八年级语文俗世奇人3
八年级下册语文吆喝、俗世奇人知识点
八年级下册语文《吆喝、俗世奇人》知识点作者简介萧乾，原名萧炳乾（1910-1999），蒙古族，他的笔名为塔塔木林、佟荔。
生于北京。
萧乾先生是有重大国际阻碍的作家，我国闻名作家、记者、翻译家，曾是世界二战期间西欧战场唯一一名中国战地记者。
2相关背景20世纪二三十年代，在老北京，各类各样的吆喝声到处可闻，五花八门。
吆喝也是一种文化，街头叫卖声，其实也包括着制造的成份。
作家萧乾就用他那双擅长捕捉美的眼睛，从平常的吆喝声中挖掘出了艺术美。
3要紧内容《吆喝》一文记叙了北京城大街小巷中有商贩叫卖的各类吆喝声，流露出作者对旧事的美好回忆，歌颂了劳动人民的聪慧和民间蕴藏的丰厚的文化艺术积淀，转达出作者对生活、对劳动人民的酷爱之情。
4分段及段意本文可分为三段：第一段（1-3）：英国诗人对北京商贩运用乐器招徕顾客的音响的研究分类，为吆喝作铺垫。
第二段（4-10）：介绍各类吆喝声，从卖吃食的谈论三种夜间吆喝和四季不绝于耳的吆喝声。
第三段（11-14）：介绍吆喝的要紧内容、声调转变、音韵节拍。
《俗世奇人》知识点作者简介冯骥才，男，1942年诞生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），今世闻名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。
2相关背景天津卫本是水陆码头，居民五方混居，性格迥然相区别。
近一百连年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各类怪异人物，既然在显赫上层，另外在市井民间。
作者听的很多，长记在心，因此，作者随想随记，刻画了解放以前显现的社会风土人情；每一个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。
3要紧内容《泥人张》通过写泥人张智斗海张五来表现他的沉稳、干练，面对海张五的羞辱能镇定自假设，喜怒不形于色。
在斗争的两个回合中，他擅长后发制人，以独特的方式，一招制敌。
《好嘴杨巴》中，描述了一个在小吃制作中构思奇异和手艺精致的杨七。
能够随机应变、处乱不惊的杨巴。
文的语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，而且幽默传神，极富表现力。
人教版八年级语文下《俗世奇人》续写500字
《俗世奇人》续写
天津卫的码头热闹非凡，各种手艺人都齐聚于此，展现自己的绝活。
继刷子李、泥人张等奇人之后，又有一位新的人物崭露头角，他就是——秤砣王。
秤砣王，姓王名大器，并非因为长相魁梧，而是因为他手中的那杆秤，犹如他的灵魂一般，精准无误。
他的秤，不同于寻常的秤，那秤砣上雕刻着精细的花纹，秤杆则是用上好的楠木制成，既轻便又耐用。
王大器从小便跟随父亲学习秤砣的技艺，他天赋异禀，对秤的敏感度极高。
无论是瓜果蔬菜，还是金银珠宝，只要一过他的秤，便能准确无误地报出重量。
因此，他的秤砣王之称，名扬四海。
一日，天津卫来了一位富商，他手中有一颗珍贵的宝石，想要找一位信得过的秤砣师傅来称量。
听闻秤砣王的大名，富商便慕名而来。
王大器接过宝石，轻轻放在秤盘上，然后缓缓提起秤杆。
他的眼神专注而深邃，仿佛在与那宝石进行一场无声的对话。
“五百四十三克，不多不少。
”王大器淡淡地说道。
富商听后，面露惊色，他原本以为这颗宝石的重量会有出入，没想到在秤砣王的手中，竟然如此精确。
他连忙道谢，并掏出一张银票，递给王大器。
王大器微微一笑，摇了摇头，说道：“我称的是宝石的重量，不是金钱的重量。
您若信得过我，这银票就免了吧。
”
富商听后，更是佩服不已，他深深地鞠了一躬，然后带着宝石离开了。
从此，秤砣王的名声更加响亮，他的技艺也传遍了整个天津卫。
人们都说，只要有秤砣王在，无论是什么东西，都能称得明明白白，清清楚楚。
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案一. 教材分析《俗世奇人》是人教版部编八年级语文下册的一篇课文，通过讲述天津卫的奇人异事，展示了我国传统文化的丰富多彩。
本文语言幽默风趣，情节生动，人物形象鲜明，具有很强的可读性。
在学习本文时，学生可以感受中华文化的独特魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对我国传统文化有一定的了解。
但文中涉及到的天津地方文化、习俗等内容可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越这些障碍，让学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解天津地方文化、习俗，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受中华文化的独特魅力，培养对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文内容，了解天津地方文化、习俗。
2.难点：理解课文中的幽默风趣的语言和人物形象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解天津的风土人情。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.表演教学法：分组表演课文中的场景，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、天津地方文化等相关资料。
2.视频资料：准备与课文相关的天津风土人情的视频资料。
3.分组安排：将学生分成若干小组，每组选定一个表演场景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天津的风土人情，引导学生对天津产生兴趣。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读欲望。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
