幼儿园保教结合的方法共68页
如何进行保教结合
幼儿一日生活活动中的教育与保育重温《幼儿园教育纲要》科学、合理地安排和组织一日生活，时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。
幼儿的学习是综合的、整体的。
生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。
生活活动的目标：在做事中培养习惯，获得能力，幼儿园在生活活动中，着力培养幼儿良好的整理物品习惯、盥洗习惯、睡眠习惯、排泄习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯，逐步提高幼儿生活自理的能力。
幼儿园一日生活的理念：了解你的孩子、读懂你的孩子，开展适合幼儿生命发展节律的一日生活活动，培养幼儿的做事能力与成长的独立性，让孩子在有序、自主、轻松愉悦的环境中成长。
幼儿在一日生活中的成长特征：自在性 ---- 是自由自在的学习成长，无制度性，自主性 ---- 成长是幼儿自己的事情、成长性 ---- 是生命内在的力量、连续性 ---- 生活是幼儿生命发展的全过程、游戏性 ---- 幼儿是以游戏方式而生活的、整体性 ---- 生活是幼儿整个世界教师在一日生活中的引导方法：自然的 ---- 遵循幼儿成长的特征采取滚动式的一日生活方式，每个幼儿做事的速度是不一样的，避免整齐划一。
有序的 ---- 遵循一日生活作息时间，绝不随意调整；遵循做每一件事的顺序，要求、方法始终如一，才能培养出幼儿的好习惯。
幼儿园活动中如何进行保教结合
（一）保障幼儿身心健康快乐成长
幼儿园保教结合贯彻在幼儿园活动中的各个环节，如吃饭、户外活动、教学活动、游戏活动中等等。在幼儿园生活中有许多地方体现了保教结合的原则。如:教师要求幼儿按时入园，让他们养成良好的作息;进行早操时，让幼儿认真做早操，这既锻炼了幼儿的身体，又培养他们的集体荣誉感;吃饭时督促幼儿要细嚼慢咽，不讲话，这既防止幼儿不被噎到，又让他们养成良好的进餐习惯;在午睡时，培养幼儿正确睡眠姿势，不趴着睡觉，不把头蒙在被子里睡，培养幼儿探索环境适应社会的能力，掌握和他人交往的技巧。
《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿园是实施保育和教育的机构，实行保育和教育相结合的原则。“保”就是保护幼儿的健康。“育”即幼儿园的教育教学，按照健康、语言、社会、科学、艺术的要求，有目的、有计划、有针对性地对幼儿进行全面发展的教育。在幼儿园不仅有教育的问题，保育也同样重要，这两者是相互渗透、相互联系的。目前我国幼儿园重“教育”轻“保育”的现象普遍存在，而且这种现象的存在是不容忽视的。本文就结合幼儿保育与教育工作的实际情况分析保教结合的重要性。
（三）保证办园质量不断提升
保育和教育相互结合既有利于幼儿的全面发展，又能够让家长和社会更加关注幼儿园的教育教学和管理质量，这是做好幼儿园工作非常重要的原则。成为了衡量幼儿园质量的标准。落实好保教结合并把它贯彻到幼儿园一日生活中的各个环节是非常必要的，这影响着一个幼儿园的办园质量和口碑。
三、目前保教结合在幼儿园教育中存在的问题
（二）教师对过渡环节干预过多
在幼儿园的一日生活中，教师常常占主导地位，对幼儿干预过多，让幼儿很被动地接受知识。在过渡环节应当是轻松的，自由的，自主的，教师应注重幼儿生活和学习环节的自然过渡和衔接，要给幼儿营造自主、有序、和谐、交流的氛围，也可以通过说悄悄话、谈心等给孩子们以鼓励和帮助。过渡环节给幼儿创设轻松的学习氛围，给孩子自主和谐的空间幼儿能更好地接受知识。
幼儿园保教结合的方法
四、科学合理地组织幼儿一日生活 充分体现保育和教育的结合
优化幼儿园一日生活
优化幼儿园一日生活主要从优化教育过程、优 教育方法、优化教育内容、优化教育环境等全方 位实施。把一日活动的各个环节都当做课程对待， 从一日生活的时间、内容、方法和空间着手，全 方位整合各种教育因素，为幼儿提供健康、丰富 的生活和活动环境，满足他们多方面发展的要求， 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展 的经验。
四、科学合理地组织幼儿一日生活 充分体现保育和教育的结合
幼儿园一日生活安排应遵循的原则
（1）动态活动与静态活动的交替 （2）室内活动与户外活动的交替 （3）正规活动与非正规活动的交替 （4）集体活动与个体活动的交替 （5）稳定性和灵活性相结合的原则
