(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《台阶》教学设计(萧雨萱)
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册11.台阶教案
11 台阶教案教学目标：(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
(2)把握父亲形象的特点及意蕴。
（3）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点:理解父亲形象，培养学生热爱，尊重父亲的感情。
教学方法：合作探究，讨论法教学课时：第2课时教学过程：第二课时一、导入正式上课前，播放背景音乐，教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课。
（这一环节的目的是创设一种深情的，感恩的氛围，让学生在此气氛中开始学习。
）二、凝望台阶，感受父亲。
再读课文，合作讨论父亲形象。
1.为什么父亲总觉得我们家台阶低，父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？2.父亲为造高台阶新屋做了哪些准备工作？3.造新屋前，“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，哪里栽着几棵柳树，柳树老是摇来晃去，却摇不散父亲那专注的目光。
这时，一片片旱烟的烟雾在父亲头上飘来飘去。
”这一处描写表现了父亲什么样的思想感情？为什么不用心理描写？4.新台阶建成后，父亲是怎样庆贺的?5.新台阶建成后父亲明明该高兴，为什么却露出尴尬的笑？6.新屋建成后，父亲怎么了，从哪些文段可以看出来？7.有高台阶的新屋造成后，为什么父亲如此“不自在”？8.有一天父亲挑水时闪了腰，从这以后父亲“回来时，一幅若有所失的摸样”，这种心态怎样理解？师生共同合作，讨论父亲形象怎样理解父亲的形象思考讨论：父亲有何性格特点？哪些情节最能表现父亲的形象？作者对父亲是什么情感态度？举例说明以“父亲是一个的人”为话题父亲是一个坚强的人父亲是一个要强的人父亲是一个勇敢的人父亲是一个勤劳的人父亲是一个朴实的人父亲是一个谦卑的人父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
老实厚道，诚实，不怕千辛万苦，有着中国传统农民所特有的谦卑。
探究本文写作的目的是什么？小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册11《台阶》教学设计
11.台阶教学目标：1、知识与能力：1.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。
2.把握父亲形象的特点及意蕴。
2、过程与方法：析读法、批注法、质疑法、讨论法3、情感、态度与价值观：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点：（1）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。
（2）把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
教学难点：（1）学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
（2）理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
教学过程：一、导入新课《书湖阴先生壁》茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
以王安石的这首古诗引入。
（板书课题、作者）二、预习检查（一）作者名片李森祥，1956年生，浙江衢州人。
当代作家，中国作家协会会员。
其小说以农村、军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人，尤其是农民的质朴形象。
代表作有长篇小说《传世之鼓》，短篇小说集《台阶》，中篇小说《屋脊丘陵》等。
（二）背景链接本文选自《台阶》（作家出版社1992年版），有删节。
李森祥远离故乡，从戎军营，时空的距离，使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。
这种回忆成为李森祥小说创作的契机与灵感。
他带着美学的思考，从容而艺术地审视故乡的人和事。
李森祥以《台阶》为代表的前期小说，基本上侧重于“家族圈”的表现。
（三）文体知识小说三要素：人物、故事情节、环境。
1.人物是小说的第一要素，塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
2.故事情节通常包括：开端、发展、高潮和结局几个部分，有时前面还有序幕，后面还有尾声。
这几个部分组织在一起，形成完整的故事情节，用以展现人物性格，表达中心思想。
3.环境包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
（四）字词学习撬磕门槛糟糕醒悟烦躁晌午头颅微不足道大庭广众（1）安置：使人或事物有着落，安放。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《台阶》教学设计
