浅谈政治课中哲学知识生活化

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高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合1. 引言1.1 引言在当今社会，学生面临着各种各样的压力和困惑，如何在复杂多变的现实生活中找到自己的位置和价值成为了摆在他们面前的重要问题。

而哲学正是提供给他们思考和解决这些问题的一种工具和指南。

通过将哲学与学生生活结合起来，可以帮助学生更好地理解自己的处境，认清自己的内心需求和追求，并在这个基础上积极面对生活，勇敢前行。

在高中思想政治课堂教学中，如何将哲学与学生生活结合起来成为了重要课题。

只有通过将哲学智慧与学生的实际生活经验相结合，才能真正实现思想政治课的育人目标，让学生在学习中收获知识，在生活中得到启迪。

2. 正文2.1 哲学在高中思想政治课堂教学中的作用哲学还能够培养学生的批判性思维和分析能力。

在哲学课堂上，学生需要学会质疑和探究，需要学会从不同的角度去思考问题，而这些能力对于他们未来的学习和工作都是至关重要的。

哲学还可以拓展学生的视野，开拓学生的思维。

通过学习哲学，学生可以接触到各种各样的思想流派和学派，可以了解不同文化背景下的哲学观点，从而更好地理解和尊重他人的观点，培养跨文化沟通的能力。

哲学在高中思想政治课堂教学中的作用不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素养和思维能力，帮助他们成为具有远见和创新能力的未来领导者。

哲学教学应当成为高中思想政治课堂中不可或缺的一环。

2.2 哲学与学生生活的联系在高中思想政治课堂中，老师可以通过讲授哲学的基本理论和思想，引导学生思考人生的意义和目的。

通过与学生讨论哲学家们的不同观点和理论，学生可以在思考中培养出理性思维和批判性思维能力，从而更好地应对日常生活中的各种问题。

哲学中的伦理学、政治哲学等内容也与学生生活息息相关。

通过学习伦理学，学生可以更好地理解道德规范和价值观，在生活中做出正确的道德选择；而政治哲学则可以帮助学生更好地理解政治现象和当今社会的政治问题，培养他们成为有社会责任感的公民。

哲学与学生生活的联系是非常重要和必要的。

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合高中思想政治课程是我国中学课程中的一门重要学科，旨在引导学生全面了解中国特色社会主义理论体系，培养良好的思想道德素质和实践能力。

然而，从学生的角度来看，思想政治课的教学十分枯燥和抽象，甚至和他们的日常生活和学习没有直接的联系。

如何在课堂教学中加强哲学与学生生活的结合，将抽象而深奥的思想政治理论有机地融入到学生的实际生活中，成为高中思想政治课教学的一项重要任务。

哲学的基本任务是解决人的根本问题，如人生意义、价值、真理等问题，这些问题在学生的生活中也会不断地出现。

因此，教师可以通过课堂教学，引导学生从哲学角度思考问题，提出自己的看法和态度。

例如，教师可以选择一些生动有趣的哲学问题，如“读书的价值何在？”，“人生的意义是什么？”，引导学生主动参与讨论，深入思考问题。

同时，通过生活实例和文化载体等方式，帮助学生理解和领会哲学思想，使哲学理论更加具体可感。

另外，学习哲学也可以提高学生的思辨能力和判断能力。

教师可以在教学中注重学生的启发和引导，让学生自己分析问题、看问题，培养学生的独立思考意识和判断能力。

例如，教师可以引导学生分析社会热点问题，如“住房问题”，“垃圾分类”，通过学习社会学、伦理学等理论的加持，帮助学生理清利弊得失，做出正确判断。

此外，在哲学与生活的结合中，教师应该注意到学生的情感与价值观。

思想政治教育不仅是要让学生了解和认识到不同的政治体系和文化，更要培养学生的情感体验和价值观念。

教师应该有意识地将学习哲学和学习人文历史联系起来，让学生了解人文历史的背景、特点、优缺点等，并以此为基础判断哲学思想的目的与意义，使学生受到感染和启发，形成自己的思想信仰和价值观念。

