《小小的书橱》教案
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《小小的书橱》教学设计
西安市雁塔区航天小学岳军荣
〔教学内容〕
北师大版三年级下册第五单元第一篇主题课文。
〔设计理念〕
语文是通过语言文字塑造形象,吸引人们陶醉其中,受到潜移默化的熏陶感染。正如高尔基所说:“文学的根本材料,是语言——是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言,文学是借语言来造形描写的艺术。”教学《小小的书橱》这首文质兼美的儿童诗歌,就更要引领学生自主走进语言文字,品味语言的秘妙,感受文本形象,体会文本内涵,培养学习语文的能力。
〔教学目标〕
1.自读诗歌,认识7个字,会写7个字,继续练习独立识字。
2.熟读诗歌,理解“浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘”等词在文中的意思,积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会读书给予人们精神上的享受,培养热爱读书的感情,背诵课文。
4.体会总—分—总的写法。
〔教学重点〕
正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会读书给予人们精神上的享受,培养热爱读书的感情。
〔教学难点〕
理解重点词语、抓重点诗句,体会诗歌的意境。
〔课前准备〕
1.教师查阅有关资料,制作有关课件。
2.学生预习课文,自学字词,查阅相关资料
〔课时安排〕
2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
一、联系生活,导入课题
1.同学们,你的房间有书橱吗?你喜欢它吗?为什么?
2.今天我们要学一首诗《小小的书橱》(板书课题)学生齐读课题。
3.读了这个课题,你们有什么问题要问呢?(作者的书橱是什么样子的?都有什么书呢?他对自己的书橱又怎样的感情呢?)
〔设计意图〕
紧扣课题引发学生联系生活,唤醒其已有的表象,再引导针对课题质疑,既培养学生的问题意识,又激发学生带着问题期待阅读。
二、自读诗歌,独立识字
1.作者的书橱是什么样子的?都有什么书呢?他对自己的小书橱又有怎样的感情呢?作者通过一首诗歌告诉了我们,请同学们自己读诗,遇到不认识或不理解的字词划出来,自己先解决。
2.有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组的同学们互相学习。
3.在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导:“尊、泳、旅”的写法
4.认识了字词,同学们一定很想读诗了,那个小组愿意读给大家听呢?激发小组相互比赛读诗,读中评、评中读好。
5.通过刚才的读诗,你觉得那些词语非常好,你理解了?引导学生和大家交流自己喜欢的好词。
〔设计意图〕
学生是学习的主人,让学生自主读文,练习独立识字,在通过小组互学,教师点拨,学会生字,熟读全诗,读中感悟词语,为进一步的学习奠定基础。
三、再读诗歌,理清层次
1.同学们,你们刚才提出了那些问题呢?请自己默读诗歌,想一想这些问题作者在诗的那一小节作了回答呢?
2.根据学生的回答帮助他们理出层次:第一小节写书橱引书而博大,像“”广阔的世界,浩瀚的海洋;第2-5小节说读书的意义;第6小节说“我”因有小书橱而成长,所以我爱读书,还要继续读,永远读,用一本一本新书充实小小的书橱。
3.请同学们分层再读,发现层与层之间有什么关系吗?引导学生了解诗总—分—总的写法。
4.再读诗,达到熟读成诵。
〔设计意图〕
围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、分析判断、朗读等活动,理清诗歌的思路,学习方法,培养自主学习能力,培养语言文字的感受能力。
四、回归整体,朗读检测
1.通过朗读,你们觉得作者在诗中表达了自己的什么感情?指导学生带着喜爱之情一起朗读诗歌,读后评价,根据情况再有重点的朗读。
2.检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。
〔设计意图〕
引导学生回归整体,把握诗歌情感,进行有感情的朗读,在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
第二课时
一、复习回顾,导入学习
1.同学们,今天我们继续学习诗歌《小小的书橱》,通过上节课的学习,你知道诗歌先写什么?再写什么?最后写什么呢?根据学生的回答相机板书。
2.作者通过这首诗表达了什么感情呢?引导学生再带着这种对书的喜爱之情朗读诗歌。
3.今天让我们继续走进诗歌,看看哪一节给我们留下的印象最深?
〔设计意图〕
引导学生回忆诗歌层次,体会是个情感,明确本节课的学习任务,为他们尽快走进文本,感受形象,创设条件。
二、自主读诗,体会感悟
1.请同学们自己默读诗歌,边读边划出自己印象深刻的诗句,想想为什么印象深刻,做好批注。
2.诗中哪些地方给你留下了深刻的印象?为什么?引导学生小组讨论交流。
3.全班交流展示。学生先谈自己印象深刻的词句,再根据学生的回答,相机点拨,及时指导朗读。
4.重点引导以下诗句:
(1)“广阔的世界,浩瀚的海洋”引导学生明白作者把什么比做什么?体会作者对书的喜爱之情。
(2)“我漫游历史的长河,穿越上下五千年……”引导学生抓“漫游、穿越、叩问”结合自己读书的实际,了解在书这样知识的海洋会变得无比丰富!
(3)“我结识了多少朋友。鲁迅,冰心,爱迪生……”引导学生谈谈自己从书中还结识了那些朋友和老师,感受作者对书的喜爱。
(4)“我沐浴在知识的海洋,……”一节,引导学生结合自己读书时情感的变化谈谈,体会读书使人感情丰富,思想深刻。
5.正因为书能使我们知识渊博、感情丰富、思想深刻,所以作者在最后一节这样写到——全班一起有感情的朗读最后一节,相机理解“缥缈的奇花异草”和“无穷的宝藏”。
〔设计意图〕
自主读书,抓重点诗句,联系生活,写感受、做批注,以写促思、以写促读、以写促学;再通过小组交流、教师点拨提升,既达到理解诗歌内涵的目的,又培养了学生自主读书能力。
三、学习方法,指导背诵
1.这首美丽的小诗,怎么把它背下来呢?
2.根据学生的回答总结背诗的方法,引导学生背诗。
3.同桌互背诗歌。
〔设计意图〕
在学生交流背诗方法的基础上,教师适时引导,让学生学会背诵。
四、拓展延伸,升华感情
1.你平时都读什么书呢?引导学生互相交流。
2.引导孩子们读自己带来的课外书。
3.鼓励学生多读课外书,准备开读书会。
〔设计意图〕
树立大语文观,打通课内外的联系,拓展视野,丰富知识,提高综合素养。