《台阶》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）理解积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。
（2）能复述故事，培养阅读记叙类作品的能力。
2、过程与方法（1）学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
（2）把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
3、情感态度与价值观（1）感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
（2）教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
二、学情分析七年级学生刚刚步入思想叛逆期，许多孩子未能真正理解父母之爱，甚至意存厌烦、不愿沟通。
本文恰是一个很好的教育契机，但其社会背景与学生的生活存在一定的差距，父亲的形象意蕴也较深奥，所以应结合学生的生活实际进行突破。
在梳理小说情节时，把重点放在探究人物形象上，引导学生学习用细节刻画人物形象的写法。
三、教学重难点1、教学重点：理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义2、教学难点：理解父亲形象的意蕴。
四、教学方法合作探究法、情感体验法五、教学准备1、制作课件；2、学生课前预习：（1）作者简介；（2）写作背景；（3）文体知识：小说及其三要素；（4）准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。
（5）通读课文，理解大意。
六、教学过程（一）新课导入有首歌是这样唱的：“人生/ 是一级一级的台阶/ 许多人渴望/ 在台阶上找到/ 自己的高度/ 父亲是不是/ 也如此……”今天我们将学习一篇讲述父亲的小说，让我们一起来感受这位父亲坚韧不拔的奋斗精神新课展开（二）预习检测（三）初读课文，整体感知1、故事的叙事线索是什么？“文眼”是什么?叙事线索是台阶。
“文眼”是台阶高，屋主人的地位就相应高。
2、你能简要讲述故事情节吗？（要点提示：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？③新屋造好了，父亲怎么样？）父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
人教部编版七年级语文下册第11课台阶(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与家庭亲情相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将帮助学生掌握记叙文的基本表达方式。
在课堂总结环节，我发现学生对本节课的学习内容有了较为全面的掌握。但在回顾过程中，我意识到自己在课堂节奏的把握上还有待提高。有时讲解过于细致，导致时间安排不够合理。为了提高课堂教学效果，我将在今后的教学中注意调整课堂节奏，保证教学内容的完整性。
人教部编版七年级语文下册第11课台阶（教案）
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第11课《台阶》主要围绕一篇描写父爱和家庭生活的记叙文展开。本节课内容主要包括：文章作者简介，重点词汇解释，课文朗读与理解，文章主题思想探讨，以及课后习题的讲解与练习。具体内容包括：
1.作者简介：介绍本文作者李森祥的生平及其作品特点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家庭亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中珍惜和传递亲情。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“亲情在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版初中七年级下册语文《台阶》教案4篇
部编版初中七年级下册语文《台阶》教案部编版初中七年级下册语文《台阶》教案精选4篇（一）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
教学准备：1.《台阶》教学文本。
2.多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入教师介绍本节课的教学内容和教学目标，并通过提问引导学生进入学习状态。
“你们了解胡适吗？他是一位杰出的现代作家，也是一位伟大的思想家。
他的作品中既有批判现实的力量，又有对人性的思考，非常值得我们学习。
”Step 2：阅读理解教师播放短篇小说《台阶》的音频，让学生跟随音频阅读短文。
学生跟读完短文后，教师提问学生理解短文的主要情节和人物形象。
“请你们简单概括一下故事的情节以及故事中的主要人物。
”Step 3：分析语言技巧和修辞手法教师要求学生仔细观察作者在文中使用的语言技巧和修辞手法，并了解其作用。
“在短文中，作者使用了很多语言技巧和修辞手法来表达自己的思想和感情，比如对比、夸张、反问等。
请你们找出其中几个例子，并分析它们的作用。
”Step 4：理解隐含意义教师提问学生短文中的隐含意义。