在教学实践中，哲学与学生生活的结合需要教师的精心与努力。

教师应该把握学生的年龄特点和心理特点，发掘生活中的哲学元素，注重启发思维和引导思考。

同时，教师也需要结合现代信息技术，创新思想政治课堂教学的形式，以师生互动、生动有趣、融会贯通的教学方式，来促进学生的学习参与度。

浅谈哲学教学生活化

德育天地
７０
业妇坐坐妇业逝业业业
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所谓哲学教学生活化，指在哲学教学过程中是坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材理论知识与重大时事政治、学生周围生活实际等紧密联系起来，通过课堂教学，最终实现教材知识与现实生活的融合，充分体现理论与生活实际的统一。本文就哲学教学的生活化做些探讨。哲学教学生活化的必要性首先，哲学需要生活。德国诗人诺瓦利斯曾说： “ 哲学就是怀着一种乡愁的冲动到处去寻找家园。 ” 试想，哲学如果离开生活，以能寻到家园？所以，何生活是哲学之源，没有生活，学就变成无源之水，哲
一
系的 ” 入，就引用了 “ 型ＨＮ流感 ” 一问导我甲１１这
题。“０９３月底至４月中旬，２０年从墨西哥开始爆发甲型ＨＮ型流感（１１或称Ｈ１１Ｎ型猪流感）疫情，一百余人疑似因该型流感而导致死亡。随后迅速蔓延到世界各地，截止到７月３０习我国已有两千人感染这种流感。蔓延趋势仍在扩大。 ” 这样的材料既是时事大事，与我们的生活密又
切相关，学生通过分析和思考，自然能想到墨西哥国内的各行各业是相互联系的，墨西哥和中国等其他国家也是相互联系的。从而顺畅地引入和理解联系的概念，而教师也可以根据同一情景设置不同的问题，把对哲理的理解和运用引向深入。其次，教学过程的生活化。虎头蛇尾是教学中最忌讳的，导入的生活化，必然也要求教师真正能把生活化进行到底。所以，师也应该把生活化的理教念贯穿到哲学的整个教学过程中。１教学实例的生活化。著名的教育家陶行知先．生曾说过：生活即教育，教育即生活。教师在进行教学时应努力把教材基本观点、理融入现实生活题原材之中，结合应用性常识，围绕学生关注的生活热点问题来组织教学内容。例如，教学“ 矛盾普遍性和特殊性 ” ，设计了一个主题——“ 年维特之烦时我少恼” 以烦恼为切人点，，让学生自行探讨出矛盾的普遍性、殊性，特以及两者的关系。２课堂环境的生活化。研究证明，主和谐的．民环境为学生积极主动发展创造了条件，是学生快也乐学习、高课堂教学效率、提实现知识 “ 新 ” 创的重要保证。三、学教学生活化的反思哲苏霍姆林斯基说：要记住，不仅是教课的教 “ 你师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。这也很明确地告诉我们： ” 教师不仅要教书，更要育人。而人是生活中的人、社会中的人，离开了社会与生活，育就是假大空的东西。哲学教学生活化，教使空中楼阁亦有了坚实的建筑根基。首先，能有效实现教学过程中三维目标的有它机统一。平常教学过程中，我们往往更关注知识目标，而忽略了能力目标，尤其是情感、态度、价值观目标更是被放在最后。但是众所周知的，情感、态度、价值观教育是高中思想政治课教学的中心和灵魂所在。哲学教学生活化适应新时期的学生特点和德育要求，便于引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，比较鉴别中确认观点，在在探究活动中提炼观点，而有效地提高学生理解、同、进认确信正确价值标准的能力。所以，学教学生活化为哲情感、态度、价值观的实现提供了操作性，也提高了其操作的实效性。其次，哲学教学生活化有助于提高学生的学习能力、生活能力。生活化教学以生活为主线，结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把哲学基本观点和基本方法融人生活题材之中，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生能够从各自的特长和关注的问题出发，主动经历观察、作、论、疑、究的过程，有个性地发表操讨质探富自己的见解，以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神，让学生在学习中学会生活、学会学习。 “ 哲学活动的本质就是精神还乡” 让哲学走向，生活，帮学生构建起一个美丽的精神家园。（者单位：苏省滨海中学）作江

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合在高中思想政治课堂教学中，哲学是一门重要的学科。

哲学的核心内容是对人生、世界和价值观念的思考和探讨，它的理论深邃，涉及面广泛，对于高中学生来说既具有挑战性，又具有启发性。

而如何将哲学与学生的日常生活结合起来，成为了高中思想政治教学中的一项重要任务。

一、生活中的哲学我们要看到学生生活中其实蕴含了许多哲学的思考和内容。

比如人们生活中经常会面对选择的问题，无论是在学习、职业还是生活中，选择都离不开哲学的思考。

而哲学则提供了对“选择”这一问题的理性思考和探讨，它告诉我们如何在众多的选择中做出正确的决策，怎样在选择中找到真理和正义。

哲学也涉及到了生活的价值观念，它指导我们如何看待和评价自己和他人的行为，引发学生对生活的深入思考。

在高中思想政治课堂中，老师可以从学生日常生活中的选择、价值观观念等方面入手，引导学生进行哲学思考。

例如可以引导学生讨论在日常生活中遇到的选择问题，帮助他们理性思考和解决问题；也可以通过生活中的事件和案例，引导学生深入思考“为什么”、“是什么”等哲学性的问题，使学生在课堂中感受到哲学的魅力和价值。

二、哲学与社会现实哲学不仅存在于学生的日常生活之中，也存在于社会的变革和发展过程中。

社会变革和发展往往伴随着某种哲学思想的兴起和传播，而这种思想又会深刻地影响到人们的思维方式和生活方式。

在高中思想政治课堂中，老师可以通过介绍历史上的哲学思想对社会进行解读，从而让学生了解哲学对社会的作用和影响。

教师可以选择一些与学生生活相关的社会问题，如教育、环境、科技等，引导学生思考这些问题背后的哲学思想。

可以通过讨论教育问题，引导学生思考人的教育与成长的哲学思考，以及不同哲学思想对于教育的观点和方法。

通过这样的教学方式，不仅提高了学生对社会的认识和理解，同时也增强了学生对哲学思想的兴趣和热情。

三、启发学生的思考四、培养哲学素养在高中思想政治课堂中，哲学的教学目标不仅仅是传授哲学知识，更重要的是培养学生的哲学素养。

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合高中思想政治课程是培养学生思想素质和审美情感的重要课程之一，而哲学作为思想政治课程的重要组成部分，与学生的生活息息相关。

