语文人教版五年级下册《刷子李》————俗世奇人群文教学设计
《刷子李》教案【优秀5篇】
《刷子李》教案【优秀5篇】篇一：《刷子李》教学设计篇一一、导入，解题。
1、出示《俗世奇人》：读过这本书吗？简介《俗世奇人》（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。
）今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》板书课题，读题。
2、解题。
你从课题可以了解到哪些信息？这只是一个普通的粉刷匠吗？出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。
——摘自冯骥才《刷子李》如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……3、导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……二、初读课文，认读生字新词。
1、自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？2、认读词语：匀匀实实天衣无缝蘸酱露馅儿难堪发怔3、过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。
刷子李也有个徒弟，叫曹小三。
今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。
三、品读课文，感知人物形象。
1、出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？读课文1小节，划出相关的句子。
出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？根据回答板书：效果美妙技术高超规矩奇特如此绝活，有人信吗？别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。
你们信吗？耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。
2、读课文4—6小节。
思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。
学生读课文，画句子交流。
部编版五年级下册语文第五单元第4课《刷子李》教学设计
部编版五年级下册语文第五单元第4课《刷子李》教学设计一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册语文第五单元的一篇课文。
课文讲述了一个叫李的老艺人用刷子书写的艺术魅力，通过作者的描述，使读者感受到李刷子书法的魅力。
这篇课文主要目的是通过阅读理解，让学生了解书法艺术，提高学生的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于通过阅读理解文章的主旨和中心思想有一定的掌握。
但在理解书法艺术方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，体会书法艺术的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对书法艺术的赞美之情。
2.过程与方法：通过阅读理解，提高学生的审美情趣，培养学生的艺术欣赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对书法艺术的热爱，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对书法艺术的赞美之情。
2.难点：理解书法艺术，提高学生的审美情趣。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过阅读理解，体会课文所表达的艺术魅力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的书法作品图片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些书法作品，引导学生欣赏书法艺术，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自读课文，注意生字的正确读音。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
教师引导学生通过朗读，体会作者对书法艺术的赞美之情。
4.巩固（10分钟）学生用课文中的词语造句，巩固对课文内容的理解。
教师出示与课文相关的书法作品图片，引导学生欣赏并用自己的语言描述作品的特点。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，探讨自己对书法艺术的看法。
每组选一名代表进行分享，其他同学进行评价。
《刷子李》教学设计
《刷子李》教学设计三篇篇一：《刷子李》教学设计【教学目标】知识与能力：１、认识６个生字。
读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学方法】感情朗读抓重点语句体会拓展阅读【教学过程】：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。
（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。
（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。
）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。
４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。
2024年小学语文五年级下册《刷子李》教学设计范文(通用5篇)
小学语文五年级下册《刷子李》教学设计范文（通用5篇）小学语文五年级下册《刷子李》教学设计范文（通用5篇）1 教学目标１、认识６个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
２、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
３、体会__是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学重点难点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备多媒体课件教学过程课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”１、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）２、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）３、质疑课题４、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”１、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
２、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
３、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的`比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
五年级语文：《刷子李》教案(教案文本)
五年级语文《刷子李》教案教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，并能正确书写和理解其含义。
理解课文《刷子李》的主要内容和情节。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达和合作能力。
