初一数学一元一次方程教案(奥数)

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初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质优秀10篇

初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质优秀10篇

初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质优秀10篇初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质篇一一、学生起点分析学生的知识技能基础:学生在小学已经学习过算术四则运算,而初中的有理数运算是以小学算术四则运算为基础的,不同的是有理数运算多了一个符号问题。

符号法则是有理数运算法则的重要组成部分,也是学生学习本章知识和今后学习其他与计算有关的内容时容易出错的知识点之一。

学生活动经验基础:在前面相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些数学活动,感受到了数的范围的扩大,能借助生活经验对一些简单的实际问题进行有理数的运算,如计算比赛的得分,计算温差等等。

同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定数学交流的能力。

学生学习中的困难预设:学生学习数学是一种认识过程,要遵循一般的认识规律,而七年级的学生,对异号两数相加从未接触过,与小学加法比较,思维强度增大,需要通过绝对值大小的比较来确定和的符号和加法转化为减法两个过程,要求学生在课堂上短时间内完成这个认识过程确有一定的难度,在教学时应从实例出发,充分利用教材中的正负抵消的思想,用数形结合的观点加以解释,让学生感知法则的由来,以突破这一难点。

二、教学任务分析对于有理数的运算,首先在于运算的意义的理解,即首先要回答为什么要进行运算。

为此,必须让学生通过具体的问题情境,认识到运算的作用,加深学生对运算本身意义的理解,同时也让学生体会到运算的应用,从而培养学生一定的应用意识和能力。

教科书基于学生学习了相反数和绝对值基础之上,提出了本课时的具体学习任务:探索有理数的加法运算法则,进行有理数的加法运算。

本课时的教学重点是有理数加法法则的探索过程,利用有理数的加法法则进行计算,教学难点是异号两数相加的法则。

教学方法是“引导分类归纳”。

本课时的教学目标如下:1.经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则;2.能熟练进行整数加法运算;3.培养学生的数学交流和归纳猜想的能力;4.渗透分类、探索、归纳等思想方法,使学生了解研究数学的一些基本方法。

一元一次方程教案(通用11篇)

一元一次方程教案(通用11篇)

一元一次方程教案一元一次方程教案(通用11篇)作为一名老师,就不得不需要编写教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的一元一次方程教案范文,希望对大家有所帮助。

一元一次方程教案篇1教学目标:1、能说出什么叫一元一次方程;2、知道“元”和“次”的含义;3、熟练掌握最简一元一次方程的解法及理论依据;能力目标:1、培养学生准确运算的能力;2、培养学生观察、分析和概括的能力;3、通过解方程的教学,了解化归的数学思想.德育目标:1、渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想;2、通过对方程的解进行检验的习惯的培养,培养学生严谨、细致的学习习惯和责任感;3、在学习和探索知识中提高学生的学习能力、合作精神及勇于探索的精神;重点:1、一元一次方程的概念;2、最简方程的解法;难点:正确地解最简方程。

教学方法:引导发现法教学过程一、旧知识的复习:1.什么叫等式?等式具有哪些性质?2.什么叫方程?方程的解?解方程?二、新知识的教学:(1)只含有一个未知数;(2)未知数的次数都是一次。

想一想:(1)你认为最简单的一元一次方程是什么样的?(2)怎样求最简方程(其中是未知数)的解?三、巩固练习1、通过练习,请你总结一下,解方程(是未知数)把系数化为1时,怎样运用等式的性质2,使计算比较简单。

2、检测:3、课堂小结:四、本节学习的主要内容1、一元一次方程定义;2、最简方程(其中是未知数);3、解最简方程的主要思路和解题的关键步骤及依据。

五、课堂作业。

一元一次方程教案篇2一、活动内容:课本第110页111页活动1和活动3二、活动目标:1、知识与技能:运用一元一次方程解决现实生活中的问题,进一步体会建模思想方法。

2、过程与方法:(1)通过数学活动使学生进一步体会一元一次方程和实际问题中的关系,通过分析问题中的数量关系,进行预测、判断。

(2)运用所学过的数学知识进行分析,演练、合作探究,体会数学知识在社会活动中的运用,提高应用知识的能力和社会实践能力。

七年级《一元一次方程》教学设计(通用6篇)

七年级《一元一次方程》教学设计(通用6篇)

七年级《一元一次方程》教学设计七年级《一元一次方程》教学设计(通用6篇)作为一名教师,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的七年级《一元一次方程》教学设计,欢迎大家分享。

七年级《一元一次方程》教学设计篇1一、教学目标1、通过处理实际问题,让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步;2、初步学会如何寻找问题中的相等关系,列出方程,了解方程的概念;3、培养学生获取信息,分析问题,处理问题的能力。

二、教学难点、知识重点1、重点:建立一元一次方程的概念。

2、难点:理解用方程来描述和刻画事物间的相等关系。

三、教学方法讲练结合、注重师生互动。

四、教学准备课件五、教学过程(师生活动)(一)情境引入教师提出教科收第79页的问题,并用多媒体直观演示。

问题1:从视频中你能获得哪些信息?(必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。

)教师可以在学生回答的基础上做回顾小结问题2:你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗·(当学生列出不同算式时,应让他们说明每个式子的含义)教师可以在学生回答的基础上做回顾小结:1、问题涉及的三个基本物理量及其关系;2、从知的信息中可以求出汽车的速度;3、从路程的角度可以列出不同的算式:问题3:能否用方程的知识来解决这个问题呢?(二)学习新知1、教师引导学生设未知数,并用含未知数的字母表示有关的数量.如果设王家庄到翠湖的路程为x千米,那么王家庄距青山千米.2、教师引导学生寻找相等关系,列出方程.问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思?问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示?你能表示其他各段路程的车速吗?问题3:根据车速相等,你能列出方程吗?教师根据学生的回答情况进行分析,如:依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程:依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速”可列方程:3、给出方程的概念,介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念.4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤:(1)用字母表示问题中的未知数(通常用x,y,z等字母);(2)根据问题中的相等关系,列出方程.(三)举一反三讨论交流1、比较列算式和列方程两种方法的特点.建议用小组讨论的方式进行,可以把学生分成两部分分别归纳两种方法的优缺点,也可以每个小组同时讨论两种方法的优缺点,然后向全班汇报.列算式:只用已知数,表示计算程序,依据是间题中的数量关系;列方程:可用未知数,表示相等关系,依据是问题中的等量关系。

七年级数学一元一次方程的教案推荐7篇

七年级数学一元一次方程的教案推荐7篇

七年级数学一元一次方程的教案推荐7篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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七年级数学《一元一次方程》教案【4篇】

七年级数学《一元一次方程》教案【4篇】

七年级数学《一元一次方程》教案【4篇】七年级数学《一元一次方程》教案篇一2.自主探索、合作交流:先由学生独立思考求解,再小组合作交流,师生共同评价分析。

方法1:解:方程两边都加上2,得5x-2+2=8+2也就是5x=8+2合并同类项,得5x=10所以,x=23.理性归纳、得出结论(让学生通过观察、归纳,独立发现移项法则。

)比较方程5x=8+2与原方程5x-2=8,可以发现,这个变形相当于5x-2=85x=8+2即把原方程中的-2改变符号后,从方程的一边移到另一边,这种变形叫做移项。

教学建议:关于移项法则,不应只强调记忆,更应强调理解。

学生开始时也许仍习惯于利用逆运算而不利用移项法则来求解方程,可借助例题、练习题使相互逐步体会到移项的优越性)。

方法2;解:移项,得5x=8+2合并同类项,得5x=10方程两边都除以5,得x=24.运用反思、拓展创新[例1]解下列方程:(1)2x+6=1(2)3x+3=2x+7教学建议:先鼓励学生自己尝试求解方程,教师要注意发现学生可能出现的错误,然后组织学生进行讨论交流。