“在短文中，作者通过一系列细腻的描写和对话，表达了自己对社会现象和人性的思考。
请你们尝试分析短文中的隐含意义。
”Step 5：总结归纳教师引导学生总结归纳本节课的学习内容，并对学生的表现给予评价和肯定。
Step 6：作业布置教师布置作业，要求学生选取一篇自己喜欢的短篇小说，并分析其中的语言技巧和修辞手法。
同时，要求学生思考短篇小说中的隐含意义，并写一篇感想。
Step 7：课堂展示下节课，学生将自己的分析和感想进行课堂展示，教师进行点评和指导。
人教部编版七年级语文下册第11课《台阶》教案
3.培养学生的思维品质，通过课堂讨论与课后作业，让学生学会思考、分析与评价，形成批判性思维和创新意识。
4.强化文化认同与传承意识，让学生从课文中感悟家乡文化，激发对传统文化的尊重和传承意识，培养家国情怀。
1.加强对修辞手法的讲解和练习，让学生能够更熟练地运用到写作中。
2.提高学生的阅读理解能力，培养他们从文本中挖掘深层含义的习惯。
3.针对不同学生的特点，进行有针对性的辅导，帮助他们突破学习难点。
4.在小组讨论环节，注重培养学生的思考深度和逻辑表达能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验，促进班级内的交流和互助。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅深入理解了《台阶》这篇文章，还学会了如何通过修辞手法来表达对家乡的情感。希望大家都能够将这些知识和技能应用到自己的写作中，让我们的文章更加生动和有感染力。如果课后有任何疑问，欢迎随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《台阶》这篇文章表现出了浓厚的兴趣。他们通过课文，感受到了作者对家乡的深情厚意。在导入新课的时候，我尝试用提问的方式激发学生的好奇心，效果还不错，大家都积极地分享了自己对家乡台阶的印象。
在新课讲授环节，我重点讲解了修辞手法和情感表达，通过具体例句的分析，让学生们明白了修辞手法在文章中的重要作用。案例分析的过程中，我注意到有些学生对这些修辞手法还不是很熟悉，需要我在今后的教学中多加关注，加强个别辅导。
5.培养学生的团队合作精神，课堂活动中鼓励学生相互交流、讨论，提升沟通能力和协作能力，为学生的终身发展奠定基础。
三、教学难点与重点
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《台阶》教学设计方案
〈〈台阶》教学设计方案执教者：吴泽琼【教学目标】知识目标1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。
2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象。
3、明白课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
4、培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
【重点难点】1、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2、理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
【教学设想】1、合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。
2、复述法。
理解人物的思想性格及其意蕴。
【教学课时】两个课时【教学过程】一、导入：1、展示中国传统建筑台阶的图片，了解中国传统的建筑物的文化底蕴：、三、五、七、九是“阴阳八卦”中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。
所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。
2、作者简介李森祥（1956—）,当代的作家，中国作家协会会员。
他与高峰合著的〈〈王中王》受到人们的重视。
代表作有〈〈小学老师》、〈〈抒情年代》、〈〈情世诗文》〈〈台阶》等。
中央电视台热播过的〈〈天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。
3、本文是一篇小说，注意回顾小说的有关常识。
二、初读课文，整体感知：1.投影出示，检查字词学习情况。
啃撬磕门槛凹函砌揩涎水嘎叽尴尬晌午烟瘾黏性大庭广众舀路庄稼茬搁2、词义解析凹函:凹陷，水坑。
尴尬:神情、态度不白然。
微不足道：非常渺小，不值得一提。
大庭广众：人很多的公开场合。
低眉顺眼：低着眉头，眼中流露出顺从的神情，形容驯良、顺从的样子。
3、分组朗读课文，概括故事情节开端：父亲觉得白己家的台阶低，要造一栋有高台阶的新屋。
（1-9）发展：父亲开始了漫长的准备。
（10-16）高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。
（17-25）结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
（26-32）三、细读课文，思考探究1、父亲为什么“总觉得我们家的台阶低” ？要盖有高台阶的新屋？因为台阶高，屋主人的地位就相应高。
人教部编版七年级语文下册教案：第11课《台阶》
