影响学习成绩的主观因素
学生学习成绩下降的原因分析
学生学习成绩下降的原因分析学生学习成绩下降是当今教育领域面临的一个普遍问题。
本文将分析造成学生学习成绩下降的几个主要原因，并提出相应的解决方法。
一、学习动力不足学习动力不足是导致学生学习成绩下降的主要原因之一。
现代社会竞争激烈，学生面临着沉重的学业压力和各种学习任务。
当学生对学习内容缺乏兴趣和动力时，就难以专心学习，导致学习成绩下降。
解决方法：1. 提高学习兴趣：教师可以通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2. 建立学习目标：明确学习目标，给予学生明确的学习目标和奖励机制，激发学生的学习动力。
3. 鼓励合作学习：组织学生进行合作学习，通过相互协作和交流，增强学生的学习动力。
二、学习方法不当学习方法的选择和使用对学习成绩起着至关重要的作用。
许多学生在学习上没有明确的方法和技巧，随意应付或者死记硬背，导致学习效果不佳，学习成绩下降。
解决方法：1. 教授学习方法：教师应该教给学生一些行之有效的学习方法和技巧，如合理安排时间、做好笔记、总结归纳等，帮助学生提高学习效果。
2. 提供资源支持：学校可以提供学习资源，如图书馆、学习资料等，帮助学生寻找适合自己的学习方法。
3. 培养学习习惯：鼓励学生养成良好的学习习惯，如每天按时预习和复习，坚持做作业等。
三、学习环境差学习环境对学生的学习成绩有着重要的影响。
如果学生的学习环境差，如噪音干扰、学习场所不舒适、无法得到家长的支持等，都会影响学生的学习效果。
解决方法：1. 提供良好的学习场所：学校和家长应共同为学生提供安静、舒适的学习环境，有利于学生集中注意力学习。
2. 家校合作：家长要与学校保持良好的沟通，了解学生在学校的学习情况，并给予必要的支持和鼓励。
3. 管理噪音干扰：学校可以采取措施，如增设隔音设施、规定安静时间等，减少学习环境中的噪音干扰。
四、课程负担过重现代教育制度下，学生的课程负担越来越重，长时间学习和大量的课业压力使得学生缺乏体育运动和休息的时间，从而影响了学生的学习效果。
(完整版)影响学生学习因素
一、影响学生学习的因素1个人因素成长经历环境：特殊时间段心理问题：个性、兴趣、情绪情感、自信心、自控力、自我要求、动机、策略、对学习的认识、消极观念生理问题：发育状况（智力，能力偏向，是否有身体障碍等）2他人因素同学朋友：恋爱、关系不良、交流问题、性格不合、从众（周围人不好学）老师：关注度、态度、教学质量与方式、能力问题、严格与否、为人作风父母：关注度、教育态度与理念、关系好坏、期望、学习认识偏差、比较其他人：观念看法、行为作风3家庭因素提供的学习条件、家庭和谐、文化氛围、是否单亲离异、离世、经济基础4学校因素学习氛围、学校管理、规章制度5社会因素社会风气、对教育的认识、应试教育1、学生自身因素2、父母因素3、老师因素4、同学因素5、社会因素6、环境因素7、成长环境8、成长经历具体内容如下：1、不够努力智力问题学习方法问题学习习惯自我控制力差时间分配不合理偏科在某些科目上缺乏必需能力对学习的认识上有偏差性格上存在问题注意力集中不够目标不明确学习动力缺乏2、对孩子学习关心不够或过度夫妻在教育孩子理念、态度上不一致夫妻关系不和未能给孩子提供良好的学习环境对孩子期望过高或过低对孩子要求过高对孩子学习的认识存在偏差在教育上偏向暴力或放任父母对孩子的评价上有偏差3、对学生关心不够教学方法不适合学生由于某些因素令学生反感缺乏责任心4、同学关系不佳同学之间缺乏交流不愿与同学交流学习或学习讨论恋爱错误比较5、诱惑多不良人士影响6、家庭、学校、社会等环境的改变引起的适应不良7、成长过程中是否有特殊的环境造成特殊的影响8、成长过程是否有发生对其人生有重要影响的事情1、学生自身：智力水平、性格、学生对学习的态度、学习的动机、学习方法、对学习的兴趣、意志力、学习习惯、学生的生活作息2、学校：老师对学生的态度、老师的教学观念和教学方法、老师的知识面、学校的校风校纪、和同学之间的关系、老师的为人处事、学生对老师的感受3、家庭：父母的知识水平、父母的教育方式、父母对学生的期待、父母对学生的态度、父母之间的关系、家庭的氛围4、社会：社会风气、社会文化、社会环境（娱乐场所、补习班、邻居关系）、教育制度对学生学习的影响因素主要分为四个方面,分别是:生理、心理、社会、家庭、老师生理：智力、身体状况心理：情绪、性格、心态、对学习的重视程度、对自己的要求、是否有自信心、压力是否过小或过大、是否对学习有兴趣、注意力、有畏难情绪、是否足够坚持社会：社会的环境与风气、人际交往状况、班级的学习氛围、朋友们是否有进取心、恋爱的影响家庭：父母是否过度或过少关心、家庭和睦程度、学习环境、物质支持、父母的期望、父母的管束、父母对学习上的偏差（是否有读书无用论）、家庭暴力、父母的肯定、与父母的关系老师：老师是否认真负责、教育方式对于学生是否适应、学生对老师是否反感、老师的人格魅力、老师的教学水平1.