[例2]解方程:教学建议:①先放手让学生去做,学生可能采取多种方法,教学时,不要拘泥于教科书中的解法,只要学生的解法合理,就应给予鼓励。

②在移项时,学生常会犯一些错误,如移项忘记变号等。

这时,教士不要急于求成,而要引导学生反思自己的解题过程。

必要时,可让学生利用等式的性质和移项法则两种方法解例1、例2中的方程,并将两者加以对照,进而使学生加深对移项法则的理解,并自觉地改正错误。

5.小结回顾:学生谈本节课的收获与体会。

师强调:移项法则。

七年级数学《一元一次方程》教案篇二教学内容:人教版七年级上册3.1.1一元一次方程教学目标:知识与技能:1、理解一元一次方程,以及一元一次方程解的概念。

2、会从题目中找出包含题目意思的一个相等关系,列出简单的方程。

3、掌握检验某个数值是不是方程解的方法。

过程与方法:在实际问题的过程中探讨概念,数量关系,列出方程的方法,训练学生运用新知识解决实际问题的能力。

解一元一次方程的教案(精选11篇)

解一元一次方程的教案(精选11篇)

解一元一次方程的教案解一元一次方程的教案(精选11篇)作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。

我们该怎么去写教案呢?下面是小编整理的解一元一次方程的教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

解一元一次方程的教案篇1【教学任务分析】教学目标知识技能:1.用一元一次方程解决“数字型”问题;2.能熟练的通过合并,移项解一元一次方程;3.进一步学习、体会用一元一次方程解决实际问题.过程方法通过学生自主探究,师生共同研讨,体验将实际问题转化成数学问题,学会探索数列中的规律,建立等量关系并加以解决,同时进一步渗透化归思想.情感态度经历运用方程解决实际问题的过程,发展抽象、概括、分析和解决问题的能力,体会数学对实践的指导意义.重点建立一元一次方程解决实际问题的模型.难点探索并发现实际问题中的等量关系,并列出方程.【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计情境引入牵线搭桥,解下列方程:(1)-5x+5=-6x;(2);(3)0.5x+0.7=1.9x;总结解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程的步骤方法.引出问题即课本例3问:你能利用所学知识解决有关数列的问题吗?教师:出示题目,提出要求.学生:独立完成,根据讲评核对、自我评价,了解掌握情况.探究一:数字问题例3有一列数,按一定规律排列成1,-3,9,-27,81,-243……其中某三个相邻数的和是-1701,这三个数各是多少?【分析】1.引导学生观察这列数有什么规律?①数值变化规律?②符号变化规律?结论:后面一个数是前一个数的-3倍.2.怎样求出这三个数?①设三个相邻数中的第一个数为x,那么其它两个数怎么表示?②列出方程:根据三个数的和是-1701列出方程.③解略变式:你能设其它的数列方程解出吗?试一试.比比较哪种设法简单.探究二:百分比问题(习题3.2第8题)【问题】某乡改种玉米为种优质杂粮后,今年农民人均收入比去年提高20%.今年人均收入比去年的1.5倍少1200元.这个乡去年农民人均收入是多少元?【分析】①若设这个乡去年农民人均收入是x元,今年人均收入比去年提高20%,那么今年的收入是_________元;②因为今年的人均收入比去年的1.5倍少1200元,所以今年的收入又可以表示为_________元.③根据“表示同一个量的两个式子相等”可以列出方程为________________________.解答略教师:引导学生分析.2.本例是有关数列的数学问题,题要求出三个未知数,这需要学生观察发现它们的排列规律,问题具有一定的挑战性,能激发学生学习探索规律类型的问题.学生:观察、讨论、阐述自己的发现,并互相交流.根据分析列出方程并解出,求出所求三个数.备注:寻找数的排列规律是难点,可让学生小组内讨论发现、解决.变换设法,列出方程,比较优劣、阐述发现和体会.教师:出示题目,引导学生,让学生尝试分析,多鼓励.学生:根据引导思考、回答、阐述自己的观点和认识.根据共同的分析,列出方程并解出,(说明:此题目数以百分比、增长率问题可根据实际情况安排,若没时间,可在习题课上处理)尝试应用1、填空(1)有个三位数,个位上的数字是a,十位上的数字是b,百位上的数字是c,则这个三位数是:_______________.(2)有一数列,按一定规律排成1,-2,3,2,-4,6,3,-6,9,接下来的三个数为_____________________.(3)三个连续偶数,设第一个为2x,那么第二个为_______,第三个为______,它们的和是__________;若设中间的一个为x,那么第一个为_____,第三个为______,它们的和是__________.2.一个三位数,三个数位上的数字的和为17,百位上的数字比十位上的数字大7,个位上的数字是十位上数字的3倍,你能求出这个三位数吗?这是最经常出现的一类数字问题:引导学生分析已知各位上的数字,怎么表示这个数,理解为什么不能表示成cba?这是解决这类问题的基础.通过(3)题理解连续数的表示法,并感受怎么表示最简单.通过2题让学生理解怎么设?以及怎么设简单(舍都有联系的一个),并感受用未知数表示多个未知量,顺藤摸瓜,从而列出方程的顺向思维方式.教师:结合完成题目,汇总讲解,重点在于解法.成果展示1.通过本节所学你有哪些收获?2.谈谈你掌握的方法和学习的感受,以及你对应用方程解决问题的体会.学生自我阐述,教师评价鼓励、补充总结.补偿提高1.有一数列,按一定规律排成0,2,6,12,20,30,…,则第8个数为______,第n个数为_____.2.下面给出的是2010年3月份的日历表,任意圈出一竖列上相邻的三个数,请你运用方程思想来研究,圈出的三个数的和不可能是( ).A.69B.54C.27D.40通过练习,掌握数字问题的分类及不同解法,巩固、体会用方程解决问题的思路和思维方式,学会用方程解决问题.题目设置是对前面学生所出现的问题进行针对性的补偿和补充,也可对学有余力的学生拓展提高.根据学生完成情况灵活设置问题.作业设计作业:必做题:课本4、5、第94页6题.选做题:同步探究.教师布置作业,并提出要求.学生课下独立完成,延续课堂.解一元一次方程的教案篇2第一课时教学目的1.了解一元一次方程的概念。

七年级数学教案 解一元一次方程9篇

七年级数学教案 解一元一次方程9篇

七年级数学教案解一元一次方程9篇解一元一次方程 1一、说教材方程是应用非常广泛的数学工具,它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。

本节课的教学内容是《解一元一次方程》的第3课时。

解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要基础作用。

为了使学生牢固掌握解方程体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型,产生学习解方程的欲望,教材设置了新颖的问题情境,让学生从具体的情境中获取信息,列方程,然后尝试主动探究方程的解法。

并通过练习归纳掌握解方程的基本步骤和技能。

1、教学目标(1)、知识目标:1、掌握解一元一次方程中"去分母"的方法,并能解这种类型的方程·2、了解一元一次方程解法的一般步骤·(2)、能力目标:经历 "把实际问题抽象为方程"的过程,发展用方程方法分析问题、解决问题的能力,(3)、情感目标:1、通过具体情境引入新问题(如何去分母),激发学生的探究欲望 2、通过埃及古题的情境感受数学文明.2、教学重点:通过"去分母"解一元一次方程3、教学难点:探究通过"去分母"的方法解一元一次方程二、说教法:在前面的学段中,学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容。

解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。

因此,它既是重点也是难点。

我根据学生认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则,积极创设新颖的问题情境,以“学生发展为本,以活动为主线,以创新为主旨”,采用多媒体教学等有效手段,以引导法为主,辅之以直观演示法、讨论法,向学生提供充分从事数学活动的机会,激发学生的学习积极性,使学生主动参与学习的全过程。

我的教学设计的指导思想是: 1、让学生自己去尝试发现问题,而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。

