一个调皮孩子的转变
一个调皮生的转变
一个调皮生的转变作为班主任,要想管理好班级,最为关键的是要管理好班级里调皮的学生。
教师常常这样比喻:一名调皮的学生犹如一匹害群之马,搅的班级不得安宁;一名调皮的学生犹如一条臭鱼搅的一锅腥,常使班级失去好的名声。
可见班主任在管理班级时转变调皮生的重要性。
从教以有16个年头,我在做班主任的工作中一向重视班内调皮生的转变。
这学期我担任一年二班的班主任工作,又遇到了一个这样的学生。
阿鹏是一名男生。
他长着一双聪明透亮的大眼睛,也长着一张能说会道没理辩三分的嘴巴。
他可是我们班有名的调皮学生。
转变他真让我费了不少心思。
针对阿鹏的调皮行为,我时刻关注、及时转变,取得了比较好的教育效果。
阿鹏刚上一年级我就发现了他的调皮散漫行为。
别的同学在我和辅导员老师的引导下都能明确课堂常规,改掉了学前的一些坏习惯。
可是阿鹏我行我素,还是老样子,上课趁老师不注意东张西望,左顾右盼,回头回脑,偷吃零食偷喝水,听课很不专心。
针对阿鹏上述调皮散漫行为,我采取的转变措施是:首先用眼神提示他改正错误行为。
如果他还没有意识到自己的错误,我就停下讲课,注视他的行为,其他学生的目光都会集中在阿鹏身上,阿鹏这时会不好意思的自动坐直,安静一会儿,达到此时无声胜有声的效果。
我根据每个孩子都喜欢表扬,希望教师肯定的心理特点,有时阿鹏听课溜号,我会故意表扬某某同学坐得可真直,听课特别专心,学习特别好,这时被表扬的学生坐得更直,表现更好。
其他学生听到老师表扬了别人,都马上坐好。
这时阿鹏也坐直身板,忽闪着明亮的眼睛期待着老师的表扬。
这时我会适度表扬他几句,他呢,当然美滋滋的。
我这种看似无心实则有意的教育方法是借助班集体的力量来影响个人,这种方法对改正阿鹏这样上课容易溜号的学生很奏效。
针对阿鹏上课偷吃东西的毛病,我主要采取课上暗示及时制止,课下关心和与家长沟通的方法。
使他认识到上课吃东西影响学习的害处,同时不让家长给他带吃的。
因此,阿鹏上课吃东西的坏毛病彻底改掉了。
一个调皮孩子的转变作文
一个调皮孩子的转变作文“哎呀，我才不要写作业呢！”我嘟囔着，把书包往沙发上一扔，就准备跑出去玩。
妈妈在后面喊着：“你这孩子，又这么调皮，作业不写怎么行！”我才不管呢，一溜烟就跑没影了。
我来到小区的广场上，这里有好多小伙伴在玩耍。
我们一起追逐打闹，玩得不亦乐乎。
突然，我看到一个小弟弟摔倒了，哇地哭了起来。
我连忙跑过去，把他扶起来，还帮他拍掉身上的灰尘，安慰他说：“小弟弟，别哭别哭，哥哥在呢。
”小弟弟止住了哭声，看着我笑了。
这时候，旁边的小伙伴们都围了过来，纷纷夸我做得好。
我心里美滋滋的，突然觉得帮助别人的感觉真好。
玩了一会儿，我想起妈妈说的作业，哎呀，还没写呢！我赶紧跑回家，拿起书包就开始写作业。
写着写着，我遇到一道难题，怎么想也想不出来。
我急得抓耳挠腮，真想把作业本给撕了。
就在这时，妈妈走了过来，她看着我苦恼的样子，笑着说：“怎么啦，小调皮，遇到难题啦？”我点点头，妈妈坐下来，耐心地给我讲解起来。
我听着妈妈的讲解，突然觉得好像也不是那么难嘛。
经过妈妈的帮助，我终于写完了作业。
我看着作业本，心里有一种说不出的成就感。
我想，原来认真学习也不是那么难呀，我以前怎么就不知道呢？从那以后，我好像变了一个人似的，不再那么调皮捣蛋了，我会主动地写作业，还会帮妈妈做一些力所能及的家务。
我发现，当我认真去做一件事情的时候，真的会有不一样的收获。
就像帮助小弟弟让我感受到了快乐，认真学习让我有了成就感。
我以前总是调皮捣蛋，觉得那才好玩，可是现在我知道了，真正的快乐和满足是通过自己的努力和付出得来的。
我就像一艘小船，终于找到了正确的航向，不再漫无目的地飘荡。
我要一直这样努力下去，成为一个更好的自己！我难道不应该这样吗？当然应该呀！。
浅谈“调皮”幼儿的转化策略
浅谈“调皮”幼儿的转化策略摘要：在园班级的幼儿中，总会发现有几位“个性”特别强的幼儿，他们不听指令，不能好好上一节课，还会“打架”或有意无意破坏物品，这部分幼儿的“调皮”是事出有因，如不能在三至六岁性格养成的宝贵时间段内进行矫正，小则影响老师正常保教工作的开展，大则不利于幼儿交往能力的发展，还会影响其身心的健康发展。