社会因素：学生在社会上所接触到的所有能够促进或者削减学生自身学习动机的各种因素，如学生自己在社会上所进行的社交活动，从而产生的对学生个体的学习带来积极或者消极的影响因素2.家庭因素：指的是学生在自己的家庭中，能够对学生本人带来关于学习上影响的各种因素，包括父母，兄弟姐妹带来的对学生本人的影响。
影响孩子学习成绩的五大因素分析及对基础教育的启示
影响孩子学习成绩的五大因素分析及对基础教育的启示孩子的学习成绩一直是家长关心的重点，也是教育工作者需要关注的问题。
然而孩子的学习成绩并不是一朝一夕就能提升的，它受到很多因素的影响。
本文将分析影响孩子学习成绩的五大因素，并从基础教育的角度出发，提出一些启示。
一、家庭背景家庭背景是影响孩子学习成绩的第一个因素。
家庭环境对孩子的成长有着深刻的影响，家长的教养方式、家庭氛围、对学习的态度等都会影响孩子的学习情况。
例如，一个充满正能量、积极向上、重视教育的家庭对孩子的学习成绩会产生积极的影响。
教育启示：家庭教育对孩子学习成绩的影响巨大，家长应该在家庭教育中注重塑造良好的家庭氛围，关注孩子的学习情况，为孩子创造良好的学习环境。
二、学习习惯学习习惯是影响孩子学习成绩的第二个因素。
良好的学习习惯对孩子的学习成绩有着重要的影响，包括学习的时间、学习的方法、学习的态度等。
具备良好的学习习惯的孩子，能够更好地适应学习和生活的要求，更能够保持良好的学习状态，取得好的成绩。
教育启示：学习习惯需要从小培养，学校和家庭都应该注重培养孩子良好的学习习惯，帮助孩子养成良好的学习习惯，提高学习效率。
三、教育质量教育质量是影响孩子学习成绩的第三个因素。
教育质量的高低直接影响着孩子的学习成果。
优质的基础教育能够提供高品质的教育资源和丰富多彩的课程，为孩子提供更好的发展机会，让孩子在学习中更自主地发挥作用，提高学习动力与学习质量。
教育启示：为保证教育质量的高水平，教育部门应该加大对学校的监管力度，促进基础教育的高质量发展。
四、学校组织管理学校组织管理是影响孩子学习成绩的第四个因素。
学校的组织管理是基础教育的重要组成部分，合理的组织管理对孩子的学习成绩有着极为重要的影响。
教师教学质量、班级管理水平等都是影响学校组织管理的因素，也间接影响着孩子的学习成绩。
教育启示：学校应该加强管理和对教师的培训，提高教学质量和教学水平，营造良好的班级管理氛围，促使学校组织管理更加科学化、规范化，学生从而受益。
自我效能感与学业成就的关系研究
自我效能感与学业成就的关系研究自我效能感是指个体对自己能够成功完成某个任务的信念程度，是对个体学习、工作能力的主观评价。
而学业成就是指个体在学术方面的表现，涵盖了学习能力、学习动机和学业成绩等方面。
自我效能感与学业成就之间存在着密切的关系，本文将就这一问题进行探讨。
一、自我效能感对学业成就的影响自我效能感对学业成就有着重要的影响。
一个人若是对自己的能力持有高度的信心，相信自己能够克服难题并取得好的成绩，那么他在学业上的努力和表现也会相应增加。
因为自我效能感能够增强个体的意志力和决心，使其在面对挑战时更加坚定和勇敢。
同时，自我效能感还能够提高个体的学习动机，激发其积极的学习兴趣，有利于形成良好的学习习惯和积极的学习态度，从而推动学业成就的提升。
二、自我效能感对学习动力的调节作用自我效能感对学业成就的影响还体现在其对学习动力的调节作用上。
个体的学习动力决定着他们在学习中付出的努力和坚持的程度。
研究发现，具有高度自我效能感的个体在面临困难和挫折时能够更加积极面对，努力克服困难并保持学习的动力。
而自我效能感较低的个体则可能面临着逃避学习、放弃努力甚至抑郁等问题，这对学业成就的提升产生了负面影响。
三、家庭教育环境与自我效能感的培养家庭教育环境是个体自我效能感形成和培养的重要因素。
家庭对个体的认同、支持和鼓励能够有效提升个体的自我效能感，进而促进学业成就的提升。
研究表明，家庭中父母的教育期望、家庭亲子关系和家庭学习氛围都与个体的自我效能感密切相关。
家庭可以通过提供良好的学习条件、培养良好的学习习惯以及给予适度的支持和激励来促进个体的自我效能感的提升，从而帮助其取得更好的学业成就。