3、精心设计问题,因为好的问题设计能不断激发学习动机,还能给学生提供学习的目标和思维的空间,使学生自主学习真正成为可能。

初中数学初一数学上册《一元一次方程》教案、教学设计

初中数学初一数学上册《一元一次方程》教案、教学设计
1.关注学生对基本概念的理解,如未知数、常数项、系数等,确保学生能够正确把握一元一次方程的基本要素。合并同类项等方法,逐步掌握方程的求解过程。
3.结合学生的生活实际,设计具有趣味性、挑战性的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。
4.针对不同学生的学习需求,提供个性化的辅导和指导,帮助学生克服学习难点,提高学习效果。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.创设情境:以一个与学生生活密切相关的实际问题为例,如“小明的年龄问题”,引导学生思考如何用数学方法解决这个问题。
-小明今年比妈妈小28岁,4年后,小明比妈妈小多少岁?
-通过讨论,引导学生发现,这个问题可以通过列方程来解决。
2.提出问题:根据小明年龄问题的讨论,引导学生思考,什么是方程?一元一次方程的定义是什么?
初中数学初一数学上册《一元一次方程》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解一元一次方程的定义,了解方程中的未知数、常数项、系数等基本概念。
2.学会使用等式性质、移项、合并同类项等方法解一元一次方程,掌握求解过程。
3.能够根据实际问题列出相应的一元一次方程,并运用所学的解法求解。
4.掌握一元一次方程的解的判定方法,了解方程有唯一解、无解和多解的情况。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的一元一次方程知识,培养学生的应用意识和问题解决能力,特布置以下作业:
1.基础练习题:完成课本第23页的练习题1、2、3,旨在让学生熟练掌握一元一次方程的求解方法。
2.提高题:根据以下实际问题,列出相应的一元一次方程并求解。
-问题1:小华今年12岁,他的哥哥比他大6岁,请问5年后,小华的哥哥是多少岁?
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对待数学问题的积极态度,增强学习数学的自信心,克服对一元一次方程的恐惧感。

初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质优秀10篇

初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质优秀10篇

初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质优秀10篇元一次方程篇一4.3用一元一次方程解决问题(6)教学目标:1.让学生了解打折销售问题中的有关概念,能分析并理清其中的相等关系,并能借助于柱状示意图列一元一次方程解决相关问题;2.教会学生掌握用一元一次方程解决有关打折销售问题的一般方法;3.带领学生体会生活中的数学问题,加深对数学知识的应用。

教学重点:找准等量关系,用含有未知数的代数式准确表示各个未知量。

教学难点:找准等量关系,用含有未知数的代数式准确表示各个未知量。

教学过程:一、课前准备:1.预习课本p111的问题6.2.完成关于打折销售的调查报告。

二、课堂学习:进价(成本价)标价(定价)折扣数售价利润(一)活动一:探究新知1.填一填:(结合课件)2.做一做:(1)一件进价100元的商品,标价为150元,按标价的八折出售,则售价为______元,利润是元。

(2)一件衬衣成本价为200元,若商家盈利10%(售价比成本价高10%),则这件衬衣的利润是元,售价为______元。

(3)根据下表中的已知条件将表格补充完整进价(成本价)标价(定价)折扣数售价利润1000元750元200元(4)一双运动鞋的成本价为300元的商品,按标价的75折出售。

若设标价为x元,请在柱状图示意上方写出各个量。

(二)活动二:例题评析一件夹克衫先按成本提高50%标价,再以8折出售,结果获利28元,这件夹克衫的成本是多少元?分析:1. 获利28元是什么意思?获利28元怎么得来的?2.设商品的成本是x元,在柱状示意图上方写出各个量。

3.按照解题格式和步骤书写解题过程。

(三)活动三:巩固练习1.商店将进价为600元的商品按标价的7折销售,仍可获利240元利润,问商品标价为多少元?2.某种家具的定价为1320元,如果按9折出售,那么售价比进货价高10%,求这种家具的进货价。

(四)活动四:思维拓展1. 小明在做作业时,不小心将应用题中的一个数字污染了看不清楚,被污染的应用题是“一件商品先按进价提高60%标价,后来由于该商品积压,商家再以折出售,结果盈利420元,该商品的进价是多少?”(1)老师告诉小明这个被污染了数在7-9之间。

初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质(精选14篇)

初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质(精选14篇)

初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质(精选14篇)初中七年级上册数学《解一元一次方程》优质篇1【第一部分】知识点分布1、一元一次方程的解(重点)2、一元一次方程的应用(难点)3、求解一元一次方程及其在实际问题中的应用(考点)【第二部分】关于一元一次方程一、一元一次方程(1)含有未知数的等式是方程。

(2)只含有一个未知数(元),未知数的次数都是1的方程叫做一元一次方程。

(3)分析实际问题中的数量关系,利用其中的等量关系列出方程,是用数学解决实际问题的一种方法。

(4)列方程解决实际问题的步骤:①设未知数;②找等量关系列方程。

(5)求出使方程左右两边的值相等的未知数的值,叫做方程的解。

(6)求方程的解的过程,叫做解方程。

二、等式的性质(1)用等号“=”表示相等关系的式子叫做等式。

(2)等式的性质1:等式两边加(或减)同一个数(或式子),结果仍相等。

如果a=b,那么a±c=b±c.(3)等式的性质2:等式两边乘同一个数,或除以一个不为0的数,结果仍相等。

【第一部分】知识点分布1、一元一次方程的解(重点)2、一元一次方程的应用(难点)3、求解一元一次方程及其在实际问题中的应用(考点)【第二部分】关于一元一次方程一、一元一次方程(1)含有未知数的等式是方程。

(2)只含有一个未知数(元),未知数的次数都是1的方程叫做一元一次方程。

(3)分析实际问题中的数量关系,利用其中的等量关系列出方程,是用数学解决实际问题的一种方法。

(4)列方程解决实际问题的步骤:①设未知数;②找等量关系列方程。

(5)求出使方程左右两边的值相等的未知数的值,叫做方程的解。

(6)求方程的解的过程,叫做解方程。

二、等式的性质(1)用等号“=”表示相等关系的式子叫做等式。

(2)等式的性质1:等式两边加(或减)同一个数(或式子),结果仍相等。

如果a=b,那么a±c=b±c.(3)等式的性质2:等式两边乘同一个数,或除以一个不为0的数,结果仍相等。

求解一元一次方程数学教案(精选6篇)

求解一元一次方程数学教案(精选6篇)

求解一元一次方程数学教案(精选6篇)解一元一次方程的教案篇一一、教学目标知识与技能1、会根据实际问题中的数量关系列方程解决问题。

2、熟练掌握一元一次方程的解法。

过程与方法培养学生的数学建模能力,以及分析问题解、决问题的能力。

情感态度与价值观1、通过问题的解决,培养学生解决问题的能力。

2、通过开放性问题的设计,培养学生的创新能力和挑战自我的意识,增强学生的学习兴趣。

二、重点难点重点根据题意,分析各类问题中的等量关系,熟练的列方程解应用题。

难点弄清题意,用列方程解决实际问题。

三、学情分析学生在上一节课已经学习了一元一次方程的解法,对于学生来说解方程已不是问题了,本节课是以上一节课为基础,用方程来解决实际问题,只要学生读懂题意,建立数学模型,用一元一次方程会解决就行了。

四、教学过程设计教学环节问题设计师生活动备注情境创设讨论交流:按怎样的解题步骤解方程才最简便?由此你能得到怎样的启发。

创设问题情境,引起学生学习的兴趣。

学生动手解方程自主探究问题一:一项工作甲独做5天完成,乙独做10天完成,那么甲每天的工作效率是,乙每天的工作效率是,两人合作3天完成的工作量是,此时剩余的工作量是。

问题二:某项工作,甲单独做需要4小时,乙单独做需要6小时,如果甲先做30分钟,然后甲、乙合作,问甲、乙合作还需要多久才能完成全部工作?问题三:整理一批图书,由一个人做要40小时完成.现在计划由一部分人先做4小时,再增加两人和他们一起做8小时,完成这项工作.假设这些人的工作效率相同。