关键词：调皮、转化、策略在多年观察与教育实践中，我认为调皮孩子的“调皮言行”并不是天生而成，更应是后天造就的。
面对他们，我们班中的老师与家里的家长应要认真地分析，正确地评价与积极采用有效的转化方法，去引导、纠正他们调皮的言行。
一、改变观念，重新认识我们眼中的“调皮”幼儿。
我们眼中的“调皮”幼儿，可能是我们认知上的偏差，他们并不是我们想象中的那种“坏孩子”。
例如：小班小朋友刚入园的阶段，个别小朋友因离开家及家人而哭闹不停，这是一种恋母恋家情结的现象，不是他恶意的“调皮”。
又如午睡时间到了，小班就是有几个小朋友不肯回床睡觉，也完全无睡意，表现出精力旺盛，老师叫不停，拉不住，每天中午都要战斗一个回合才肯午睡，这种”调皮“的孩子，究其原因，只是他们尚未习惯” 午睡“，以前在家，这时间才是玩乐的时候。
再如在中班一个小男孩突然间把两个小朋友玩的积木抢走了，引来了他们的投诉与追赶，这个”调皮“小男孩的行为令人烦恼，可追究下起因，原来是小男孩想与那两个小朋友一起玩，可不成功而产生“破坏”的行为，这是他们交流造成的问题。
这样的“调皮”幼儿言行现象很多，但细细一想，这真是我们想象中的”坏孩子“吗？显然不是。
他们的”调皮“只是一种情感的宣泄，思想的表达，语言交流的不到位，或只是比普通幼儿的表现得好动点，程度上强烈些罢了。
因而我们不能简单地认为这种言行的孩子就是“坏孩子”，更不能简单地为他们贴上“调皮”的标签。
而应静下心来，放下成见，可听听孩子们的想法，问问他们为什么这样等。
以理解接纳的心态去面对他们。
二、培养与建立规则意识。
从顽皮的孩子到懂事作文
从顽皮的孩子到懂事作文
小时候，我就是个调皮捣蛋的鬼，整天在村子里疯跑，跟小伙伴们恶作剧。
那时候的天真烂漫啊，就像夏天的冰棍，甜滋滋的。
后来啊，慢慢长大，我开始懂事了。
不再是那个只知道玩的孩子，我开始帮家里分担家务，学会了照顾弟弟妹妹。
有时候也会觉得累，但想想家人，就觉得一切都值得。
现在啊，我已经是个大人了。
工作、生活，一堆堆的事情等着我处理。
虽然有时候会怀念小时候的无忧无虑，但我知道，人总是要长大的。
现在的我，虽然忙，但很充实，很有成就感。
回首过去，从调皮的孩子到现在的大人，真是一路走来，风风雨雨。
但不管怎么样，我都觉得值得。
因为这就是生活啊，有苦有甜，有笑有泪。
而我，就在这其中，慢慢地成长，慢慢地懂事。
一个调皮学生的转变（德育案例）（范文六篇）
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第一篇：个调皮学生的转变德育案例德育案例: 一个调皮学生的转变2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。
目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。
尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。
因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。
所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。
自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。
因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。
当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。
它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。
下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。
