最新三年级奥数举一反三找规律教案

三年级奥数《举一反三》全的

第1讲找规律一、知识要点按照一定次序排列起来的一列数，叫做数列。

如自然数列：1，2，3，4，……双数列：2，4，6，8，……我们研究数列，目的就是为了发现数列中数排列的规律，并依据这个规律来填写空缺的数。

按照一定的顺序排列的一列数，只要从连续的几个数中找到规律，那么就可以知道其余所有的数。

寻找数列的排列规律，除了从相邻两数的和、差考虑，有时还要从积、商考虑。

善于发现数列的规律是填数的关键。

二、精讲精练【例题1】在括号内填上合适的数。

（1）3，6，9，12，（），（）（2）1，2，4，7，11，（），（）（3）2，6，18，54，（），（）练习1：在括号内填上合适的数。

（1）2，4，6，8，10，（），（）（2）1，2，5，10，17，（），（）（3）2，8，32，128，（），（）（4）1，5，25，125，（），（）（5）12，1，10，1，8，1，（），（）【例题2】先找出规律，再在括号里填上合适的数。

（1）15，2，12，2，9，2，（），（）（2）21，4，18，5，15，6，（），（）练习2：按规律填数。

（1）2，1，4，1，6，1，（），（）（2）3，2，9，2，27，2，（），（）（3）18，3，15，4，12，5，（），（）（4）1，15，3，13，5，11，（），（）（5）1，2，5，14，（），（）【例题3】先找出规律，再在括号里填上合适的数。

（1）2，5，14，41，（）（2）252，124，60，28，（）（3）1，2，5，13，34，（）（4）1，4，9，16，25，36，（）练习3：按规律填数。

（1）2，3，5，9，17，（），（）（2）2，4，10，28，82，（），（）（3）94，46，22，10，（），（）（4）2，3，7，18，47，（），（）【例题4】根据前面图形里的数的排列规律，填入适当的数。

（1）（3）练习4：（1）（3）【例题5（1）187，286，385，（），（）（2）练习5：（1）198，297，396，（），（）（2）（3）(2)9437148428164(2)4892768287第2讲有余除法一、知识要点把一些书平均分给几个小朋友，要使每个小朋友分得的本数最多，这些书分到最后会出现什么情况呢一种是全部分完，还有一种是有剩余，并且剩余的本数必须比小朋友的人数少，否则还可以继续分下去。

三年级奥数举一反三有余除法教案

教案：三年级奥数举一反三有余除法
一、教学目标：
1.理解有余除法的概念。

2.能够运用有余除法解决实际问题。

3.能够灵活运用举一反三的方法来扩展问题。

二、教学准备：
1.教材：《小学奥数入门》
2.工具：黑板、彩色粉笔
3.教具：纸和铅笔
三、教学过程：
1.导入新知识：
（1）教师出示一道有余除法的例题：36÷7，然后请学生计算。

（2）学生将计算结果告诉教师，教师指出答案为5余1
（3）教师解释有余除法的概念，即除不尽的部分叫做余数。

2.讲解有余除法的基本步骤：
（1）写下被除数和除数。

（2）看能否整除，若能则写出商。

（3）若不能整除则写出商和余数。

（4）检验计算结果。

3.进一步练习有余除法：
（1）教师出示更复杂的例题，如78÷9
（2）学生根据步骤计算，得出结果为8余6
（3）教师引导学生自行练习一些有余除法的计算。

4.发展：举一反三
（1）教师出示一道问题：班级里有48个学生，每个小组有6个学生，问班级能组成几个小组。

（2）学生根据举一反三的思路，可以将问题重新表达为：
“48÷6=？”。

（3）学生计算后得出结果为8，即班级能组成8个小组。

小学三年级数学举一反三奥数教育培训教材电子讲义教案纯

第1讲找规律一、知识要点按照一定次序排列起来的一列数，叫做数列。

如自然数列：1，2，3，4，……双数列：2，4，6，8，……我们研究数列，目的就是为了发现数列中数排列的规律，并依据这个规律来填写空缺的数。

按照一定的顺序排列的一列数，只要从连续的几个数中找到规律，那么就可以知道其余所有的数。

寻找数列的排列规律，除了从相邻两数的和、差考虑，有时还要从积、商考虑。

善于发现数列的规律是填数的关键。

二、精讲精练【例题1】在括号内填上合适的数。

（1）3，6，9，12，（），（）（2）1，2，4，7，11，（），（）（3）2，6，18，54，（），（）练习1：在括号内填上合适的数。

（1）2，4，6，8，10，（），（）（2）1，2，5，10，17，（），（）（3）2，8，32，128，（），（）（4）1，5，25，125，（），（）（5）12，1，10，1，8，1，（），（）【例题2】先找出规律，再在括号里填上合适的数。