四、学校教育环境的重要性学校教育环境对个体的自我效能感和学业成就也至关重要。
良好的学校教育环境能够为学生提供丰富的学习资源和良好的学习氛围，促进个体自我效能感的发展。
学校可以提供激励和指导，帮助学生建立正确的学习目标和良好的学习计划，从而提高他们的自我效能感和学业成就。
在学习方面家长能给孩子什么帮助
家长最关心的问题之一——在学习方面，家长能给孩子什么帮助？●骆驼刺家长最关心的就是孩子的成绩，成绩的好与坏总是令家长们不能释怀的事情。
那么，我们做家长的在孩子学习方面，究竟能给孩子什么帮助？影响孩子学习成绩的因素有两种：一是客观因素，如学校教学质量的高低，代课教师的工作热情及业务水平、家庭及社会教育环境的影响等。
二是主观因素，包括学生的智力因素与非智力因素。
在客观因素方面，学生是难以左右的，包括我们家长与老师，有些都无法左右，所以，我认为教育孩子主动地适应客观环境，特别重要。
孩子所在学校的教学质量低，我们可以教育孩子通过刻苦努力来弥补。
代课老师的业务水平差，孩子上课时可以把老师讲不透的东西记下来，课下再问老师，真不行也可以去问别的老师，直到弄会为止。
总之，我们当家长的，要鼓励孩子多想办法解决问题，坚持不懈，积极主动的适应客观环境，变被动为主动，这对孩子的学习是很重要的，同时又对孩子将来走入社会、适应社会奠定了基础，因为孩子将来走入社会，还会遇到同样的问题。
（如果家长有能力，当然给孩子选一个教学质量高的学校，不让孩子输在起跑线上。
但这对孩子的学习来说，并不是主要的因素。
）在主观因素方面，我们则需要进行客观地分析。
智力的高低，也是孩子与家长无法改变的，但非智力因素却是可以通过努力得到改变的，况且，孩子学习成绩的好坏，主要决定于非智力因素。
其实，一般来说，孩子们的智力水平相差很小，天才的孩子或者白痴的孩子聊聊无几。
我参加教育工作20多年了，从初一到初三，送过了好多届学生，接触过的学生各种各样。
通过观察，凡是学习习惯好又勤奋刻苦的学生，大都学习成绩优秀，而学习差的孩子多数是因为贪玩懒惰、上课不听讲、学习不认真导致学习成绩不好，只有极个别孩子确实有智力问题。
中国有句俗话：勤能补拙，也说明了这样一个道理——培养孩子良好的学习习惯比学习成绩本身更重要。
通过以上分析我们可以得出这样的结论，影响孩子学习成绩的最主要也是最重要的因素就是“非智力因素”，作为家长，养成孩子良好的学习品质、积极向上的学习态度、刻苦努力的学习精神，便是在学习成绩方面给予孩子最大的帮助。
你认为影响中学生学业成绩的因素是什么？
你认为影响中学生学业成绩的因素是什么？你好，影响中学生学业成绩的因素有：客观因素：学校的学习氛围，老师的授课方式，教学水平，班级文化，班主任的管理风格等等也会以外部环境的形式来影响孩子的成绩，特别是在青春期的阶段。
(1)社会提供外部的社会环境干扰孩子学习(2)学校的学习氛围不够，孩子没有学习的伙伴(3)老师管理不严，孩子没有得到好的指导(4)家庭不重视，孩子无人管教主观因素：学习习惯有些学生做题的时候喜欢把书或者答案打开放在一边，边写边看，或者写作文的时候把范文或者素材放在一边，写一段抄一段，这就是一个很不好的习惯，虽然学生的作业质量在短时间内得到了增强，但学生会对这些东西产生依赖感，以完成作业为目的，不对题目进行深入思考，看完答案没有总结自己当时的思路哪里出现了问题，为什么自己没有做出来，这样做作业的效果几乎为零，长期下去还会逐渐丧失学习的自信心，对自己的思路和答案不自信，总是想办法去确认对错。
没有计划决定初中生成绩的并不是学生在学习上花了多长时间，而是这些时间是否有学习效果，是否学生都能集中注意力。
学生如果在的学习时间内没有学习效果，而且也又不能集中注意力，单靠磨时间是起不到效果的，学习成绩也不会有所增强的。
早恋中学阶段的学生还处在青春期，会很容易受社会影响，如今的*综艺节目陆续拉低我们正常人的心理承受底线。
导致现在的学生成熟的也越来越早，也让越来越多的学生打扮也更成人化!毋庸置疑，有一部分同学谈恋爱后，导致学业被荒废。
不会科学利用时间时间对每个人都是公平的。
有的同学能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。
而有的同学虽然忙忙碌碌，经常贪黑起早的学，但学不到点子上，学习效果也就不会好。
希望能够帮助到你哦学习策略的三个方面1)心理压力其实有些孩子成绩不好，不是因为“笨手笨脚”而是因为父母给了太多的心理压力。
有很多家长，当孩子的成绩没有达到规定的要求时，总是在孩子面前表现自己的情绪，如焦虑、愤怒、失望、气馁…事实上，这些会给孩子们带来很大的心理压力。