在高中思想政治课堂教学中，如何将哲学与学生生活结合起来，使学生能够更加深刻地理解哲学的意义，感受哲学的魅力，是每位思政教师需要思考和探索的重要课题。

哲学作为人类思想的瑰宝，涵盖了众多思想家们对世界、人生、价值等问题的深刻思考和总结。

而在高中阶段，学生正处于生理和心理上的成长期，他们对于自己的未来、自己的身份认同、社会和文化等问题都充满了好奇和困惑。

如何将哲学与学生生活结合起来，引导学生在思政课堂上更加深刻地思考和感悟，对于他们的思想素质和人文素养的培养都具有重要意义。

思政教师可以通过哲学思想的介绍，引导学生思考人生意义和价值观的问题。

在高中思政课堂上，思政教师可以借助哲学思想的引导，引导学生思考“人生的意义是什么”、“价值观是如何形成的”、“人生的幸福应该如何追求”等问题。

通过对哲学思想家们对这些问题的思考和总结，可以让学生从哲学的视角去审视自己的人生观和价值观，以及面对人生中的困惑和挑战时能够更加理性和深刻地思考，而不是盲目地从外界寻找答案。

思政教师可以通过哲学思想与当代社会和文化的对话，引导学生认识和理解当代社会和文化现象。

当代社会和文化是学生们生活的重要组成部分，而哲学思想能够给予学生更加深邃的思考和理解。

思政教师可以通过对当代社会和文化现象的解读，引导学生从哲学的角度去理解这些现象背后的深层次的意义和价值。

当代青少年对于网络和虚拟社交的迷恋，思政教师可以借助哲学思想引导学生去思考这种迷恋背后所蕴含的人际关系、自我认同、信息价值等诸多问题，从而引导学生形成对当代社会和文化现象的深刻洞察和理解。

思政教师还可以通过哲学思想与学生实际生活场景的结合，引导学生实践哲学思想、体验哲学思想。

在生活中，很多哲学思想并不是高高在上的理论，而是贴近人们日常生活的哲学智慧。

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合【摘要】高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合，是一种重要的教育理念。

哲学不仅可以帮助学生更深刻地理解人生的意义和价值，还可以引导他们更积极地面对生活的挑战。

在课堂教学中，教师可以通过引入哲学思想，帮助学生形成正确的价值观和人生观，提升其综合素质。

哲学的融入不仅能够使思想政治课更加生动有趣，还可以激发学生的思维深度和独立思考能力。

高中思想政治教学中应重视哲学的融入，认识到哲学对学生生活的积极影响，为学生成长成才提供更好的教育环境和机会。

【关键词】高中思想政治课堂教学、哲学、学生生活、结合、重要性、融入、引导、挑战、正确价值观、人生观、综合素质、教育、积极影响、重视、肯定。

1. 引言1.1 高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合在当今社会快节奏的生活中，学生们常常面临着各种压力和迷茫。

哲学的思辨性和综合性思维能力在这种情境下尤为重要。

通过哲学的引领，学生可以借鉴古今中外的哲学思想，对现实生活进行思考和解读，形成更加深刻的人生观和价值观。

教师在高中思想政治课堂教学中应该注重将哲学融入不仅要传授相关理论知识，更要引导学生将哲学思想应用于实际生活中。

只有通过将哲学与学生生活紧密结合，才能使思想政治课更加贴近学生需求，帮助他们更好地认识自我、理解社会，从而在未来的成长道路上更加坚定和自信。

2. 正文2.1 哲学对学生生活的重要性哲学对学生生活的重要性在于，它提供了一种思考问题和解决问题的方法，帮助学生建立起正确的认知观念和思维方式。

哲学是一门关于智慧、价值和现实的学科，它能引导学生思考生活中的种种问题，并通过深入的哲学思考，帮助他们找到答案和方向。

哲学所涉及的范畴广泛，包括人类的本质、真理、美善、正义等等，这些都是学生在成长过程中应该积极探讨和思考的问题。

通过学习哲学，学生可以拓展自己的视野，提升自己的认知能力和逻辑思维能力。

哲学能够帮助学生理解自身的处境和存在的意义，引导他们在面对困难和挑战时保持理性和冷静，寻找解决问题的方法和途径。

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合思想政治课程是高中阶段的核心课程，旨在启发学生自我思考，接触和了解社会政治，培养其思辨能力和社会责任感。

哲学是思想政治课程的核心组成部分，以其深邃的思考、严谨的逻辑和对生命意义的探寻，为学生提供了高度抽象和挑战性思维的锻炼机会。

然而，高中学生的心理和生活体验受限于年轻的生命阶段和相对肤浅的社会经验，哲学抽象的概念和思考难免会与学生现实生活相互独立，存在一定距离感。

因此，如何将哲学概念与生活经验联系起来，在思想政治课程中形成互为补充、互为促进的关系，促进学生更深入的思考和理解，是思想政治课教师需要思考的问题。

首先，教师应该从学生感兴趣的话题和经验切入，将哲学概念融入学生生活场景之中。

例如，当学生讨论个人自由问题时，教师可以引导学生思考“自由”概念所包含的深层次含义，涉及到的政治、道德、宗教、文化等领域，让学生直观感受到哲学对现实社会的高效贡献。

与此同时，教师也可以为学生提供相关的生活案例和社会事件，让学生直观感受到哲学概念与现实生活的紧密联系。

例如，在探讨自由问题时，教师可以列举一些案例，如社会上对言论自由的争议事件，以此唤起学生对自由的思考和关注。

这样，哲学概念与生活案例相互补充，为学生深入了解哲学提供了具体的案例支持。

另外，教师可以将哲学概念融入学生的日常生活之中，使之与学生的生活彼此影响。

例如，教师可以引导学生对“人生意义”这一哲学问题进行讨论，并要求学生针对自身的生活经验，思考自己的人生目标、追求什么样的生活，什么样的意义和价值观念是自己追求的。