（1）15，2，12，2，9，2，（），（）（2）21，4，18，5，15，6，（），（）练习2：按规律填数。

（1）2，1，4，1，6，1，（），（）（2）3，2，9，2，27，2，（），（）（3）18，3，15，4，12，5，（），（）（4）1，15，3，13，5，11，（），（）（5）1，2，5，14，（），（）【例题3】先找出规律，再在括号里填上合适的数。

（1）2，5，14，41，（）（2）252，124，60，28，（）（3）1，2，5，13，34，（）（4）1，4，9，16，25，36，（）练习3：按规律填数。

（1）2，3，5，9，17，（），（）（2）2，4，10，28，82，（），（）（3）94，46，22，10，（），（）（4）2，3，7，18，47，（），（）【例题4】根据前面图形里的数的排列规律，填入适当的数。

（1）（3）练习4：（1）（3）【例题5（1）187（2）练习5：（1）198，297，396，（），（）（2）（3）第2讲有余除法一、知识要点把一些书平均分给几个小朋友，要使每个小朋友分得的本数最多，这些书分到最后会出现什么情况呢？一种是全部分完，还有一种是有剩余，并且剩余的本数必须比小朋友的人数少，否则还可以继续分下去。

奥数推理举一反三教学设计

奥数推理举一反三教学设计引言：奥数（即奥林匹克数学）是一种富有挑战性和创造性的数学竞赛。

奥数推理举一反三则是奥数题目中一种常见的题型，要求学生能够通过观察、分析，并将已知条件应用到其他问题中。

本文将介绍一种奥数推理举一反三的教学设计，帮助学生培养逻辑思维、推理能力以及创新思维。

第一部分：目标设定1. 培养学生的逻辑思维能力。

通过奥数推理举一反三的题目，激发学生思考问题的多种可能性，并通过逻辑推理找到解决问题的方法。

2. 提升学生的推理能力。

通过多样化的题目设计，引导学生运用已有的数学知识和技巧解决新的问题。

3. 发展学生的创新思维。

鼓励学生在解决问题的过程中采用不同的思路和方法，培养他们的创造力和发散性思维。

第二部分：教学方法奥数推理举一反三的教学设计可以采用以下方法：1. 观察和分析。

要求学生认真观察题目中给出的信息，分析各个条件之间的关系，并尝试找出其中的规律。

2. 利用已知条件推理。

学生可以根据已知条件进行推理，猜测未知结果，并进行验证。

3. 扩展应用。

学生可以将已知条件应用到其他问题中，进一步探索解决问题的方法。

4. 启发式教学。

引导学生提出问题，发散思维，培养学生自主思考和解决问题的能力。

第三部分：教学步骤1. 导入阶段：通过实例引入奥数推理举一反三的题型，激发学生的兴趣。

2. 示范阶段：教师引导学生一起观察和分析一个奥数推理举一反三的题目，解释解题的思路和方法。

3. 练习阶段：学生通过解答一些奥数推理举一反三的练习题，巩固掌握解题方法。

4. 拓展阶段：学生尝试将已知条件应用到其他问题中，发散思维，并探索解决问题的不同方法。

5. 总结与归纳：教师带领学生总结奥数推理举一反三的解题思路和方法，并与学生一起分析解题中遇到的困难和突破口。

6. 拓展应用：鼓励学生利用奥数推理举一反三的方法解决实际生活中的问题，拓展数学应用能力。

第四部分：教学评估教学评估是教学过程中不可或缺的一部分，通过评估可以了解学生对奥数推理举一反三的理解和掌握程度。

三年级奥数举一反三找规律教学文案

们将数列分解成2个小数列。对比这道题目，我们发现3是不是间隔2 个出现呢，与例6相似。按照例6的思想，我们是不是可以把原数列分解成三个不同的数列呢？第一个：3 ，3, 3,（）常数列；第二个：4,8,16（）等比数列第三个：7，10，,13，（）为等差数列那么答案:3,32,16.
【例题9】先找出规律，再在空缺里填上合适的数。
【思路导航】做这种正方形填数图形题时，一般整行看或者整列看或者对角看。整行看：5×2=10,5+5=10；9+5=14；猜想：后面数-前面数=5 验证：12-7=5；16-11=5；14-9=5. 正确，那么18-5=13 那同学们能用其他方法吗？
