语文人教版五年级下册《俗世奇人》课外导读课
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《俗世奇人》导读课教学设计
一、浏览目录序言,了解书的概况
1.开门见山,引出书名
师:今天这节课我们要学的内容很特别,因为它不是一篇课文,而是一本书。请大家根据我的描述来猜猜是哪本书?这本书的作者出生于天津,本学期我们学过的一篇课文就选自这本书……这么快就猜到是哪本书了,看来大家课外一定看了不少好书。没错,这本书就是当代著名作家冯骥才写的——出示:《俗世奇人》。
2.浏览目录,了解概况
师:平时大家拿到一本新书,翻开封面你会关注什么呢?通过目录我们就能了解书的概况。那请大家快速浏览这本书的目录——出示:目录。待会儿我请同学来说说你获取了哪些信息?
3.阅读序言,了解背景
师:刚才你们获取的很多信息跟作者写的序言很接近,下面请自由阅读书的序言——出示:序言从这里你又获取哪些新的信息?
师:是呀,在天津卫这一水陆码头有很多的奇人妙事,作者随想随记,每人一篇,各不相关,这也是这本书的一大特点。
师:同学们,我们拿到一本新书千万不能忽略目录和序言,因为它们对了解书的概况很有帮助。
二、指导阅读片段,捕捉奇人形象
1.回顾阅读策略,激发阅读期待
师:回想我们在学习《刷子李》一课时,通过快速默读,提取了刷子李技艺高超的语句,感受了人物的奇。像这样通过默读捕捉人物形象的阅读方法是很好的(板书卡片:捕捉人物形象)。现在,我们就用这种方法感受书中另外三位奇人,他们是——出示:苏七块蓝眼大回他们的行当分别是——出示:接骨大夫
鉴画专家钓鱼能手
2定时阅读片段,检测阅读成效
师:那么这些人又奇在哪?下面请独立阅读老师屏幕上提供的片段,我设定了阅读时间,时间到我就翻页,希望大家专心阅读,读完后我们还将进行一个小测试。师:先看两道判断题——出示判断题再来两道选择题——出示选择题
3.教师小结
师:看来“快速默读,准确捕捉人物形象”这项阅读本领大家都学得非常棒!《俗世奇人》这本书中的人物都很奇特,相信你们能用这个方法认识更多的奇人。
三、迁移运用图式,梳理小说情节
1.重现情节图式,回顾阅读策略
师:学习《刷子李》一课,老师还教给大家一个本领,就是根据小说情节画出情节图。
师:出示情节图这就是《刷子李》的情节图,谁能根据上面的图帮大家回忆一下这个故事的重要情节?指生说
师:你们看,有了这个图,我们就能清晰地看到小说一波三折的特点。那么这个图我们是怎么画出来的?指生说(先画出有关情节变化的一些语句,再根据找到的情节画图并写下关键词)
师:大家听明白*刚才讲的方法了吗?现在我们也试着用这种方法给《蓝眼》这篇文章画画一波三折的情节图。还不清楚可以再看阅读提示——出示:阅读提示
2.学生默读,绘制情节图
3.交流展示(课前准备好)
4.教师小结:在《俗世奇人》这本书中像《刷子李》《蓝眼》这样情节一波三折、令人拍案叫绝的故事有很多,我们掌握了画情节图的阅读本领,就能更快地梳理故事的情节,有利于我们读好书中更多的故事。(板书卡片:梳理故事情节)
四、品味津味语言,感受作家风格
1.关注语言,再读《蓝眼》
师:我们读小说只是关注人物、关注情节还不够,还要感受小说语言的魅力。(板书卡片:感受语言魅力)现在,就请你们再快速默读《蓝眼》,把你认为写得最精彩,最吸引你的句子用波浪线画下来。
2.交流汇报
3.师:你们很会品味语言。冯骥才到底是个怎样的作家,会写出这样的语言?老师这里有一张名片,请一位同学来念一念。——出示作家名片
4.师:冯骥才出生于天津,所以他的文章里有很多天津味儿的语言。你们看——依次出示四个句子请第一组读第一句……
5.师:最后一句《刷子李》这篇课文里有吗?我们来看这个句子在课文和原文中的表达。出示句子比较请女生读原文的,男生读课文中这句。你喜欢哪一处?
6.师:人教版语文书是供全国的学生用,为了使不同地区的同学使用得更方便,在小学阶段,编书的老师就用普通话的方式呈现这个句子。不过正像***说的原文更有天津味儿,我们再一起来当回天津人,读读这个句子。
7.教师小结:一方水土养育一方人,一方方言道说一方人。冯骥才是天津人,津味的语言是扎根在他心里的。他用津味语言来写天津人,真是妙不可言!
五、总结阅读方法,激发阅读热情
师:今天这节课,我们一起把在《刷子李》一课学到的阅读方法用到了阅读《俗世奇人》这本书上。读小说就要善于……这样我们才能享受到阅读的快乐!