重要作用，影响着英语听力的学习效果。

首先，语境可以为学习者提供关于说话者的情感的重要信息，从而帮助听众进行正确的理解。

例如，如果说话者的声音显得有点不安，那么学习者就可能注意到说话者的情绪，并且可以提高警觉性和理解能力，以便做出正确的反应。

其次，语境也可以为学习者提供重要的词汇信息和语法信息，从而帮助他们进行正确的理解。

例如，语境可以提示学习者从句子中选择正确的词汇或词组，以及正确使用语法。

在英语听力教学中，如何正确利用语境信息也是一个至关重要的问题。

首先，教师应该给学生提供有关语境的深入知识和解释。

此外，教师还可以利用图片、示意图等图像资料，让学生更好地理解语境信息，以提高他们的英语听力理解能力。

此外，教师还可以采用案例教学法，让学生通过与真实生活环境或具体情景相关联的训练项目，了解和掌握有关语境信息。

总之，语境在英语听力教学中发挥着重要作用，可以提高学习者的英语听力理解能力。

因此，教师应该尽可能正确地引导学生学习和利用语境信息，以提高英语听力教学的效果。

语境联系和笔记推理对英语听力理解的促进作用

关键词：英语听力；听力解解；境；语笔记
ＡｂｔａｔＳｕｅｔｓｏｌｎｅｓａｄｔｅｃｎｅｔｔｒｕｈｃｎｅｔａｄｎｔｓｒｃ：ｔｄｎｓｈｕｄｕｄｒｔｎｈｏｔｎｈｏｇｏｔｘｎｏｅ—ｔｋｎｎｌｔｎｎｏｒｈｎｉｎｐａ — ａｉｇｉｉｅｉｇｃｍｐｅｅｓｏｒｃｓｔｅＮｏｅ—ｔｋｎｓａｓｅｔｌｓｉｎｌｔｎｎｏｒｈｎｉｎＴｉａｅｉｃｓｅｏｏｉｒｖｈｉｔｎｎｉ．ｔｃａｉｇｉｎｅｓｎｉｋｌｉｉｅｉｇｃｍｐｅｅｓｏ．ｈｓｐｐｒｄｓｕｓｓｈｗｔｍｐｏｅｔｅｌｅｉｇａｌｓｓｃｍｐｅｅｓｏｂｌｙｔｒｕｈｃｎｅｔａｄｈｗｔｍｏｉｅｔｅｃｎｅｔｔｒｕｈｎｔｏｒｈｎｉｎａｉｔｈｏｇｏｔｘｎｏｏｍｅｒｈｏｔｎｈｏｇｏｅ—ｔｋｎ．ｉｚａｉｇＫｅｒｓ：ｇｉｉｅｉｇ；ｉｅｉｇｃｍｐｅｅｓｏｃｎｅｔｎｔｙｗｏｄＥｎｌｈｌｔｎｎｌｔｎｎｏｒｈｎｉｎ；ｏｔｘ；ｏｅ—ｔｋｎｓｓｓａｉｇ
教学中强化语境学习，同时也要加强记录训练，而从
中提取意义信息，要鼓励学生关注内容，而不是仅仅
注意语言的声音符号。根据马林诺夫斯基（９３所述，何语言的意１２）任