则2个（）分别为46,64.
【练习1】在下面的括号内填上合适的数。
1. 2， 4, 6, 8, 10，（），（） 2. 11 ， 9， 7， 5 ，（），（） 3. 1 ， 4， 16, 64, （） 4. 1, 2， 4，（）， 16, 32 5. 1, 3, 6, 10, 15，（），（） 6. 2， 4， 8， 14， 22，（），（） 7. 1， 3， 7， 15， 31，（），（）
则2个（）分别为13,15.
【例题5】在下面的括号内填上合适的数。
1，4，10，19，31，（），（）
【思路导航】
先观察已知数列，按照我们原来的做法能做出来吗？发现好像2种都不适合。那么我们是不是可以把所有的空先填出来呢？
观察上面所填的式子+3,+6,+9,+12，+号不变，数列为等差数列，那下面2个+15，+18，
继续观察： 1 2 4 8 16 32 这组数。我们发现：

举一反三的教学计划

举一反三的教学计划
一、教学目标
1.让学生掌握基本的知识点和技能。

2.培养学生的逻辑推理能力和自主学习能力。

3.提升学生的创新思维和问题解决能力。

二、教学内容
以数学课程为例，可以选择一个具有普遍性和代表性的知识点，如”一元一次方程”的解法。

三、教学过程
1.导入：首先，教师可以通过一个简单的实际问题来引入“一元一次方程”的概念，如”如果你每小时走5公里，那么你需要多少时间才能走完20公里的路程？"
2.讲解：然后，教师详细讲解“一元一次方程”的解法，包括移项、合并同类项、求解等基本步骤。

3.演示：教师可以用一些具体的例子来演示解“一元一次方程”的过程，并解释每一步骤的含义和作用。

4.练习：让学生尝试自己解一些”一元一次方程”的题目,教师可以在旁边给予指导和帮助。

5.举一反三：在这个阶段，教师可以提出一些与“一元一次方程”相关的其他问题，让学生尝试用他们所学的知识来解决。

例如，”如果你每小时走5公里，那么你需要多少时间才能走完30公里的路程？"“如果你每小时走6公里，那么你需要多少时
间才能走完20公里的路程？”等等。

6.总结：最后，教师对学生的表现进行总结和评价，并鼓励他们将“举一反三”的理念应用到其他学科和日常生活中。

四、教学评估
1.通过学生的作业和课堂表现来评估他们对“一元一次方程”的掌握情况。

2.通过学生对“举一反三”问题的回答来评估他们的创新思维和问题解决能力。

3.通过与学生的交流和反馈来了解他们对教学效果的评价和改进建议。

数学举一反三教案

数学举一反三教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解举一反三的概念和意义；2.掌握使用举一反三方法解决数学问题的技巧；3.运用举一反三法解决实际问题。

二、教学重点1.举一反三的概念和意义；2.举一反三法的运用。

三、教学过程Step 1: 导入首先，老师可以通过提问的方式引入本节课的内容，例如：“在数学中，我们经常会遇到一些问题，有时候这些问题看似棘手，但实际上通过一些简单的思考就可以得到答案。

你们有没有遇到过这样的问题呢？”Step 2: 介绍举一反三的概念接着，老师向学生介绍举一反三的概念：“举一反三，是指我们在解决一个问题时，能够运用已学知识和方法，推广到其他类似问题的解决过程中。

这样，我们就可以通过解决一个问题，推断出一类问题的解决方法。

举一反三是数学思维的重要能力，也是我们提高解决问题能力的关键。

”Step 3: 分析举一反三的应用然后，老师可以选择一个简单的问题，通过引导学生分析解决过程的相似性来展示举一反三的应用。

例如：“我们来思考一个问题：小明每天上学要步行15分钟，那么他一周上学要花多少时间呢？”学生可以通过计算每天上学时间的方法得到答案。

接着，老师可以提出一个类似的问题：“如果小明每天步行时间增加到20分钟，那么他一周上学要花多少时间呢？”学生可以发现这个问题与前一个问题的解决方法相似，只需要将时间增加后重新计算即可。