学会通过细节描写来分析人物形象和性格特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
引导学生树立正确的价值观，学会欣赏和尊重他人的劳动成果。
教学重点：生字词的学习和理解。
课文内容的理解和分析。
朗读和口语表达能力的培养。
教学难点：理解课文中的细节描写和人物性格分析。
学会通过文学作品来培养正确的价值观。
第一章：课文导入教学内容：引导学生阅读课文《刷子李》。
学习生字词，理解其含义。
教学步骤：1. 开场导入，让学生自由朗读课文《刷子李》。
2. 学生分享自己朗读过程中遇到的生字词，教师讲解并板书。
3. 学生自读课文，尝试理解生字词的含义。
4. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
第二章：人物分析教学内容：分析课文《刷子李》中的人物形象和性格特点。
教学步骤：1. 教师引导学生关注课文中的细节描写，分析人物形象。
2. 学生分组讨论，每组选择一个人物进行分析和描述。
3. 各组汇报，教师点评并指导学生进行正确的性格分析。
第三章：情节理解教学内容：理解课文《刷子李》的主要情节和事件。
教学步骤：1. 教师提问，引导学生回顾课文中的主要情节。
2. 学生通过朗读或口头表达，复述课文中的情节。
3. 教师点评并指导学生准确表达课文内容。
第四章：价值观教育教学内容：引导学生从《刷子李》中学习正确的价值观。
教学步骤：1. 教师引导学生思考课文中的主题和价值观。
2. 学生分组讨论，分享自己对课文主题的理解和感悟。
3. 各组汇报，教师点评并总结课文中的正确价值观。
第五章：综合练习教学内容：巩固生字词和课文内容的理解。
教学步骤：1. 教师出题，包括填空、选择和简答题，检测学生对生字词和课文内容的理解。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】教学目标：1.认识6个生字。
读读记记“师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
教学时间：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、名片导入，感受奇人1、这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。
仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息(出示)只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李联系人徒弟曹小三地址天津卫2、指名反馈：3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。
他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。
(板书课题)二、初读课文，感知内容首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩学生大声读文。
2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱 (注上拼音)3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。
读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)三、品读文本，感知技奇过渡：刷子李的技艺真这么高超吗俗话说“耳听为虚，眼见为实”。
让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。
人教版小学五年级语文下册刷子李教学设计
23*刷子李【教学目标】1、有感情的朗读课文，抓住重点词句，感受刷子李的高超技艺。
2、学习作者运用正面描写和侧面烘托凸显人物特点的写作方法。
3、自主阅读《泥人张》，找出文中突显泥人张技艺高超的正面描写和侧面烘托的句子，体会描写方法的秘妙，巩固所学，深入感知人物形象。
4、练习运用正面描写和侧面烘托或是两者相结合的方法，刻画人物。
【教学重难点】1、引导学生抓词、析句，在朗读中感受刷子李的技艺高超。
2、在理解内容的基础上，体会作者运用正面描写和侧面烘托刻画人物方法的妙处。
3、练习运用正面描写、侧面烘托或两者相结合的方式，刻画一个人物，突出他的特点。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前交流：听说咱们班同学特别喜欢看书，今天老师就给大家带来了一本，一起看，（出示《俗世奇人》，生读书名）猜猜这本书会写些什么？（生自由说）是的，都是一些奇人轶事。
他们中有只认银元不认人的——苏七块，有千杯不醉，唯我独尊的——酒婆，有专会溜须拍马的——“死鸟”，也有凭着一把钓竿把鱼钓绝的——大回。
大家想不想一睹为快？（想）好，上课！一、设疑导入这节课，就让我们走进《俗世奇人》这本书，去认识其中的一位，他就是——刷子李！看老师板书。
（板书：23*刷子李）齐读课题。
刷子李其实是这个人的——绰号。
从绰号上你能获取哪些信息？（他姓李，是一个粉刷匠，他粉刷技术很好。
）在当时的天津，人们就是用行当加姓氏来称呼这一行中技艺高超之人。
那刷子李的粉刷技艺到底有多高超呢？让我们走进课文去一探究竟。
【设计意图：学贵有疑。
从题目入手，让学生获得基本信息。
凭借教师反诘，学生们便自觉生成本课的重要探究问题，从而驱动阅读探究活动。
这是阅读活动的良好开端。
】二、品悟写法1、从正面描写中感受刷子李的高超技艺。
请同学们打开课本。
通过预习我们知道整篇文章就是围绕着什么来写的？（刷子李的技艺高超）（板书：技艺高超）阅读提示中给我们提出了两个问题：刷子李的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出他技艺高超的？指生读。
《刷子李》教学设计10篇
《刷子李》教学设计10篇最新五年级教学设计《刷子李》篇一教学目标：(1)认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，(2)通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
(3)运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。
(4)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
读后感受：教学目标简明。
其实主要就是围绕“细节描写和侧面描写”写作手法做文章。
教学目标就是方向，方向对才能做对事，教学目标决定着教学内容的选择。
教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。
课前准备：相关背景资料与教学课件课时安排：1课时教学过程一、直接导入，感受名字的“奇”。
师：这节课我们一起去认识一个人(出示图片)他就是——《刷子李》【板书：刷子李】师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？生：……(刷墙技术高超)师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。
师：请问您贵姓？( )你应该说免贵姓( )请问您贵姓？如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工( )师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐( )对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。
让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李读后感受：教师用幽默的语言，使学生感受名字(课题)的“独特”。
寥寥数语，尽在掌握，简单有效。