语境线索在英语听力训练中的作用

ｓｔｎｅｉ ”和 “ｉｔ，ｃｏｌｈ它们构成了“ｉｅ” ｇ” ｔｋｔ一词的上下ｃ文，利用它们我们可以判断它的意思是 “ ｒｔａｐｎｄｉｅ
ｎｔｅｆｎｏｅｃｇｉｔｈｒｉｗ，话中的ｏｃｆｎｅａａｓｔｄｖｇｌ ” 对ｉｏａｎｅｉｎａ
定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主客观环境因素。为方便分析， ” 我们把言辞上下文简称为“ 内语境 ” 把不表现言辞的言，主客观环境因素称为“ 言外语境” 。下面本文就从
语境 “ｃｎｅｔ的两层含义出发，别说明在听力ｏｔ ” ｘ分
期的目的。把握好听力材料中的语境线索就是我
们应该掌握的听力技巧之一。
“ 语境 ” ｃｎｅｔ概念在２（ｏｔｘ）Ｏ世纪２Ｏ年代，由人类学家马林诺夫斯基首先（ｌｏｓｉ提出，指Ｍａｎｗｋ）ｉ他出，语言环境对理解语言来说是必不可少的 ” 后 “ 。
来中国学者王建平对语境的定义进行了综合，他
说：语境就是交际过程中语言表达式表达某种特 “
ＱｅｔｎＷｈｉｔｅｍａｅｔｅｔｋｔｕｓｏ：ｙｄｄｈｎｇｔｈｉｅ？ｉｃ
［Ｈａｄｌｈ．Ａ］ｅｒｎａｒｉｔｅｇ［ＨａｐｅｉｇＢ］ｅｗｓｓｅｄｎ．［Ｈｅｔｈｏｇｔｉ．ｃ］ｅｗｎｔｒｕｈａｓｐｓｎｏｇ［ＨｒｅｏｅｏｆｔＤ］ｅｔｎｄａｃｒｒｏｓｕｎｔａ．听力材料中有 “ｉｋｔ一词，ｔｅ” ｃ我们查一下字典便可知道 “ｉｋｔ有许多意思，：票、票、场券、ｔｅ” ｃ如车入

英语教学中语境的培养

英语教学中语境的培养语境在英语教学中的重要性语言学习中，语境是至关重要的。

它可以帮助学生更好地理解词汇的使用和语法的运用，增强他们的语言表达能力。

在英语教学中，培养语境意识是非常重要的。

本文将从语境的概念、语境在英语教学中的作用以及如何培养语境意识等方面展开阐述。

一、语境的概念语境指的是词语、短语、句子或者篇章的使用环境和语言所处的具体情境。

语境是词汇和语法运用的场景，可以帮助学生理解和运用语言。

语境包括语言使用的地点、时间、场合、语气、语态等因素，这些因素会对语言的理解和表达产生影响。

在语境中，语言的含义可能会因为不同的环境而发生变化，因此提高学生的语境意识对于他们的语言学习非常重要。

1. 帮助学生更好地理解词汇和语法语境可以帮助学生更好地理解词汇和语法的使用。

在特定的语境中，同一个词汇可能会有不同的含义，而同一个语法结构在不同的语境中也可能有不同的用法。

通过培养语境意识，学生可以更准确地理解和运用词汇和语法。

2. 提高学生的语言表达能力语言表达能力取决于学生对语境的敏感度。

培养语境意识可以帮助学生更好地运用语言进行交流，使他们的语言表达更加准确、自然、地道。

3. 提升学生的阅读和听力能力在阅读和听力中，理解上下文是非常重要的。

培养语境意识可以帮助学生更好地理解阅读和听力材料，从而提高他们的阅读和听力能力。

4. 培养学生的跨文化交际能力语境不仅包括语言使用的环境，还包括文化背景和社会习俗等因素。

通过培养语境意识，学生可以更好地理解不同文化背景下的语言使用，提高他们的跨文化交际能力。

三、如何培养语境意识1. 创设真实的语言环境在课堂教学中，教师可以通过各种方式创设真实的语言环境，比如角色扮演、情景模拟、实地考察等，让学生置身于真实的语言使用情境中，从而更好地感知语境。