通过这个例子，学生可以认识到举一反三方法的应用。

Step 4: 练习举一反三法接下来，老师可以设计一些练习题供学生练习使用举一反三法解决问题。

例如：“问题1：小明每天阅读30页书，那么他一个月可以阅读多少页书呢？”学生可以通过计算每天阅读页数的方法得到答案。

然后，老师可以进一步提问：“如果小明每天阅读页数增加到40页，那么他一个月可以阅读多少页书呢？”学生可以利用举一反三法，将问题推广到不同条件下的情况，从而得到答案。

Step 5: 解决实际问题最后，老师可以引导学生运用举一反三法解决一些实际问题。

三年级奥数举一反三有余除法教案

第2讲：有余除法学生姓名年级授课教师备课时间教学目标理解什么是除法，被除数，除数，商和余数。

重、难考点通过除法公式，培养我们的逻辑思考能力。

教学内容把一些书平均分给几个小朋友，要使每个小朋友分得的本数最多，这些书分到最后会出现什么情况呢？一种是全部分完，还有一种是有剩余，并且剩余的本数必须比小朋友的人数少，否则还可以继续分下去。

每次除得的余数必须比除数小，这就是有余数除法计算中特别要注意的。

解这类题的关键是要先确定余数，如果余数已知，就可以确定除数，然后再根据被除数与除数、商和余数的关系求出被除数。

在有余数的除法中，要记住：（1）余数必须小于除数；（2）被除数＝商×除数＋余数。

基础狂记例题狂学【例题1】 [ ]÷6＝8……[ ]，根据余数写出被除数最大是几？最小是几？【思路导航】除数是____，根据____________，余数可填_____________.根据____________，又已知商、除数、余数，可求出最大的被除数为6×8＋5＝53，最小的被除数为______________。

列式如下：________________________________________答：被除数最大是53，最小是______。

练习1：(1)下面题中被除数最大可填________，最小可填_______。

[ ]÷8＝3……[ ](2)下面题中被除数最大可填________，最小可填_______。

[ ]÷4＝7……[ ]【例题2】算式[ ]÷[ ]＝8……［］中，被除数最小是几？【思路导航】题中只告诉我们商是8，要使被除数最小，那么只要除数和余数小就行。

余数最小为______，那么除数则为______。

根据这些，我们就可求出被除数最小为：8×______＋______＝_______。

练习2：(1)下面算式中，被除数最小是几？①[ ]÷[ ]＝4……［］②[ ]÷[ ]＝7……［］③[ ]÷[ ]＝9……［］(2)下面算式中商和余数相等，被除数最小是几？①[ ]÷[ ]＝3……［］②[ ]÷[ ]＝6……［］【例题3】算式28÷[ ]＝[ ]……4中，除数和商分别是______和______。

(完整版)三年级奥数举一反三周期问题教案

第5讲：周期问题学生姓名年级授课教师备课时间教学目标用寻找规律的方法来解决周期问题。

重、难考点研究这些简单周期问题时，我们首先要仔细审题，判断其不断重复出现的规律。

教学内容在日常生活中，有一些按照一定的规律不断重复的现象，如：人的十二生肖，一年有春夏秋冬四个季节，一个星期七天等等。

像这样日常生活中常碰到的有一定周期的问题，我们称为简单周期问题。

这类问题一般要利用余数的知识来解答。

在研究这些简单周期问题时，我们首先要仔细审题，判断其不断重复出现的规律，也就是找出循环的固定数，然后利用除法算式求出余数，最后根据余数得出正确的结果。

【例题1】小丁把同样大小的红、白、黑珠子按先2个红的、后1个白的、再3个黑的的规律排列（如下图），请你算一算，第32个珠子是什么颜色？基础狂记例题狂学练习1：1.如图，算出第20个图形是什么？○△△□□□○△△□□□○△△……2.“数学趣味题数学趣味题……”依次重复排列，第2001个字是什么？【例题2】2001年10月1日是星期一，问：10月25日是星期几？练习2：1.2001年5月3日是星期四，5月20日是星期几？2.2001年6月1日是星期五，9月1日是星期几？【例题3】100个3相乘，积的个位数字是几？练习3：1.23个3相乘，积的个位数字是几？2.50个7相乘，积的个位数字是几？【例题4】有一列数按“432791864327918643279186……”排列，那么前54个数字之和是多少？练习4：1.一列数按“294736294736294……”排列，那么前40个数字之和是多少？2.有一列数“7231652316523165……”，请问从左起第2个数字到第25个数字之间（含第2个与第25个数字）所有数字的和是多少？【例题5】小红买了一本童话书，每两页文字之间有3页插图，也就是说3页插图前后各有1页文字。