一、案例简介刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。
他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。
上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。
他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。
除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。
1 学校、班级的黑名单上常常少不了他。
班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。
老师对他的教育他是口服心不服。
表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。
属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。
且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。
一个调皮学生的转变
一个调皮学生的转变我们六（4）班有这样一个学生，每天早上进教室的第一件事是走到我跟前，说一声：“方老师，早上好！”然后再回到自己位置，把书包放下开始早自修；每天中午吃饭时间到了，他要做的第一件事是帮我把菜拿进来，盛好饭，放好筷子。
这就是全校非常有名的调皮学生ytz。
可能很多人看了，肯定不会把这样的学生与调皮学生联系起来。
记得四年级刚接班的时候，我也是无法接受这孩子，大家不妨看看。
案例1：2009年11月4日周三今天我们的班队活动课进行小队活动，小队选拔参加班级故事大王的选手，为了互不干扰，我派他所在小队去四楼休闲角，刚过去没多久，有同学跑来告状了，ytz拿着长凳子甩来甩去，都要甩到我们身上了，（休闲角用的凳子是木头做的长凳子，甩到人上可不得了）我忙着过去了，他可不乐意，说“我甩长凳子，管你屁事”，“谁说不关我们的事，这可是我们学校的公共财物，是让你用来当武器的吗？”他根本没有听我的话，在那里大吼大叫，“你们这群乌鸦嘴，大嘴巴……”言下之意不说我老师不好。
过了一会儿他跑到教室门口，参与到别的小队中来了，可是一屁股坐在教室门口的地面上。
我假装着要从他的身上踩过去，但他就是不让，于是我也不让，开始他还嘴硬：“我坐地上管你们屁事。
”他无理，我今天也不讲理了，一定要从走他坐的这块地了。
于是我也站在他身后不让，过了一会儿他觉得无趣，爬起来去教室里面了，听另一小队讲故事了。
案例2：2009年11月9日周一这天的数学课上我又听到了硬币在桌子上翻动的声音，我也知道这硬币声是从ytz那儿发出来的，我装作无意地边讲课边走到他身边，这硬币已经藏起来了。
我想这上课也应该会安静了。
不过没过多久，这声音又来了，我又走到他的身边，他忙着把硬币放到抽屉里，我手伸进了抽屉，同时说：“你傍晚放学时到我这儿把钱拿走，以后就不要把钱带到学校里来。
”没想到这下他可发了火，一把抓起我们正在分析的数学试卷，塞进抽屉里，然后拿出一本课外书高高地举起来看。
一个调皮孩子的转变
一个调皮孩子的转变一、案例现象：多多小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。
二、案例分析：㈠好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。
三、措施与效果：不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。
另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。
怎样转变“调皮大王”