在此基础上，教师可以为学生提供相关的哲学文献、阅读材料，通过引导学生从生活中思考哲学问题，从哲学中发现生活的智慧，使学生与哲学概念的内容和价值观有更为深入和广泛的关联，形成生生不息的互动。

最后，教师还可以引领学生探究哲学思想与现代科技、社会发展等方面的联系，增强学生对哲学的兴趣和实用价值认识。

例如，在讨论“道德规范”等哲学问题时，教师可以引导学生探究互联网时代、社交媒体时代人们受到的道德规范变迁和压力。

高中政治哲学生活知识点总结

高中政治哲学生活知识点总结作为一个高中生，政治哲学是我们要学习的一门重要科目之一。

它涉及到政治、哲学、历史、文化等方面的知识，对于我们的成长和日后的生活都有着深远的影响。

本文将对高中政治哲学生活中的知识点进行总结，希望能够对学习和生活有所帮助。

一、政治政治是一种管理社会的活动，是国家权力的表现。

在高中政治课程中，我们需要了解政治的基本概念、原则以及体系。

具体来说，政治知识的重点包括：1.国家国家是一个具有主权、领土、人民和政权的社会组织。

在高中政治课程中，我们需要了解国家的起源、属性、功能、形式以及分类等方面的知识。

同时，国家不同的制度和模式也是必须掌握的知识点。

2.政治制度政治制度是指国家在政治上实行的规定制度，包括宪法制度、行政制度、司法制度、民主制度等方面。

我们需要了解各种政治制度的特点、优缺点及其运作方式等方面的知识。

3.政治思想政治思想是指关于政治问题的思考和理论体系。

高中政治课程中，我们需要学习一些经典的政治思想，如法家、儒家、墨家、道家等。

同时，也要了解一些近现代的政治思想，如民族主义、社会主义、保守主义等。

二、哲学哲学是对宇宙、生命、思维等等问题的探讨，是人类思考的最高层次。

在高中哲学课程中，我们需要学习哲学的基本原理、范畴以及经典哲学家的思想。

1.哲学的基本原理哲学的基本原理包括：本体论、认识论、道德哲学和政治哲学等方面的知识。

本体论是研究存在的起源和本质的哲学学科；认识论是研究认识的本质和条件的哲学学科；道德哲学则探讨人类如何判断合适的行为和生活方式；政治哲学针对政治领域的问题和原则进行分析研究。

2.哲学的经典学派哲学的经典学派包括：古希腊哲学、印度哲学、中国哲学、中世纪哲学、文艺复兴哲学等等。

我们需要学习这些哲学学派的观点和思想体系，有助于我们更好地进行人生思考和发展。

三、生活高中政治哲学不仅仅只是学习一些理论和思想，同样也与我们的生活密切相关。

以下是关于高中政治哲学生活知识点的总结：1.价值观学习哲学和政治，能使我们了解到不同文化传统和价值观的差异。

【高中政治】高中政治知识点：哲学与生活的关系

【高中政治】高中政治知识点：哲学与生活的关系哲学含义：是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。

是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法论为内容的社会科学。

源出希腊语philosophia，意即“热爱智慧”。

社会意识形态之一，是关于世界观的学说。

是自然知识和社会知识的概括和总结。

哲学的根本问题是思维和存在、精神和物质的关系问题，根据对这个问题的不同解释而形成两大对立派别：唯心主义哲学和唯物主义哲学。

正确认识哲学的产生：(1)哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。

(2)惊讶、困惑是人的一种主观状态，是人们在认识世界和改造世界的实践活动中产生的。

实践需要哲学，人们创造哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是为了更好地认识世界和改造世界。

在生活实践中，人们对周围世界知识的积累越来越多，会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。

在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。

(3)因此，没有人类的实践，就没有哲学；没有人们对生活的思考，也没有哲学，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

准确理解哲学的作用：哲学作为智慧之学，可以给人以智慧，但哲学的智慧和其他科学有所不同。

(1)哲学的智慧首先表现为一个人对宇宙、对人生的正确把握和认识，即让人正确地看待宇宙和人生。

哲学的作用不在于增加自己的知识，而在于提高心灵的境界。

(2)哲学的智慧还表现在它是生活的艺术，可以指导人们生活得更美好。

它告诉人们什么样的生活才是有意义、有价值的幸福生活，如何才能获得幸福生活。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合高中思想政治课程是培养学生思想道德素质，提高政治能力的重要学科之一。

而哲学作为思想政治课程的重要组成部分，具有深刻的思辨性和普世性，通过哲学教学，可以引导学生深入思考人生、社会和世界的意义，提升学生的思辨能力和认识水平。

在高中思想政治课堂教学中，如何结合哲学与学生生活，引导学生将哲学理论内化为自己的思维方式和态度，对于学生的思想成长和人生价值观的形成具有重要意义。

一、哲学教学的重要性二、哲学与学生生活的结合1. 引导学生关注当代社会问题哲学作为对人生、社会和世界的深刻思考，对当代社会问题有很强的针对性和启发作用。

在高中思想政治课堂教学中，可以通过引导学生学习哲学的基本理论和方法，结合当代社会问题，引导学生分析和思考当代社会问题的根源和解决办法，使学生能够在哲学的启发下，深入了解社会问题，提出自己的见解和观点。