如果这本书有128页，而第1页是文字，这本童话书共有插图多少页？练习5：1.校门口摆了一排花，每两盆菊花之间摆3盆月季，共摆了112盆花。

小学奥数举一反三(三年级)全修订版

小学奥数举一反三(三年级)全修订版
简介
本文档是小学奥数举一反三(三年级)全修订版，旨在帮助三年级学生更好地掌握奥数举一反三的方法和技巧。

举一反三是指通过一个问题或例子，推导出类似的问题或原理。

这种思维方法可以培养学生的逻辑思维和创造力，提高解决问题的能力。

目标
- 掌握奥数举一反三的思维方法。

- 学会运用举一反三的方法解决数学问题。

- 培养逻辑思维和创造力。

内容
1. 举例法：通过具体的例子引导学生理解问题的本质和特点，从而推导出类似的问题。

例如，给出一道加法题，然后让学生找到规律并解决几个类似的题目。

2. 探究法：通过探究问题的规律和特点，引导学生发现相似问题的解决方法。

例如，给出一道几何题，让学生通过观察、试错和总结找到解决问题的方法。

3. 类比法：通过找到问题和已知问题之间的相似之处，推导出问题的解决方法。

例如，给出一道植树问题，然后引导学生将其类比为种花问题，通过解决种花问题来解决植树问题。

4. 反向思维法：通过反向思考问题，从已知的答案推导出问题的解决方法。

例如，给出一个结果，然后要求学生找到可以得到该结果的问题。

5. 创造法：通过自由发散的思维，引导学生创造出类似的问题或解决方法。

例如，给出一个问题后，让学生自己设计一道类似的问题，或者用不同的方法解决给定的问题。

结论
通过学习奥数举一反三的方法，三年级学生可以提高数学思维能力，培养逻辑思维和创造力。

这种方法可以帮助学生更好地理解
问题的本质和特点，从而解决各种数学问题。

希望本文档对三年级学生学习奥数举一反三有所帮助。

三年级奥数教案之找规律（合集五篇）

三年级奥数教案之找规律（合集五篇）第一篇：三年级奥数教案之找规律三年级奥数教案（一）专题一找规律教学目标培养学生的观察与逻辑推理能力教学重难点找规律的方法和技巧找规律是小学奥数中的经典，是经常出现的一种类型题，它考的是学生的观察力和逻辑推理能力，充分的寻找两者之间的联系，为以后的学习打下基础。

一．数按一定规律排列的一列数叫做数列，例如1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，......就是自然数排成的数列，每个数比前一个大1，第n个数就是n。

数列中的每一个数叫做这个数列的项，其中第1个数称为这个数列的第1项，第2个数称为第2项......通过观察数列，可以发现它的内在规律，填出所缺的数，这里的规律应力求简单明了。

寻找数列的排列规律，除了从相邻两数的和、差考虑，有时还要从积、商考虑。

善于发现数列的规律是填数的关键。

例1 在括号内填上合适的数。

（1）3，6，9，12，（），（）（2）1，2，4，7，11，（），（）（3）2，6，18，54，（），（）解析：（1）在数列3，6，9，12，（），（）中，前一个数加上3就等于后一个数，相邻两个数的差都是3，根据这一规律，可以确定答案；（2）在数列1，2，4，7，11，（），（）中，第一个数增加1等于第二个数，第二个数增加2等于第三个数，也就是相邻两个数的差依次是1，2，3，4……这样下一个数应为11增加5，再下一个数应比刚刚那个数大6，所以答案就出来了。

（3）在数列2，6，18，54，（），（）中，后一个数是前一个数的3倍，根据这一规律可知道答案。

例2 先找出规律，再在括号里填上合适的数。

（1）15，2，12，2，9，2，（），（）；（2）21，4，18，5，15，6，（），（）；解析：（1）在15，2，12，2，9，2，（），（）中隔着看，第一个数减3是第三个数，第三个数减3是第五个数，第二、四、六的数不变。

