生物：《开花和结果》教学反思
七年级生物开花和结果教学反思5篇
七年级生物开花和结果教学反思5篇七年级生物开花和结果教学反思5篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，当今社会和环境的快速变化要求组织和个人具备优秀的学习能力，如何把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!七年级生物开花和结果教学反思【篇1】本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。
因此，一开始我就让学生以组为单位参与讨论如何进行校园生物调查，为调查活动制定具体的调查方案，培养学生的思考问题和设计方案的能力。
学生明白了调查方案及注意事项后，就开始实地调查、记录、交流、收集资料，让学生做科学，从而培养学生的实践能力。
然后对调查内容进行整理、统计，使同学们更好地领会如何去认识和研究生物。
最后，通过两节课的设计调查方案、实地调查、汇报、整理统计等活动，在教师的引导下，归纳出调查的一般方法，突出调查是一项重要的科学研究方法。
本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养了他们的分工合作精神。
同时，也试图体现以学生的发展为中心，全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。
本节的教学应注意几个问题。
第一、调查活动一定要落在实处，小组内事先设计好调查表是非常重要的，这有利于学生按表行事，避免盲目。
第二、调查评价可分两方面。
一是小组内互评，让学生根据调查表的认真态度评分。
二是教师应给调查报告做出评价等级和评语。
七年级生物开花和结果教学反思【篇2】一、教学目标（一）知识目标1.总结归纳鱼类的基本特征；2．了解其他水生生物的种类；3．知道水域环境保护的重要性和紧迫性。
（二）能力目标1．具有初步的总结归纳能力；2．锻炼观察能力，分析问题的能力，与人合作的能力及语言表达能力；3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
（三）情感态度与价值观1．通过小组活动自己找出答案，激发学习的兴趣；2．了解水域环境保护的紧迫性和重要性，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。
第三节《开花和结果》教学反思
《开花和结果》教学反思
结合新课标倡导探究性学习,以及后疫情时代学生特点；为引导学生进行探究性学习，同时激发学生的学习兴趣，引导学生深度学习，因此设计了“爱丽丝梦游仙境”之花国历险的课堂流程。
引导学生帮助爱丽丝完成历险闯关：“认识花的结构→传粉→受精→果实和种子的发育”，拿到生命的种子，从而完成本节课的学习内容。
本节课的设计是我最满意的课件，以完全不同于往常的课堂呈现。
本节课的亮点：
1.以爱丽丝历险记的新形式来呈现本节课，激发学生兴趣，提高课堂的积极性。
2.课堂活动多样，学生参与性高，主动性强。
3.动静结合，发挥学生的主观能动性。
4.课堂环节完整，有始有终。
当然也有存在不足的地方：部分环节时间安排不够合理，稍有前松后紧的嫌疑；缺少一些巩固练习；没有提前培训好学生，学生在话的结构展示时稍有拉跨，学生不知道如何在A4纸上贴花的结构。
上课前有点怕“华而不实”，或是脱离了课本而拉不回来，但似乎还行，没有脱离；所以还是先实践，而不要顾虑太多。
上完这节课后又有很多想法，可以把支线任务更改成：完成一个支线任务（练习巩固）后可以获得在主线闯关任务时的一个辅助工具，增加学生的兴趣。
下次可以其他班级自己磨课，在展现给其他老师看，可能效果会更好。
虽然有很多不足，设计很新颖，是一大亮点，相信经过慢慢修改、打磨，会更出彩。
行而不辍，未来可期。
【课后反思】《开花和结果》
第三节开花和结果课后反思《开花和结果》是初一下册第三单元生物圈中的绿色植物中第二章第三节的内容，课标中明确要求：描述花的主要结构，概述开花和结果的过程。
虽然花的结构比较直观，学生认知比较容易，但受精的过程较抽象，学生不易理解。
因此根据教材内容和学生的认知水平，在授课模式上做了相应的创新和突破，以实物教学和实验观察为切入点，引导学生在观察与思考中获得知识，在实践与探索中提升能力。
努力实现目标教学评价一致性的生物教学。
兴趣是最好的老师，首先精彩视频激情导入，学生感受花的美丽，带着愉悦和兴奋走进探究之旅。
接着通过实物观察、动手操作、分工合作等形式观察花的结构，培养学生的实践探究能力；屏幕展演优秀粘贴花的结构作品，并让学生指明各部分结构名称，解决本节重点，活学活用。
在进行传粉这部分知识时，通过生动的视频解决传粉的知识，让学生理解区别自花传粉和异花传粉。
同时引入奇花异葩环节，拓宽学生的知识面，进行思维碰撞，让学生体会大自然无奇不有，每一种生物都有其生存法则，进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。
在进行本节的难点：受精的过程时，通过生动形象的视频将抽象的知识形象具体，高效地解决本节的难点。
学生通过视频动画感知受精的过程，理解精子与受精卵相结合的过程。
同时培养学生的识图能力，加深对难点知识的理解和运用。
注重问题的设置，引领学生探究，抛设问题：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”形象地描述了花生的结构。
在花生的个体发育过程中，“麻屋子”和“白胖子”分别是由哪部分结构发育而成的？让学生手剥花生、小组合作探究（准备的熟花生，学生可以剥皮，更好地感知红帐子是种皮、白胖子是胚）。
在这个环节中将生物学知识与生活实际相结合，培养学生的合作探究精神。
学生继续合作探究，提出疑难问题，对葵花子属于什么结构众说纷纭，有的认为是种子，有的认为是果实。
通过三幅图片的发育变化，学生感知葵花子的形成过程，清晰地看到是花盘上一朵朵小花凋谢之后，一个个葵花子形成。
开花和结果教案及反思
（1）什么是传粉？传粉的方式有哪些？
（2）受精的过程是怎样的？
五拓展提高：
根据课本上的子房的图片，学生用笔画出精子和卵细胞结合的过程，并尝试用自己的语言来描述整个过程。
六总结：
对照同步训练45页的知识梳理，完成对整节课的知识构建，形成系统的知识体系。
七训练巩固：
完成同步训练1-7题。
初一生物教学设计
课题
认识生物
主讲
毕惠玲
课型
新授课
教法
自学、探究
教具