二、反馈预习，明确目标。
师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。
谁来读？师傅包袱匀匀实实蘸浆露馅儿师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。
师：同学们，在预习过程中，大家在提出了很多，学好这篇略读课文的问题，老师整理了一下，觉得这两个问题，是大家最关注的，我们一起来看一下。
第一个问题是：1、刷子李高超的技艺表现在什么地方？有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。
第二个问题是：2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？有某某等同学提出的。
刷子李教学设计
刷子李教学设计《刷子李》教案篇一教学目标：1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。
3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。
课前活动：绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。
虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
教学过程：一、揭示主题，自主质疑师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。
“刷子李”是其中的一位。
师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。
师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？（没有学生举手）师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？二、自主研读，感受神奇师：预习过课文了吗？认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。
）师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。
浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。
找到一处，标上1，找到两处，标上2.三、回应开头，问题解决师：找到三处以上的请举手。
老师找到五处，你再找找。
生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。
师：找到这一处请举手。
师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。
你搬进新房子时有升天的感觉吗？生齐：没有。
师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。
生读第一段第三句话。
师：不是一般的奇，而是非常地奇。
有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。
你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？（生答）师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？（生答）师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。
人教版部编本五年级下册《刷子李》教学设计及说课稿
人教版部编本五年级下册《刷子李》教学设计及说课稿教学设计及教学反思教学目标1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
第一课时教学目标1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入【出示课件2】1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。
（板书课题：刷子李）2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。
从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。
）3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考，小组交流。
）4.简介出处【出示课件3】：本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。
”如：“刷子李”“泥人张”等。
5.简介作者【出示课件4】冯骥才，中国知名作家。
著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
6.简介写作背景【出示课件5】晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。
刷子李教学设计
刷子李教学设计《刷子李》教学设计——小学五年级课文一．教材分析^p ^p ：本文选自冯翼才的《俗世奇人》。
刷子李是普普通通的人，却有“俗世奇人”的美称。
首先他是俗世凡人，因为他生活在市井里巷，是凡夫俗子，普通的手艺人，可他又技艺高超，一把刷子玩的出神入化，刷出的墙好比平平整整的雪白的屏障。
作者从他的规矩、动作、效果几方面表现了刷子李高超的技艺。
二．学情分析^p ^p ：学生已经学过一些人物描写的方法，也学了《人物描写一组》中对小嘎子、严监生、王熙凤这些人物的描写，懂得了从人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面进行人物描写的方法。
三．教学目标：1.知识与能力：认识六个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱”等11个词语；了解作者从哪几方面表现刷子李的高超技艺的。
2.过程与方法：利用工具书，联系上下文理解生字、词语；用问题引导学生理解重点难点句，了解刷子李，从中感悟文章告诉我们的道理。
3.情感态度与价值观：有感情的朗读课文；刷子李给了我们什么印象；从课文中悟出了什么道理。
四．教学重难点：教学重点：学习本课生字新词，有感情的朗读课文，了解这位普通艺人的高超本领。
教学难点：读懂课文内容，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法；悟出刷子李成功的秘密。
教学关键：始终抓住人物描写的方法进行教学指导。
五．教学方法：利用工具书自学生字词语，默读、质疑、探究、教师点拨。
六．教学准备：复习本单元前几篇课文，预习《刷子李》；了解冯翼才。
七．教学时间：一课时。
八．教学过程：（一）复习导入新课。
（二）学生默读新课，画出生字词语。
（三）学生再读课文，利用工具书，联系上下文，联系语言环境理解生字词语。
（四）老师提问引导学生理解重难点句子，理解课文。
（五）老师质疑，学生质疑，学生在书上找答案，讨论解疑。
（六）师生一起总结全文。
（七）板书：刷子李奇特的穿着——黑衣黑裤黑布鞋奇特的规矩：只要身上有白点，白刷不要钱悠然的动作——悠然摆来，悠然摆去一流的效果——平平整整，雪白如屏障（八）课后作业：学习本文的写作方法，写一位能人。
《刷子李》第1课时示范公开课教学设计【部编新人教版五年级语文下册教案】
《刷子李》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
3.有感情地朗读课文，能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学重点】能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