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在幼儿园.几乎每个班级里都有那么几个“调皮大王”.他们人数不多.但“作用”可不小。许多老师遇到这些调皮大王都感到头疼.因此.那些聪明伶俐的乖孩子就特别讨人喜欢.而对于顽皮的孩子.往往会用简单粗暴的态度去对待.虽然当时孩子被降服了.但孩子的自尊心受到了极大的伤害.长此下去.回给这些孩子造成健康的心态。
三、加强家园联系.统一教育策略
孩子就像是家庭的一面镜子.什么样的家庭.很容易培养什么样的孩子。因此.对于调皮儿童的教育.我更注重家园联系这一重要环境。我从家庭入手.了解他们的家庭环境.家长素质.以及教育孩子的方式、方法。通过家访、家长问卷以及电话联系等多种渠道.与家长共同探讨教育调皮儿童的方法.在此基础上做到有的放矢.有时互补.形成最佳合力。
光点.适时地给他们一些鼓励.很容易取得事半功倍的效果。
二、提供充裕的操作材料.培养调皮孩子的谦让品德和互助合作精神
调皮的孩子总以自我为中心.在活动中常与同伴发生矛盾和冲突.霸道不讲理。在活动中.我充分利用区角活动的优势.在区角活动中提供一些需要合作完成的材料.鼓励调皮孩子学习与同伴合作.体验与同ห้องสมุดไป่ตู้合作的愉快。还常常利用“这个作品不错”、“你又有进步了.我们大家都为你高兴”等语言让调皮孩子也在同伴中树立好孩子的形象.从而培养孩子的谦让品德和互助合作精神。
那么.在教育过程中如何对待“调皮大王”呢？我认为.有以下几种方法：
一、找寻孩子的闪光点.多给“调皮大王”一份关爱和一些鼓励
爱是幼儿心理健康发展的条件。实践证明.被成人厌弃的幼儿.长自暴自弃.形成自卑或逆反心理。因此.在对待调皮的孩子时.我从寻找“调皮大王”的优点着手.尽量找出他们的闪光点以鼓励他们进步。我班有个“调皮大王”上课时总坐不住.还经常走来走去.造成课堂秩序的混乱。虽然经长时间教育.但收效甚微。我经过仔细观察.发现他特别爱帮助别人.如：看见别人不会穿衣服.就会主动帮助他们穿。看见别人的东西没放好.他也会主动帮助别人放好。于是.我便在他帮助别人后及时在全班面前表扬了他.还给他发了“小红花”.并对他提出了要求：“你很聪明、能干.喜欢帮助别人.老师很喜欢你.如果你能做个守纪律好娃娃.不乱走的话.老师就更喜欢你了。”从此.他真的改掉了这一坏毛病。可见.寻找到调皮孩子的闪
怎样转变“调皮”幼儿
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在幼儿园里.每个班或多或少都有那么几个“调皮”的孩子。他们表现出精力旺盛、攻击性强、自制力差等特点。对于这些孩子的行为表现.不少老师往往不加认真客观分析.以成人的眼光和行为准则看待他们.把孩子的淘气、调皮、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱.并随意贴上“坏孩子”、“儿童多动症”等标签.这势必对孩子的成长造成极其不利的影响。因而.作为一名幼儿教师应用科学的态度看待“调皮”幼儿.寻找合适的教育方法来转变“调皮”幼儿的 “调皮”行为。
一、理解、尊重孩子.用爱心去感化孩子
人都渴望被理解和尊重.调皮的幼儿也不例外。所以.对于“调皮”幼儿的行为不能一味地采取批评、训斥的方法.这样会伤害孩子幼小的心灵.不仅不能使孩子改正缺点.相反会使他们产生逆反心理。教师只有理解他们、尊重他们.用一颗爱心去接近他们.与他们亲近.和他们一起玩游戏、交谈.了解他们的所需、所感.与他们交朋友.增强彼此的信任。这样.孩子就愿意把自己的内心世界呈现于你.教师也就能有针对性地去教育他们了。俊俊是一个很特殊的孩子.一方面他的性格孤僻.不善于与人交往.另一方面他又很好动.攻击性强.经常打人.因而小朋友都不喜欢他。对于俊俊的行为.我也采取过批评、训斥的方法.可是.非但没有使他的行为有所收敛.却反而变本加厉了。有一次.俊俊把一个小朋友的头打破了.无奈之下.我打电话叫来了俊俊的父亲.我把俊俊的表现跟他父亲讲了.没想到他父亲听了我的话.一把抓苗头起俊俊.扬手就给了孩子两个耳光.嘴里还骂了一句“不争气的东西”。然后转身离去了。一丝鲜血顺着俊俊的嘴角流淌下来.可孩子却咬着牙.使劲噙住眼眶中的泪水.呆呆地站在那儿。看到孩子这副样子.我的心在隐隐作痛.我一把搂住了俊俊.