2. 帮助学生思考人生与意义高中阶段是学生人生观和价值观逐渐形成的重要时期，在思想政治课教学中，可以通过哲学教学，引导学生思考人生的意义和价值，帮助学生理解人生的本质和意义，从而形成积极向上的人生观和价值观，对未来的人生规划起到积极的引导作用。

3. 培养学生的思辨能力哲学教学强调的是对问题的深入思考和分析，能够帮助学生培养独立思考和批判性思维能力。

在高中思想政治课堂教学中，可以通过哲学教学引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和深入思考能力，使其在面对复杂问题时能够运用哲学思维进行思考和分析。

1. 组织实践活动在高中思想政治课堂教学中，可以积极组织实践活动，引导学生深入社会实践，结合哲学的理论知识进行思考和探讨。

组织学生参与社会实践活动，引导学生观察社会现象，思考社会问题，从中汲取哲学的智慧，加深对哲学理论的理解和应用。

2. 创设情境在教学设计中，可以通过创设情境的方式，将哲学理论融入到学生的实际生活中，让学生在情境中体验哲学的智慧。

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合高中思想政治课堂是培养学生政治意识和思辨能力的重要课程，而哲学作为思想政治课堂的重要组成部分，可以与学生的生活紧密结合，使之产生更深刻的影响。

哲学可以与学生的生活结合，从而引起学生对现实问题的关注和思考。

学生身处于高中阶段，面临着日益增多的学业压力、人际关系的纷扰、自身成长的困惑等问题。

在哲学课堂上，可以通过引导学生思考生命的意义、幸福感的来源、自由意志的存在等问题，从而使学生认识到现实问题的复杂性与多样性。

这不仅可以帮助学生对自身的困扰进行理性的思考和解决，还可以激发学生对社会问题的关注，培养学生的社会责任感。

哲学可以与学生的生活结合，使之产生更深刻的情感共鸣。

哲学课堂上可以引导学生通过文学作品、电影等媒介去感受哲学思想的内涵，同时与学生的实际生活相结合，使之在情感上得到升华。

通过阅读《红与黑》，可以引导学生对于个人力量与社会现实之间的矛盾与选择进行深入思考；通过欣赏电影《海蒂与爷爷》，可以引导学生思考自然与人类之间的关系，培养学生对自然的敬畏与珍惜之情。

这样的结合不仅能使学生更好地理解哲学思想，还能激发学生情感上对于哲学的兴趣，使之愿意去探究自己内心的感受与体验。

哲学可以与学生的生活结合，促进学生的自我思考和思维能力的培养。

哲学教学注重培养学生的思辨能力和批判性思维，而学生的生活经验是他们思考的基础和素材。

在课堂上，教师可以通过提出一些具体问题和案例，引导学生对于问题的分析和解决。

通过讨论如何平衡个人利益与集体利益，可以使学生认识到道德选择的复杂性；通过分析社会问题的根源和解决方法，可以激发学生对于社会进步和改革的思考。

这样的教学方法可以帮助学生提高逻辑思维和批判性思维的能力，培养他们独立思考和分析问题的能力。

高中思想政治课堂中，哲学与学生的生活结合可以激发学生对于现实问题的思考，产生情感共鸣，促进学生的自我思考和思维能力的培养。

通过这种结合，可以使学生更加深入地理解哲学思想，提高他们的思辨能力和社会责任感，为他们的成长和未来发展打下坚实的基础。

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合高中思想政治课程是培养学生思想品德的重要课程之一，而哲学作为思想政治课程的重要组成部分，对于学生的思维习惯、道德修养和人生观念的培养具有重要作用。

如何将哲学与学生生活结合起来，成为了高中思想政治课堂教学中亟待解决的问题。

本文将从哲学与学生生活的关系、哲学在高中思想政治课堂教学中的作用以及如何将哲学与学生生活结合起来等方面进行探讨。

一、哲学与学生生活的关系以上种种都表明了哲学与学生生活之间的紧密联系，而高中思想政治课堂正是培养学生思想品德的主要舞台，因此如何将哲学与学生生活巧妙地结合起来，成为了高中思想政治课堂教学中的一项重要任务。

二、哲学在高中思想政治课堂教学中的作用哲学作为高中思想政治课程中的一部分，其作用非常重要。

哲学可以帮助学生形成良好的思维习惯。

通过学习哲学，学生能够培养批判性思维、逻辑性思维等思考方式，从而提高自己的思维能力和判断力，有利于学生在生活中更加理性地认识问题、分析问题和解决问题。

哲学可以引导学生树立正确的世界观和人生观。

哲学所涉及的世界、人生、价值等问题，恰恰是学生在青春期成长过程中最需要思考和实践的方面。

通过学习哲学，学生能够认识到自己的局限和不足，明白自己与社会、与世界的关系，从而形成积极、健康的人生观。

哲学还可以帮助学生培养正确的道德观念和伦理观。

青少年时期是人格品质形成期，通过学习哲学，学生能够深入了解道德、伦理等概念，理解权利和义务、人类自由与人类尊严等重要概念，从而形成独立、积极的道德观念。

通过上述分析，可以看出哲学在高中思想政治课堂教学中的作用非常重要，它不仅可以促进学生的思维发展，还有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和道德观，因此有必要在高中思想政治课程中注重哲学的教学。