【教学难点】能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学过程】一、课程导入1.谈话导入：在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。
比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。
又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。
那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？预设：因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。
（板书：刷子李）2.课文《刷子李》的作者是冯骥才，我们先来了解一下他吧。
①生平简介：冯骥才，1942年生于天津。
中国当代著名作家和民间艺术家，曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
②主要作品：长篇小说《义和拳》，中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》，小说集《俗世奇人》等。
③他人评价：其作品曾多次获奖，中国教育学会副会长朱永新曾这样评价他“冯骥才先生是中国文化的精卫，他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。
3.《刷子李》选自《俗世奇人》，在这本短篇小说集中，冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年，家乡天津卫的奇人异事，雕刻出了一个个有声有色有脾气有模样的人物形象。
每篇专讲一个人物的本领及事迹，文字精短，语言诙谐，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。
由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。
设计意图：通过补充资料，了解文本的时代背景，明白“刷子李”这一独特称谓的由来，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
二、整体感知1.自读任务，明确要求。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教案3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗设计说明《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。
本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有两个显著特点。
第一，注重细节描写。
第二，正面描写与侧面烘托相结合。
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。
“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。
课前准备教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。
学生准备：网上找一找《俗世奇人》读一读。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
2.板书课题，齐读。
指导学生第二个字读轻声。
3.这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生带着问题，自由朗读课文。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪些信息。
语文人教版五年级下册《俗世奇人》群文阅读教案
《俗世奇人》“群文阅读”教学设计——《刷子李》《泥人张》《张大力》导读教学目标：1.通过比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、张大力的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
2.运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。
3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学过程：导入：中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
今天我们就一起来感受《俗世奇人》中的人物之奇特，故事之绝妙。
一、了解作者及《俗世奇人》创作背景。
1.了解作者及创作背景。
2.释题。
问：“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
二、阅读《刷子李》。
（一）感受“人物之奇特”。
1.从课题你了解到哪些信息？为什么叫他“刷子李”？2.刷子李高超技艺表现在哪里？你觉得最奇特的是什么？默读4——11自然段，找一找哪些句子写出了刷子李的技艺“奇特”，用笔划一划。
交流。
选一个最喜欢的句子，用心读，看看哪些地方体现刷子李技艺的“奇特”？3 刷子李的“奇特”体现在什么地方？（技艺非凡、自信）（二）感受“故事之绝妙”。
1.作者是怎样写出刷子李技艺之高超的？曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
”故事的精妙，就妙在曹小三的心情可谓“一波三折”。
（1）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
”曹小三心想：……（2）“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
”曹小三心想：……（3）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
”曹小三心想：……小结：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，“故事之精妙”就妙在这“一波三折”。
三、自主阅读《泥人张》《张大力》感受“人物之奇特”，感受“故事之绝妙”1.默读，找一找哪些句子体现了泥人张、张大力的技艺“奇特”，用笔划一划。
刷子李优秀教学设计
刷子李优秀教学设计刷子李优秀教学设计（精选7篇）《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，老师在进行教学设计时要关注哪些方面呢?下面是刷子李优秀教学设计，希望大家有所收获!刷子李优秀教学设计篇1教材分析本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。
作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。
还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。
与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。
教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。
学情分析五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。
不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。
问题对策本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。
更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。
主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。
语文人教版五年级下册《刷子李》————俗世奇人群文教学设计
刷 子 李
速读《刷子李》
