语文人教版五年级下册《俗世奇人》课外导读课

《俗世奇人》导读课教学设计

一、浏览目录序言，了解书的概况

1.开门见山，引出书名

师：今天这节课我们要学的内容很特别，因为它不是一篇课文，而是一本书。请大家根据我的描述来猜猜是哪本书？这本书的作者出生于天津，本学期我们学过的一篇课文就选自这本书……这么快就猜到是哪本书了，看来大家课外一定看了不少好书。没错，这本书就是当代著名作家冯骥才写的——出示：《俗世奇人》。

2.浏览目录，了解概况

师：平时大家拿到一本新书，翻开封面你会关注什么呢？通过目录我们就能了解书的概况。那请大家快速浏览这本书的目录——出示：目录。待会儿我请同学来说说你获取了哪些信息？

3.阅读序言，了解背景

师：刚才你们获取的很多信息跟作者写的序言很接近，下面请自由阅读书的序言——出示：序言从这里你又获取哪些新的信息？

师：是呀，在天津卫这一水陆码头有很多的奇人妙事，作者随想随记，每人一篇，各不相关，这也是这本书的一大特点。

师：同学们，我们拿到一本新书千万不能忽略目录和序言，因为它们对了解书的概况很有帮助。

二、指导阅读片段，捕捉奇人形象

1.回顾阅读策略，激发阅读期待

师：回想我们在学习《刷子李》一课时，通过快速默读，提取了刷子李技艺高超的语句，感受了人物的奇。像这样通过默读捕捉人物形象的阅读方法是很好的（板书卡片：捕捉人物形象）。现在，我们就用这种方法感受书中另外三位奇人，他们是——出示：苏七块蓝眼大回他们的行当分别是——出示：接骨大夫

鉴画专家钓鱼能手

2定时阅读片段，检测阅读成效

师：那么这些人又奇在哪？下面请独立阅读老师屏幕上提供的片段，我设定了阅读时间，时间到我就翻页，希望大家专心阅读，读完后我们还将进行一个小测试。师：先看两道判断题——出示判断题再来两道选择题——出示选择题

3.教师小结

师：看来“快速默读，准确捕捉人物形象”这项阅读本领大家都学得非常棒！《俗世奇人》这本书中的人物都很奇特，相信你们能用这个方法认识更多的奇人。

三、迁移运用图式，梳理小说情节

1.重现情节图式，回顾阅读策略

师：学习《刷子李》一课，老师还教给大家一个本领，就是根据小说情节画出情节图。

师：出示情节图这就是《刷子李》的情节图，谁能根据上面的图帮大家回忆一下这个故事的重要情节？指生说

师：你们看，有了这个图，我们就能清晰地看到小说一波三折的特点。那么这个图我们是怎么画出来的？指生说（先画出有关情节变化的一些语句，再根据找到的情节画图并写下关键词）

师：大家听明白*刚才讲的方法了吗？现在我们也试着用这种方法给《蓝眼》这篇文章画画一波三折的情节图。还不清楚可以再看阅读提示——出示：阅读提示

2.学生默读，绘制情节图

3.交流展示（课前准备好）

4.教师小结：在《俗世奇人》这本书中像《刷子李》《蓝眼》这样情节一波三折、令人拍案叫绝的故事有很多，我们掌握了画情节图的阅读本领，就能更快地梳理故事的情节，有利于我们读好书中更多的故事。（板书卡片：梳理故事情节）

四、品味津味语言，感受作家风格

1.关注语言，再读《蓝眼》

师：我们读小说只是关注人物、关注情节还不够，还要感受小说语言的魅力。（板书卡片：感受语言魅力）现在，就请你们再快速默读《蓝眼》，把你认为写得最精彩，最吸引你的句子用波浪线画下来。

2.交流汇报

3.师：你们很会品味语言。冯骥才到底是个怎样的作家，会写出这样的语言？老师这里有一张名片，请一位同学来念一念。——出示作家名片

4.师：冯骥才出生于天津，所以他的文章里有很多天津味儿的语言。你们看——依次出示四个句子请第一组读第一句……

5.师:最后一句《刷子李》这篇课文里有吗？我们来看这个句子在课文和原文中的表达。出示句子比较请女生读原文的，男生读课文中这句。你喜欢哪一处？

6.师：人教版语文书是供全国的学生用，为了使不同地区的同学使用得更方便，在小学阶段，编书的老师就用普通话的方式呈现这个句子。不过正像***说的原文更有天津味儿，我们再一起来当回天津人，读读这个句子。

7.教师小结：一方水土养育一方人，一方方言道说一方人。冯骥才是天津人，津味的语言是扎根在他心里的。他用津味语言来写天津人，真是妙不可言！

五、总结阅读方法，激发阅读热情

师：今天这节课，我们一起把在《刷子李》一课学到的阅读方法用到了阅读《俗世奇人》这本书上。读小说就要善于……这样我们才能享受到阅读的快乐！