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第11课《台阶》主要包括以下内容：课文阅读，了解作者毕飞宇及其创作背景；掌握生字词，如“阶”、“踏”、“砌”等；分析课文主题，探讨父辈的奋斗历程及其中所蕴含的哲理；学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；品味精彩句子，如“他在台阶上坐下来，仿佛一尊石像”；结合课文内容，进行口语交际和写作练习，提高表达与交流能力。通过本节课的学习，使学生深入理解课文内容，感受作者的情感，培养良好的语文素养。
其次，关于修辞手法的教授，我发现学生们在理解上还存在一定的难度。在以后的教学中，我应增加一些生动的实例，让学生在实际操作中掌握修辞手法。同时，鼓励学生多进行创作实践，提高他们的表达能力和写作技巧。
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的积极性，但我也注意到部分学生在讨论中较为沉默。为了激发这部分学生的积极性，我将在下一次的教学中，更加关注他们的参与情况，给予他们更多的鼓励和支持，使全体学生都能在讨论中收获知识和成长。
2.教学难点
-修辞手法的理解与运用：对于七年级学生来说，比喻、拟人等修辞手法的理解和运用有一定难度，需要教师通过具体例句和实际操作来指导。
-课文深层含义的挖掘：学生可能难以把握课文中蕴含的深层哲理，如对父辈生活态度的理解，需要教师引导学生深入思考和讨论。
-口语交际与写作能力的提升：学生在口语表达和写作过程中，可能会出现思路不清、逻辑混乱等问题，教师应提供有效的指导策略。
在实践活动方面，我意识到学生们对于将课文内容与现实生活相结合有一定的难度。在今后的教学中，我会设计更多具有针对性和实用性的活动，帮助学生更好地将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。
最后，针对学生们的疑问和不解，我认识到课后辅导和答疑的重要性。在今后的教学中，我会更加关注学生们的学习反馈，及时解答他们的疑问，帮助他们巩固知识点，提高学习效果。
部编人教版七年级语文下册第11课《台阶》教学设计
部编人教版七年级语文下册第11课《台阶》教学设计《台阶》教学设计★ 教科书分析：《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。
而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。
同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。
★ 学习目标1．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。
2.理解并积累“尴尬、易怒、无足轻重、当众”等词汇。
3.把握文本的叙事角度，意识到作品具有尊重和同情的双重情感色彩。
4.学会掌握关键句子，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
5.理解课文，围绕“步骤”组织材料，安排详细简要的写作方法。
★ 教学重点与难点1．揣摩关键语句分析父亲形象。
2．理解父亲形象的特点。
★教学课时：一课时★教学过程一、导语设计：设计一：（演奏背景音乐，筷子哥哥的父亲）在我们眼里，台阶很普通，但在一些人眼里，台阶是他毕生的追求。
今天，我们将跟随作家李森祥走进他的小说《脚步》，了解一位有着强烈“脚步”情节的农民父亲，感受他的真挚感情。
设计二：有这样一位父亲，他的生活可能是安静的，如此安静以至于人们不想在别人面前提起它，或者它可能是平凡的，如此平凡以至于我们无法从人群中分辨出来。
他毕生的追求对我们来说微不足道，但正是这样一位父亲给我们带来了很多反思和感动。
现在让我们了解父亲。
请打开课本。
（板书：李森祥）二、检查预习1.让同学介绍作者。
李森祥1956年出生于衢州。
1986年，《烟雨塔》杂志发表了他的处女作《半月攀登》，并迅速成长。
近年来，他出版了许多小说。
李森祥的小说以农村生活和军事生活为主题，塑造了一系列生动朴实的平民形象，尤其是农民形象。
2、检查字词，小组展示。
初中部编统编人教版语文七年级下册11【教学设计】《台阶》
《台阶》◆教材分析引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象，对人物的评价不应脱离人物无法摆脱的时代、文化背景。
引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。
由教师提示一些阅读文章的策略、角度和注意事项，或提供相应的资源(如可供对比阅读的文章)，由学生自己选择阅读时关注的重点。
◆教学目标【知识与能力目标】1.欣赏人物形象，结合小说的文体特征，从情节入手，同时还要注意结合人物的时代、文化背景。
2.引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
3.引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。
【过程与方法目标】合作、讨论、探究父亲的形象，特别是其中的细节描写，学习作者命题立意、组织材料的方法。
【情感态度价值观目标】感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