课件
时间
2010.9.5
教
学
目
标
认知目标：说出花的结构，描述传粉和受精的过程
能力目标：通过对花的解剖观察，培养学生观察、分析、自学能力
情感目标：认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的意义。
教学
重点
说出花的结构，描述传粉和受精的过程
教学
难点
培养学生观察、分析、自学能力
板
书
设
计
萼片花药
雄蕊花丝
花瓣
一花的结构花托柱头二传粉和受精的过程
雌蕊花柱
子房
教
后
反
思
在本节课中，能根据引导探究的思想设置了吸引学生去动手动脑的环节，借助小组合作的考核机制，自我感觉这节课是很成功的：学生在解剖花的过程中发现了有价值的问题，比如花的雌蕊在哪？有一些亮晶晶的结构是什么？如果将玉米的花粉传授给桃花，结果是什么？很多的花粉管都萌发了，到底能有多少花粉中的精子与卵细胞结合。这些问题让我感受到了学生思维的跳跃。
不足之处就是学生的动手能力还有待于进一步锻炼。对于课本知识的使用效率不够高。
在上完课之后，我的最深的感触就是学生的活跃性在很大程度上取决于老师的课堂设计到底给了学生多大的生存空间。
《开花和结果》教学反思
1.加强对重点难点的讲解，注重学生的理解程度，提高教学效果。
2.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得收获。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和自信心。
然而，我也注意到在讲解重点难点时，部分学生对花的结构与功能、传粉与受精等概念的理解仍不够深入。这说明我在教学中需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的理解程度进行有针对性的指导。
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或自信心不足。在今后的教学中，我会更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，表达自己的观点。
《开花和结果》教学反思
一、教学内容
《开花和结果》教学反思
本节教学内容选自五年级下册《科学》教材中关于植物生长的一部分，主要包括以下内容：花的结构、传粉与受精的过程、果实与种子的形成。通过本节课的学习，学生对植物的开花与结果过程有了更为直观的认识，了解了花的各个部分及其功能，明确了传粉与受精在果实与种子形成中的关键作用。此外，本节课还让学生通过观察和分析，认识到生物的多样性和适应性，培养了学生的观察能力、思考能力和探究精神。教学内容紧密结合课本，旨在帮助学生巩固所学知识，提高科学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调花的结构与功能、传粉与受精这两个重点。对于难点部分，我会通过实物观察和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与开花和结果相关的实际问题，如：为什么有些植物的花朵颜色很鲜艳？
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，观察花的结构，了解传粉与受精过程。
生物：《开花和结果》教学反思(教案文本)
( 生物教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改生物：《开花和结果》教学反思(教案文本)Biology is a discipline that studies the species, structure, development and origin of the evolutionary system at all levels of biology.生物：《开花和结果》教学反思(教案文本)有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。
这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。
新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。
本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。
这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。
经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。
若在导言中通过设计情境引导学生根据课题"开花和结果"提出问题，学生很自然就会提出:"开花和结果有什么关系？""为什么开花之后会结出果实？"这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。
为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各部分名称吗？""从花到果要经历哪些重要过程？""果实和种子由什么发育而成？"这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。
2021年《开花和结果 》教学反思
open your eyes and see things as they really are.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年《开花和结果》教学反思2021年《开花和结果》教学反思1一、教学对象分析：初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。
而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。
若教师引导学生对此现象提出问题："为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？"学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。
教师可把握学生这一心理，逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
二、教材分析：本课是第三单元"生物圈中的绿色植物"第二章"被子植物的一生"中的第三节。