解一元一次方程的教案篇二一、目标:知识目标:能熟练地求解数字系数的一元一次方程(不含去括号、去分母)。

过程方法目标:经历和体会解一元一次方程中“转化”的思想方法。

情感态度目标:在数学活动中获得成功的喜悦,增强自信心和意志力,激发学习兴趣。

二、重难点:重点:学会解一元一次方程难点:移项三、学情分析:知识背景:学生已学过用等式的性质来解一元一次方程。

能力背景:能比较熟练地用等式的性质来解一元一次方程。

初一数学《一元一次方程》教案

初一数学《一元一次方程》教案

初一数学《一元一次方程》教案初一数学《一元一次方程》教案范文(通用9篇)在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。

来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家整理的初一数学《一元一次方程》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

初一数学《一元一次方程》教案篇1【一、教材分析】1、本节内容的地位和作用(1)本节课是七年级第七章《用一元一次方程解决实际问题》的第3课时,主要学习用一元一次方程解决路程问题。

通过上两节课的学习,学生已经初步掌握了用一元一次方程解决实际问题的方法,本节课在此基础上,结合路程问题,进一步学习如何从实际问题中分析数量关系,用一元一次方程解决实际问题。

对学习函数、不等式与其他方程解实际问题都具有重要的意义和作用。

2、教学目标(认知、能力、情感)(1)知识目标能借助“列表”的方法审题、找等量关系,进而用一元一次方程解决路程问题。

(2)能力目标进一步培养学生分析问题,解决实际问题的能力。

(3)情感目标通过实际问题的解决,让学生认识数学的价值和学习数学的必要性;通过问题情境的设置,让学生热爱生活、热爱体育。

3、教学重点:引导学生经历借助“列表法”找等量关系,用一元一次方程模型解决路程问题的过程。

知识、方法重要,其获取过程更重要,在教学中不能只重结果而忽视过程中学生经历的观察、分析、交流等活动,不然学生就不具备主动建构知识的能力和持续发展的动力,只会成为解题工具,所以我把方法获取过程作为本课的重点。