三、如何将哲学与学生生活结合起来为了有效地将哲学与学生生活结合起来，需要采取一系列措施和方式。

高中思想政治教师需要结合学生的实际情况和心理特点，通过生动、具体的案例，引导学生思考和探讨。

浅谈政治课中哲学知识生活化

职教之窗
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浅谈政治课【哲学知识生活化ｌ】
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许多老师和学生都有同感，为高中所学的哲认学知识太抽象太枯燥了，简直是晦涩难懂。其实，正像某位哲人所说：生活就是哲学， “ 哲学就是生活。 ” 如果把哲学知识和实际生活结合起来，就会发现哲学并非想象的那么难。现在，把我的一些教学体就会写出来和大家一起分享，同学们从学习哲学知使
天，位朋友送给巴尔扎克一件从国外带来一的睡袍，大猩红色的，质地非常好，巴尔扎克非常喜欢，视若珍宝，没多久他发现周围的环境和自己的睡袍很得太小了，地茶窗帘显得太暗了。为了自己心爱的睡袍，发了狠他心换掉了地毯、茶几和窗帘。没过多久，他又发现自己的床、自己的房间也与自己的睡袍不搭配。他突然发现自己的生活变得很沉重，天在考虑如何才整
一
明了他的睡袍和周围的环境存在着相互影响、相互制约的关系，这也正好证明了联系具有普遍性的观点。卢塞恩处在瑞士的中部，境非常幽美。前不环久，生了这样一件事，只野鸭，广场边做了一发一在个窝，孵了一只小野鸭，是一件喜事，长甚至并这市还亲自探视。如果那只小野鸭顺利出生，许事情也就此结束了，可是小野鸭出壳的第七天，意外地死掉了。一个民间鸟类保护组织首先发难责问市长，你有什么权利去探望那只小野鸭？市长不得不对小野鸭的死表示愧疚，时，同向市民道歉。事情并没有结束，一个民间环保组织发难了，只鸭子为什么跑到一了广场上孵它的小鸭，不定它以前生活的湖水被说污染了。这一问，不得了，果湖水被污染了，如全城居民的生活就没有保障了，你市长拿着纳税人的钱，干什么吃的。居民到市政广场游行，保部门对湖环水水质进行鉴定，塞恩湖果然被污染了。他们要卢求市ｃ义会拨专款整治卢塞恩湖，并要求市长立即辞职。局面难以挽回，因为水的问题关系到国计民生，关系到百姓的生命，最后市议会决定拨出２０万法００郎用于减污工作，市长引咎辞职，事情还没有结束，瑞士为发展旅游业，就加入《申根协定》举行全民投票，正是由于那只小野鸭，３的公民投了反对票，９％这只小野鸭的超能量不正说明了事物之间的联系，不仅具有普遍性，更具有条件性。学生在听故事的快乐中学会了又一个哲学原理。三、于量变与质变关系的原理关量变与质变关系原理也是哲学中一个重要原理，变是质变的前提和必要准备，变是量变的必量质然结果。在讲这个原理时，我也给学生举了一个生活中的事例。１１，特立同志去法国勤工俭学时．９９年徐已是４３岁的人了，有人对他说：你这么大的岁数了， “ 学法语会有不少困难了。徐特立同志说：事情可以慢 ” “ 慢来，今年４我３岁了，天学一个字，一７年可以学２５个字，时我才５７５那Ｏ岁。假如一天学２个字，到４６岁就可以学懂一国语言了。我尽管老，没有到但天连２个字也学不会的地步。果然， ” 他凭着这股顽强的毅力，用了四五年时间，能够读懂法文科只就学书籍了。通过这个小故事，生明白了学习就是学量变的准备过程，只有通过量的准备，才能达到质的飞跃。学生不仅学会了一个哲学原理，更领悟了学习生活的真谛。上述几个例子，只是我哲学教学中的几个典型事例，真正的哲学是源于生活的，只要做到把哲学知识与生活紧密联系在一起，会发现哲学的无穷奥就妙和快乐，既有利于老师的教学，更有利于学生的学习。让老师和学生真正享受哲学，享受智慧。（者单位：苏省睢宁县职教中心）作江

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合高中思想政治课程是培养学生思想道德素质、政治素质和文化素养的重要课程。

在教学过程中，怎样将哲学理论与学生生活巧妙结合，使学生能够深刻领会其意义和价值，拓展视野，提高思考能力，成为一个需要认真思考的问题。

一方面，哲学的基本理论、原则和方法为学生认识自我、认识社会提供了极具支持作用。

教师可以通过启示式教学、案例分析等方式，将哲学的基本概念和思想原则联系到学生的生活中，借助一些具体的案例，引导学生分析、思考、探讨，并帮助他们建立夯实的哲学思想基础。

举个例子，当我们介绍道德的本质，可以通过引入一些学生熟知的案例，如“救人不救狗”的道德困境，引导学生思考道德的核心问题，让他们理解道德是一种社会规范，是基于人类内心普遍认知可行性的规范。

此外，哲学的思维方法，如逻辑学、辩证思维等，也都为学生的思维训练提供了有益帮助。

另一方面，哲学的理论与实践相结合的特点，为学生的思考和行动提供了坚实的支持。

教师应该通过对当代的哲学理论和价值观进行引导，帮助学生养成科学严谨的思维和探究精神，鼓励他们去了解和掌握现代中国的政治、经济、文化及科技发展，培养出解决实际问题的能力。