__以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了"种子的萌发"、"植株的生长"、"开花和结果"。
__内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。
本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。
而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
三、教学目标：知识目标：1、概述花的主要结构。
2、描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
技能目标：1、通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。
2、通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。
3、通过请小老师上台讲解，请同学修改补充、作出评价的方式培养学生认真听，细心分析的能力，并增强学生的评价意识。
《开花和结果》教学反思通用五篇
《开花和结果》教学反思通用五篇《开花和结果》教学反思 1本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。
本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。
本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。
学生在前面两节课的学*中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。
而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。
而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。
若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。
把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。
新课标倡导探究性学*，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴*学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学*的关键。
本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。
因此我用两个视频资料，辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和__的过程。
整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学*特点。
本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和__、果实和种子的形成。
初一生物《开花与结果》教学反思
初一生物《开花与结果》教学反思第一篇：初一生物《开花与结果》教学反思《开花和结果》教学反思初一级部生物组从教17年来，第一次给自己的课堂来了一次实录。
迫不及待地从头到尾细细的看了一遍，心中也可谓感慨万千，现将自己这节课的“成功之作，失败之笔”做一反思性总结，以便更好地指导以后的课堂教学。
一、成功之作1、授课之前，我与本组成员就本节课的目标、重难点、教法、学法等问题进行了详细的集备，使得自己对本节课的教学做到了胸有成竹，所以这节课也受到了校领导的好评。
感谢组内老师们的诚恳帮助，从而也进一步证明了集体备课的重要性----团结力量大！2、结合生物学科正在推广的“活动—感悟”教学模式，经过几天的深思熟虑，我改变以往的传统授课方式，创设情境：带领学生游览桃花国，让学生以一个游客的身份“参观花之城堡”、“观赏花国盛事”。
看得出，整节课学生很兴奋、很积极，参与度很高。
在讲“花的结构”、“果实和种子的形成”时，我布置学生自己回家准备鲜花、果实、种子，课堂上学生四人一小组，解剖花、分解果实，通过学生的亲自活动，让他们在活动中对所学知识进行感悟，在活动中对所学知识进行升华，从而达到了理解记忆的目的。
相信学生对这部分知识会记忆的更深刻、更长远。
由此看来，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话还是有一定道理的。
老师课前对自己的每节课都做足了充分的准备，找准了适合学生的教学方法，相信大部分学还是很愿意和老师一起学习的。
二、失败之笔1、老师的普通话相当不标准，自己都感觉难以忍受，多亏学生有一颗强大的包容心。
当然这也是各种因素造成的结果，一时半会是难以改变的，但平时确实应该加练习，努力改正。
2、课题容量过大，一些环节设计的不够精炼，比如“连连看”这一环节课后我就认为可以删掉。
再就是老师语言过于啰嗦，不够条理、简练，也浪费了一些时间。
3、在难点“果实和种子的形成”突破上，我忽视了学生动手画图这一环节，只是一味地让学生用眼看、用口说，没有让他们动笔写一写、画一画，因为有句俗话说得好：好记性不如烂笔头。
人教版七年级生物上册《开花和结果》教学反思1
人教版七年级生物上册《开花和结果》教
课反省 1
这节课我感觉是比较成功的，达成了教课目的、达到了
教课目的。
更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调
换了起来，使学生领会到了成功的乐趣。
在学习生物知识的
同时，学生的各项能力都获得了提升。
特别是经过小组有组
织的议论，学生的团结协作意识获得增强。
本节课中，我第一从生活中的实质例子下手，提出问题设置
悬念，创建学生踊跃研究新知的情镜，激发学生的学习兴趣，而后对菜豆种子和玉米种子为例要点进行研究实验，在实验
的基础长进行对照，得出票据叶植物和双子叶植物的观点，
以及胚是幼小的植物体，最后进行练习稳固。
为了实现教课
目的，在讲堂上采纳了一些举措：如让学生采集种子，试试
认识种子，让学生亲自经历采集种子的乐趣，从中感觉种子
的魅力。
再如在讲堂上抓要点、难点时是这样做的：讲堂上
花销了大批的时间用在察看种子的构造上，教察看的方法，
教解剖的方法，对每个研究的实验都要进行总结概括，再利