2. 多种教学方法结合在教学中，教师可以结合多种教学方法，比如任务型教学、游戏教学、实践教学等，让学生在不同的教学活动中感知语境，提高他们的语境意识。

语境对语篇生成和解释的作用以及对大学英语听力教学的启示

夔查
ＮＯ．８
ＴＭＥＤＣＴ０ＩＥＵＡ１Ｎ
Ａｕｕｔｇｓ
语境对语篇生成和解释的作用以及对大学英语听力教学的启示
郑小燕
摘要：篇的生成和解释受到语境的制约，语包括文化语境和情景语境。因此，大学英语听力教学不光是语言知识的教学，也是语境知识的教学。
外，还影响着使用者的价值观念、认知模式、会规范等。例如，社
现代人都讲 “ 效率 ”这个词也随时提醒人们时间紧迫，，古代农耕社会没有这个词，生活节奏也慢得多。没有语言就没有社会人， “
没有社会人就没有语言。 ”
词汇。情景语境经常制约着词汇、特别是多义词的解释。Ｉ “ｆ
ｖｒｈｔｎ１ｅｗｓｌｏｉｇｒｔｅｒｅｈｔｅａ．ａｅｙｗｉｍａ．ｉａｏｋｎａｈｒｇｅｎｔｅｏｈｒｄｙＨｅｈｓｅｂｅｅｉｇｂｕａｅｙＷｈｎＩａｈｍ，ｅｗｓｉｒｗｎｓｕｙ，ｅｎｆｌｌｅｌｔｌ．ｅｎｅｓｗｉｈａｎａｂｏｔｄＩ
语言处处体现着民族特有的思维习惯和表达习惯，不光包括俚语、典故、比喻、歇后语等，也包括普通词汇、短语构成、句子组织，甚至篇章结构。学习语言离不开学习语言运用的具体情景和
文化背景，涉及教学理念的更新、大纲的制定、教材的编写、课程的设置以及课堂教学等方方面面。就课堂教学来说，教师应该将词汇、篇章、语法的学习与语境融合在一起。

语境在英语专业四级听力理解中的作用

语境在英语专业四级听力理解中的作用作者：熊丽来源：《校园英语·中旬》2015年第04期【摘要】听力教学是外语教学的重要环节，作为一种主要以听觉接受音响信息这一途径来理解文字意义的教学方式，如果仅仅强调依靠在收听时得到的词句表层意义来诠释收听内容，那是远远不够的，必须借助文化语境知识来帮助学习者正确解读口语篇章，准确把握听力内容。