学习能力的知识
学习能力的知识1.什么是学习能力呢？简单地说，学习能力就是怎样学习的能力，就是在环境和教育的影响下形成的、概括化了的经验。
学习能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。
它直接决定了人在进行学习活动时的成效，决定了学习活动的成功机率。
现代的资源管理理论认为，学习能力是21世纪人才的重要标志之一。
而对儿童青少年而言，学习能力是与学校学习密切相关的一组能力。
简单地说，学习能力就是听、说、读、写、算与交流、思考的能力。
最基本的学习能力是感觉动作能力，包括平衡能力、协调能力、方位感。
在母体内，胎儿便通过身体运动的感觉来接触世界，从而理解这个世界，认识这个世界。
随着时间的推移，通过感觉动作能力增加了自己的知识，使得自己其它能力开始发展。
随着动作能力的发展，逐渐形成听知觉和视知觉，慢慢的学会辨别对象与背景，记忆图形，分辨点、线、面，或者辨别不同的声音，记住语音，这种能力是学习的基础，写字和听课正是这一能力的综合体现。
在知觉——动作能力的基础上，才能发展出阅读能力，阅读首先要求是文字的辨认，而这是以知觉能力为基础的，视知觉的速度、眼球运动速度与阅读都有一定的关系。
当我们的阅读能力发展之后，我们的思维能力、创造能力、想象力，这个时候，我们的学习能力才开始突飞猛进的发展。
当我们的学习能力发展之后，我们在学习活动中便会产生一种成功体验，有了这种成功体验，将会使我们喜欢学习，对学习充满自信心。
这个时候，我们便会不自觉的总结自己学习的策略和方法，思考自己学习成功的原因，并且进一步追求更多的成功体验。
这个时候，我们的学习能力才算真正的成形了。
2.影响学习成功的主观因素单是有了学习能力还不行，除此之外，还有很多其它因素影响着我们的学习，比如环境、家庭、社会等等，这些因素都会对我们学习造成不同程度的影响。
有些因素是我们无法改变的，但主观因素却可以受我们的控制，或者向良性方面引导。
通常情况下，影响我们学习成绩的主观因素包括自制力、自信心、学习兴趣、身体状况等等。
初中数学成绩不理想原因分析及数学学习方法
初中数学成绩不理想原因分析及数学学习方法一、主观因素1、学习自觉性较差初中生学习自觉性较差，没有认识到学习本身的重要性和意义，缺少解题的积极性。
对老师所提出的问题漠不关心，若无其事，解题时不注重步骤、过程，只知其然而不知其所以然。
2、学习意志薄弱相比小学而言，初中的数学教材更显逻辑性。
如果学生对前面所学的知识掌握不好或未理解的话，就会直接影响深一层次内容的学习，造成知识脱节，跟不上集体学习的进程，在加在自身的毅力薄弱。
其结果往往就会产生厌学情绪，放弃数学的学习。
3、大多数学生对数学无兴趣或兴趣低一部分学生一开始就没有学好数学，导致基础不好，久而久之导致恶性循环；还有些学生认为学数学没用，选择放弃选读，因此成绩变得连“过得去”也难以维持。
另外，教师的教学方法死板，这也会导致不能激发孩子的兴趣和求知欲。
4、没有养成良好的数学学习习惯有些学生边学边玩，注意力不集中，或是思维单一，不能横向思考或纵深思考；又或者不听不记，思维懒惰，粗心大意、马虎等等都是造成错误率高的重要原因。
5、一直沿用小学的思维方式与学习方法初中阶段的数学课程对学生的抽象逻辑思维能力要求明显提高，初二更是直观形象思维为主向以抽象逻辑思维过渡的一个关键时期，因此学习接受能力也有所差异，更重要的是老师很难把握好每个学生的实际情况和课程的的要求，所以，成绩也有出现了天壤之别！二、客观因素1、老师关注度不够一般而言，老师只关注于成绩好的同学，很难关注到每个学生具体的情况。
这样只能让学生成绩强者则强，弱者则弱，其他中等或偏弱的学生难以得到提升！2、阅读能力差阅读是强化自我识记的重要手段，大多数同学只是认为学习数学只要多做题就行，很少去认真阅读教材。
而题目的要求对学生的阅读理解的要求也在提高。
那么，同学们要想取得更优异的数学成绩，就必须大量练习自己的阅读能力。
3、提出问题的意识差对于大多学生来说，他们只能解决现成的数学问题，而对于已经了解的数学知识提出问题的能力有欠缺。
影响小学生学习成绩的因素及应对策略
影响小学生学习成绩的因素及应对策略摘要：孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，担负着建设祖国的伟大使命。
我们对孩子寄予厚望。
我们希望每一个孩子都能健康成长并成为社会的有用之才。
小学是学生接受义务教育的初级阶段，由于学生的年龄比较小，心智不成熟，心理起伏变化比较大。