冬夏两个季节可以根据气温季节做出一定的 变化。
四、科学合理地组织幼儿一日生活
生活活动、午餐 餐后散步 午休 起床、点心、生活活动 集体教育活动 户外游戏活动 生活活动、晚餐 餐后散步 区域活动 区域活动、离园
四、科学合理地组织幼儿一日 生活充分体现保育和教育的结合
一）在生活活动中实施保教结合
入 园 好 时 光—幼儿（对幼儿的常规要求）
1、喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园 2.按要求带齐当日所需的生活和学习用品。不带零食及 危险品来园。 3.着装整洁舒适、手（指甲）、脸、脖子、头发等干净 整齐，不把脏物放入口中，并知道饭后漱口，逐渐养成每周 剪一次指甲的习惯。 4.按时、愉快入园，有礼貌地向老师、同伴问好 5.愿意接受晨检，做到爱清洁讲卫生。身体不适能告诉 保健员（教师）等。 5.喜欢晨练活动，主动参加晨间活动。懂得安全自护。
充分体现保育和教育的结合
幼儿园一日生活安排（案例）
9:00 ～9:30
1.幼儿园教师如何做到保教结合
幼儿园教师如何做到保教结合现代的幼儿教育观念是以培养“完整儿童”为指导的教育理念，要求我们必须以开发其智能、培养其情操、锻炼其意志为目标通过多种活动的组织来促进幼儿身心和谐发展。
这多种活动的组织就必然包括教学活动与生活活动。
因此在贯彻保教合一的原则中，最重要的是必须意识到幼儿保育与教育之间是一种形成相辅相成，缺一不可的关系，这就要求我们的保育老师和教学老师要树立正确的保教合一的意识，全面理解保教合一的含义，在工作中形成保教各岗位之间相互依存，统一协调的关系。
目前幼儿园的保育老师多数没有学过幼儿教育的专业知识，使保育老师对保教结合的理解很模糊，认为保育老师就是履行简单的清扫卫生、洗洗刷刷等工作，根本就没有把自己当成教育工作者。
保教意识的缺乏，使协助教育成为空谈。
而老师们则过多的在日常工作中强调教育功能，认为自己只要组织好幼儿的教学活动，对幼儿的生活活动组织漫不经心。
甚至有些老师认为自己是专业的幼儿教师，在工作中只注重教学任务的完成，对幼儿的生活护理等工作视而不见，往往忽视了教学过程中蕴涵的保育内容，使保教合一无法真正实施。
正是由于保教人员意识的偏差，无法体现幼儿园工作中“保中有教，教中有保”的原则。
我们认为真正的保教合一应该是渗透在一日常规保教活动中的各个环节中的有机组成，它们有着各自不同的侧重点。
如教师岗位职责中有明确的要求当班老师必须对幼儿进行细致的健康观察和全面生活护理，而在保育老师参与较多的生活活动组织中也必须要意识到其中蕴涵的教育契机，藉此来培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。
只有在日常的保教工作中注重保教的相互渗透，才能够使保教人员在工作中自觉全面的进行保教工作，实现保教的有机结合。
在幼儿园一日活动中教师保育工作的具体要求有:一、入园及晨间活动中教师保育工作的要求1、热情接待幼儿，观察幼儿情绪是否稳定、愉快，善于发现幼儿的情绪变化，及时询问了解诱因，尽可能帮助其排除，引导幼儿愉快的参加集体活动。
幼儿园保教工作的结合
幼儿园保育与教育工作的结合摘要：《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念是：幼儿为本；师德为先；能力为重；终身学习。
其中幼儿为本是在幼儿教师的日常教学活动中应该一直保持贯彻到。
尊重幼儿的权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
关键词：幼儿教师、教学活动、保育员、保教结合一、幼儿教师的教学活动幼儿园的教育活动是教师和幼儿的双边活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多样形式的教育过程。
”由此可见，幼儿园教学活动是根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习的过程，它不单单是单纯的灌输知识和技能训练，而是由教师的“教”和幼儿的“学”共同构成。
幼儿园一切教育活动及其评价，都应、以教育目标为导向，密切联系幼儿的实际发展水平和生活经验来确定教育内容、方法和过程。
1、增强学生的自主学习性，教学活动应有基础性和生活性我去幼儿园的第一天，是星期一，老师让一个小朋友上去讲自己在上周星期五提前走的，原因是周末的时候跟家人一起去喝喜酒，还带了一包喜糖和请帖来幼儿园，跟大家讲去喝喜酒的场景，然后老师就根据这个生活中的实际发生的事情，展开了学习，如果是去生日宴会，邀请卡应该怎么做，如果是邀请别人来家，邀请卡又应该怎么做。