【关键词】语境英语听力理解听力是语言学习四项基本技能之一，近年来一些语用学家更将听力理解定义为第二语言习得的核心。

尽管我国对英语听力教学已做了诸多改进。

实际教学与学习成果依然收效甚微。

笔者认为，学生听力障碍的根源并不完全在于词汇和语法知识的不足，在实际教学与学习中，学生听清了也听懂了全部意思，做起配套练习却屡屡犯错的例子比比皆是。

这就从某种程度上说明听力障碍在于听力技能的缺乏。

听力过程应该是一个积极地、主动地对信息进行认知加工的心理语言过程。

嘲听力的这种积极、能动的特点表明，要想提高听力水平，有必要对学生进行积极的、针对性的听力技能的培养。

而要做到这一点，强化学生的语言反应能力和重构能力是解决问题的关键。

本文针对听力理解中学生“听得懂，作不对”、“听得字，不识句”的问题，从当今语用学炙手可热的语境角度着手，剖析语境在英语专业四级听力理解中的重要作用。

一、语境及其特点近年来。

语境受到了普遍关注，已成为社会语言学、语用学、语义学和修辞学探讨的一个重要议题。

人们对语境不断深入了解和探讨，随之形成了对其更加详尽的论述和认识。

语境作为语用学的一个概念，在语言学习与话语交际中对言语理解起着至关重要的作用。

1.语境的含义。

目前，学术界对语境的定义众说纷纭，尚无确切定义，因为不同学科、不同理论对语境有不同认识。

在语言学领域，人们认为语境的概念最早是由英国人类学家Malinowsky提出的。

1923年，他区分出两类语境：文化语境”（context ofculture）和“情景语境”（context 0f situation）。

大学英语听力教学中的语境分析能力培养

大学英语听力教学中的语境分析能力培养摘要:语境在语言的使用中发挥着非常重要的作用,了解语境的一些特点会有助于学习者理解听力理解中的语言。

因此,本文拟以语境的三个方面,即上下文,情景语境和文化语境为切入点,探讨如何通过培养学生的语境分析能力来提高大学英语听力教学的效果。

关键词:语境大学英语听力教学英语学习的听力理解能力包含了多个层面的理解力,即对听力材料在单词,句法,语法等层面的理解力。

然而除此之外,非常重要的一个层面就是对听力材料中讲话者意图、或者其深层含义的理解能力。

要了解讲话者的意图就涉及到语言在现实中的使用问题,涉及到交际目的。

而语境,作为语用学的一个重要方面,在这一层面的理解中至关重要。

因此,本文试以大学英语听力课堂为背景,探析如何在大学英语听力教学中培养学生的语境分析能力,以期通过结合语境知识,帮助学习者提高其听力理解能力。

1 语境与语境分析能力语境即语言发生的环境,是人类学家Malinowski通过对Trobriand Islands当地居民生活的观察后而提出的。

基于他的观察,理解语言除了要懂得这个群体使用的语言,还需要懂得这个群体使用这种语言时的具体情境和群体里人们之间一些约定俗成的社会文化。

简言之,Malinowski将这种语言之外的因素称为情境语境(context ofsituation)和文化语境(context of culture)。

而Y ule(2005)将语境分为上下文构成的语境(linguistic context or co-text,or language-internal factors)和客观环境构成的语境(physical context or extra-linguistic factors)。

也就是说,人们对语言的理解不仅要结合它前后所涉及到的相联系的语言知识网,还要依赖于讲话人使用语言时所处的客观环境,如时间、空间、地点、人物等。

Mey(2005)更直接表明语境是一个动态的概念(a dynamic concept),是交际者在言谈交际时不断变动着的环境。

语境理论在大学英语听力教学中的应用

一
在听力教学中，教师常常遇到这样的情况：听力材料
中并不含任何生词，而学生却难以理解，原因是听力材料中的言语交际是一个听说共同参与的互动过程，而任何言
语境因素，它在交际过程中不断扩大，原来不为双方所
共有的知识完全可能在交际过程中变为相互知识，成为进
ＡｂｓｒｔＣｏｔｘｓｉｏｔｎｎｌｓｅｎｎｎｅｔｎｉｇｔａｈｎｔａｃ：ｎｅｔｉｍｐｒａｔｉｉｔｎｉｇａｄｕｄｒａｄｎｅｃｉｇ．Ｔｈｉａｒｄｓｕｓｓｉｓｆｎｃｏｓｕｓｆｒｓｓｐｐｅｉｃｅｔｕｔｎ，ｐｔｏ — ｉ
ＡｐｐｉａｉｎＯｆＣｏｅｔＴｈｏｙＩｌｅｅＥｎｇｉｈｓｅｎａｈｉｌｃｔｏｎｔｘｅｒｎＣｏｌｇｌｓＬｉｔｎｉｇＴｅｃｎｇ
ＣｕｅｙｕｉＺｈｎ
‘
（ｏｅｎＴａｈｎｅａｔｅｔＹｎｉｎｖｒｉ，ｉｎＰｏｉｃ）ＦｒｉｅｃｉｇＤｐｒｎ，ａｂａＵｉｓｙＪｉｒｖｅｇｍｎｅｔｌｎ
一
辞上不合适，怎么能用ｃｆｅａｅ修饰ｐｒｎ呢。要知道ｏｅｆｒｔｅｓｏ大多数英美国家人士通常要在早上喝咖啡，用ｃｆｅａｔｏｅｅｆｒ修饰ｐｒｎ用以说明她的丈夫已经习惯早上起来后的第一ｅｓｏ件事情就是喝咖啡。句中没有一个新单词，但是如果不理解美国人的习惯的话，离开了语境的话，就不能恰当理解

语境在英语听力理解中的应用

境在提高英语听力理解能力中的重要作用。
关键词：境；力理解；用语听应中图分类号：６３４Ｇ３．１
引言
文献标识码：Ａ
为它不仅包括上下文，而且还包括社会环境。】国社会语［美
目前，的大学英语教学大纲强调语言的功能与运用，新重视学生交际能力的培养，此听力理解能力在英语学习因
人类学家Ｍｌｏｓｉ１２ａｉｗｋ于９３年提出情景语境这一概ｎ
尽最大的可能提高学生的整体听力理解能力，而使他们从的英语整体水平都有所提高。
在实际教学中，们会常常发现，时学生能听懂每一我有
类是把语境解释为从具体的情景中抽象出来的对语言活
动参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式、话语的合适性和话语的意义；另一类解释把语境看作是语言活动参与者所共有的背景知识，这种背景知识使听话人得以理解说话人通过某一话语所表达的意义。３［］（语境的分类二）
语境在英语听力理解中的应用
王瑛
（南工业大学外语学院，河河南郑州
摘
４０５）５０２
要：语境和听力理解有着密不可分的关系。要想正确理解听力材料，就必须有效地利用语境。本文围绕语境
这一概念，从语音语调、义确定、词语义确定和推理预测等方面分析了语境在英语听力理解中的应用，并强调了语