小学生的学习成绩在很大程度上受学生心理因素的影响。
在现代社会，由于环境、家庭和社会各方面因素的影响，小学生的学习成绩也会受到一定的影响。
本文以影响小学生学习成绩的因素为切入点，分析优秀生、中等生和后进生的形成原因。
只有教师认真思考，寻求解决影响小学生成绩的主要原因，才能真正地提高学生的成绩。
最后，根据小学生成绩的影响因素提出最终的解决方案。
关键词：小学生；学习成绩；影响因素；应对策略小学生是一朵娇嫩的花儿，他们的心智、心理承受能力和智力都处于人生的初级阶段。
小学生的健康成长需要家庭、社会和教师的共同关注。
社会对小学生的成长只起到一定的影响，但是家庭、学校和教师对学生成长的意义非比寻常。
由于社会的进步与发展，人们对知识的重视程度在逐渐提高，小学生的学习成绩困扰着许多的父母和孩子。
许多父母总是以别人家的孩子为榜样数落自家的孩子，许多孩子也因为自己的学习成绩不能令父母满意而对学习失去了信心。
小学生学习成绩的提高需要教师和父母的共同帮助，父母对孩子学习成绩的提高有重要意义，教师对学生学习成绩提高的作用当然也是不容忽视的。
本文从教师的角度出发，探讨影响小学生学习成绩的因素，并根据不同的原因及影响因素提出针对性的应对策略。
一、研究方法（一）研究对象针对关于影响小学生成绩因素这一课题，主要研究对象是义务教育阶段1—6年级的学生。
我研究的对象是西安市内10所学校的小学生。
（二）研究方法1.主要研究方法1.1方法名称：问卷调查法本着从实际出发的原则，在实习过程中，采用自制调查问卷调查西安市10所学校包括各年级1000名学生，共分发问卷1000份，回收943份，有效问卷930份，回收有效率98.62%。
分析学生学习困难的原因
分析学生学习困难的原因学生学习困难，这出现在很多孩子身上，爸爸妈妈着急却也不知道怎么办?学生为什么学习困难呢?接下来就跟着店铺一起去看看吧。
学生学习困难的原因分析：一、影响中小学生学习困难的主观因素分析1、智力低下型困难学生因受遗传、围产期的损伤及早期教育训练的影响，使一些学生的智力发展水平低于同龄正常儿童的平均水平，即智商在70分以下(智商70～90分为边缘状态：90分以上才属正常)，出现阅读、表达、计算、写作等困难。
2、能力型困难学生这类学生学习上的动机，意志水平不低，学习态度端正，学习非常认真、刻苦。
但却由于没有找到适合自己的好的学习方法，不会学习，学习没有计划性，不敢或不善于向老师、同学请教。
缺乏元认知，不善于及时纠正自己的错误，导致一错再错，因此学习上花的时间虽较多，成绩却始终不理想。
3、动力型困难学生这类学生在学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多的障碍，如：学习态度不端正，学习不刻苦，贪玩，意志薄弱，在学习过程中容易受别人的影响而中断学习，不能全面的看清自己的优势和劣势，不能及时查缺补漏。
花在学习上的时间少，他们的能力更多的是被动机不足所抑制。
4、整体型困难学生这类学生学习困难程度比较严重。
他们能力差，动机、意志、自我意识等水平低，而目，对自己缺乏自信，丧失对学习的兴趣和愿望，认定自己不是读书的料儿。
二、影响中小学生学习困难的客观因素分析(一)教师的因素1、惩罚不当型教师这类教师，长期以来，受“师道尊严”、“教师是绝对的权威”、“至高的主宰”的封建意识的影响，非常严厉，对学生经常惩罚甚至施以体罚和变相体罚，给一些学生的身心造成了严重的伤害，师生关系对立，使学生对学校，对教师产生恐惧，学习受影响，成绩下降，出现学习困难。
2、放羊型教师这类教师，教学中既不鼓励学生，也不严格要求学生，不对学生的学习提供帮助，学生的困难或快乐不能引起教师的共鸣;对课堂上学生的各种错误行为如吵闹，做小动作、作弊等，听之任之，置之不理。
当前中小学生厌学的原因及对策
（二）外部客观因素
3、家庭因素。家庭是孩子的第一个教育场所，父母是孩子的第一任老师。如 果家长对孩子的教育方式不当，或者没有给孩子树立正确的价值观和学习态度， 就会对孩子的学习产生负面影响。
二、解决中小学生厌学问题的对 策
（一）帮助学生明确学习目标
（一）帮助学生明确学习目标
要解决中小学生厌学问题，首先需要帮助他们明确学习目标。学校和家庭应 该共同努力，引导孩子明确自己的学习目标，让他们认识到学习是为了实现自己 的梦想和追求更好的生活。同时，要让孩子了解社会的竞争和就业的压力，使他 们有足够的动力去学习和进步。
（二）教会学生学习方法
（二）教会学生学习方法