4、教学难点掌握用列表的方法审清题意,抽象具体问题中的数学背景,建立数量间的等量关系。

用一元一次方程解决实际问题的关键是找到等量关系。

体会“列表法”在把握路程问题等量关系的优越性,进而掌握这种方法是学生感到困难的,所以把它是本节课的难点。

5、教法学法优选教法本节课主要采用“学生主体性学习”的教学模式。

通过多媒体创设情境,激发学生兴趣,提供问题让学生想,设计问题让学生做,方法技巧让学生归纳。

一元一次方程教案范文3篇

一元一次方程教案范文3篇

⼀元⼀次⽅程教案范⽂3篇⼀元⼀次⽅程教案教学设计⽰例教学⽬标1.使学⽣初步掌握⼀元⼀次⽅程解简单应⽤题的⽅法和步骤;并会列出⼀元⼀次⽅程解简单的应⽤题;2.培养学⽣观察能⼒,提⾼他们分析问题和解决问题的能⼒;3.使学⽣初步养成正确思考问题的良好习惯.教学重点和难点⼀元⼀次⽅程解简单的应⽤题的⽅法和步骤.课堂教学过程设计⼀、从学⽣原有的认知结构提出问题在⼩学算术中,我们学习了⽤算术⽅法解决实际问题的有关知识,那么,⼀个实际问题能否应⽤⼀元⼀次⽅程来解决呢?若能解决,怎样解?⽤⼀元⼀次⽅程解应⽤题与⽤算术⽅法解应⽤题相⽐较,它有什么优越性呢?为了回答上述这⼏个问题,我们来看下⾯这个例题.例1某数的3倍减2等于某数与4的和,求某数.(⾸先,⽤算术⽅法解,由学⽣回答,教师板书)解法1:(4+2)÷(3-1)=3.答:某数为3.(其次,⽤代数⽅法来解,教师引导,学⽣⼝述完成)解法2:设某数为x,则有3x-2=x+4.解之,得x=3.答:某数为3.纵观例1的这两种解法,很明显,算术⽅法不易思考,⽽应⽤设未知数,列出⽅程并通过解⽅程求得应⽤题的解的⽅法,有⼀种化难为易之感,这就是我们学习运⽤⼀元⼀次⽅程解应⽤题的⽬的之⼀.我们知道⽅程是⼀个含有未知数的等式,⽽等式表⽰了⼀个相等关系.因此对于任何⼀个应⽤题中提供的条件,应⾸先从中找出⼀个相等关系,然后再将这个相等关系表⽰成⽅程.本节课,我们就通过实例来说明怎样寻找⼀个相等的关系和把这个相等关系转化为⽅程的⽅法和步骤.⼆、师⽣共同分析、研究⼀元⼀次⽅程解简单应⽤题的⽅法和步骤例2某⾯粉仓库存放的⾯粉运出15%后,还剩余42500千克,这个仓库原来有多少⾯粉?师⽣共同分析:1.本题中给出的已知量和未知量各是什么?2.已知量与未知量之间存在着怎样的相等关系?(原来重量-运出重量=剩余重量)3.若设原来⾯粉有x千克,则运出⾯粉可表⽰为多少千克?利⽤上述相等关系,如何布列⽅程?上述分析过程可列表如下:解:设原来有x千克⾯粉,那么运出了15%x千克,由题意,得x-15%x=42500,所以x=50000.答:原来有50000千克⾯粉.此时,让学⽣讨论:本题的相等关系除了上述表达形式以外,是否还有其他表达形式?若有,是什么?(还有,原来重量=运出重量+剩余重量;原来重量-剩余重量=运出重量)教师应指出:(1)这两种相等关系的表达形式与“原来重量-运出重量=剩余重量”,虽形式上不同,但实质是⼀样的,可以任意选择其中的⼀个相等关系来列⽅程;(2)例2的解⽅程过程较为简捷,同学应注意模仿.依据例2的分析与解答过程,⾸先请同学们思考列⼀元⼀次⽅程解应⽤题的⽅法和步骤;然后,采取提问的⽅式,进⾏反馈;最后,根据学⽣总结的情况,教师总结如下:(1)仔细审题,透彻理解题意.即弄清已知量、未知量及其相互关系,并⽤字母(如x)表⽰题中的⼀个合理未知数;(2)根据题意找出能够表⽰应⽤题全部含义的⼀个相等关系.(这是关键⼀步);(3)根据相等关系,正确列出⽅程.即所列的⽅程应满⾜两边的量要相等;⽅程两边的代数式的单位要相同;题中条件应充分利⽤,不能漏也不能将⼀个条件重复利⽤等;(4)求出所列⽅程的解;(5)检验后明确地、完整地写出答案.这⾥要求的检验应是,检验所求出的解既能使⽅程成⽴,⼜能使应⽤题有意义.例3(投影)初⼀2班第⼀⼩组同学去苹果园参加劳动,休息时⼯⼈师傅摘苹果分给同学,若每⼈3个还剩余9个;若每⼈5个还有⼀个⼈分4个,试问第⼀⼩组有多少学⽣,共摘了多少个苹果?(仿照例2的分析⽅法分析本题,如学⽣在某处感到困难,教师应做适当点拨.解答过程请⼀名学⽣板演,教师巡视,及时纠正学⽣在书写本题时可能出现的各种错误.并严格规范书写格式)解:设第⼀⼩组有x个学⽣,依题意,得3x+9=5x-(5-4),解这个⽅程:2x=10,所以x=5.其苹果数为3×5+9=24.答:第⼀⼩组有5名同学,共摘苹果24个.学⽣板演后,引导学⽣探讨此题是否可有其他解法,并列出⽅程.(设第⼀⼩组共摘了x个苹果,则依题意,得)三、课堂练习1.买4本练习本与3⽀铅笔⼀共⽤了1.24元,已知铅笔每⽀0.12元,问练习本每本多少元?2.我国城乡居民1988年末的储蓄存款达到3802亿元,⽐1978年末的储蓄存款的18倍还多4亿元.求1978年末的储蓄存款.3.某⼯⼚⼥⼯⼈占全⼚总⼈数的35%,男⼯⽐⼥⼯多252⼈,求全⼚总⼈数.四、师⽣共同⼩结⾸先,让学⽣回答如下问题:1.本节课学习了哪些内容?2.列⼀元⼀次⽅程解应⽤题的⽅法和步骤是什么?3.在运⽤上述⽅法和步骤时应注意什么?依据学⽣的回答情况,教师总结如下:(1)代数⽅法的基本步骤是:全⾯掌握题意;恰当选择变数;找出相等关系;布列⽅程求解;检验书写答案.其中第三步是关键;(2)以上步骤同学应在理解的基础上记忆.五、作业1.买3千克苹果,付出10元,找回3⾓4分.问每千克苹果多少钱?2.⽤76厘⽶长的铁丝做⼀个长⽅形的教具,要使宽是16厘⽶,那么长是多少厘⽶?3.某⼚去年10⽉份⽣产电视机2050台,这⽐前年10⽉产量的2倍还多150台.这家⼯⼚前年10⽉⽣产电视机多少台?4.⼤箱⼦装有洗⾐粉36千克,把⼤箱⼦⾥的洗⾐粉分装在4个同样⼤⼩的⼩箱⾥,装满后还剩余2千克洗⾐粉.求每个⼩箱⼦⾥装有洗⾐粉多少千克?5.把1400奖⾦分给22名得奖者,⼀等奖每⼈200元,⼆等奖每⼈50元.求得到⼀等奖与⼆等奖的⼈数⼀元⼀次⽅程应⽤教案教学⽬标1.使学⽣初步掌握⼀元⼀次⽅程解简单应⽤题的⽅法和步骤;并会列出⼀元⼀次⽅程解简单的应⽤题;2.培养学⽣观察能⼒,提⾼他们分析问题和解决问题的能⼒;3.使学⽣初步养成正确思考问题的良好习惯.教学重点和难点⼀元⼀次⽅程解简单的应⽤题的⽅法和步骤.课堂教学过程设计⼀、从学⽣原有的认知结构提出问题在⼩学算术中,我们学习了⽤算术⽅法解决实际问题的有关知识,那么,⼀个实际问题能否应⽤⼀元⼀次⽅程来解决呢?若能解决,怎样解?⽤⼀元⼀次⽅程解应⽤题与⽤算术⽅法解应⽤题相⽐较,它有什么优越性呢?为了回答上述这⼏个问题,我们来看下⾯这个例题.例1某数的3倍减2等于某数与4的和,求某数.(⾸先,⽤算术⽅法解,由学⽣回答,教师板书)解法1:(4+2)÷(3-1)=3.答:某数为3.(其次,⽤代数⽅法来解,教师引导,学⽣⼝述完成)解法2:设某数为x,则有3x-2=x+4.解之,得x=3.答:某数为3.纵观例1的这两种解法,很明显,算术⽅法不易思考,⽽应⽤设未知数,列出⽅程并通过解⽅程求得应⽤题的解的⽅法,有⼀种化难为易之感,这就是我们学习运⽤⼀元⼀次⽅程解应⽤题的⽬的之⼀.我们知道⽅程是⼀个含有未知数的等式,⽽等式表⽰了⼀个相等关系.因此对于任何⼀个应⽤题中提供的条件,应⾸先从中找出⼀个相等关系,然后再将这个相等关系表⽰成⽅程.本节课,我们就通过实例来说明怎样寻找⼀个相等的关系和把这个相等关系转化为⽅程的⽅法和步骤.⼆、师⽣共同分析、研究⼀元⼀次⽅程解简单应⽤题的⽅法和步骤例2某⾯粉仓库存放的⾯粉运出15%后,还剩余42500千克,这个仓库原来有多少⾯粉?师⽣共同分析:1.本题中给出的已知量和未知量各是什么?2.已知量与未知量之间存在着怎样的相等关系?(原来重量-运出重量=剩余重量)3.若设原来⾯粉有x千克,则运出⾯粉可表⽰为多少千克?利⽤上述相等关系,如何布列⽅程?上述分析过程可列表如下:解:设原来有x千克⾯粉,那么运出了15%x千克,由题意,得x-15%x=42500,所以x=50000.答:原来有50000千克⾯粉.此时,让学⽣讨论:本题的相等关系除了上述表达形式以外,是否还有其他表达形式?若有,是什么?(还有,原来重量=运出重量+剩余重量;原来重量-剩余重量=运出重量)教师应指出:(1)这两种相等关系的表达形式与“原来重量-运出重量=剩余重量”,虽形式上不同,但实质是⼀样的,可以任意选择其中的⼀个相等关系来列⽅程;(2)例2的解⽅程过程较为简捷,同学应注意模仿.依据例2的分析与解答过程,⾸先请同学们思考列⼀元⼀次⽅程解应⽤题的⽅法和步骤;然后,采取提问的⽅式,进⾏反馈;最后,根据学⽣总结的情况,教师总结如下:(1)仔细审题,透彻理解题意.即弄清已知量、未知量及其相互关系,并⽤字母(如x)表⽰题中的⼀个合理未知数;(2)根据题意找出能够表⽰应⽤题全部含义的⼀个相等关系.(这是关键⼀步);(3)根据相等关系,正确列出⽅程.即所列的⽅程应满⾜两边的量要相等;⽅程两边的代数式的单位要相同;题中条件应充分利⽤,不能漏也不能将⼀个条件重复利⽤等;(4)求出所列⽅程的解;(5)检验后明确地、完整地写出答案.这⾥要求的检验应是,检验所求出的解既能使⽅程成⽴,⼜能使应⽤题有意义.例3(投影)初⼀2班第⼀⼩组同学去苹果园参加劳动,休息时⼯⼈师傅摘苹果分给同学,若每⼈3个还剩余9个;若每⼈5个还有⼀个⼈分4个,试问第⼀⼩组有多少学⽣,共摘了多少个苹果?(仿照例2的分析⽅法分析本题,如学⽣在某处感到困难,教师应做适当点拨.解答过程请⼀名学⽣板演,教师巡视,及时纠正学⽣在书写本题时可能出现的各种错误.并严格规范书写格式)解:设第⼀⼩组有x个学⽣,依题意,得3x+9=5x-(5-4),解这个⽅程:2x=10,所以x=5.其苹果数为3×5+9=24.答:第⼀⼩组有5名同学,共摘苹果24个.学⽣板演后,引导学⽣探讨此题是否可有其他解法,并列出⽅程.(设第⼀⼩组共摘了x个苹果,则依题意,得)三、课堂练习1.买4本练习本与3⽀铅笔⼀共⽤了1.24元,已知铅笔每⽀0.12元,问练习本每本多少元?2.我国城乡居民1988年末的储蓄存款达到3802亿元,⽐1978年末的储蓄存款的18倍还多4亿元.求1978年末的储蓄存款.3.某⼯⼚⼥⼯⼈占全⼚总⼈数的35%,男⼯⽐⼥⼯多252⼈,求全⼚总⼈数.四、师⽣共同⼩结⾸先,让学⽣回答如下问题:1.本节课学习了哪些内容?2.列⼀元⼀次⽅程解应⽤题的⽅法和步骤是什么?3.在运⽤上述⽅法和步骤时应注意什么?依据学⽣的回答情况,教师总结如下:(1)代数⽅法的基本步骤是:全⾯掌握题意;恰当选择变数;找出相等关系;布列⽅程求解;检验书写答案.其中第三步是关键;(2)以上步骤同学应在理解的基础上记忆.五、作业1.买3千克苹果,付出10元,找回3⾓4分.问每千克苹果多少钱?2.⽤76厘⽶长的铁丝做⼀个长⽅形的教具,要使宽是16厘⽶,那么长是多少厘⽶?3.某⼚去年10⽉份⽣产电视机2050台,这⽐前年10⽉产量的2倍还多150台.这家⼯⼚前年10⽉⽣产电视机多少台?4.⼤箱⼦装有洗⾐粉36千克,把⼤箱⼦⾥的洗⾐粉分装在4个同样⼤⼩的⼩箱⾥,装满后还剩余2千克洗⾐粉.求每个⼩箱⼦⾥装有洗⾐粉多少千克?5.把1400奖⾦分给22名得奖者,⼀等奖每⼈200元,⼆等奖每⼈50元.求得到⼀等奖与⼆等奖的⼈数⼀元⼀次⽅程的应⽤教案5.3⽤⽅程解决问题(2)--打折销售学习⽬标:1、进⼀步经历运⽤⽅程解决实际问题的过程。