试析语境的限制功能及其在英语教学中的应用

试析语境的限制功能及其在英语教学中的应用试析语境的限制功能及其在英语教学中的应用一、引言语言作为人类交流的主要工具，是人类社会发展的核心要素之一。

在语言的使用过程中，语境起着至关重要的作用。

语境即指言语行为的背景信息，包括时间、地点、社交关系等诸多因素。

语境能够对语言的意义进行解释、限制和补充，因此，在英语教学中，合理利用语境的限制功能有助于提高学习者的学习效果。

二、语境的限制功能1. 解释功能语境可以帮助人们理解语言的意义。

词汇的意义常常依赖于其所处的语境。

例如，单词"bat"可以是指蝙蝠，也可以是指棒球棍，取决于它所在的句子和上下文。

通过理解语境，学习者能够更准确地把握单词的意义，并避免产生歧义。

2. 限制功能语境可以限制词汇和语法结构的使用范围。

在某些情况下，一些词汇只能在特定的语境中使用。

例如，"allow"（允许）与"enable"（使能）两个单词的意义很相似，但它们的使用却存在差异。

"allow"后接动词原形，表示允许某人做某事；"enable"后接名词或动名词，表示使某人能够做某事。

通过学习语境，学习者能够准确掌握单词的使用方法。

3. 补充功能语境可以帮助人们推断信息和填补信息的空白。

有时候，句子中的某些信息可能并不完整，但通过依赖于语境信息，学习者可以推断出缺失的信息并有效地理解句子。

这在阅读理解和听力理解中尤为重要。

三、语境在英语教学中的应用1. 词汇教学在词汇教学中，教师可以通过提供相关的语境信息，帮助学习者更好地理解和记忆新词汇。

例如，教师可以创设一些实际场景并引导学习者使用新词汇进行对话或写作，让学习者在实际语境中感知词汇的意义和用法。

2. 句子构建语境在句子构建中起到关键作用。

通过给学习者提供合适的语境，可以帮助他们理解、记忆和运用句子结构。

例如，教师可以为学习者提供一些常用句型的例句，并引导他们进行改编和模仿，从而培养学习者运用句子结构的能力。

从词汇层面分析语境在听力过程中的作用

境和如何利用他们已知的语境就显得格外重要，这样学生听力效率、
关于语境
（）境的含义一语
语境的含义对语用学的研究是非常重要的。他们通常认为语境是听者和说者共同享有的知识。这种共同享有的知识包括：们所使用的语言的知识，们之前说过了什么，用他他常的单词，言交际进行的特殊场所和对彼此的了解，境决定语语了说话者如何使用语言，听者如何理解他听到的。没有这种知识，言交际是不可能进行的。而且如果不考虑这种知识，语从语用学的角度上说．言交际不会达到满意的效果。语弗斯稍后出现的伦敦学派的领神人物，受马林诺夫是深斯基人类语言学观的影响．同时充分意识到在语言使用研究中语境的重要性．试图建立一个模型来说明语言使用和它共现因素的密切关系。于上述认识，提出了自己的情景语境基他理论．以总结如下：可Ａ）与者的相关特征：物、品参人人
法和手段来调动学生的学习兴趣并激发他们的学习动机。教师也可以在教学过程中随机穿插一些有趣的小活动以激发学生的积极性，听英文歌曲让学生听写歌词，英文小故事、如听英文小笑话，学生进行角色扮演等来活跃课堂气氛，让以提高学习效率。（）二强化学生的听说意识．助学生克服语音障碍和词帮汇障碍。学生从大学一年级开始．教师就应从基础人手训练学生的语音，加强学生对语调与重音的基本认识和运用能力的训练每单元课文都配有单词表．中每个单词都有音标及重音表符，至有的课文还有辨音、音语调练习。课堂中，对大甚语在针部分学生发音不准、地道、有浓重口音等毛病，师可采不带教用集中练、组练、人互练等形式，后让学生自己练。次分两课下上课之前教师抽组进行检查，音正确、音语调较标准、读语朗读流利的学生受表扬，表现较差的学生被要求表演一个小节目。这样可激励学生，分调他们的学习积极性，高听说能充提力，养其语感。汇方面，师可以在讲完每单元后，纲内培词教把应注意的重点词汇词罗列出来，让学生发挥自己的想象力．把这些词汇串联成故事，这些词汇串联起来进行记忆。于有把对难度的，让学生在理解课义的基础上写ｓｍａｙ批改后让可ｕｍｒ．他们口述，样记忆得更加牢固，而扩大学生的词汇量．这从也