在此过程中，教师注意引导学生关注课文中的关键词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选定一个表演场景。
教师提供指导，帮助学生理解场景中的幽默元素。
4.巩固（10分钟）各小组进行表演，其他学生观看并评价。
八年级语文第20课《俗世奇人》
短篇小说《雕花烟斗》，中 篇小说《啊!》、《神鞭》，分 获全国优秀短篇、优秀中篇小说。 部分作品已被译成英、法、德、 日、俄等文字在国外出版。冯骥 才以写知识分子生活和天津近代 历史故事见长。注意选取新颖的 视角，用多变的艺术手法，细致 深入描写，开掘生活的底蕴，咀 嚼人生的滋味。
写作背景
天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥 然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习 强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当 其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在 市井民间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于 《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物， 闲臵一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘 若废臵，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来， 供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而 随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之 总名《俗世奇人》耳。
语句短小精悍，活泼幽默，有单口相声风味。 1、您别说不好，这一来就练出不少能人来 2、只有这一个绰号在码头上响当当和当当响。 3、别不信！他还给立下一个规矩…… 4、倘若没有这本事，他不早饿成干儿了？ 5、天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横， 官儿也怵三分。
用词凝练。 1、他把这泥往桌上叭地一戳。 2、这一套可不是谁家定的，它地地道道 是码头上的一种活法。 3、海张五那边还不停地找乐子，泥人 张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找 回来了。
勃列日涅夫奇怪地问：‚为什么？‛尼 克松解释说：‚……”尴尬的场面因为 巧妙的回答而缓和，也使勃列日涅夫有 了台阶可下。请问，尼克松当时可能说 了一句什么话？ 提示：尼克松总统说得一句话是：‚因 为飞机在地面发生故障总比在空中发生 故障好。‛
拓展阅读
慈禧太后特别喜欢听京 剧，也就常赏赐那些唱念坐 打俱佳的艺人一点东西。有 一次，慈禧太后看完著名演 员杨小楼的戏后，把他召到 眼前，指着满桌子的糕点说： ‚这些都赐给你，带回去 吧！‛
八年级上册语文《俗世奇人》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论的方式，引导学生主动探究课文内容，培养学生的合作意识和问题解决能力。
2.运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生从不同角度分析、理解课文，提高学生的思考能力。
3.创设生活情境，让学生结合实际体验，感受课文所描绘的人物形象，培养学生的同理心。
4.通过对课文内容的深入学习，引导学生学会总结、归纳，形成自己的观点，提高学生的自主学习能力。
在教学过程中，我采用了精讲与小组讨论相结合的方式，引导学生主动参与课堂。针对课文关键问题，组织学生进行小组讨论，培养了他们的合作意识和问题解决能力。同时，教师点评环节也让学生在互动中获得了提升。
3.关注情感体验，培养同理心
本案例注重引导学生关注课文中的社会底层人物，通过分析人物形象，让学生体会到生活中的酸甜苦辣。这样的教学设计有助于培养学生的人文关怀和同理心，提高他们的人际交往能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养，树立正确的审美观念。
2.通过对俗世奇人形象的学习，引导学生关注社会底层人物，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
3.引导学生从课文中体会到人生的酸甜苦辣，学会珍惜当下，珍惜与他人的相遇与相处。
4.培养学生积极向上的人生态度，使学生明白在平凡的生活中，也可以追求不平凡的人生价值。
1.阅读课文：让学生自读课文，边读边思考，了解课文的基本情节和人物形象。
2.精讲课文：针对课文的关键段落，进行详细讲解，分析作者如何运用语言、动作、神态等描写手法来刻画人物形象，以及这些描写对表现人物特点的作用。
3.词语解析：讲解课文中的生僻词语、成语、典故等，帮助学生理解并掌握其含义，提高词汇积累和运用能力。
2.课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识，提醒学生注意课后作业的完成。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案(通用5篇)
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案篇1【教学目的】１、知识目的：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵理解作家冯骥才和其创作情况。