根据这一规律，可以确定答案。

（2）在21，4，18，5，15，6，（），（）中，隔着看第一个数减3为第三个数，第三个数减3为第五个数。

三年级奥数《举一反三》全的

第1讲找规律一、知识要点按照一定次序排列起来的一列数，叫做数列。

如自然数列：1，2，3，4，……双数列：2，4，6，8，……我们研究数列，目的就是为了发现数列中数排列的规律，并依据这个规律来填写空缺的数。

按照一定的顺序排列的一列数，只要从连续的几个数中找到规律，那么就可以知道其余所有的数。

寻找数列的排列规律，除了从相邻两数的和、差考虑，有时还要从积、商考虑。

善于发现数列的规律是填数的关键。

二、精讲精练【例题1】在括号内填上合适的数。

（1）3，6，9，12，（），（）（2）1，2，4，7，11，（），（）（3）2，6，18，54，（），（）练习1：在括号内填上合适的数。

（1）2，4，6，8，10，（），（）（2）1，2，5，10，17，（），（）（3）2，8，32，128，（），（）（4）1，5，25，125，（），（）（5）12，1，10，1，8，1，（），（）【例题2】先找出规律，再在括号里填上合适的数。

（1）15，2，12，2，9，2，（），（）（2）21，4，18，5，15，6，（），（）练习2：按规律填数。

（1）2，1，4，1，6，1，（），（）（2）3，2，9，2，27，2，（），（）（3）18，3，15，4，12，5，（），（）（4）1，15，3，13，5，11，（），（）（5）1，2，5，14，（），（）【例题3】先找出规律，再在括号里填上合适的数。

（1）2，5，14，41，（）（2）252，124，60，28，（）（3）1，2，5，13，34，（）（4）1，4，9，16，25，36，（）练习3：按规律填数。

（1）2，3，5，9，17，（），（）（2）2，4，10，28，82，（），（）（3）94，46，22，10，（），（）（4）2，3，7，18，47，（），（）【例题4】根据前面图形里的数的排列规律，填入适当的数。

（1）（3）练习4：找出排列规律，在空缺处填上适当的数。

举一反三训练思维课教案

举一反三训练思维课教案一、教学目标1.培养学生的思维能力，提高他们的逻辑思维和创造性思维水平。

2.通过举一反三的训练，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

3.帮助学生建立知识体系，提高他们的综合运用能力。

二、教学重点1.培养学生的举一反三的能力，训练他们的思维敏捷度。

2.引导学生在学习中善于归纳总结，形成自己的知识体系。

3.激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

三、教学难点1.如何引导学生进行举一反三的训练，培养他们的思维能力。

2.如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

3.如何帮助学生建立知识体系，提高他们的综合运用能力。

四、教学过程1.导入环节通过一个生动的故事或者实例，引导学生了解举一反三的概念，并说明举一反三在学习中的重要性。

2.讲解举一反三的方法通过举例讲解举一反三的方法，引导学生在学习中善于发现事物的共性和规律，从而进行举一反三的训练。

3.举一反三的练习设计一些具体的练习题目，让学生进行举一反三的训练，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。

4.总结归纳引导学生对举一反三的训练进行总结归纳，形成自己的知识体系，并且激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

五、教学方法1.启发式教学法通过引导学生进行举一反三的训练，培养他们的思维能力和创造性思维能力。

2.案例分析法通过具体的案例分析，引导学生进行举一反三的训练，帮助他们建立知识体系，提高他们的综合运用能力。

3.讨论式教学法通过组织学生进行讨论，引导他们进行举一反三的训练，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。

六、教学反思1.教学过程中应该注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。

2.教师要善于引导学生进行举一反三的训练，培养他们的思维能力和创造性思维能力。

3.教学过程中要注重引导学生进行总结归纳，帮助他们建立知识体系，提高他们的综合运用能力。

七、教学总结通过举一反三训练思维课教案的设计与实施，学生的思维能力得到了一定的提高，学习兴趣也得到了激发。

三年级举一反三教学计划

三年级举一反三教学计划好嘞，咱们今天来聊聊三年级的举一反三教学计划，这个话题可是非常有趣哦。

你知道吗，三年级的小朋友就像是小海绵，特别能吸收知识，简直是无所不能的状态。

哈哈，有时候你一说，他们的眼睛就亮了，特别期待又兴奋。

举一反三，就是让孩子们不仅学会一种方法，还能把它们用到其他地方，这可是个大招呀！咱们先想想，平时他们在课堂上学的那些知识，有哪些是可以串联起来的呢？比如数学题目，咱们可以从简单的加减法开始，教他们如何用这些基础知识去解决更复杂的问题。