掏出纸巾帮他拭去嘴角的血迹.并轻轻地问：“疼吗？是老师不好.老师不该叫你爸爸来。”这时候.俊俊的眼泪终于忍不住流了下来。我问俊俊：“爸爸常打你吗？”俊俊点了点头.“那你妈妈呢？” “爸爸和妈妈离婚了.她不要我了。”孩子抽泣着说。这时.我的眼泪也忍不住流了下来.多可怜的孩子.正是由于缺乏了爱.才会使他形成了这种不良的行为习惯.而我却没有了解原因.就去训斥、批评他.这对孩子那颗受伤的心灵来说无疑是雪上加霜.我感到自己太残忍了。通过这件事情以后.我对自己以往的教育方法进行了反思。对于俊俊.我准备用我的爱心去感化他。我把俊俊当作自己的孩子.时时处处地关心他、爱护他.我还带动小朋友孔都来关心他.在俊俊生日那天.我买了一个蛋糕.每个小朋友都送给俊俊一件礼物.说了一句祝贺的话。当孩子们唱起生日歌.把礼物送给俊俊时.俊俊的脸上洋溢着幸福的笑容。在爱心的滋润下.俊俊变了.脾气变温顺了.不再无故打了.也能和小朋友友好相处了.看到俊俊的进步.我心里有说不出的高兴。
教育笔记：“小调皮”转变的艰辛之路
教育笔记：“小调皮”转变的艰辛之路我们班这个学期才来了一个小男孩，他的名字叫泽泽，他长着圆圆的脸，小嘴巴吐字清晰，而且还很会讲话。
但是他特别调皮，不懂得规则，也不遵守常规。
每次玩玩具时，他总是会弄得满地都是。
而且他还特别喜欢玩水，只要是能放水的工具，他都能趁老师不注意的时候放上水，然后再放到水里去喝。
每次洗手的时候袖子都是湿湿的。
（现在都是我们老师监督他洗手）更可怕的是，他还有一个最坏的习惯，就是喜欢咬小朋友、挖小朋友。
这么说吧，开学的这几个周以来，我们班中的小朋友几乎都受到他的伤害。
面对这个“小调皮”。
我和同班的李老师真是磨破了嘴、跑断了腿。
每天我们的视线一点儿也不敢离开他，否则不知道会有什么事情发生。
他真是让我们劳心费神，一天下来，感到特别疲劳。
面对这样的孩子，作为老师的我们真是伤透了脑筋。
说实话，从教这么多年以来，还是第一次遇到这样的孩子。
针对他的这些情况，我们首先与家长取得了联系。
告诉家长他在幼儿园里的种种表现，要求家长配合我们一起对他进行教育。
同时我们从家长那里也及时地了解了他在家中的各方面的表现。
原来这个孩子从小是爷爷奶奶带大的，他们又是外地济宁的，所以在他上幼儿园之前，他没有和其他的小朋友们接触过，更没有和其他小朋友玩过。
而且家长的爷爷奶奶对他特别娇惯，在家中总是说一不二。
所以导致他的这些情况发生，也就是说他根本不会和小朋友们交往，有时他想和小朋友们一起玩，根本就不知道应该怎样表达，应该怎样去玩，所以会搂一下小朋友、打一下小朋友、挖一下小朋友。
这样就会导致他和其他小朋友发生矛盾和争执。
其次，我还向一些有经验的老师进行请教，一起交流他的这种情况，应该运用哪些方法来教育他。
第三，我还向园长请教，让她来帮助我，怎样和家长进行联系沟通。
第四，我还在网络上搜寻关于这样孩子的一些教育方法。
针对他的这些种种的表现，我利用了各种方法对他进行教育：利用中午睡觉的时间，我给他讲故事，故事的内容多数是告诉他要怎样和小朋友们一起玩耍的。
怎样转变“调皮”幼儿
怎样转变“调皮”幼儿在幼儿园里，每个班或多或少都有那么几个“调皮”的孩子。
他们表现出精力旺盛、攻击性强、自制力差等特点。
对于这些孩子的行为表现，不少老师往往不加认真客观分析，以成人的眼光和行为准则看待他们，把孩子的淘气、调皮、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意贴上“坏孩子”、“儿童多动症”等标签，这势必对孩子的成长造成极其不利的影响。
因而，作为一名幼儿教师应用科学的态度看待“调皮”幼儿，寻找合适的教育方法来转变“调皮”幼儿的“调皮”行为。
一、理解、尊重孩子，用爱心去感化孩子人都渴望被理解和尊重，调皮的幼儿也不例外。
所以，对于“调皮”幼儿的行为不能一味地采取批评、训斥的方法，这样会伤害孩子幼小的心灵，不仅不能使孩子改正缺点，相反会使他们产生逆反心理。
教师只有理解他们、尊重他们，用一颗爱心去接近他们，与他们亲近，和他们一起玩游戏、交谈，了解他们的所需、所感，与他们交朋友，增强彼此的信任。