用表格对菜豆种子和玉米种子的构造进行比较，最后得出胚
是幼小的生命体。
这些都是在教师的指引下经过学生的剖析
比较获得的，教师只起到了指引的作用。
别的在讲堂上采纳
了实验研究法、察看法、议论概括法等多种教课手段，激发
了学生的学习兴趣，达到了令人满意的成效
第1页/共1页。
《开花和结果》教学设计及反思
《开花和结果》教学设计及反思Teaching design and reflection of flowering a nd fruiting《开花和结果》教学设计及反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据生物教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、教学对象分析：初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。
而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。
若教师引导学生对此现象提出问题："为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？"学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。
教师可把握学生这一心理，逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
二、教材分析：本课是第三单元"生物圈中的绿色植物"第二章"被子植物的一生"中的第三节。
本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了"种子的萌发"、"植株的生长"、"开花和结果"。
本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。
本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。
而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
2020年-2021年《开花和结果》的教学反思
（封面）《开花和结果》的教学反思授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《开花和结果》主要是完成解剖花的结构的实验，通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力，增强协作意识和卫生习惯。
下面我们来看看《开花和结果》教学反思，欢迎阅读借鉴。
《开花和结果》教学反思 1本节课注重培养学生的观察能力、合作能力、对问题的分析及整合能力，充分调动学生学习的积极性、主动性。
大部分学生都能参与合作探究、畅所欲言，充分发表自己的观点，对不同的观点敢于质疑。
通过欣赏“花与果实”、“开花”的录像片段和图片，观察“花的结构”活动，不仅要训练学生团结协作、表达交流的能力和科学方法，还拓展学生的思维、技能，培养其爱护花草、热爱大自然的情感。
解剖花的结构及张贴各结构的活动，重视采用多种评价方式，促进学生在知识与技能、情感态度价值观的评价，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
最后，随堂练习采用打地鼠的游戏，带动学生巩固新知识的兴趣，让课堂在一种欢快的气氛中结束。
各评课老师建议：1、最好提示学生做笔记的明确位置。
2、演示纵切子房的图片不够清楚，学生还不够明确纵切的方法。
3、最好结合课后练习题巩固，回归课本。
4、需要多培养教师课堂的应变能力。
5、多补充一些特别花的特点（如单性花），还有不是所有的花都具备基本结构。
6、多引导学生明确回答的不同层次。
《开花和结果》教学反思 2有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。
这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。
新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。
《开花和结果》教学设计及反思整理
《开花和结果》教学设计及反思整理《开花和结果》教学设计及反思作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计预备工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。
我们应当怎么写教学设计呢？下面是我为大家整理的《开花和结果》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学对象分析：初一的同学朝气蓬勃，喜爱大自然，对新颖的事物布满奇怪，盼望探究其中的奥妙。
而开花之后会结出果实，这是同学司空见惯的现象，并不稀奇。
若老师引导同学对此现象提出问题："为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？"同学即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。
老师可把握同学这一心理，逐步引导同学进行探究，让同学自主地解决问题，把握学问。
二、教材分析：本课是第三单元"生物圈中的绿色植物"其次章"被子植物的一生"中的第三节。
本章以被子植物为例叙述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的挨次，依次叙述了"种子的萌发"、"植株的生长"、"开花和结果"。
本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。
本课是这一章的最终一节，同学在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好玩。
而本节课文并没有支配探究试验，在日常生活中同学也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论学问较抽象，要调动同学的乐观性，老师必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在同学面前，而且要细心设计问题，让同学自己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。