例如，当我们学习人文主义思想时，可以引入当今社会普遍存在的人情冷漠与社会信任危机的问题，通过研究和解读爱、人性、人道等概念，帮助学生掌握处理社会关系的方法，并且在生活中真正体验到爱与被爱的快乐。

总之，哲学是人类智慧的结晶，是深刻阐述一切事物本质、应对人生各种难题的重要形式。

在高中思想政治课堂中，深度挖掘哲学的深邃内涵，让哲学的理论与学生的生活紧密结合，以此拓展学生的思想视野和实践能力，是我们在教育教学工作中必须全面考虑和重视的一方面。

生活化思想政治教育的哲学基础探讨

生活化思想政治教育的哲学基础探讨[摘要]现代哲学的生活世界观对思想政治教育产生了深远的影响。

以生活世界理论为哲学基础的思想政治教育是与社会生活结合、在人面临的实际问题中寻找契机、以人为本精神的思想政治教育。

生活世界包括日常生活世界和非日常生活世界。

生活化思想政治教育的特征是和谐性、人本性和过程性。

[关键词]思想政治教育；生活世界；哲学基础思想政治教育是适应人类生活需要而产生的一种社会现象，它伴随着政治、经济、法律、文化、艺术、哲学、宗教活动而存在。

思想政治教育本身就是一种生活。

从哲学上探寻思想政治教育的哲学基础，有助于我们在理论上提高认识，在实践上增强联系生活实际进行思想政治教育的自觉性。

一、生活世界理论是思想政治教育的哲学基础西方哲学在经历了世界、上帝、理性主题之后，哲学家们开始转向新的研究领域和新的研究对象。

这种转向研究的主导方向是生活世界。

生活世界理论的探讨越来越明显地成为现代哲学研究的主题。

国内学界的实践唯物主义、实践哲学、生活哲学、文化哲学、生存论等，“从哲学研究对象和主题转换的意义上说，都可整合到生活世界的理论研究中去。

”[1]胡塞尔明确提出生活世界转向，在他之前，从不同角度研究生活世界理论的哲学家有海德格尔、维特根斯坦、加达默尔、哈贝马斯。

但是，马克思才是现代生活世界理论的真正奠基者之一，马克思创立的以实践观为基础的新哲学，把哲学主题从世界、理性转向人的现实生活实践，从实践出发去理解人的存在方式，剖析人的生存矛盾，探索人的生活意义，同时也把实践的观点作为理解生活世界的新的思维方式。

“这是一些现实的个人，是他们的活动和他们的物质生活条件，包括他们已有的和由他们自己的活动创造出来的物质生活条件。

”[2]可见，生活世界是以人的实践活动为中心而形成的一个有机体，是由“现实中的人”、“他们的活动”和“他们已有的和由他们自己的活动创造出来的物质生活条件”等三部分构成。

现代哲学的生活世界转向是哲学发展方向的根本问题，带来哲学研究对象、基本问题和思维方式的一场革命，产生现代哲学的新形态。

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合
我们需要对学生进行哲学思维的启蒙。

哲学思维的核心是批判性思维和综合性思维。

通过学习哲学，学生能够培养对世界和生活的批判性思考能力，避免盲目从众，理性分析问题，形成独立的判断。

哲学也能够促进学生的综合性思维，使其能够从不同的角度和层面去理解和解决问题。

在课堂教学中，我们可以通过引导学生去思考一些与他们生活密切相关的问题，比如自由、正义、幸福等，引发他们思考和讨论，培养他们的哲学思维。

我们可以通过哲学理论去引导学生审视自己的生活。

哲学理论往往关注的是关于人和生活的基本问题，如何过好这一生、何为幸福、如何对待他人等。

而这些问题，正是学生们在青春期经常会遇到的挑战和困惑。

在课堂教学中，我们可以引导学生分析他们的生活方式和价值观，并通过哲学理论进行反思和检讨。

我们可以通过康德的道德哲学引导学生思考他们的行为是否符合“以人为目的”的道德原则，通过尼采的超人思想引导学生思考他们的人生目标和追求等等。

这样一来，我们不仅可以使学生了解哲学理论，更能够促使他们意识到这些理论对于自身生活的指导作用。

我们可以通过哲学思维去引导学生解决现实生活中的问题。

哲学思维注重的是逻辑与思维的严密性，这样的思维方式也能够被运用到生活中的问题解决中。

在课堂教学中，我们可以引导学生运用哲学思维去解释和分析一些社会现象和问题，并从中找到解决问题的方法和途径。

我们可以引导学生通过辩证唯物主义去分析矛盾问题的本质及解决矛盾的方法，通过伦理学理论去思考如何解决人际关系的问题等等。

这样一来，我们不仅可以扩展学生的视野，也能够培养他们解决问题的能力。

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合

高中思想政治课堂教学中哲学与学生生活的结合高中思想政治课程作为培养学生综合素质和提升思想素养的重要课程，不仅要传授理论知识，更要引导学生将所学的思想政治知识与自身生活实践相结合，使之成为人生中的智慧“密码”。