这样，孩子就愿意把自己的内心世界呈现于你，教师也就能有针对性地去教育他们了。
俊俊是一个很特殊的孩子，一方面他的性格孤僻，不善于与人交往，另一方面他又很好动，攻击性强，经常打人，因而小朋友都不喜欢他。
对于俊俊的行为，我也采取过批评、训斥的方法，可是，非但没有使他的行为有所收敛，却反而变本加厉了。
有一次，俊俊把一个小朋友的头打破了，无奈之下，我打电话叫来了俊俊的父亲，我把俊俊的表现跟他父亲讲了，没想到他父亲听了我的话，一把抓苗头起俊俊，扬手就给了孩子两个耳光，嘴里还骂了一句“不争气的东西”。
然后转身离去了。
一丝鲜血顺着俊俊的嘴角流淌下来，可孩子却咬着牙，使劲噙住眼眶中的泪水，呆呆地站在那儿。
看到孩子这副样子，我的心在隐隐作痛，我一把搂住了俊俊，掏出纸巾帮他拭去嘴角的血迹，并轻轻地问：“疼吗？是老师不好，老师不该叫你爸爸来。
”这时候，俊俊的眼泪终于忍不住流了下来。
我问俊俊：“爸爸常打你吗？”俊俊点了点头，“那你妈妈呢？”“爸爸和妈妈离婚了，她不要我了。
我不再淘气优秀作文六年级六百字
我不再淘气优秀作文六年级六百字全文共9篇示例，供读者参考我不再淘气优秀作文六年级六百字篇1爸爸妈妈，我已经长大了，和过去相比，我已经不再那么淘气了，回想起过去，我还是个淘气娃娃，给你们添惹了那么多麻烦，如今我已经懂事了，你们就安安心心地工作吧。
记得小时候，我可是出了名的捣蛋鬼，任何恶作剧都做的出来。
手脚也不听使唤的动个不停，一弄就招惹来了不少麻烦。
有一次，我们搬新家，爸爸正在刷油漆，正好油漆没了，就叫我去拿新的油漆。
爱打鬼主意的我顿时心生一计，将油漆桶的一边涂上了胶水，将没凃的一边用手拿着，我装作不紧不慢的样子将油漆桶递给了爸爸，爸爸刚拿住时，手就被黏住了，我心中顿时感到沾沾自喜，计划大功告成，爸爸可亮亮相了。
这时，我突然感到杀气重重，一看爸爸，果然不出所料，爸爸气得连他老妈都不认识，我敢肯定，这次肯定吃不了兜着走，果然，爸爸把我抓起来，使出他的“降龙十八掌”，一下子拍在我的屁股上，痛得我连嗓子都要喊破了。
回家以后，我连凃多少药膏都不行，看来爸爸真是“武功盖世”这也算是给我个教训，让我长点记性，以后再也下不为例。
经过这次教训后，我懂事了许多，时时刻刻也不会忘记那时的痛，那种痛就像刀子一样刻骨铭心，让我不再去干那种大逆不道的事情。
现在我明白了，恶作剧只会让人把你放在门缝里看，甚至别人会会把你臭扁一顿。
只有懂事宽厚的人，人们才会把他抬举的很高很高，我真感谢爸爸的那一顿打，说不定没有那顿打我长大以后就沉沦于乞丐，是爸爸的那次教训，改变了我的人生。
我不再淘气优秀作文六年级六百字篇2从小我就是淘气的孩子，大家都喊我假小子。
这不仅是因为我干出的一桩桩好事，还因为经常看见我和男孩子打成一片。
我最常干的就是今天去追猫，明天去打狗，后天又把松鼠吓得魂不守舍。
我以前常把自己封成“狗王”，但自从经历过那件事情以后，我再也不敢随便打狗了，这一切都得从黑皮说起。
别看它的名字叫黑皮，其实它是条黑白相间的花狗。
瞧！只见它身长一尺，身材肥胖，双目如铜铃般大小，双耳奇短，四肢粗壮。
中班个案观察：“调皮”孩子的转变
中班个案观察：“调皮”孩子的转变
观察时间：9月——10月，观察对象：涵涵，观察地点：中一班，孩子们升入中班已经一个月了，看到他们的时候，我可以感觉到我的孩子们都长大了，从行为习惯、生活习惯、课堂纪律、学习情况等都有了明显的进步。
涵涵是班上一个调皮的孩子，记得涵涵上小班的这一年，每天都能高高兴兴来园，集体活动的时候很活泼，平时表现很“突出”，一直都是笑嘻嘻的，时不时的犯些小错误，把他叫上来跟他谈谈心，告诉他这样做的好与坏，明明是他做错事情，问他这样做对吗？他会傻傻地回你一句：“对的”，只能再次开导他，不知到他是真明白还是假明白。
转身之后，又嘻嘻哈哈了，上课也不能集中听讲。
进入中班后，一节美术课让我看到了涵涵的进步，也改变了很多，以前的调皮的涵涵变稳重了，上课也能集中听老师讲课了，也把小手高高的举起来回答老师提出的问题了。