三、教学目标：学问目标：1、概述花的主要结构。
2、描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
技能目标：1、通过对花的解剖观看，培育同学的观看、分析、自学力量。
《带三单元第三节开花和结果》教学设计教学反思-2023-2024学年初中生物人教版七年级上册
《开花和结果》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握开花和结果的基本概念，理解植物生殖器官的生长过程和相互关系。
通过教学，使学生能够描述花的结构、花粉的传播方式和受精过程，以及果实和种子的形成过程。
同时，培养学生的观察能力、实验能力和科学探究精神，激发学生对生物学的兴趣。
二、教学重难点教学重点为花的结构和功能，花粉的传播及受精过程。
教学难点在于学生如何通过理论学习与实际操作相结合，深入理解开花与结果这一连续而复杂的生物过程。
需通过实验演示、小组讨论和互动问答等方式，帮助学生攻克难点，加深对知识的理解和掌握。
三、教学准备教学准备包括教材、教具和教学资源。
教材需准备《初中生物》教材及相关辅导资料。
教具包括植物标本、挂图、模型等，用于展示花的结构和果实的形成过程。
同时，准备多媒体教学资源，如PPT、视频等，用于辅助教学，增强学生的直观感受。
此外，还需准备实验器材，如放大镜、显微镜等，供学生观察花的微观结构。
四、教学过程：一、导入新课课堂开始，教师以生动的语言或图片，向学生们展示植物的开花过程和结果实。
让学生们直观地感受到植物的神奇和美丽，并引导学生们谈论他们对开花和结果的理解和感受。
这样的导入可以迅速抓住学生的注意力，为后续的学习做好铺垫。
二、知识讲解1. 植物开花的基本知识教师详细讲解植物开花的基本知识，包括花的基本结构、花的类型、花的颜色等。
通过图示和实物展示，让学生们更加直观地理解花的相关知识。
同时，引导学生们了解不同花的结构和颜色与传粉的关系。
2. 花的生命周期接着，教师向学生介绍花的生命周期，从花芽形成到开放，再到凋谢和结果的过程。
让学生们了解植物生长的规律和特点，为后续的实践活动做好准备。
3. 植物结果实的原理教师进一步讲解植物结果实的原理，包括受精过程、果实的形成等。
通过生动的例子和实验，让学生们理解受精的过程和果实形成的机制。
同时，引导学生们思考人类如何利用植物的果实来满足生活需求。
七年级生物《开花和结果》教学反思
七年级生物《开花和结果》教学反思前言本文旨在对七年级生物课程中的《开花和结果》教学进行反思与总结。
通过对教学内容、教学方法和教学效果的评估分析，旨在对今后的教学进行改进和提升。
一、教学内容《开花和结果》作为七年级生物课程的一部分，是学生学习植物生长和繁殖的重要内容之一。
本次教学的主要内容包括开花和结果的过程、生殖器官的结构和功能、花粉传播和授粉的方式等。
针对这些内容，我在教学中采用了多种教学资源，如幻灯片、图示、实物模型等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，讲解时注重理论与实践的结合，引导学生通过观察、实验等方式加深对知识的理解和记忆。
二、教学方法为了提高教学效果和学生的学习能力，我在教学中采用了以下几种教学方法：1. 启发式教学法通过提出问题、引导讨论和自主思考等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创造力和解决问题的能力。
例如，在学习花的结构时，我通过提问引导学生自己找出答案，加深了对花的结构和功能的理解。
2. 实验教学法通过设计简单的实验活动，让学生亲身参与，观察和分析实验结果，从而深入理解植物的生长和繁殖过程。
例如，在学习花粉传播和授粉时，我组织了实验让学生通过观察花粉的传播方式，了解花粉对植物繁殖的重要性。
3. 小组合作学习通过将学生分组，让他们在小组内合作完成学习任务，相互之间交流和讨论。
这样可以培养学生团队合作精神和互助意识，提高学生的学习效果。
例如，在教学中我将学生分成小组，让他们一起观察和分析不同花的结构和功能。
4. 多媒体辅助教学通过使用多媒体教学资源，如幻灯片、视频等，将抽象的概念和知识转化为形象化的图像和动态展示，提高学生对知识的理解和记忆。
在教学中，我使用了幻灯片和图示来展示花的结构和功能，使学生更加直观地理解。
三、教学反思经过本次教学的实施和评估，我发现还存在以下几个问题和不足：1. 教学资源不足虽然在教学中我使用了一些教学资源，但是仍然存在不足之处。
由于学校的条件限制，我们无法提供更多的实物模型和实验设备，这对学生的学习体验和兴趣造成了一定的影响。
《开花和结果》教学反思
《开花和结果》教学反思《开花和结果》教学反思有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。
这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。
新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。
本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。
这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。
经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。
若在导言中通过设计情境引导学生根据课题"开花和结果"提出问题，学生很自然就会提出:"开花和结果有什么关系？""为什么开花之后会结出果实？"这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。
为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各部分名称吗？""从花到果要经历哪些重要过程？""果实和种子由什么发育而成？"这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。
在课文第一个知识点"花的结构"中有一个"观察与思考"的学生活动，其中要讨论两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果实？2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的`？这两个问题在学习了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。