而哲学作为思想政治课程中的重要组成部分，更是可以与学生生活深度结合的学科之一。

这种结合不仅可以激发学生的思维，提升他们的理论水平，更能引导他们在日常生活中积极思考，主动参与社会实践，培养积极的人生态度和价值取向。

哲学是思想政治课程中的重要内容，通过学习哲学，学生可以理解并掌握重要的思想方法、思想观念和思想体系。

要让学生真正重视哲学的学习，不仅要有科学的教学方法和理论依据，更需要将哲学的学习与学生的生活实际相结合，使之成为学生人生中不可或缺的一部分。

教师在哲学课堂教学中应当引导学生通过思维的碰撞，提出自己的疑问和观点。

在讨论中，学生可以结合自身所见所闻，阐述自己对某一哲学问题的理解和看法。

当学习辨析“存在与本质”时，教师可以引导学生分析现实生活中的各种情境，如“人的存在”与“人性的本质”、“社会组织的存在”与“社会机制的本质”等，通过具体的事例帮助学生理解和应用哲学的思维方法。

这样既能增强学生对哲学知识的理解，又能将哲学知识与生活实际联系起来，使学生在实际生活中更加自觉地用哲学思维去审视和解决问题。

教师还可以通过教学案例引导学生将哲学理论与现实生活相结合。

当学习伦理学中的道德理论时，教师可以选取一些社会事件或个案，让学生通过道德理论去分析事件发生的原因和道德关系，从而使学生产生对道德问题的深刻思考。

通过这种方式，学生不仅能理解哲学理论，更能将其运用到自己的日常生活中，形成正确的价值观和道德观，提升自身的道德素养和社会责任感。

教师还可以通过情境教学和角色扮演的方式，让学生在具体的社会实践中感受和体验哲学所传达的思想内涵。

通过举办模拟法庭或模拟联合国等活动，让学生在扮演法官、律师、代表等不同的角色中，从不同的视角去思考并解决现实生活中的问题，使学生在体验中学习、在实践中成长，从而对哲学的理论知识有更加深入的理解和应用。

高中思想政治教学生活化的哲学思考

高中思想政治教学生活化的哲学思考长期以来，高中思想政治课只注重知识的传授，而忽视学生水平、情感和态度、价值观的培养，而逐渐形成一种“说教”的教学方式，忽略知识与生活的结合，背离了思想政治课的性质和要求，也不符合教育规律。

《普通高中思想政治新课程标准》指出:“要重视学生的生活实践经验和已有的知识的学习和理解，并使用这些知识来分析问题和解决问题”。

高中思想政治教学生活化是新课程改革的必然选择。

一、政治教学生活化的本质分析本质就是事物固有的、决定事物性质、面貌和发展方向的根本属性。

教育的本质，也就是教育的本体。

古往今来，多少教育家、思想家都对这个问题实行了探索。

马克思主义的基本原理，始终立足于人类的生活需求与素质发展。

马克思提出人的本质是一切社会关系的总和，强调“现实的人”和“实践的人”。

因而马克思主义是彻底的“人本论”，这也要求教育必须尊重人的本质，以实践的生活为教育的本体。

思想政治教育生活化是向马克思主义人本论的回归。

美国实用主义哲学家、教育家杜威站在自然主义理论的哲学基础上提出了“教育即生活”的论题。

他在《我的教育信条》中指出:“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。

”书中从三方面实行阐述:首先，生活离不开教育，生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活，没有教育即不能生活；其次，生长是生活的特征，而教育就是生长，生长就是指向未来的发展过程，教育的历史就是生长过程；三是教育是对生活的改造。

既是对个人的改造，也是对整个社会的改进。

我国近代著名的乡村教育家陶行知，作为杜威的得意门生，深受杜威实用主义教育思想的影响，创立了以生活教育为主线的现代教育理论。

陶行知提出了“生活即教育”，把生活和教育有机地统一起来。

他认为生活教育是生活所源有的，生活所必需的教育、生活无时不含有教育的意义；教育又改变生活，并且只有那种为生活向前向上的需要的教育才算得上积极的教育；教育随生活的变化而发展，二者互相促动。

桑新民教授则认为:“人类以塑造和建构主体自身对象的实践领域……教育活动是人类自身的再生产与再创造。

政治哲学知识点总结：生活智慧与哲学精神

政治哲学知识点总结：生活智慧与哲学精神政治哲学知识点总结：生活聪慧与哲学精神1、哲学与我们的生活的关系(1)哲学的聪慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和进展起来的。

哲学的聪慧产生于人类的实践活动。

源于人们对实践的追问和对世界的摸索。

(2)哲学具有的作用。

①哲学是指导人们生活得更好的艺术。

②从哲学的本义：爱聪慧或追求聪慧。

哲学确实是一门给人聪慧、使人聪慧的学问。

③真正的哲学能够使我们正确地看待自然、社会和人一辈子地变化与进展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人进展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。

④从哲学的任务上看，哲学能在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

2、哲学与世界观的关系(1)区别：①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和全然观点。

哲学确实是关于世界观的学问。

②世界观人人都有，而哲学只有通过系统学习的人才能把握。

③一样人的世界观往往是自发的、零散的、缺乏理论论证的，而哲学是系统化、理论化的世界观，有一套理论体系。

(2)联系：哲学以世界观为内容和基础，没有世界观就没有哲学，世界观以哲学为最高表现，二者不能截然分开。

整个世界包括主观世界和客观世界，客观世界包括自然界和人类社会，主观世界指人的意识领域。

3、世界观与方法论的关系(1)区别：含义不同。

世界观是指人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和全然观点。

人们用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成为方法论。

方法论是人们认识和改造世界的全然原则和全然观点。

(2)联系：世界观决定方法论，方法论表达世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。

4、世界观与方法论和哲学的关系哲学是世界观和方法论的统一，我们能够说哲学是关于世界观的学问，又是关于方法论的学问。