◆教学重难点【教学重点】欣赏人物形象，结合小说的文体特征，从情节入手，同时还要注意结合人物的时代、文化背景。
【教学难点】1.引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
2.引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。
◆课前准备布置预习，熟读课文。
◆教学过程一、内容梗概导入在朱自清先生的《背影》中，我们透过那个在困顿中艰难前行的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚重的爱。
李森祥的小说《台阶》，也是通过一个独特的视角为我们展现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧！二、初读课文，整体把握这篇小说以浙东乡村为背景，围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋”展开情节。
请同学朗读课文，思考问题，边思考边做批注。
教师提问：本文叙述了一件什么事？你能用最简洁的语句概括出来吗？讨论解决：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。
他立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，造成了有九级台阶的新屋。
试用第三人称说说小说的故事梗概。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 11 台阶 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
《台阶》教学设计萧县思源实验学校张影教材分析：《台阶》是人教版七年级下册第三单元的第三篇课文，作者以独特的视角，以第一人称的口吻，叙述了一位父亲为了想建造一栋有高台阶的新屋奋斗一生的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚忍不拔、追求生活理想的农民形象。
在众多描写父亲形象的文章中，作者一反常规歌颂父爱的形式，以冷静而又伤感的口吻，将一个伟大而又悲楚的父亲形象呈现在我们面前，作品蕴含着深刻的崇敬和细腻的怜悯之情，深深的打动我们的心灵。
教学目标：知识与技能：了解故事内容，把握人物形象，体悟作者及作品情感。
过程与方法：在品读探究中掌握课文的叙事角度及人物刻画手法情感态度与价值观：培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
教学重点：把握人物形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象，体会作者感情。
教学方法：朗读探究、合作交流教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：环节一：情景导入由幻灯片展示课文《台阶》有关父亲的描写片段，学生阅读，谈阅读感受，由此引入文本学习。
板书：课题环节二：读前指导针对本文属于自读课课文类型，幻灯片展示阅读要求：读出故事、读出问题、读出人物、读出作者、读出思索（教师相应的做出阅读点拨）环节三：整体感知（一）速读课文，复述故事情节，明确小说结构（二）问题思考：1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？3、新屋造好了，父亲有什么表现？（小组合作交流完成，展示阅读成果，师生点评、补充）环节四：品读探究（一）走进父亲从文中找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的再读一读，并说说使你感动的原因。
（二）品读父亲1、台阶旁栽着一颗桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫。
父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
2、许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
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《台阶》教学设计
宁波国家高新区外国语学校萧雨萱
（学生课前上白板）
一、导入
同学们，台阶是我们日常生活中很常见的一样事物，父亲也是我们并不陌生的一个称呼。
今天，我们就来接触一位生活中平凡的父亲，看看这一位父亲和台阶之间发生了什么故事呢？
（板书：《台阶》李森祥）
二、整体感知
师：“今天我们继续用小组导学的方式来学习这篇课文，现在我们请第一小组的同学派代表来给我们讲解重点的字词，从音形义三个方面。
”
1.第一组上台圈画重点字词、注音、解释（音形义）
师：“好，接着我们请负责问题的小组来提出看完文章后感兴趣的问题。
”
2.第九组收集将问题归纳好，提出来。
（1.为什么这样心心念念一辈子的台阶造好了，会觉得不自在？（落实在第六题造完台阶后的细节解读）
2.文章中的台阶到底有着多少层的含义？落实在最后写作实践台阶到底意味着什么）
师：“好，同学们听清楚了吗？第一个问题是······，第二个问题是······就让我们带着这两个问题来读这篇文章，看看当我们课上完的时候能不能迎刃而解。
”
“现在我们请第二组的同学来给我们讲一讲文章讲述了什么内容，他们又可以将文章划分成几个部分？”