人教版七年级生物上册《开花和结果》教学反思五
人教版七年级生物上册《开花和结果》教学反
思五
当介绍到花的结构时，觉得有些吃力，如果让学生到校园去，亲身体验花的结构，并让学生自己找出这节课所要讨论的答案，是一件很美好的事，而且生物课更应该是让学生亲近自然，到自然中去学习的课程。
但无奈，如果让学生让校园去，一方面，现在的季节比较少花朵，另一方面，让学生自己去观察，又有多少学生是真正去观察一朵花的结构呢？这节课尝试了上了半节课的理论课，下半节课让学生到校园中去观察花的结构，与我们书本介绍的有何不同，尝试了两个班的这种教学，其中有发现有些学生很爱思考问题，提出很多课堂上的知识与现实联系，这是很值得欣慰的，但是大部分学生还是比较懒散，到校园去并不主动去观察花朵。
对于新课标的课程理念之一是面向全体学生，那这种方式是不适合全体学生还是不适合个别学生呢？
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生物新课程标准教材
生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学反思 / 生物教学反思
编订：XX文讯教育机构
《开花和结果》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学反思资料适用于生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
有关开花和结果的知识，在旧教材中，用了一章书的篇幅进行讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，知识高度浓缩，删减了许多概念性的知识点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。
这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。
新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。
本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。
这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。
经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。
若在导言中通过设计情境引导学生根据课题"开花和结果"提出问题，学生很自然就会提出:"开花和结果有什么关系？""为什么开花之后会结出果实？"这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己
发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。
为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各部分名称吗？""从花到果要经历哪些重要过程？""果实和种子由什么发育而成？"这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。
在课文第一个知识点"花的结构"中有一个"观察与思考"的学生活动，其中要讨论两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果实？2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？这两个问题在学习了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。
此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学习，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。
这个时候，学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。
2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。
我再引导学生分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用？"这样使学生进一步理解传粉和受精的知识。
本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得"闷"？我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。
如在讲解"花的结构"时，让学生解剖菜心花或芥兰花，学生有真实的体验；在讲解"传粉和受精"时，请"小老师"上台讲解，使学生有新鲜感；在讲解"
果实和种子的形成"时，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象。
活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。
而在此过程中，也要注意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中寻找答案。
新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。
如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶；在看"果实的形成"视频时，有一段话教育学生"在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵"；在上课结束时，让学生齐声朗读"当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。
为了增强学生的评价意识，在"小老师"上台讲解后，让"听众"修改补充并作出评价，这不仅让学生学会倾听，还增强了自评和互评意识。
这节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。