⑶理解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、才能目的：⑴指导同学朗读，力求读得活灵敏现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目的：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，鼓励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的奉献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，表达人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字粗浅，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂气氛；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，进步品评鉴赏才能；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
人教版八年级语文下《俗世奇人》原文
“刷子李”和“泥人张”的故事片段进行展示：刷子李的故事片段：刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。
他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。
最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
倘若没这一本事，他不早饿成干儿了？但这是传说。
人信也不会全信。
行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。
当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑这回非要亲眼瞧瞧。
那天，头一次跟随师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。
到了那儿，刷子李跟随管事的人一谈，才知道师傅派头十足。
照他的规矩一天只刷一间屋子。
这洋楼大小九间屋，得刷九天。
刷子李刷浆时，全身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
泥人张的故事片段：泥人张大名张明山。
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
有第一，没第二，第三差着十万八千里。
可是手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当回事。
但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。
有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。
人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。
一个泥团儿砍过去？只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》-泥人张、好嘴杨巴
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《俗世奇人》中泥人张和好嘴杨巴的故事情节，人物形象和性格特点。
2.能力目标：学生能够通过学习，提高自己的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够从不同角度去理解和分析小说中的人物形象和主题。
3.情感目标：学生能够深刻体会到小说中描写的人情世态，以及民间文化的独特魅力，增强对传统文化和民间文学的热爱。
二、教学重点和难点1.重点：引导学生深入理解小说中的人物形象，尤其是泥人张和好嘴杨巴的性格特点，以及作者通过他们所传达的社会批判意识。
2.难点：如何让学生通过学习这两个故事，体会小说中蕴含的深刻道理和民间智慧，提高学生的文化认同感和文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课：教师播放一段关于天津民俗文化的视频，引导学生进入《俗世奇人》中的世界，激发学生的学习兴趣。
2.泥人张故事讲解：教师简要介绍泥人张的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解泥人张的“奇”。
3.好嘴杨巴故事讲解：教师简要介绍好嘴杨巴的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解好嘴杨巴的“奇”。
4.小组讨论：教师提出问题，学生分组进行讨论。
问题如：你最喜欢小说中的哪一个故事？为什么？小说中的两个主人公有何不同之处？从中你看到了什么？等等。
5.课堂练习：教师针对小说内容提出问题，学生回答。
问题如：故事的情节是什么？主要人物的性格特点是什么？等。
6.作业布置：教师布置课后练习题目，学生完成并提交。
题目如：用自己的话复述小说中的一个故事情节。
分析小说中两个人物性格的异同点。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：教师利用多媒体设备进行辅助教学，展示相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解小说内容。
2.小组合作：教师组织小组合作教学，通过讨论与交流，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.案例分析：教师选取小说中的具体情节或段落进行深入剖析，让学生学会从细节处体会人物性格和主题思想。
人教版八年级语文下《俗世奇人》课后生字组词
《俗世奇人》课后部分生字及其组词如下：1.怵（chù）：1.组词：怵然（chùrán）：形容惊恐害怕的样子。
2.例句：他怵然地看着那条凶猛的狗，不敢靠近。
2.抠（kōu）：1.组词：抠门（kōumén）：形容吝啬，不大方。
2.例句：他真是个抠门的人，连请朋友喝杯茶都舍不得。
3.逢场作戏（féngchǎng-zuòxì）：1.释义：原指艺人遇到合适的场合就表演。
现指偶尔凑凑热闹。
2.例句：他参加这次聚会只是逢场作戏，并不真心投入。
4.八面玲珑（bāmiàn-línglóng）：1.释义：形容人处事圆滑，善于应酬。