让他们明白，哦，原来这道题的思路跟那道题是一样的。

这样一来，孩子们就能在解题的时候不再害怕了，反而觉得自己像个小侦探一样，正在破解一个个谜团。

你说，举一反三其实就像是找到了一个秘密钥匙，能够打开更多的知识宝藏。

就拿语文来说，孩子们在学到一个新的词汇的时候，我们可以引导他们联想到生活中的例子，让他们把这个词用起来。

比如说，学到了“快乐”，就可以问他们：“你觉得什么事情最快乐呢？”这样一问，孩子们就会七嘴八舌地分享自己的小故事，教室里瞬间热闹起来。

嘿，难道不是很有趣吗？小朋友们的眼睛都在闪闪发光，嘴巴也不停地动。

这样的互动，不仅让他们记住了词汇，还能让他们在情感上有了连接。

用这些词汇描绘他们的生活，真是让人忍不住想笑。

再说说科学课，三年级的小朋友对自然界的好奇心简直比小猴子还旺盛。

我们可以通过举一反三的方式，教他们如何观察身边的事物。

比如，学到植物的生长过程，就可以带他们去校园里找找那些小草、小花，让他们亲身观察一下。

然后再问问：“嘿，为什么这些植物会长得那么高？它们需要什么？”孩子们就会联想到阳光、水和土壤，哇，知识就是这么简单又有趣。

他们在实践中体会到的，往往比书本上的知识更深刻。

这样一来，知识就像是生根发芽，扎根在他们的小脑袋里，滋养着他们的成长。

我们还可以把这些学习活动变得更有趣。

比如，举行一个“知识大比拼”，让孩子们分组竞赛。

每组根据所学知识出题，其他组回答。

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第1讲找规律一、知识要点按照一定次序排列起来的一列数，叫做数列。

如自然数列：1，2，3，4，……双数列：2，4，6，8，……我们研究数列，目的就是为了发现数列中数排列的规律，并依据这个规律来填写空缺的数。

按照一定的顺序排列的一列数，只要从连续的几个数中找到规律，那么就可以知道其余所有的数。

寻找数列的排列规律，除了从相邻两数的和、差考虑，有时还要从积、商考虑。

善于发现数列的规律是填数的关键。

二、精讲精练【例题1】在括号内填上合适的数。

（1）3，6，9，12，（），（）（2）1，2，4，7，11，（），（）（3）2，6，18，54，（），（）练习1：在括号内填上合适的数。

（1）2，4，6，8，10，（），（）（2）1，2，5，10，17，（），（）（3）2，8，32，128，（），（）（4）1，5，25，125，（），（）（5）12，1，10，1，8，1，（），（）【例题2】先找出规律，再在括号里填上合适的数。

（1）15，2，12，2，9，2，（），（）（2）21，4，18，5，15，6，（），（）练习2：按规律填数。

（1）2，1，4，1，6，1，（），（）（2）3，2，9，2，27，2，（），（）（3）18，3，15，4，12，5，（），（）（4）1，15，3，13，5，11，（），（）（5）1，2，5，14，（），（）【例题3】先找出规律，再在括号里填上合适的数。

（1）2，5，14，41，（）（2）252，124，60，28，（）（3）1，2，5，13，34，（）（4）1，4，9，16，25，36，（）练习3：按规律填数。

（1）2，3，5，9，17，（），（）（2）2，4，10，28，82，（），（）（3）94，46，22，10，（），（）（4）2，3，7，18，47，（），（）【例题4】根据前面图形里的数的排列规律，填入适当的数。

（1）（3）练习4：（1）（3）【例题5（1）187（2）练习5：（1）198，297，396，（），（）（2）（3）第2讲有余除法一、知识要点把一些书平均分给几个小朋友，要使每个小朋友分得的本数最多，这些书分到最后会出现什么情况呢？一种是全部分完，还有一种是有剩余，并且剩余的本数必须比小朋友的人数少，否则还可以继续分下去。

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