从侧面描写去体悟刷子李的 高潮技艺，探讨两个话题： 话题一：黑衣服的描写 话题二：写法的妙处
话题一：黑衣服的描写
１、文中四次写到了“刷子李” 的黑衣服，你们能找出来吗？ 2、从这些句子中你体会到什 么？ 3、你从哪些词体会到了他高 超的技艺？
最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一 身黑，干完活，身上绝没有一个白点， 只要身上有白点，白刷不要钱。
问：“俗世”是什么意思？ “奇人”是什么意思？
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活 的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或 工匠。
天津自古就是一个才子艺人汇聚 的地方，凡是有点本领的人都喜欢到 天津去闯一闯，因而天津的文化也格 外繁荣，如：相声、曲艺等。然而， 最有名的还得算是天津的民间艺术，
1.《俗世奇人》故事推荐，课外到图书 室查阅冯骥才的相关文章。 2. 感受民间文化的魅力和民间俗世奇人 的人格魅力。 3. 小练笔：选择身边一个熟悉的人进行 片段描写（运用到侧面描写的方法）， 写出他的主要特点（一个即可）。
五、板书设计
刷子李
• 俗世 奇人
张大力 泥人张
侧面描写
高 超 技 艺 可贵人品
下面我们来欣赏其
中的几幅作品。
船雕
叶 画
看着这些图片，奇绝！妙绝！ 今天，我们再来见识三位高人， 他们就是冯骥才笔下的刷子李、 张大力、泥人张。
1、寻找从哪些地方可以体现出“刷子 李”、“张大力”、“泥人张”的技艺高超 的侧面描写。 2、学习侧面描写的写法，体会俗世奇人 的技艺高超。 3、群文阅读，感受俗世奇人的技艺高超 和人格魅力。
听说
黑衣服
看到
检查
黑衣服
黑衣服 黑衣服的“小白点”
小学语文五年级下册第五单元第14课刷子李教学设计
第14课刷子李教学设计一、教材分析《刷子李》是冯骥才《俗世奇人》中的第二篇，选作课文时编者略有改动，重点集中写了刷子李这个人物的特点，直接从“刷子李专干粉刷这一行”开篇。
这个人物的特点集中在他的“规矩”上。
作为习作单元，本文的教学要突显“如何表现人物的特点”。
如果只是将刷子李的手艺高超，从“好”写到“好”，其表达力就大打折扣。
行文没有一波三折，只是平铺直叙，也就影响了读者对人物特点的深刻认识。
所以，本文的教学应在学生能读通课文之后，直接聚焦到本文先扬→后扼→再扬→再扼→扬到极致这个点上。
教师要让学生自己去找出两处怀疑刷子李手艺高超的“点”在哪里，再找出结果怎么样，最后指向如何理解“学徒头一天，曹小三听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白”这句结语的意蕴，是如何把“扬”推到了极致，这也正是把人物的特点推到了极致。
二、教学目标1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
三、教学重点了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
四、教学难点了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时环节一：破题而入，自主生疑1.谈话导入，走近文本同学们，大千世界，无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中记载了民间许多身怀绝技的奇人。
今天，我们就来认识其中一位，他就是——（学生接读：刷子李）。
2．初识“奇”（1）思考：“刷子李”这三个字是这个人的“绰号”，这个绰号有点怪，能从中了解到这个人的什么信息。
（2）自主生疑：社会上，从事粉刷这一行的姓李的人很多，能称他们为“刷子李”吗？你生出怎样的疑问？设计意图：学贵在有疑。
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《俗世奇人》“群文阅读”教学设计
——品析《刷子李》《张大力》《泥人张》的侧写面描
明星学校江林林
教学目标：
1.通过对比阅读，提高阅读效率，寻找从哪些地方可以体现刷子李、张大力、泥人张的侧面描写。
2.运用快读、默读、略读，感受“侧面描写”的叙事方法，体会俗世奇人的高超技艺。
3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受俗世奇人的人格魅力。
教学重难点：
对比阅读感受“侧面描写”的叙事方法，体会俗世奇人的高超技艺，通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受俗世奇人的人格魅力。
教学准备：
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、作者及《俗世奇人》创作背景简介。
1.图片展示天津卫。
2.作者及创作背景简介。
参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
本组课文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。
”如：“刷子李”、“泥人张”等。
3.解题。
“俗世”是什么意思？（“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间）
“奇人”是什么意思？（“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
）
二、阅读《刷子李》，从侧面描写去体悟刷子李的高超技艺。
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：黑衣服的描写
1．文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
2．学生交流列举。
（四处）
3．教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4．出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
”
5．从这句话你体会到了什么？（技艺高超）
6．你从哪些词体会到了他的技艺高超？
7．读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8．刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9．小组学习，教师巡视指导。
10．小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
11．为什么要着重写“发现‘小白点’”？
12．指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：写法的妙处
1．课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
2．学生交流。
3．教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
三、对比阅读《张大力》、《泥人张》，寻找侧面描写在“张大力”和“泥人张”身上的体现。
（一）感受“人物之奇特”。
1.默读，找一找哪些句子从侧面体现了张大力、泥人张的技艺“奇特”，用笔划一划。
2.交流。
（二）感受高超技艺背后的“人品”。
比较三个人物：刷子李、张大力、泥人张在人品上有哪些共同的特点？（技艺非凡、自信，自尊）
4.小结：一个人物演绎一个传奇故事，一个人物刻画一种传奇人生，一个人物展现一种可贵的人品。
四、激发《俗世奇人》群文阅读兴趣。
1.《俗世奇人》故事推荐，课外到图书室查阅冯骥才的相关文章。
2. 感受民间文化的魅力和民间俗世奇人的人格魅力。
3. 小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写（运用到侧面描写的方法），写出他的主要特点（一个即可）。
五、板书设计
刷子李
俗世奇人张大力侧面描写高超技艺
可贵人品
泥人张。