2.例句：他在商场上八面玲珑，总能化解各种矛盾。
5.看风使舵（kànfēng-shǐduò）：1.释义：比喻跟着形势转变方向或调整对策。
2.例句：他是个善于看风使舵的人，总能抓住时机做出最有利的选择。
6.左右逢源（zuǒyòu-féngyuán）：1.释义：比喻做事得心应手，非常顺利。
2.例句：他在职场上左右逢源，很快就升职加薪了。
7.孤陋寡闻（gūlòu-guǎwén）：1.释义：形容学识浅薄，见闻不广。
2.例句：他平时不读书不看报，所以总是显得孤陋寡闻。
8.人情练达（rénqíngliàndá）：1.释义：指熟悉人情世故，善于处理人际关系。
2.例句：他在社会上摸爬滚打多年，早已变得人情练达。
请注意，这些生字和组词是基于《俗世奇人》一文及常见用法提供的，具体使用时还需根据上下文语境来确定最合适的组词和含义。
希望这些内容对你有所帮助！。
八年级语文下册 第四单元 第20课《俗世奇人》
读课文，试着复述课文内容。
7
泥人张
泥人高手 “泥人张”
遇海张五
智斗传千 古
贱卖 “海张
五” 8
品语言之奇
海张五那边还在不停地找乐子，泥人
张这边肯定把这些话在他手里的这团泥 上全找回来了。 (你怎么理解句中加点 的“找”字，试着将它换成其他的动词， 看看表达效果有什么不同。)
“找”字源于海张五的“找乐子”，“找”
冯骥才
1
学习目标
1、学习以小见大的写法，品味幽默传神，极 富表现力的语言。 2、学习巧妙的情节安排，整体把握作品中塑 造的人物形象。 3、了解民间艺人的状况，体会小人物的大智 慧，增强民族自豪感。
2
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短 篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔 意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之 事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物 生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所 未闻，故事之精妙叹为观止。 《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内 容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人 或工匠。
4
泥人张
5
泥人张
原名张明山(1826-1906)，自幼随父亲从事泥 塑制作，练就一手绝技。18岁即得艺名“泥人 张”。他只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声 色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩 栩如生须眉俗动。
1915年，张明山创作的《编织女工》彩塑作品 获得巴拿马万国博览会一等奖，后经张玉亭等四 代人的传承，“泥人张”成为中国深得百姓喜爱 的北方泥塑艺术的代表。 被民间、宫廷、乃至世 界认可。
八年级下册语文《俗世奇人》原文及教案
八年级下册语文《俗世奇人》原文及教案教案是我们现在教学中必不可少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评判?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?下面作者给大家带来关于八年级下册语文《俗世奇人》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《俗世奇人》原文天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性情迥然相异。
然燕赵故地，血气刚强;水咸土碱，风习强悍。
近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种奇特人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚夥，久记于心;尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁，未被采取。
这些奇人妙事，闻所未闻，如果废置，岂不惋惜?近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩当中，得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记，始作于今;每人一篇，各不相干，冠之总名《俗世奇人》耳。
刷子李码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
自来唱大戏的，都讲求闯天津码头。
天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。
戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，很多名角便打天津唱红唱紫、大红大紫;可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去;茶叶末子沾满戏袍和胡须上。
天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。
您别说不好，这一来也就练出很多能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手善于的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响铛铛和铛铛响。
刷子李是河北大街一家营建厂的师傅。
专干粉刷一行，别的不干。
他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一样美。
最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