语境在高中英语听力理解中的应用分析

语境在高中英语听力理解中的应用分析摘要：伴随经济世界全球化的不断加深，国际之间的交流变得越来越频繁，世界公认交流语言——英语也变得越来越重要。

为了提高高中生英语听力理解水平，本文将对语境在英语听力理解中的应用进行分析。

从英语听力理解开始说起，分析语境的具体内涵，并结合语境在英语听力中的应用范围，具体进行高中生英语听力教学练习。

关键词：语境；英语；听力理解；应用前言：在《普通高中英语课程标准》中有提到针对外语教学的革新趋势面临着向强调语用的方向发展。

同样的，近年来的高考英语听力也变得越来越困难。

这意味着现今的英语教学更注重实用化，不再是只会读英文、写英文，而是真正能够用作正常的英语生活，在这其中对于学生英语听力的锻炼必不可少。

一、英语听力理解英语作为高中生学习的第二语种，其熟练程度远不如我们的母语——汉语，对于句子的含义很多时候听的只是一知半解，原因无它，只是因为对其不够熟练，不能达到耳听心明的地步。

所有老师也都知道，英语的听力是学生最为头疼的问题，而且分析英语听力试题就可发现对于“先听材料然后再根据独白选择答案的英语题目”（一般第五题往后）错误率普遍提高，通过分析当下学生英语听力的做题过程可以大致分为四步：第一步，听清词汇。

这一步是学生收集信息的过程，很多学生的英语听力水准仅停留在此，选择答案也只是听到什么选什么，这种做题结果一般，并且对英语能力的提升作用不大；第二步，将听到的词汇转换成汉语。

也就是在心中进行汉译的过程；第三步，将汉译过的词汇拼接成语句；第四步，整体结合语句进行语境分析[1]。

比如一道听力题目是这么说的：What can we learn about the boy ? 在学生的听力过程就是先听清词汇，再在脑海中形成“什么”、“我们”、“了解”、“男孩”，最终再形成“我们能知道男孩什么？”的语句。

因为这一过程需要消耗大量的时间，所以大部分的老师都将重点关注在第三步，也就是句子整体的含义上，而对第四步理解整体的语境有所忽略。

浅谈语境对大学英语听力教学影响的研究

Ｑ：Ｗｈａｔｗｉｌｌｔｈｅｓｐｅａｋｅｒｓｐｏｂｒａｌｙｂｄｏ？
在这段听力材料中，女士说： “ 我刚听说东镇的一个非常美丽的公同，里面开满了玫瑰。 ”男士说：“ 为什么我们不自己去看看呢？”从这个对话当中的话语基调，我们可以预测之后两人会一起去公园看玫瑰花。因
语境在大学英语听力教学中受到外语教师们的重视，他们试着从语境观的角度去分析学生英语听力差的原因，注重培养学生在真实语言环境中进行跨文化交际的能力。只有在语境的基础上去理解并使用语言，才能提高学生的听力理解水平和外语交际能力，从而真正掌握一门语言。
比较有效的。但是在大学阶段如果全面运用这种方法开展听力教学，就
二、大学生在大学英语听力学习中存在的一些问题
（一）脱离其他技能的学习
在英语技能学习方面，考核学习者输入信息的能力主要通过听与读，而考核输出信息的能力就通过说与写来完成。而听与说、读与写是两对孪生兄弟，有着密不可分的关系。所以，在教学中如果将听力教学孤立起来，那么学习听力也就毫无意义。与欧盟一些国家相比，他们和我国
一
只要准确定位篇章情景，听者就可以对篇章进行预测。在听力测试题中，
对学生预测能力的考核就在于对材料的理解，判断接下来所要发生的问题。例如：
Ｗ：Ｉｊｕｓｔｈｅａｒｄａｂｏｕｔａｒｅａｌｌｙｂｅａｕｔｉｆｕｌｐａｒｋｉｎｔｈｅｅａｓｔｅｎｄｏｆｔｈｅ
２０００ — ２５００左有的单词。所以学生们开始背诵这２５００个听力词汇，认为