记得那天，孙老师在上美术课，幼儿动手操作的时候，我转到涵涵面前看着他画，当时一愣，我发现涵涵是倒着画的，从脚开始画，我一直看着他画，涵涵居然把一个人物画出来了，虽然画的顺序是反着的，花的还不错，后来我就叫孙老师过来看，感到很惊奇，这还是以前吊儿郎当的涵涵嘛！所以在所有孩子面前表扬了他。
在之后的集体生活中，涵涵的在各方面都有了很大的进步，现在
做事情都能认认真真地自己去完成，心里感觉很欣慰。
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
在他幼小的时候如果我们能正确引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。
我们老师更要以爱心、耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。
相信只要我们努力，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。
一个调皮学生的转变
一个调皮学生的转变每个班都会有那么几个性格较古怪的人,本班的马湘谭是个思维较好但很贪玩，自觉性不强的学生。
他上课注意不集中,喜欢说话,对别人的事异常好奇,经常不完成作业,作业质量差,老师留下他辅导,一转眼就不见人,还因为家人工作较忙碌,没时间管教他，因此他的成绩好差.针对以上情况，我做了以下的工作：一、发掘后进生的“闪光点”，及时鼓励，帮助他们重塑自信心。
在教育实践中，我深知每个学生都期望得到老师的肯定和认可。
调皮好动的他经常给老师、同学制造麻烦，因而也常受到同学的数落、老师的批评，产生心理障碍。
事实上，他更需要老师的关怀和温暖，他也并非一无是处，也有自己的“闪光点”，渴望得到老师的赏识。
马湘谭经常看见地上的垃圾都会捡起来，他的书包收拾得整整洁洁，他值日当天总会很负责地执行,并会自觉地清除垃圾柜的所有垃圾.我抓着这一闪光，了解到原来他是个爱清洁的好孩子，还让他当上班的“环保小卫士”，从此他变得认真值日，尊重老师的好学生，学习成绩也在相应地提高。
二、让学生树立正确的学习观，课堂上多提问题、多鼓励和表扬，赋予他们成功的滋味，激发学生的学习兴趣。
就马湘谭的情况，我首先从日常的学习生活中关心他，并多次进行家访、电访，可以从与家长的交谈中了解真实的他。
其次课堂上多观察他，对于一些简单的问题鼓励他回答，每次都对他的进步都给予充分的肯定，渐渐他养成积极思考的好习惯。
因为他基础比较差，所以放学后，对他进行辅导，要求他多读单词和背对话，找小老师帮助他，他在同学的帮助下，也自觉地学习。
三、利用课后时间进行辅导，并实施“一帮一”的互助学习。
为了让马湘谭的成绩提升的更快，我在课后抽时间对他进行辅导。
首先要求他把单词和对话读熟，然后让他听写单词，对于一些不会的单词，让他再背一背,写一写。
并在平时中抽了两个成绩较好，而且和他是好朋友的同学作为他的私人小老师，三人共同学习。
经过一个学期的努力，马湘谭的成绩取得了较大的进步。
最大的欣慰是他纪律方面，比以前好多了，能自觉地遵守学校的校规，在班上能和同学们友好的相处，学会如何礼让别人，得到同班同学的称赞，并被评为班内的“进步生”！。
奖与罚作文素材
奖与罚作文素材《奖与罚作文素材》素材一《调皮孩子的转变》在我小时候的班上，有个特别调皮的孩子叫小明。
他上课的时候就没个安稳劲儿，不是捅捅旁边同学，就是在底下搞些小动作，弄出些声响来，把好好的课堂搞得乱哄哄的。
老师警告过他好多次，可他就像没听见似的，依旧我行我素。
有一次，他在课堂上把同桌的铅笔盒藏起来捉弄人家，结果同桌都急哭了。
这时候呢，老师决定要好好惩罚他一下。
老师取消了他下节课的课间休息，让他留在教室里写检讨书，而且要当着全班同学的面读出来。
这一下可让小明觉得难为情极了。
从此以后，他就收敛了很多。
而当他有一点小进步的时候，比如连续一周都没有在课堂上捣乱，老师就会给他一个小奖励，一块小橡皮或者一颗小星星。
慢慢地，他开始真的努力起来，调皮捣蛋的事儿越来越少，成绩也有所提高。
你看，适当的罚让他知道自己做错了，而奖又给了他变好的动力。
素材二《迟到的代价与惊喜》朋友小花所在的公司对员工出勤要求很严格。
