“批改网”百万同题英语写作数据报告(2015 中学版)

篇章方面：
文章长度平均下降 约 8 个单词，另外在终版 作文中首段和尾段所占 篇幅下降了，主干部分篇 幅变大。本题目为议论 文，可能学生通过精简首 尾两段的篇幅，让首段提 纲挈领和尾段总结概括 更加清晰有力。
句子方面：
平均句长略有下降，但是 从句密度测量值略有提升，说 明学生在不断调整自己的句 式结构合理性，通过使用从句 使文中句式更加丰富。
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二．参与热度
2.1 参与分布
本次活动参与师生覆盖中学以及高等教育两个学段。参与的 院校类型包括 985、211、一般本科院校、高职及中学（以高中 为主）。本科院校参与学生人数众多，占总人数的近 80%。
中学部分，全国共有 25 个省市地区的师生参与活动，其中 参与人数超过 1000 人的省份地区有 3 个，分别是北京（5,459）， 四川（4,663）和江苏（1,540）。
本次活动题目“We Are What We Read”由清华大学提供，同样的题目内容，根据大学 和中学学生不同的写作要求，分成大学组和中学组两个活动组。
2015 年 4 月 16 日至 5 月 31 日，在活动进行的 46 天中，来自全国 25 个省市地区的 148 所中学的老师引用布置题目 475 次，共计收到学生作文 15,771 篇。
地区 北京 四川 江苏 广东 云南 广西 陕西 内蒙古 新疆
参与人数（人） 5,459 4,663 1,540 950 729 618 616 313 313
注：以上为参与人数超过 200 人的地区。
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2.2 师生参与进程
1. 教师引用布置题目共 475 次，多在周一到周五工作日留下题目。 2. 学生提交作文共 15,771 篇，在活动后半段学生作文提交量上升较快。
三．自主学习
3.1 自主学习行为数据统计
大多数的老师允许学生自主修改自己的文章，学 生在多次修改中会形成一个自主学习的过程，相关数 据如下： 学生提交作文总次数为 61,793 次 学生每篇作文平均修改次数为 2.84 次 52%的学生都对自己的文章进行了至少 1 次修改 修改 5 次以内的学生占 33% 0.25%的学生修改次数超过 50 次
3.2 自主学习效果：分数变化
通过对比学生初始版本作文和最终版本作文的平均分可以看到，学生自主修改后作文分数 平均提高了 3 分。
（注：统计分数为批改网原始机器分，与教师设置打分公式无关） 4
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3.3 自主学习过程：维度统计值变化
词汇方面：
词汇丰富度、平 均词长、平均词汇难 度测量值均有下降， 学生在终版作文中词 汇的使用相比较初版 作文有所精简。
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目录
一 活动简介.......................................................................................................................................1 二 参与热度.......................................................................................................................................2
2.1 参与分布.............................................................................................................................. 2 2.2 师生参与进程......................................................................................................................3 2.3 写作时段分布......................................................................................................................3 三 自主学习.......................................................................................................................................4 3.1 自主学习行为数据统计......................................................................................................4 3.2 自主学习效果：分数变化..................................................................................................4 3.3 自主学习过程：维度统计值变化......................................................................................5 3.4 自主学习过程：错误修正..................................................................................................6 3.5 自主学习过程：成长案例..................................................................................................7 四 错误一览表...................................................................................................................................8 五 频度统计.................................................................................................................................... 10 5.1 名词...................................................................................................................................10 5.2 动词...................................................................................................................................11 5.3 形容词...............................................................................................................................12 5.4 动宾搭配...........................................................................................................................13 5.5 形名搭配...........................................................................................................................14 六 维度数据.................................................................................................................................... 15 6.1 平均分...............................................................................................................................15 6.2 典型词汇维度.................................................................................................................. 15 6.3 典型句子维度.................................................................................................................. 17 6.4 典型篇章维度.................................................................................................................. 18 6.5 典型语法维度.................................................................................................................. 19 附录：参与院校名单...................................................................................................................... 20
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一．活动简介
“百万同题英文写作”活动是由批改网（www.pigai.org）主办，在中国高校英语写作教 学联盟和北京语言智能协同研究院指导下举办的特色线上活动，旨在深入地分析中国学生英文写 作现状，发掘大数据的力量，支持中国英语教学工作，同时响应国家四月“全民读书月”的号召。 第二届“同题英文写作活动”与当当第九届书香节携手，让学生“饱览群书嗅书香，激活智慧书 美文”，用一篇篇动人的文章展现中国学生个性风采、提升国际交流能力、锻炼英文写作能力。
2.3 写作时段分布
学生写作时间多集中在晚上，20:00 以后进入写作高峰期，峰值出现在 21:00。 一部分学生选择在深夜学习，在夜间仍有学生提交记录。 从整体分布趋势上看，学生的学习时段覆盖了全天。 学生倾向于在较晚时段提交作文，且整体上学习分布时间跨度较大。
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3.4 自主学习Leabharlann Baidu程：错误修正
通过修改过程的人机互动，上图中显示最终版学生作文中各类错误的数量有 10%-60%的下降。
错误类型 搭配错误 主谓一致错误 大小写错误 动词连用错误 成分缺失 介词缺失 不定式错误 连词错误 词性误用 名词可数性误用