七年级一元一次方程教案

七年级一元一次方程教案

七年级一元一次方程教案教案标题:七年级一元一次方程教案教学目标:1. 理解一元一次方程的概念和基本性质;2. 掌握解一元一次方程的方法;3. 能够应用一元一次方程解决实际问题。

教学重点:1. 理解一元一次方程的含义和解的概念;2. 掌握解一元一次方程的基本方法,包括逆运算和等式性质;3. 能够应用一元一次方程解决实际问题。

教学难点:1. 理解一元一次方程解的概念;2. 能够应用一元一次方程解决实际问题。

教学准备:1. 教师准备:教学课件、黑板、白板笔、教学素材;2. 学生准备:课本、练习册、作业本。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入问题:小明有5个苹果,小红有3个苹果,他们一共有多少个苹果?2. 引导学生思考:如何用数学表达这个问题?二、概念讲解(15分钟)1. 引入一元一次方程的概念:通过解决问题,引出一元一次方程的定义;2. 解释一元一次方程的基本形式:ax + b = c;3. 解释方程中各元素的含义:a为系数,x为未知数,b和c为已知数;4. 强调方程两边等式的性质:方程两边可以进行相同的运算,保持等式成立。

三、解方程的方法(20分钟)1. 逆运算法:通过逆运算将方程转化为x=的形式,解释逆运算的概念;2. 举例演示逆运算法解方程的步骤;3. 引导学生运用逆运算法解决一元一次方程的练习题。

四、应用实例(15分钟)1. 给出一些实际问题,如小明和小红一共有多少个苹果等,引导学生建立方程;2. 引导学生运用所学方法解决实际问题。

五、巩固练习(15分钟)1. 分发练习册,让学生进行一元一次方程的练习;2. 教师巡回指导,解答学生疑惑。

六、作业布置(5分钟)1. 布置课后作业:完成练习册中的相关题目;2. 强调作业的重要性,鼓励学生独立思考和解决问题。

教学反思:本节课通过引入问题和实际应用,帮助学生理解了一元一次方程的概念和解的方法。

在讲解过程中,通过举例演示和练习训练,巩固了学生的学习成果。

七年级数学教案 一元一次方程9篇

七年级数学教案 一元一次方程9篇

七年级数学教案一元一次方程9篇一元一次方程 1一、素质教育目标(一)知识教学点1.要求学生学会用移项解方程的方法.2.使学生掌握移项变号的基本原则.(二)能力训练点由移项变形方法的教学,培养学生由算术解法过渡到代数解法的解方程的基本能力.(三)德育渗透点用代数方法解方程中,渗透了数学中的化未知为已知的重要数学思想.(四)美育渗透点用移项法解方程明显比用前面的方法解方程方便,体现了数学的方法美.二、学法引导1.教学方法:采用引导发现法发现法则,课堂训练体现学生的主体地位,引进竞争机制,调动课堂气氛.2.学生学法:练习→移项法制→练习三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点:移项法则的掌握.2.难点:移项法解一元一次方程的步骤.3.疑点:移项变号的掌握.四、课时安排3课时五、教具学具准备投影仪或电脑、自制胶片、复合胶片.六、师生互动活动设计教师出示探索性练习题,学生观察讨论得出移项法则,教师出示巩固性练习,学生以多种形式完成.七、教学步骤(一)创设情境,复习导入师提出问题:上节课我们研究了方程、方程的解和解方程的有关知识,请同学们首先回顾上节课的有关内容;回答下面问题.(出示投影1)利用等式的性质解方程(1) ; (2) ;解:方程的两边都加7,解:方程的两边都减去,得,得,即 . 合并同类项得 .【教法说明】通过上面两小题,对用等式性质解方程进行巩固、回忆,为讲解新方法奠定基础.提出问题:下面我们观察上面方程的变形过程,从中观察变化的项的规律是什么?(二)探索新知,讲授新课投影展示上面变形的过程,用制作复合式运动胶片将上面的变形展示如下,让学生观察在变形过程中,变化的项的变化规律,引出新知识.(出示投影2)师提出问题:1.上述演示中,两个题目中的哪些项改变了在原方程中的位置?怎样变的?2.改变的项有什么变化?学生活动:分学习小组讨论,各组把讨论的结果派代表上报教师,最好分四组,这样节省时间.师总结学生活动的结果:大家讨论的结论,有如下共同点:①方程(1)的已知项从左边移到了方程右边,方程(2)的项从右边移到了左边;②这些位置变化的项都改变了原来的符号.【教法说明】在这里的投影变化中,教师要抓住时机,让学生发现变化的规律,准确掌握这种变化的法则,也是为以后解更复杂方程打下好的基础.师归纳:像上面那样,把方程中的某项改变符号后,从方程的一边移到另一边的变形叫做移项.这里应注意移项要改变符号.(三)尝试反馈,巩固练习师提出问题:我们可以回过头来,想一想刚解过的两个方程哪个变化过程可以叫做移项.学生活动:要求学生对课前解方程的变形能说出哪一过程是移项.【教法说明】可由学生对前面两个解方程问题用移项过程,重新写一遍,以理解解方程的步骤和格式.对比练习:(出示投影3)解方程:(1) ; (2) ;(3) ; (4) .学生活动:把学生分四组练习此题,一组、二组同学(1)(2)题用等式性质解,(3)(4)题移项变形解;三、四组同学(1)(2)题用移项变形解,(3)(4)题用等式性质解.师提出问题:用哪种方法解方程更简便?解方程的步骤是什么?(答:移项法;移项、合并同类项、检验.)【教法说明】这部分教学旨在于使学生学会用移项这一手段解方程的方法,通过学生动手尝试,理解解方程的步骤,从而掌握移项这一法则.巩固练习:(出示投影4)通过移项解下列方程,并写出检验.(1) ; (2) ;(3) ; (4) .【教法说明】这组题训练学生解题过程的严密性,故采取学生亲自动手做,四个同学板演形式完成.(四)变式训练,培养能力(出示投影5)口答:1.下面的移项对不对?如果不对,错在哪里?应怎样改正?(1)从,得到;(2)从,得到;(3)从,得到;2.小明在解方程时,是这样写的解题过程:;(1)小明这样写对不对?为什么?(2)应该怎样写?【教法说明】通过以上两题进一步印证移项这种变形的规律,即“移项要变号”.要使学生认清这里的移项是把某项从方程的一边移到另一边而不是在同一边交换位置,弄懂解方程的书写格式是方程在变形,变形时保持“左右两边相等”这一数学模式.(出示投影6)用移项解方程:(1) ; (2) ;(3) ; (4) .【教法说明】这组题增加了难度,即移项变形是左右两边都有可移的项,教学时由学生思考后再进行解答书写,可提醒学生先分组讨论,各组由一名同学叙述解题过程,教师归纳出最严密最精炼的解题过程,最后全体学生都做这几个题目.学生活动:5分钟竞赛:规则是分两大组,基础分100分,每组同学全对1人加10分,不全对1人减10分,互相判题,学习委员记分.(出示投影7)解下列方程:(1) ; (2) ; (3) ;(4) ; (5) ; (6) .【教法说明】这组题用竞赛的形式,由学生独立完成是为了培养学生的解方程的速度和能力,同时激发学生的竞争意识,从而达到调动全体学生参与的目的,而互相评判更增加了课堂上的民主意识.(五)归纳小结师:今天我们学习了解方程的变形方法,通过学习我们应该明确两个方面的问题:①解方程需把方程中的项从一边移到另一边,移项要变号这是重点.②检验要把所得未知数的值代入原方程.八、随堂练习1.判断下列移项是否正确(1)从得()(2)从得()(3)从得()(4)从得()2.选择题(1)对于方程,移项正确的是()A. B.C. D.(2)对于方程移项正确的是()A. B.C. D.3.用移项法解方程,并写出检验(1) ;(2) ;(3) .九、布置作业课本第205页A组1.(1)(3)(5).十、板书设计随堂练习答案1.×××√2.D C3.略作业答案(5)解:移项得合并同类项得检验:略探究活动运动与学习成绩班里共有25个学生,其中17人会骑自行车,13人会游泳,8人会打篮球.全部掌握这三种运动项目的学生一个也没有.在这25个学生中,有6人数学成绩不及格.而参加以上运动的学生中,有2人数学成绩优秀,没有数学不及格的(学习成绩分优秀、良好、及格、不及格).问:全班数学成绩优秀的学生有几名?既会游泳又会打篮球的有几人?参考答案:全班数学成绩及格的学生有25-6=19(人),参加运动的人次共有17+13+8=38,因没有一个学生掌握三个运动项目,且数学没有不及格的,所以参加运动的学生共19人.每人掌握两个运动项目,19人中有17个会骑自行车,只有两个学生同时会游泳又会打篮球.参加运动的共19人,且数学成绩全部及格,不参加运动的数学全不及格,所以全班数学成绩优秀的学生只有2名.一元一次方程 2一元一次方程的复习复习目标:(1)了解方程、一元一次方程以及方程的解等基本概念。