正确的学习方法是提高学习成绩的关键。因此，学校和家庭应该注重教会孩 子正确的学习方法。学校可以组织一些学习方法的讲座和培训，老师也可以在课 堂教学中注重方法的传授和指导。家长可以引导孩子制定合理的学习计划，帮助 他们掌握正确的学习方法和技巧。
（三）减轻学生的学习压力
二、原因分析
3.社会环境方面：农村教育氛围较差，许多学生受到不良风气的影响，导致 厌学情绪的滋生；教育公平缺失，部分学生面临教育机会不均等问题，对学习失 去信心；社会对教育的期望过高，给学生带来巨大压力，导致厌学情绪的产生。
三、对策建议
三、对策建议
1.改进学校教育：丰富课程设置，增加趣味性，激发学生的学习兴趣；引进 优秀教师，提高教学质量，帮助学生树立学习信心；改进学校管理方式，学生的 心理健康，及时发现并解决学生的厌学情绪。
1、尊重学生，增强学习自信心。学生都有很强的自尊心，需要得到别人的尊 重。在课堂教学中要尊重每一个学生的人格和个性。教师应用自己的温暖去感化 学生。将微笑带入课堂，多鼓励多表扬。尽量避免过多批评打击学生的积极性。 只要发现学生的闪光点就应及时表扬和鼓励。让学生扬起学习的风帆。
影响学生学习效果的关键因素分析
影响学生学习效果的关键因素分析摘要：学生学习效果受很多方面影响和制约，其中一些因素对学习效果起着十分重要的影响作用，不可不知、不可忽视。
就影响学生学习效果的关键因素进行了分析，系统地阐释了这些因素对于学习效果的影响，为广大教师的教学设计提供参考，为广大家长指导教育孩子提供帮助，为广大学生提高成绩提供指南。
关键词：学习动机；学习效果；关键因素当前，“有效教学”是教育界讨论最多的一个热门话题，很多专家、教师对“如何上好一节课”纷纷发表自己的观点。
我认为：课堂教学的核心不是教师，而是学生；评价一节课效果的着眼点不是看教师教得怎么样，而是要看学生学得怎么样，也就是看学生的学习效果怎么样。
因此有效教学的核心是有效学习。
影响学习效果的因素很多，其中一些因素对学生的学习效果起着至关重要的作用，被称为关键因素。
下面分门别类地对这些因素及其对学生学习的影响作用进行分析。
一、影响学生学习效果的外部因素分析相对于学生而言，影响学生学习效果的外部因素指的是学生自身以外的诸多因素，这些因素包括社会因素、家庭因素和学校因素。
社会因素包括国家与教育有关的政策、制度、法律法规等。
其中对学生学习效果影响比较直接的是升学考试制度。
高考、中考制度、策略、政策导向等影响着学生的学习导向、学习内容、学习方式、复习策略，进而影响着学生的学习效果。
家庭因素对学生学习效果的影响就更加明显。
一个完备的教育体系包括社会教育、家庭教育、学校教育和自我教育，其中家庭教育对学生的影响很大，尤其是学前教育和小学教育阶段，家庭因素对孩子的影响甚至超过了学校的影响。
学校因素既包括学校的教育理念、学校文化等教育环境因素，又包括课程、课时、考试及教师、同学等因素。
其中学校的办学理念、办学模式和学校文化是一所学校的教育观、价值观在教育活动中的集中体现，决定着学校教育的方向，决定着学生培养的目标和导向。
总之，社会因素、家庭因素、学校因素对学生的学习效果分别起着不同的影响作用，社会因素影响着教育的大环境，家庭因素影响着学生之间的差异性，学校因素则直接影响着学习的内容、进度、评价、反馈，这些因素都影响着学生的学习效果。
学生学习成绩评定标准
学生学习成绩评定标准学生学习成绩的评定标准是衡量一个学生学业成就的重要依据，对于学生的学习动力和未来发展影响深远。
正确的评定标准不仅需要全面考虑学生的知识水平，还需关注学生的能力培养和全面发展。
下面将从多个角度展开讨论学生学习成绩评定标准。
一、主观标准与客观标准学生学习成绩的评定标准可以分为主观标准和客观标准。
主观标准主要指教师根据自己的判断对学生进行评定，这种评定标准可能受到教师个人主观意识和偏见的影响。
客观标准则依据客观考试成绩、实践表现和各项评估指标进行评定，相对更加公平和客观。
因此，建立客观的评定标准能够减少主观因素对学生成绩评定的影响。
二、基础知识与能力培养学生的学习成绩评定标准既要考虑学生的基础知识掌握情况，也需要注重培养学生的能力。
只有注重培养学生的能力，才能适应现代社会复杂多变的需求。
在评定学生成绩时，应综合考虑学生的基础知识水平和能力培养情况，使学生的学习成绩能够真实地反映学生的学习水平和掌握能力。
三、综合评价与单项评价学生学习成绩的评定标准可以分为综合评价和单项评价方式。
综合评价方式能够全面考虑学生的各项表现，多角度地评估学生的学习成绩。
而单项评价方式仅仅注重学生在某个特定方面的表现，可能忽略学生在其他方面的潜力和能力。