就用这个发生在生活实际中的例子展开一次邀请卡的制作，让小朋友们画出发出邀请的人、被邀请的人、地点等等。
在这次的教学活动中，老师就是取材于生活，根据小朋友的实际生活来引入课程，这样不会感到很生硬，也能够引起小朋友学习的热情，从而达到教学的目的。
但是在其中，我觉得老师在教小朋友制作邀请卡的时候，可以请他们自己来思考如果自己来制作一张邀请卡邀请别人，上面需要提到哪些内容，这样他们也会有更多自己的思考在。
2、更新教育观念, 注入创新思想。
调整更新课堂内容结构, 优化教学组织形式方法。
幼儿园活动中的保教结合及其实施方法
幼儿园活动中的保教结合及其实施方法一、生活活动中的保教结合及其实施方法（一）生活活动中的保教结合幼儿园生活活动首先具有本体性的特点,它分为两个层面的含义：一是人作为生命个体,生活活动是其生存的内在需要；二是生活活动根据幼儿年龄特点呈现出不同。
幼儿园生活活动渗透于一日活动之中,它既满足幼儿基本生活需要,又贯穿一日活动的各环节,如同链条串联起教学活动、游戏活动和户外活动等。
同时,各年龄班根据年龄特点,在各生活活动的次数和时间上会有略微变化,小班的生活活动会占据更多的活动时间,生活活动内容也成为其年龄段保教工作的主要内容。
可以说,生活的过程就是学习的过程,生活与教学、游戏是相互融合的。
在生活活动中,幼儿感知接触真实的物品,产生困难与冲突,经过思考探索、自我尝试、模仿合作等方式去解决，这是最具有幼儿精神的学习过程。
通过这样的过程，幼儿学会克服困难、解决问题,习得一定的动作技能,掌握一些生活技巧,学会与他人沟通交流、合作分享。
生活中的教育是无处不在的,幼儿在生活中时时刻刻都在学习,这样的学习不仅是动作技能上的,更是一种习惯与心性的养成。
即使是喝水、进餐、洗脸这些平常的生活环节都存在保教的时机。
例如在洗手时,教给幼儿正确的洗手方法,或者加入洗手步骤图和关于洗手的儿歌，让幼儿明白为什么要洗手,以及细菌与人体健康之间的关系。
可见,生活活动中的每个内容都可以成为幼儿学习、教师教育的一项内容,都可以作为幼儿课程资源中的一部分。
（二）实施方法1.以幼儿的需要为出发点作为教育者，要以幼儿的需要为出发点,要转变自己的儿童观和教育观,承认幼儿是独立且有思想的个体,尊重他们的需要；要转变自己的教育行为,多看、多观察,少命令、少要求。
无论是在生活环境的创设,还是在生活课程的实施中都要结合幼儿发展的需要,以此考虑生活活动的实施。
2.与环境相互渗透生活活动属于保教的范畴,与其他保教内容一样都会受到环境的影响。
生活活动的环境，主要指生活各环节所能涉及的空间规划、设施设备、环境装饰和生活用品等。
幼儿园保教结合的方法
四、科学合理地组织幼儿一日生
活充分体现保育和教育的结合
一）在生活活动中实施保教结合
进餐—教师 教育工作： • 营造愉快、安静的进餐环境，介绍当餐食品 • 组织幼儿按时进餐，餐前餐后半小时不做剧烈运动。坚持 餐后15分钟的散步。（正餐： 30—40分钟，点心：15分钟 • 注意力要集中，有事儿要轻声说话。 • 教育幼儿不浪费粮食，爱清洁、讲卫生。保持桌面整洁。 • 及时纠正幼儿不良进餐习惯，培养幼儿用餐点的卫生习 惯，督促指导幼儿餐后擦嘴、漱口。 • 鼓励幼儿独立进餐，提醒幼儿进餐速度及食量适当。 • 观察进食量，对特殊幼儿给予个别照顾，及时处理异常情 况。
幼儿园保教结合的方 法
幼儿园保教结合的方法
一、保教工作是幼儿园全部工作的中心
（一）保教工作是幼儿园双重任务的核心。这是由 幼儿园的性质任务决定了的
1、双重任务 保教幼儿和服务家长 2、两个偏差 （1）只强调福利性 （2）只强调教育性 3、正确认识 在保教好幼儿的同时尽可能方便家长
幼儿园保教结合的方法
3.菜、馒头与稀饭应搭配着吃，不吃汤泡饭。
四、科学合理地组织幼儿一日生 活充分体现保育和教育的结合
一）在生活活动中实施保教结合
进餐—幼儿
4.逐渐养成进餐的文明行为习惯。进餐时要细嚼慢咽， 不慌不忙，不咂嘴。不挑食，不用手抓食物，不剩饭菜，不 弄脏桌面、地面和衣服，不东张西望。 骨头、残渣放在指 定的地方，不要将自己不吃的饭菜挑在别人碗里。吃完饭再 站起来，轻放椅子，离开饭桌，送回餐具。饭后漱口、擦嘴 、洗手。
区域活动 生活活动、户外游戏活动
四、科学合理地组织幼儿一日生活 充分体现保育和教育的结合
幼儿园一日生活安排（案例）