语境在英语教学中的重要性研究

语境在英语教学中的重要性研究语境是指某个语言单位在使用中所处的环境，包括语言环境、社会环境、文化环境等。

在英语教学中，语境是一种非常重要的教学资源，可以提高学生的语法、词汇和交际技能。

本文将从英语教学的角度，探讨语境在英语教学中的重要性以及如何有效地利用语境进行英语教学。

语境在英语教学中的重要性语境是英语教学中非常重要的一环，因为它能够为学生提供更好的学习机会。

例如：1. 帮助学生掌握语法规则语法规则是英语学习中的一个重要部分。

然而，仅仅通过死记硬背是不够的，因为语法规则并不是孤立存在的。

在实际的交际中，语法规则与其他语言现象会相互作用，产生不同的意义和表达方式。

语境可以让学生更好地理解语法规则，知道何时和如何使用它们。

通过理解语境，学生可以在语言环境中运用所学的语法规则，从而更加地自然流利地表达自己。

2. 帮助学生掌握词汇词汇是英语学习的另一个重要部分。

语境能够帮助学生习得更多的词汇。

学生在语境中更容易理解和记忆单词的意思以及用法。

同时，通过了解单词的词汇搭配，学生可以更好地掌握单词的正确用法。

3. 帮助学生掌握交际技能学生在教室里学到的语言技能并不总是能够应用到实际生活中。

因此，了解不同的语境模式和交际方式就非常重要。

语境能够为学生提供一个真实环境，使他们能够掌握适当的交流策略和表达方式，从而有效地实现自己的目标。

如何有效地利用语境进行英语教学有效利用语境进行英语教学需要注意以下几点：1. 选择恰当的语境在进行英语教学时，教师需要选择恰当的语境来帮助学生掌握不同的语言技能。

例如，在语法教学中，教师可以选择比较复杂的语境来解释语法规则。

在词汇教学中，教师可以选择与学生生活相关的语境，使学生更容易理解和记忆所学的单词。

2. 运用多种语境为了让学生更好地掌握不同的语言技能，教师可以利用多种语境来进行教学。

例如，在语法教学中可以使用例句和语篇来进行教学。

在词汇教学中可以使用听力、读写、演讲等多种方式来进行教学。

关于语境分析在提高英语听力理解中的作用问题探究

中来，对语言的内容与形式产生一定的作用。只有了解说话者所处的社会背景和文化生活习惯，在理解话语时才能准确把握依附在字词表面意义上的文化内涵。例（５）Ｗ：ＣａｎｙｏｕｓｐｅａｋＧｅｍａｒｎ？
Ｍ：Ｏｈ，ｎｏ．Ｉｔ ’ ＳａｌｌＧｒｅｅｋｔｏｍｅ．
例（６）Ａ：Ｈｏｗａｂｏｕｔｇｏｉｎｇｔｈｅｅｒｂｙｂｏａｔ？
Ｂ：Ｓｏｒｒｙ，Ｉ＇ｍａｂａｄｓａｉｌｏｒ．
Ｃ）ＭｎａａｇｒｋｅｒＤ）Ｔｒａｖｅｌ
ａｇｅｎｔａｎｄｃｕｓｔｏｍｅｒ
本题是推断说话者之间的关系，从女士委婉地请求下个月的假期（ｔａｋｅａｖａｃａｔｉｏｎｅａｒｌｙｎｅｘｔｍｏｎｔｈ）到男士的回答 “ 你填过申请
理论广角
２０１３年３期（上）
关于语境分析在提高英语听力理解中的作用
问题探究
田风娟
（长春大学吉林长春１３００２２）
摘要：学习外语，需要结合语境．．语境在语言学中有十分重要的地位和作用。本文作者结合实例针对听力测试中如何应用语境理论正确理解相关的言语意义加以阐述．使听者包括应试者克服听力测试中的困难，努力把英语学好。
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０：ＷｈａｔｉＳｔｈｅｐｍｂａｂｌｅｒｅｌａｉｔｏｎｓｈｉｐ