人教版八年级语文下《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案教学目标：1.理解并掌握课文的主要内容，包括主要人物、情节及其所反映的社会背景。
2.品味课文中的重点句段，学习人物速写的方法，理解其语言特点和多种写作手法的运用。
3.体会作品的文化内涵，培养学生对民族文化的理解和尊重，提高学生的综合素养。
教学重点：1.品味课文中的重点句段，理解人物特点。
2.学习人物速写的方法，掌握人物塑造的技巧。
教学难点：1.理解作品所反映的社会背景和文化内涵。
2.领悟作品的语言特点和多种写作手法的运用。
教学准备：1.课文《俗世奇人》的复印件或电子文档。
2.相关的教学课件或图片，用于展示人物特点和情节。
教学过程：一、导入新课1.导入话题：讲述一些你周围的“俗世奇人”的故事，引起学生的兴趣。
2.引出课题：介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及其作品背景，明确本节课的学习目标。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容和人物特点。
2.引导学生思考：课文主要写了哪两个人物？他们各有什么特点？三、合作交流1.分组讨论：学生分组讨论课文中的重点句段，分析人物特点和语言特点。
2.分享交流：每组选派代表分享讨论成果，其他学生进行评价和补充。
四、深入理解1.教师讲解：分析课文中的写作手法，如方言的运用、对比手法等，并引导学生理解作品的文化内涵。
2.品味语言：选取课文中的精彩段落，指导学生朗读，并品味其语言特点和表现力。
五、拓展延伸1.人物速写：指导学生根据课文中的描写，尝试对其中一个人物进行速写，抓住其特点进行刻画。
2.思考讨论：讨论作品所反映的社会背景和文化内涵，引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬传统文化。
六、课堂小结1.总结本节课的学习内容，强调对人物特点和语言特点的掌握。
2.布置作业：要求学生写一篇关于自己身边的“俗世奇人”的短文，运用本节课学到的人物速写方法和写作技巧。
教学反思：1.反思学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度等。
2.思考如何进一步优化教学过程，提高教学效果。
八年级下册语文《俗世奇人》
• 横冲直撞（héng chōng zhí zhuàng）：乱冲乱撞，蛮横无理。 • 大名鼎鼎(dà mí dǐng dǐng)：形容名气很大。鼎鼎，盛大的样子。 ng
• 逢场作戏（féng chǎng zuò xì ）：原指卖艺人遇到合适的演出场地,就 开场表演。后用作随俗应酬,凑热闹的意思。
• 从说话的效果看
它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜 ”“赏银百两”，从而使杨巴“威名大振”。
• 从他人的角度看
杨巴说话之前，众官员“吓懵了”，“一个比一个糊涂”， 而杨巴“立时猜到”，“一转两转三转，主意就来了”； 杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”，“心生欢喜 ”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清 二楚全明白”。
镇定自若，胸有成 竹，后发制人
塑造这样的形象有什么用呢？
• 海张五：有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑 衅打下了基础，埋下了伏笔。
• 泥人张：面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹 ，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥 像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳 干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。
如果让你用10个以内的字概括《泥人张》的内容，你会 怎么概括？
泥人张智斗海张五
情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它 们分别是什么样的人物呢？ 海张五： ①赚下金山----有钱 狂妄、嚣张、骄横、飞 ②将军义子----有势 扬跋扈 泥人张：
①单手捏泥人----手艺奇 ②不把海张五当回事---个性奇 ③贱卖海张五----行事奇
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下面请看一段录像
鲁教版初中语文八年级上《俗世奇人》
1、屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般 美。 2、天津卫是做买卖的地 界儿。 3、台上的嘛样，他捏的 嘛样。 4、一个泥团砍过去？ 5、架式挺牛 6、穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较
上劲。
有浓郁的“天津风味”
1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没 能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头 上的一种活法。
在冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，这 些“俗世奇人”个个显的生动有趣，活 灵活现。
天津自古就是一个才子艺人汇聚的地 方，凡是有点本领的人都喜欢到天津去 闯一闯，因而天津的文化也格外繁荣， 如：相声、曲艺等。然而，最有名的还 得算是天津的民间艺术，
下面我们来欣赏其
中的几幅作品。
船雕
锯末画
刷子李-----谈生意，满腔正气显派头； 带徒弟，一手绝活传真谛。
行事奇 做派奇
泥人张-----捏泥人，单只妙手见功夫； 护尊严，一身傲骨ห้องสมุดไป่ตู้权贵。
沉稳 干练 捏泥人的水平高
刷子李和泥人张有什么共同点?