12:30～13:00 13:00～13:10 13:10～16:00 16:00～16:40 16:40～17:00 17:00～18:00 18:00～18:30 18:30～18:40 18:40～19:00 19:00～19:10
幼儿园如何贯彻落实保教结合
保教结合的原则 保教结合是我国幼儿教育的一大特
色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着 人类对自身研究的不断深入，特别是对 幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保 教结合原则显得更为重要，其内涵也更 加广泛、深刻。
保教结合是一个整体概念，“保” 和“教”是教育整体的不同方面，同时 对幼儿产生影响。
在上下楼梯、整理玩具时也可以念儿歌。 在儿歌的提醒下,孩子们会根据自己的行为调整自己的不良习 惯。
根据幼儿的情况,在一日活动的各个环节都会 运用一些与之相对应的儿歌来进行。这些简短 有趣的儿歌不仅内容直接有指导学习的作用, 还有效地帮助我们建立良好的生活常规。经过 一段时间的积累,幼儿在不知不觉中能有序并 正确地完成一日活动各个环节。
幼儿教育是人的启蒙教育，奠定一 生发展的教育，保教工作做得好与坏 直接影响幼儿成长。保教工作是幼儿 园全部工作的中心，保教结合是幼儿 教师工作的重点。
首先，从园领导的管理和思想上重视保
教结合原则，树立保教结合的管理观念， 要落实到每个老师，每个班级。在学前 教育机构中，对学前儿童进行教育的主 要工作人员是幼儿教师，他们对学前儿 童的身心施加影响，从事保育和教育工 作。共同协作，不分彼此，如幼儿园某 小朋友说话不礼貌保育员认为是教师的 事，幼儿进餐掉饭粒，教师认为是保育 员的事。全园教师树立保教结合管理观 念，促进幼儿和谐发展。
保中有教，意味着保育中含有教育的因素。 从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受 伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态 度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向 他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要 性，以及身体保护的简单措施。
幼儿园活动的组织
幼儿园活动构成的几个部分： 一、生活活动 二、区域活动 三、教育活动 四、户外活动
保教常规工作：保育老师是如何做到保教结合的
保教常规工作保育老师是如何做到保教结合的ppt集体教学中的保育一、活动前的准备1、与老师沟通，了解教育内容，准备所需物品2、保证材料的安全性与充足二、活动中的配合在活动中要协助教师维持教学活动的秩序，关注幼儿的注意力及情绪。
在遇到特殊情况出现时（如个别幼儿情绪异常激动、影响活动秩序、与小朋友出现争执等），要运用恰当的方式，对幼儿进行教育，切忌大声叫名字。
在活动中，注意不要在教室中走来走去，不要打扫卫生，更不要打断教师的话，以保活动的顺利进行。
三、活动后的整理1、整理使用后色材料，桌椅放好2、活动后清洁活动时遗留的物品。
区域游戏中的保育一、活动前的准备1、熟悉区域设置、检查区域材料，如有破损、缺失应及时修整、添加材料要安全、卫生、具有教育性2、材料按类摆放、剪刀、铅笔要头朝下放3、了解自己负责区的各种材料、功能、操作方式4、指导方法：角色指导、语言指导、示范指导、材料指导。
二、活动中的配合1、关注幼儿活动、了解幼儿游戏水平2、幼儿遇到困难时给予一定的帮助与指导，不能代替或包办，可以以角色的身份参与到游戏中，以推动游戏的进行发现为题，及时反馈给教师3、语言指导要轻、活动中的位置要恰当、观察要勤、指导要及时三、活动后整理1、指导幼儿放回教玩具2、做好卫生清洁工作，玩具、材料每周清洁消毒一次。
体育活动中的保育一、活动前：场地准备——安全检查和场地布置。
材料准备——玩具和器械。
服装准备——检查孩子的衣服和鞋子。
二、活动中：1、和教师一起根据动作的强、弱共同指导动作，关注：胆小的、孤僻的、活泼的孩子。
2、根据突发事件指导：幼儿之间出现的问题、玩具材料出现的问题。
三、活动后：整理玩具器械，与教师一起组织幼儿回班。
大型玩具游戏中的保育一、活动前，1、检查幼儿着装。
2、快速冲刷厕所、消毒，整理盥洗室和活动室，开窗通风，带好户外玩具、纸巾、毛巾跟随幼儿户外。
二、活动中1、检查场地、玩具、器械是否安全。
2、参与活动，关注特殊儿童、个别指导、照顾体弱儿。