因此，在评定学生学习成绩时，应尽量采用综合评价方式，全面反映学生的学习水平。
四、定性评价与定量评价学生学习成绩的评定标准除了可以采用定性评价方式，还可以采用定量评价方式。
定性评价方式主要通过描述和词汇等方式进行评价，会受到评价者的主观意识和倾向性影响；定量评价方式采用数字等具体指标进行评价，相对较为客观。
在学生学习成绩的评定中，定性评价可以作为定量评价的补充，两种评价方式相结合，能够更好地评估学生的学习成绩。
五、个体差异与相对评价学生学习成绩评定标准应充分考虑学生个体差异，避免过分追求标准化评价，一刀切的评价方式容易忽视学生的个性和潜力。
相对评价可以更好地体现学生在班级和学校中的相对水平，同时也能鼓励学生在竞争中不断进步。
学生学习成绩
学生学习成绩学生的学习成绩是评价他们学业水平的重要指标之一，它直接反映了学生在不同学科中的掌握程度和学习能力。
学生学习成绩的好坏不仅与学生个人的努力程度有关，也与其他因素如家庭背景、教学质量等密切相关。
本文将探讨学生学习成绩的影响因素以及提升学生成绩的方法。
一、学生自身因素学生自身因素是影响学习成绩的重要因素之一。
学习态度、学习动机和学习方法是学生自身的关键因素。
首先，学习态度对学生成绩有很大的影响。
积极的学习态度可以帮助学生更好地面对学习困难，并保持持久的学习动力。
相反，消极的学习态度可能导致学生缺乏兴趣和投入度，进而影响学习成绩的提升。
其次，学习动机也是影响学生成绩的关键因素。
高度的内在动机可以帮助学生更好地进行自我激励和目标设定，从而在学习中保持专注和努力拼搏。
相反，缺乏动机和目标导向性的学生可能容易出现学习厌倦和不求上进的状态，从而影响学习成绩的提高。
最后，学习方法也是影响学生成绩的重要因素。
科学有效的学习方法有助于学生更好地掌握知识和技能。
例如，良好的时间管理、积极参与课堂讨论、合理安排复习计划等都是提高学习效果的关键策略。
二、家庭背景因素学生的家庭背景也会对学习成绩产生重要影响。
家庭教育资源的差异、家庭氛围和对学习的重视程度都会对学生的学习成绩产生明显的影响。
首先，家庭教育资源的差异可能导致学习成绩的差距。
资源丰富的家庭常常提供良好的学习环境、丰富的学习材料和有经验的辅导支持，这些有利于学生的学习成绩提升。
相反，资源匮乏的家庭可能无法提供良好的学习条件，从而影响学生的学习效果。
其次，家庭氛围也会对学习成绩产生影响。
鼓励学习、关注学业的家庭氛围有助于培养学生的学习兴趣和学习习惯，进而提高学习成绩。
而缺乏学习氛围和对学业冷漠的家庭可能会让学生缺乏学习动力，从而影响他们的学业表现。
最后，家长对学习的重视程度也会影响学生的学习成绩。
家长的鼓励和支持对学生的学业发展至关重要。
当家长重视教育，并积极参与学生的学习过程时，学生通常会感受到来自家庭的压力和期望，从而更加努力地学习，取得更好的成绩。
影响学生学习成绩的因素
影响学生学习成绩的因素高考、中考和期末考试陆续进行，为什么有些学生成绩非常好，为什么有些学生成绩不好呢？主要有以下一些因素影响学生的学习成绩，家里有孩子的可以对照了解，及时找到成绩提高的方式方法。
智力因素影响孩子考试成绩的因素太多，有主观原因也有客观原因，有智力因素也有非智力因素，智力因素通常包括记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等。
一个孩子如果记忆力不是很强，那么碰到记忆性的考题就会影响成绩，有些孩子想象力欠缺，数学的立体几何，物理理想模型的建立就会比较困难。
一般来说，人的智力水平呈正态分布曲线，即智力非常高和非常低的人很少，大部分处于中间状态，而中间这一大部分人的智力差不了多少。
学生考试成绩的高低，不足以反映学生的智力水平差异，有时成绩的好坏是因为智力的某一方面，如注意力的差异受到了影响，而不是说人的整体智力水平存在缺陷。
父母怎么办？首先不能简单地责备孩子学习不刻苦不努力，其次要分析问题产生的原因，第三再考虑弥补办法。
从智力因素看，一般小学阶段的成绩记忆力因素影响较大，而初中阶段更需要观察力、想象力，高中阶段思维能力较为重要。
除了智力因素，非智力因素作用更大，此外，环境家庭因素也不可忽视。
非智力因素非智力因素一般指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。
大大部分心理学家认为，非智力因素的主要内容有：兴趣与爱好、情绪与意志力、性格与胸怀、自信心与好强心、理想与目标等。