2.第二组标段、划分段落、归纳段意，概括每个部分讲述了什么内容？
师:“非常好，讲述了父亲花费了一辈子的时间去建造一个有高台阶的新屋的故事。
接下去请第三小组给我们讲题目、首尾段的作用分别是什么？我帮你们把这些都打出来了。
”
4.第三组题目、首尾段的作用
题目：台阶（全文核心意象、全文的线索和脉络、）
首段：“父亲总觉得我们家的台阶低。
”（引人思考，发端。
）
尾段：“怎么了呢，父亲老了。
”（似问非问，心情复杂，引人唏嘘）
师：“接着我们有请第四小组来给我们介绍作者和你觉得作者写这篇文章的缘由是什么？”
（概括内容主题思想，介绍作者，以及作者写这篇文章的缘由是什么？
师：“好，现在我们请负责语言赏析的小组，找一找这篇文章中有修辞、描写或者含义深刻的句子，品味这些语句。
”
第五组圈画出文中修辞、描写、含义深刻的语句并赏析（每一类2-3句）
师：“读到这里，我们都可以感觉的这个台阶绝非是我们生活中普通的台阶，它在这里直接意味着什么？（地位）。
那么为了这样重要的台阶，父亲到底付出了什么呢？请第六组根据相关的细节，用一句话将台阶和父亲给串联起来。
”
6、第六组找出相关细节依据，用这样的句式：从_____我能读到，为了台阶，父亲付出了_________。
（明确：找到文章描写细节，为了这个象征着物质和精神双重追求的台阶，父亲付出了健康、时间、年华、）
师：“这样意义重大的、饱含父亲心血的台阶造完之后，父亲怎么样了呢？（找出细节26-28段）”
（父亲表现出了“不自在”）
师：“诶，我们想当我们完成了我们一个长期的目标的时候，比如说同学们在期中考试的时候拿到了自己想要的名次，大家会有怎么样的心理呢？你会感觉不自在吗？那么这里我们就来讨论一下刚才提出的第一个问题，为什么父亲在达成了自己想要的目标的时候，反而会觉得不自在呢？在这里给大家一个提示：两种台阶一个父亲”——小组讨论
1.渴望“尊重”的追求并没有真正的实现；
2.使我们和过去的日子有些疏远，
邻里间有了距离。
3.与“乡里之间”不再无拘无束，坦诚融洽，打招呼不自在；4.闲下来，生活没有了动力，父亲也劳累，没有了劳动无所适从。
）师：“那么读到这里，父亲这个形象从模糊在我们眼前渐渐清晰了起来，现在我们请第七小组的同学来给我们概括一下父亲到底是个什么样的人？”
（第七组：你是怎么理解父亲这个人物形象的？结合文本全面分析。
他是一个
_______。
）
（1.非常要强的农民，有志气，不甘人后，自立于受人尊重的行列，愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
2、老实厚道的农民，用诚实的劳动兴家立业，传统农民的谦卑。
3、劳动是他的生命，意味着收获和生命价值4、觉醒的农民，追求不止物质上的温饱，在精神上，要求获得应有的尊重和地位。
5、在一无所有的条件下艰苦创业。
6、缺少与这个世界的交流，觉得自己台阶低，自我鞭策默默承担，新台阶落成之际感到骄傲又羞于张扬。
）
师：“现在我们来读一读这个简短的只有8个字的结尾。
（全班齐读）首先这个怎么了呢？父亲到底怎么了？（请同学读最后三段）——灰白而失去了生机父亲现在到底是怎么样的状态？——身体衰老，精神失落。
一个人真正的独立和存在的理由，是他有能力去创造生活。
现在年老体衰完成台阶的父亲，既丧失了创造生活的能力，也失去了追寻梦想的动力，所以就连他的白发，也失去了生机。
那么关于这个结尾，有人曾说可以删去，关于这个结尾，作者李森祥是这样评论的。
ppt展示：2004年李森祥给尤志心的复信：
（关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。
在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
但是，即使富裕起来的农民，他们最终的命运会不会有所改变呢？我个人仍然认为不能！这就牵涉到另外一个层面，如人生的两难，中国传统文化中的一些顽疾……当然还包括生命的终极目的等。
）
那么第八组来给我们讲讲你们是怎么理解这八个字的。
8、本文结尾是“怎么了呢，父亲老了。
”按你的理解应该怎么读？这8个字的结尾有必要保留吗？这句话用了一个逗号，一个句号，如果让你来点，你怎么点？为什么？
（花了一辈子的时间去用台阶证明自己的地位是否有意义？
引发读者对物质理想和精神追求错位现象以及人生使命的各种思考。
物质生活是人类生存的基本保障，追求物质理想是人类生存动力的一部分，物质生活的改善
可以带来精神上的愉悦，但并不等同于精神生活质量的同步提升。
怎样在物质生活水平提高的同事，实现更高层次的精神追求？在生命的交接中，我们最应当继承什么，又应当为后代创造什么？这些问题，没有终极答案，在时代演进和生命交替之中，人类一直在求索。
）更多的并不是追问，而更多的是思考。
师：“最后我们用写话的方式来解决课前提出的第二个问题，在这篇文章中的台阶到底有着几层含义，由现实到象征，你都可以写一写”
请以“台阶是的－－”写三句话。
台阶是的理想，台阶是的_____________________，台阶是父亲的_____________________，台阶是的_____________________。
（总结：1、简单的青石板、高高的水泥台；2、父亲一生的轨迹、精神追求的物质载体；3、是中国农民卑微惯了的生存现状的现实反映）
师：“《台阶》不仅仅让我们读完了这样故事，我希望在今天学习完这篇课文后可以引发同学们一些对于生命、价值和社会的思考。
谢谢大家！下课！。