她有段时间老是迟到，闹钟响了也总是磨蹭着不起床。
公司对于迟到每次都会有惩罚，扣除当月的全勤奖金不说，还得给每人的办公桌上买一周的绿植。
这可把小花心疼坏了，那全勤奖金对她来说就像一笔巨款，而且还得每天提着沉甸甸的绿植去上班，又麻烦又丢面子。
可是后来有一次，小花因为一个紧急项目连续加班一星期没日没夜地干活。
项目结束后，公司给她颁发了一个非常丰厚的奖金，还有荣誉证书，还专门在公司大会上表扬了她。
这对小花的激励可大了，从那以后，她把自己的作息时间安排得妥妥当当的，再也没有迟到过。
把罚的教训和奖的鼓励都转化成了改变自己的力量。
她常常跟我们说迟到的代价可承受不起，努力工作得到奖励的感觉可真好。
素材三《家庭里的奖与罚》我家隔壁住着一对母女。
女儿小美上初中了，开始有点小叛逆。
有一天，小美偷偷染了一头黄头发回家，她妈妈看到后就炸了。
妈妈觉得小美这样做很不符合学生的身份，于是对她作出了惩罚。
罚她停课三天在家里反省，这三天不但要把自己弄脏的衣服全洗干净，还要写保证书保证以后不会再做出这样不符合学生身份的事情。
教育笔记-调皮孩子转变
教育笔记-调皮孩子转变
教育笔记：调皮孩子的转变
现在的孩子，身边发生的一切都是那么的幸福：早晨，宝宝会在妈妈轻轻的叫喊声中慢慢张开眼睛；宝宝会在奶奶早为他准备好的丰盛早餐中挑选自己的所爱；宝宝会在老师亲切的问早声中开始幼儿园快乐的一天。
可是，孩子感觉到他所拥有的幸福了吗？
事实告诉我们孩子们并没有感觉到这种幸福，很多人都会说孩子还小，他们还不懂事。
可是，我觉得孩子是一张白纸，只要你有心让他们知道其中的道理，用适合他们理解的方法告诉他们，他们便会清楚地记录你所说的一切。
我们班有一个非常调皮的孩子，他活泼好动，一整天基本没有安静的坐在位置上上课的时候，这令我哭笑不得。
可是，正是这样一个好动的孩子，他的行动却深深感动了我。
一天，我身体不好，一上午的主班活动让我感到身心疲惫。
他仍像往常一样，玩他喜欢的玩具，满教室的跑，根本不听老师让他回到座位听课的话。
我没有办法，站起身把他拉会他的座位，无奈地对他说：“你听话点，坐到位置上好不好？今天老师真的很累了！”不料，这么一说，他倒是挺听话的，坐在了我身边的位置上。
过了一会儿，我对他说：“帮老师敲敲背好吗？”他竟认真地敲起来。
我说敲轻一点，他便轻轻的为我敲背，我说敲重一点，他便加点力。
我趁机教育他，平日里和小朋友接触时，动作要轻轻的，要不然他们会痛。
他从没有这么认真地听老师教育过。
过了几天，他妈妈在《成长档案》上写了：他的孩子在家为她敲背了，她很开心。
孩子告诉她是我教他的。
我看了感慨万千，平日里我们设计了多少的主题活动，教育孩子该如何如何做，可是我们却忽视了我们不记忆经意的一些举动却深深影响了孩子。
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一个调皮孩子的转变
一、案例现象：多多小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……
观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。
二、案例分析：
㈠好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。
三、措施与效果：
不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。
另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复
述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。
还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。
四、实施后的效果
现在多多已有了可喜的进步。
早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……。