非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成，对人的学习效果有很大的影响。
根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分几个不同层次。
第一层次指学生的理想、信念、世界观。
它属于高层次水平，对学习活动具有持久的影响。
功利性的庸俗思想，导致学习动机不纯，努力就会成为负担。
崇高的理想是坚强意志和自觉行动的保证。
第二层次主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。
影响学习的主要非智力因素
一、影响学习的主要非智力因素影响学习的主要非智力因素有需要、动机、态度、目标期望、归因、态度与价值观、自我效能感、习得性无力感等（如图5－3）。
图5－3影响学习的非智力因素活动模型图5－3显示出非智力因素影响学生学习的规律。
当环境中的内外刺激引发学习者的各种需要时，学习者会根据自己的态度和价值观对这些需要作出评判，确定哪些重要、哪些具有实现的可能、哪些符合自己追求的目标。
当断定某种需要有价值、可以实现且符合自己追求的目标时，这种需要便转化为动机，推动学习行为发生；同时，学习者还会对学习行为的结果产生某种预期，产生目标期望。
目标期望产生后，不仅能反过来促进需要向动机转化，而且指引行为的方向。
态度和价值观也是影响需要向动机转化的重要变量，而且还会对目标行为进行调节，使其不偏离目标价值。
动机驱使行为，而目标则启动行为，行为最终的结果无非有两种可能：目标达成或没有达成。
目标如果达成，行为成功，产生需要满足后的满足感。
满足感产生后又会出现两种情况：一种是当层次较高的需要满足后，兴奋性增强，原有的需要继续得到强化，行为持续进行；另一种是当层次较低的需要满足后，兴奋性消失，原有的需要弱化和新的需要出现，原有的行为停止或被新的行为所取代。
同理，目标若没有达成，行为失败，出现挫折感。
无论行为成功还是失败，学习者都要对自己的行为进行归因。
对成功给予积极归因的产生自我效能感，对失败给予消极归因的产生习得性无力感；自我效能感使人对今后自己的行为产生积极的态度，习得性无力感则使人对自己今后的行为产生消极态度，不管是自我效能感还是习得性无力感，两者都会对自己今后的行为产生重大的影响。
上述非智力因素对学习的影响直接表现为学生学习有无积极性。
学习积极性是学生在学习行为中表现出来的认真、紧张、主动、顽强、投入的心理状态。
学生若处在积极的学习状态下，就会表现出认知活跃、情绪兴奋和意志努力，并直接影响学习的效果。
其主要外在指标就是学生对待学习的注意状态、情绪倾向和意志(毅力)。
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影响学习成绩的主观因素
1、对学习方法的重要性认识不足。
【很多学生在方法上听其自然,看不到科学学习方法的作用和意义,没有尝到正确方法所带来的甜头,因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法】
2、对各科学系特点认识不足。
【学习方法是有适应性的,其中一方面就是适应个阶段各学科的学习特点。
有些学生小学成绩特别的好,但上了初中后就不行了。
其中很大原因就是学习方法没有及时调整。
我们应当帮助学生了解各阶段,各学科的特点,使他们能及时的调整自己的学习方法。
作为办主任应及时和学生个科任课老师沟通,为学生制定各阶段,各学科的学习计划,目标及指南。
】
3、对自身的状况和条件认识不足。
【两方面:1 对自己目前的学习状况没有客观,清醒的认识;2 对自己的个性特点认识不清。
如果学生对自身的状况和条件认识不足的话, 很可能造成方法不当。
】
4、学习没有动力。
【表现方法上：死记硬背，投机取巧，没有计划】
5、意志薄弱，没有坚强毅力和恒心。
【掌握和运用科学的学习方法时,需要一定的自制力。
特别是纠正一些不良的,已经形成习惯的学习方法,更需要毅力和恒心。
有的学生有掌握科学方法的愿望,但在运用过程中因意志薄弱而半途而废,造成目标无结果。
在学习上跟着感觉走,自然要省力得多,但学习效果也会糟糕的多。
因此在运用科学的学习方法上学要咱们班主任多督促,多提醒,多鼓励,依靠外界来克服意志薄弱的状态。
当良好的学习方法得到持之以恒的坚持后,古化为良好的学习习惯,将使学生获益终生】
6、推卸责任，认为都是老师的教的不好。
【你的成绩不好，但同班同学中，总有学习成绩优异的。
成绩不好的原因很多，针对来是来说，可能是他的教法和思维模式你不能适应】。