一元一次方程教案完整版

一元一次方程教案完整版

一元一次方程教案完整版一、教学内容1. 教材章节:第五章第一节《一元一次方程》。

2. 详细内容:一元一次方程的定义、解法(移项、合并同类项、化简等),以及在实际问题中的应用。

二、教学目标1. 知识与技能:掌握一元一次方程的定义,能熟练运用解方程的方法求解一元一次方程。

2. 过程与方法:培养学生分析问题、解决问题的能力,以及逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点:理解一元一次方程的概念,掌握解一元一次方程的方法。

2. 教学重点:运用一元一次方程解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 导入:通过一个实践情景引入(如:小明和小华的年龄问题),让学生感受一元一次方程在实际生活中的应用。

2. 新课导入:讲解一元一次方程的定义,引导学生了解方程的解法。

3. 例题讲解:讲解一元一次方程的解法,如移项、合并同类项等。

4. 随堂练习:让学生独立完成练习题,巩固所学知识。

5. 小组讨论:分组讨论实际问题,培养学生的合作意识和解决问题的能力。

六、板书设计1. 一元一次方程2. 定义:含有一个未知数,且未知数的次数为1的方程。

3. 解法:移项、合并同类项、化简等。

4. 例题:展示解一元一次方程的步骤。

5. 课堂练习:布置随堂练习题。

七、作业设计1. 作业题目:(1)求解方程:2x + 3 = 7(2)求解方程:5 3x = 2(3)实际问题:小华比小明大3岁,小明的年龄是x岁,求小华的年龄。

答案:(1)x = 2(2)x = 1(3)小华的年龄为x + 3岁。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生的学习情况,以及需要改进的地方。

2. 拓展延伸:引导学生研究一元一次方程的其他解法,如代入法、消元法等,并尝试解决更复杂的问题。

重点和难点解析:1. 教学内容的详细说明;2. 教学目标的制定;3. 教学难点与重点的明确;4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习;5. 板书设计;6. 作业设计;7. 课后反思及拓展延伸。

初中七年级上册数学解一元一次方程教案优质(优秀5篇)

初中七年级上册数学解一元一次方程教案优质(优秀5篇)

初中七年级上册数学解一元一次方程教案优质(优秀5篇)元一次方程篇一教学目标1.使学生正确认识含有字母系数的一元一次方程。

2.使学生掌握含有字母系数的一元一次方程的解法。

3.使学生会进行简单的公式变形。

4.培养学生由特殊到一般、由一般到特殊的逻辑思维能力。

5.通过公式变形例题,培养学生解决实际问题的能力,激发学生的求知欲望和学习兴趣。

教学重点:(1)含有字母系数的一元一次方程的解法。

(2)公式变形。

教学难点:(1)对字母函数的理解,并能准确区分字母系数与数字系数的区别与联系。

(2)在公式中会准确区分未知数与字母系数,并进行正确的公式变形。

教学方法启发式教学和讨论式教学相结合教学手段多媒体教学过程(一)复习提问提出问题:1.什么是一元一次方程?在学生答的基础上强调:(1)“一元”——一个未知数;“一次”——未知数的次数是1.2.解一元一次方程的步骤是什么?答:(1)去分母、去括号。

(2)移项——未知项移到等号一边常数项移到等号另一边。

注意:移项要变号。

(3)合并同类项——提未知数。

(4)未知项系数化为1——方程两边同除以未知项系数,从而解得方程。

(二)引入新课提出问题:一个数的a倍(a≠0)等于b,求这个数。

引导学生列出方程:ax=b(a≠0).让学生讨论:(1)这个方程中的未知数是什么?已知数是什么?(a、b是已知数,x是未知数)(2)这个方程是不是一元一次方程?它与我们以前所见过的一元一次方程有什么区别与联系?(这个方程满足一元一次方程的定义,所以它是一元一次方程。

)强调指出:ax=b(a≠0)这个一元一次方程与我们以前所见过的一元一次方程最大的区别在于已知数是a、b(字母).a是x的系数,b是常数项。

(三)新课1.含有字母系数的一元一次方程的定义ax=b(a≠0)中对于未知数x来说a是x的系数,叫做字母系数,字母b是常数项,这个方程就是一个含有字母系数的一元一次方程,今天我们就主要研究这样的方程。

七年级数学一元一次方程的教案8篇

七年级数学一元一次方程的教案8篇

管理饭堂工作总结
饭堂是学校或企业中不可或缺的重要部分,它不仅提供员工和学生们日常所需
的营养餐饮,更是一个重要的社交场所。

因此,对于饭堂的管理工作尤为重要。

在过去的一段时间里,我们对饭堂的管理工作进行了总结和反思,希望能够为未来的工作提供更好的参考和指导。

首先,我们对饭堂的食品安全和卫生进行了严格的管理。

我们加强了对食品供
应商的审核和监督,确保食品的质量和安全。

同时,我们对饭堂的卫生情况进行了全面的检查和整改,加强了员工的卫生意识和培训,确保饭堂的卫生状况达到了标准。

其次,我们对饭堂的用餐环境进行了改善。

我们重新布置了饭堂的桌椅和装饰,使得整个用餐环境更加舒适和温馨。

我们还加强了对饭堂的清洁和维护工作,确保饭堂的整洁和卫生。

另外,我们还对饭堂的服务质量进行了提升。

我们加强了员工的培训和管理,
提高了他们的服务意识和专业水平。

我们还加强了与顾客的沟通和反馈,及时了解顾客的需求和意见,不断改进和提升服务质量。

通过这段时间的总结和反思,我们对饭堂的管理工作有了更深入的理解和认识。

我们将继续努力,不断改进和提升饭堂的管理工作,为员工和学生们提供更好的餐饮服务和用餐环境。

我们相信,在全体员工的共同努力下,饭堂的管理工作一定会取得更好的成绩和效果。

初中数学奥数方程讲解教案

初中数学奥数方程讲解教案

初中数学奥数方程讲解教案一、教学目标1. 让学生掌握一元二次方程、一元一次方程、二元一次方程的基本概念和解法。

2. 培养学生解决实际问题的能力,提高学生的逻辑思维和运算能力。

3. 引导学生参与课堂讨论,培养学生的团队合作意识和解决问题的积极性。

二、教学内容1. 一元二次方程:ax^2 + bx + c = 0(a≠0),求解公式:x = (-b ± √(b^2 - 4ac)) / (2a)。

2. 一元一次方程:ax + b = 0,解法:x = -b/a。

3. 二元一次方程:ax + by = c,解法:代入法、消元法。

4. 实际问题:速度、距离、时间的关系,利润问题,比例问题等。

三、教学过程1. 导入:通过生活中的实际问题,引导学生认识到方程的重要性,激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解:讲解一元二次方程、一元一次方程、二元一次方程的基本概念和解法。