• 刷子李和泥人张都是俗 世奇人，他们都拿手擅长 的行当，可以说是有大本 领大智慧。
如果文题改为《天津奇 人》，你认为怎么样？
刷浆(jiāng) 难堪(kān) 一瞅(chǒu)
发怔(zhèng) 褒贬(bāo) 怵(chù)
抠(kōu) 戳(chuō) 瓢(piáo)
2．解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。 阔绰：排场大，生活奢侈。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作 ，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破 绽。 发怔：发呆。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
官儿也怵三分。
《俗世奇人》基础训练 (3)
俗世奇人
刷子李泥人张
一、艺海撷珍
中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟大名人立传，其实生活于市井之间的凡夫俗子中也不乏奇人高手，就像本文所介绍的“刷子李”和“泥人张”，你能否再举出这样的一个例子！（有难度哦！）
二、明察秋毫
下列四个选项中，只有一个错误注音的是（）
A．天津（jīn）绰（chào）号规矩（jū）吃荤（hūn）B．发蔫（niān）褒（bǎo）贬擅（shàn）长
扎（zhà）眼
C．难堪（kàn）发怔（zhènɡ）怵（chù）谁
沫（ｍò）子
D．起哄（hònɡ）蘸（zhàn）了甭（bénɡ）信
有诈（zhà）
三、超级模仿秀
“一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
”
请仿照上面句子，用“一……都……甚至……”造句。
（就看你的啦！）。
语文人教八下读《俗世奇人》 冯骥才的“奇人”
冯骥才的“奇人”——读《俗世奇人》冯骥才笔下的“俗世奇人”，都“奇”在哪里？我们通过两个关键性片段做一点简要分析。
㈠海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。
只是只有核桃大小。
我们先看第一句话中的动词“找”。
作者为什么用“找”，而不用“捏”、“抟”、“做”呢？第一，这是以其人之道还治其人之身。
海张五拿泥人张“找”乐子，作者写泥人张，自然要有一个对等的动作。
表现了泥人张谁也不怵的刚直的性格。
第二，“找”，还有寻找、思考的意味，“泥人张”捏“海张五”，是艺术创作，他要捏出一个活生生的海张五，自然在捏的过程中要有艺术创作的思维活动，要有不慌不忙的沉稳的思考的过程，而“找”恰恰能体现这个过程。
这写出了泥人张面对海张五“找乐”的羞辱而沉稳镇定的喜怒不形于色的性格特点。
再看第二句话中的动词“戳”。
泥人张捏好海张五后，既不是悄无声息地“放”在桌上，也不是随手一甩“扔”在桌上，更不是满含愤怒地“砸”在桌上，而是“戳”在桌上。
“戳”，很用力，有愤怒的情绪体现，但不像“砸”那样外显、粗暴。
“戳”，有不敬之意，有鄙夷之感，但也不像“扔”那样将不敬表现得十分明显，而“放”字则不能表现人物愤怒、鄙夷的情绪。
这个“戳”字，写出了泥人张不求谁、不怵谁的刚直的性格特征。
选文后面的几句话，可以看做是侧面描写，在间接表现泥人张的技艺精湛。
“吃饭的人伸脖一瞧”，认为“这泥人张真捏绝了”，“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”，是用观众的反应烘托泥人张的技艺精湛。
对海张五泥像的描写，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，则是用作品的精妙表现泥人张技艺的精湛，而作品的神态则是泥人张愤怒和鄙夷情绪的体现。
“比海张五还像海张五”，是作者的评述，也意在表现泥人张的精湛技艺。
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