语境信息在英语词义理解中的作用

语境信息在英语词义理解中的作用作者：邢杨青张笑翀来源：《新西部·中旬刊》2011年第10期【摘要】英语的语境信息包括定义、列举、词义关系、语法结构等因素。

掌握如何从文章中获取相关的语境信息的技能技巧，就能清除词语障碍，正确理解篇章主旨，提高阅读效率。

【关键词】英语；语境信息；词义；阅读理解英语泛读课有助于学生增加词汇、语法、英语国家文化背景等知识，熟悉各种阅读方法，从而提高准确快速地获取并处理信息的能力。

近年来，随着国内外学者对阅读理解过程本质的广泛而深入的研究，越来越多的人注意到了阅读技能对于理解文章的重要性。

（张伊娜，2001）阅读技能的训练在泛读课的教学中是一项不可或缺的环节，其中，依赖语境信息理解生词是最基本也是最重要的一项内容。

根据上下文提供的信息类别，语境信息包括定义信息，列举信息，词义关系和语法语境。

本文就语境信息在解词方面的作用及运用技巧作些探讨。

一、定义信息语境可对一些不常见或专业词汇做简明的阐释。

定义中常会使用be，mean，refer to等给以明确的提示，逗号、破折号、括号也能提供词语或概念的解释。

如：The word “regression” means moving backward.Psycho，refers to mind，and soma，to body.Use colored pens to give you a color code （system） for different topics.New Orleans is known for its jambalaya，a spicy dish of rice，ham，shrimp，and tomatoes.二、列举信息语境通过使用列举信息词语for example，to illustrate，such as，especially等，为读者提供词语解释。

如：…fossil fuels of the earth — especially coal，oil，and gas ……句中的破折号提示其后内容是对fossil fuels of the earth的解释，especially表明coal，oil，and gas是fossil fuels中的典型例子，那么，fossil fuels即指coal，oil，and gas之类的燃料了，尽管不能确定fossil的真正含义，至少在阅读过程中它已经不是个障碍了。

语境对大学英语听力和阅读教学的启示

Ｄ）Ａｔｔｈｅｈｏｔｅｌｒｅｃｅｐｔｉｏｎ．
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１３）１６ — ０１２７ — ０２料，虽然语法、单词都没有障碍，但却抓不住材料的中心思想，听不懂文章所要表达的含义，因而常常在听力过程中陷入一种 “ 混沌” 状态。基于语境的大学英语听力教学可以有效地解决改善这种状况，例如对情景语境的分析可以有效地帮助学生把握听力材料的要点。下面以２００７年ｌ２月四级考试听力真题为例加以分析：
ＡｂｓｔｒａｃｔＬａｎｇｕａｇｅｕｓｅｄｅｐｅｎｄｓｏｎｃｏｎｔｅｘｔ，ｗｈｉｃｈｐｌａｙｓａｃｏｎ—
Ｍ：Ｂｕｔｍｙｓｅｃｒｅｔａｒｙｓａｉｄｔｈａｔｓｈｅｈａｄｒｅｓｅｖｅｒｄａｒｏｏｍｏｒｆ
ｍｅｈｅｒｅ．Ｉｐｈｏｎｅｄｈｅｒｆｒｏｍｔｈｅａｉｒｐ０ｒｔｔｈｉｓｍｏｒｎｉｎｇｊｕｓｔｂｅｆＩ。
ｇｏｔｏｎｂｏａｒｄｔｈｅｐｌａｎｅ．
Ｗ：Ｗｅｄｏｎ’ ｔｓｅｅｍｔｏｈａｖｅａｒｅｓｅｒｖａｔｉｏｎｏｒｆｙｏｕ．ｓｉｒ．Ｉ ’ ｍ
ｓｏｒｒｙ・
摘要语言的使用离不开语境，语境在大学英语教学中具有不可低估的作用。然而，传统的大学英语教学往往忽视语境的重要作用，不利于学生语言综合运用能力的培养。鉴于此，本文将从语境理论出发，结合实例，从听力和阅读两个方面探讨语境对大学英语教学所发挥的启示作用。关键词语境大学英语听力教学大学英语阅读教学