3. 例题解析:分析并解答典型的例题,让学生掌握解题方法。

4. 课堂练习:布置练习题,让学生巩固所学知识。

5. 小组讨论:让学生分组讨论问题,培养学生的团队合作意识。

6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。

四、教学方法1. 采用讲解、示范、练习、讨论相结合的方法,让学生在实践中掌握知识。

2. 利用多媒体辅助教学,直观展示方程的解法。

3. 注重个体差异,给予学生个性化的指导。

五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

2. 练习题解答:评估学生在练习题中的表现,检验学生对知识的掌握程度。

3. 小组讨论:评价学生在团队合作中的表现,考察学生的沟通能力和解决问题的能力。

六、教学资源1. 教材:选用权威、适合学生水平的教材。

2. 练习题:挑选具有代表性的练习题,巩固所学知识。

3. 多媒体教学设备:用于展示方程的解法,提高学生的学习兴趣。

七、教学进度1. 第一课时:一元二次方程的概念和解法。

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初一奥数数学竞赛第四讲一元一次方程
方程是中学数学中最重要的内容.最简单的方程是一元一次方程,它是进一步学习代数方程的基础,很多方程都可以通过变形化为一元一次方程来解决.本讲主要介绍一些解一元一次方程的基本方法和技巧.
用等号连结两个代数式的式子叫等式.如果给等式中的文字代以任何数值,等式都成立,这种等式叫恒等式.一个等式是否是恒等式是要通过证明来确定的.
如果给等式中的文字(未知数)代以某些值,等式成立,而代以其他的值,则等式不成立,这种等式叫作条件等式.条件等式也称为方程.使方程成立的未知数的值叫作方程的解.方程的解的集合,叫作方程的解集.解方程就是求出方程的解集.
只含有一个未知数(又称为一元),且其次数是1的方程叫作一元一次方程.任何一个一元一次方程总可以化为ax=b(a≠0)的形式,这是一元一次方程的标准形式(最简形式).
解一元一次方程的一般步骤:(1)去分母;(2)去括号;(3)移项;(4)合并同类项,化为最简形式ax=b;(5)方程两边同除以未知数的系数,得出方程的解.
一元一次方程ax=b的解由a,b的取值来确定:
(2)若a=0,且b=0,方程变为0·x=0,则方程有无数多个解;
(3)若a=0,且b≠0,方程变为0·x=b,则方程无解.
例1解方程
解法1从里到外逐级去括号.去小括号得
去中括号得
去大括号得
解法2按照分配律由外及里去括号.去大括号得
化简为
去中括号得
去小括号得
例2已知下面两个方程
3(x+2)=5x,①
4x-3(a-x)=6x-7(a-x) ②
有相同的解,试求a的值.
分析本题解题思路是从方程①中求出x的值,代入方程②,求出a的值.
解由方程①可求得3x-5x=-6,所以x=3.由已知,x=3也是方程②的解,根据方程解的定义,把x=3代入方程②时,应有
4×3-3(a-3)=6×3-7(a-3),
7(a-3)-3(a-3)=18-12,
例3已知方程2(x+1)=3(x-1)的解为a+2,求方程2[2(x+3)-3(x-a)]=3a的解.
解由方程2(x+1)=3(x-1)解得x=5.由题设知a+2=5,所以a=3.于是有
2[2(x+3)-3(x-3)]=3×3,-2x=-21,
例4解关于x的方程(mx-n)(m+n)=0.
分析这个方程中未知数是x,m,n是可以取不同实数值的常数,因此需要讨论m,n 取不同值时,方程解的情况.
解把原方程化为
m2x+mnx-mn-n2=0,
整理得m(m+n)x=n(m+n).
当m+n≠0,且m=0时,方程无解;
当m+n=0时,方程的解为一切实数.
说明含有字母系数的方程,一定要注意字母的取值范围.解这类方程时,需要从方程有唯一解、无解、无数多个解三种情况进行讨论.
例5解方程
(a+x-b)(a-b-x)=(a2-x)(b2+x)-a2b2.
分析本题将方程中的括号去掉后产生x2项,但整理化简后,可以消去x2,也就是说,原方程实际上仍是一个一元一次方程.
解将原方程整理化简得
(a-b)2-x2=a2b2+a2x-b2x-x2-a2b2,
即(a2-b2)x=(a-b)2.
(1)当a2-b2≠0时,即a≠±b时,方程有唯一解
(2)当a2-b2=0时,即a=b或a=-b时,若a-b≠0,即a≠b,即a=-b时,方程无解;若a-b=0,即a=b,方程有无数多个解.
例6已知(m2-1)x2-(m+1)x+8=0是关于x的一元一次方程,求代数式
199(m+x)(x-2m)+m的值.
解因为(m2-1)x2-(m+1)x+8=0是关于x的一元一次方程,所以
m2-1=0,即m=±1.
(1)当m=1时,方程变为-2x+8=0,因此x=4,代数式的值为
199(1+4)(4-2×1)+1=1991;
(2)当m=-1时,原方程无解.
所以所求代数式的值为1991.
例7 已知关于x的方程a(2x-1)=3x-2无解,试求a的值.
解将原方程变形为
2ax-a=3x-2,
即(2a-3)x=a-2.
由已知该方程无解,所以
例8 k为何正数时,方程k2x-k2=2kx-5k的解是正数?
来确定:
(1)若b=0时,方程的解是零;反之,若方程ax=b的解是零,则b=0成立.
(2)若ab>0时,则方程的解是正数;反之,若方程ax=b的解是正数,则ab>0成立.
(3)若ab<0时,则方程的解是负数;反之,若方程ax=b的解是负数,则ab<0成立.
解按未知数x整理方程得
(k2-2k)x=k2-5k.
要使方程的解为正数,需要
(k2-2k)(k2-5k)>0.
看不等式的左端
(k2-2k)(k2-5k)=k2(k-2)(k-5).
因为k2≥0,所以只要k>5或k<2时上式大于零,所以当k<2或k>5时,原方程的解是正数,所以k>5或0<k<2即为所求.
例9若abc=1,解方程
解因为abc=1,所以原方程可变形为
化简整理为
化简整理为
说明像这种带有附加条件的方程,求解时恰当地利用附加条件可使方程的求解过程大大简化.
例10若a,b,c是正数,解方程
解法1原方程两边乘以abc,得到方程
ab(x-a-b)+bc(x-b-c)+ac(x-c-a)=3abc.移项、合并同类项得
ab[x-(a+b+c)]+bc[x-(a+b+c)]
+ac[x-(a+b+c)]=0,
因此有
[x-(a+b+c)](ab+bc+ac)=0.
因为a>0,b>0,c>0,所以ab+bc+ac≠0,所以
x-(a+b+c)=0,
即x=a+b+c为原方程的解.
解法2将原方程右边的3移到左边变为-3,再拆为三个“-1”,并注意到
其余两项做类似处理.
设m=a+b+c,则原方程变形为
所以

x-(a+b+c)=0.
所以x=a+b+c为原方程的解.
说明注意观察,巧妙变形,是产生简单优美解法所不可缺少的基本功之一.例11设n为自然数,[x]表示不超过x的最大整数,解方程:
分析要解此方程,必须先去掉[ ],由于n是自然数,所以n与(n+1)
…,n[x]都是整数,所以x必是整数.
解根据分析,x必为整数,即x=[x],所以原方程化为
合并同类项得
故有
所以x=n(n+1)为原方程的解.
例12已知关于x的方程
且a为某些自然数时,方程的解为自然数,试求自然数a的最小值.解由原方程可解得
a最小,所以x应取x=160.所以
所以满足题设的自然数a的最小值为2.
练习四
1.解下列方程:*
2.解下列关于x的方程:
(1)a2(x-2)-3a=x+1;
4.当k取何值时,关于x的方程3(x+1)=5-kx,分别有:(1)正数解;(2)负数解;
(3)不大于1的解.。

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