让品德之花在学生中绽放
让德育之花在校园绽放
25【德育与成才】【才识】[2013.11]学校德育工作是学校推行素质教育的最为重要的工作。
学校的德育工作无时不在，无处不有，班主任工作和教学工作中的所有细微之处都能体现学校德育。
青少年是国家和民族的未来，他们的思想品德如何，直接关系到社会主义现代化事业的成败，关系到整个民族的精神面貌。
学校是德育的基本阵地，是青少年茁壮成长、道德品质得以陶冶、升华的好地方。
德育是全面教育人、培养人、提升人的一种教育活动，就是在学校对学生进行必要的道德素质教育和心理品质教育。
学校所进行的思想教育、道德教育都是整个社会道德教育的不可缺少的重要组成部分。
作为一名基础教育工作者，不仅要做好教学工作，更要出色地进行学生的道德教育工作。
只有这样，我们才能真正履行教书育人的神圣使命。
当今，我国正处在改革开放、经济迅速发展的历史新时期，人民生活水平蒸蒸日上，社会高速发展，改革开放硕果累累，这些都是对学生进行正面教育的活教材。
当然，社会上还有一些阴暗面，在影响着中小学生的健康成长，我们应该充分利用积极向上的，光明的方面去引导学生茁壮成长。
由于现代社会在加速变化，上一辈与下一辈的代沟也在逐步扩大。
由于教育者的观念和道德立场都不同程度地受到生活时空的限制，在诸多方面还表现出很不适。
当前在德育过程中表现出师生关系存在不同程度的对立，对于教育者来说无疑是一个非常重要的新问题，绝对不能靠传统的老经验和旧观念去对学生进行德育，而是要同学生一起去学习、去研究、去探索，用新的教育理念去引导学生。
教师特别是班主任更应积极灵活地改变自己对学生道德教育的方式方法，让德育之花在校园处处绽放，让德育的教化力量更为强大。
我担任初中的班主任工作，班级有几名男同学由于父母长期在外地打工，只好由父母的长辈在家带他们，于是他们便在放学后，在社会上沾染了一些恶习，抽烟、酗酒、上网吧等等。
了解他们的情况后，我多次和家长沟通，孩子的问题仍得不到解决，反而变本加厉。
于是对于不同的孩子我采取了不同的教育方法，我耐心地一个一个地找他们做思想工作。
让德育之花在小学语文课堂尽情绽放
让德育之花在小学语文课堂尽情绽放摘要：德育教育是素质教育的核心内容，也是培养学生良好道德情操、提升人格魅力的根本途径。
小学语文课程具有丰富的人文性特征，对学生的思想情感、价值观形成均有重要影响。
因此，利用语文课堂实施德育教育是语文教师义不容辞的义务和责任。
笔者作者对此进行了阐述和分析。
关键词小学语文德育教育语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科。
为了使单纯的思想品德教育在课堂教学中转化成生动有趣、浅显易懂的知识，教师除了要有灵活驾驭课堂教学的本领之外，还应根据教材特点，精心设计课堂教学，预设一些符合小学生身心发展规律的情境，全面培养小学生的德育知识与才能。
一、在导入新课中开启德育俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。
对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。
因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。
如：在《颐和园》一文教学中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍颐和园的美丽景色，并提问：“为什么中外游客都喜欢到园内看一看，走一走呢？”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲与自豪，从而培养了学生强烈的民族自豪感。
二、在探究新知中渗透德育（1）在朗读中渗透德育。
语文课程强调“以读为本”。
学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育，如：在《小伙伴》一文中，有这样一段：“这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：‘赶快吃吧。
’”教师在教学这里时，应引导学生多读，且精读，把它读得恰如其分，真实感人，从而才能让学生了解安东那种舍己为人，乐于助人的高尚品质。
（2）在分析人物形象中渗透德育。
为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体分析，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。
让德育之花在校园绽放
让德育之花在校园怒放湖北省谷城县茨河镇陶湾中心小学姜敏【案例综述】我校教师24人，在校生220多人。
几年来，我校十分注重德育工作，建立较为完善的德育工作领导小组，制定并逐步完善各种工作制度，不断加强德育队伍建设，造就了一支爱岗敬业、乐于奉献的育人队伍，师德师风良好。
能针对小学生身心成长的特点，坚持以人为本，积极探索新形势下学生思想道德建设规律，通过多种教育途径和方式，教育和引导小学生养成良好的行为习惯、高尚的思想品质和道德情操，形成积极向上的世界观、人生观、价值观。
广大小学生形成了热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌的良好道德风尚，促进了我校小学生思想道德素养的不断提高，确保了素质教育的全面推行。
【主要做法与效果】一、学校德育工作的基本情况1、学校德育管理工作机制（1）学校德育工作制度健全。
我校充分发挥党组织和大队部在德育工作中的核心作用，在探索德育工作有效途径过程中，制定了一系列用以规范班主任工作和学生行为的考核评价制度，并且日趋科学和完善。
对学生德育行为量化评价，有《学生思想道德素质评价表》等；对班级管理评价，有《班级管理量化考评细则》，等；对班主任工作考评，有《班主任考核细则》等，使学校德育工作在每一个环节上都有章可循。
（2）加强德育工作队伍建设。
我校把加强德育工作放在事关学校兴衰的重要地位，纳入学校中长远规划并列入重要议事日程，切实加强领导，形成了完善的德育工作网络。
在校长领导下，建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理职责，由校长、德育主任，大队辅导员和班主任组成的德育领导小组，从校长到基层，形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系。
所有工作都强调突出全员育人、管理育人、服务育人的意识。
在教师中形成“敬业爱岗、明理诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的良好师德风尚。
（3）重视并强化教师职业道德建设。
教师职业道德素养的高低直接决定学校德育工作成效的优劣，因此我校始终将师德建设放在学校工作的中心位臵。
让品德教学之花在学生生活中开放
让品德教学之花在学生生活中开放[摘要]充分调动学生的积极性,让学生走进社会、体验生活,帮助他们解决现实生活中的问题。
使品德教学实现贴近学生生活,体验回归生活、高于生活、引导生活的目标。
在真实的情感体验中,进行自我教育,从而实现品德教育的最终目的。
[关键词]激活关注再现延伸指引“酒泉市初中思想品德、小学品德与生活(社会)教学评选观摩活动”于5月21日落下帷幕。
这次观摩活动,较以往的品德课赛有了较大的改观。
尤其是小学品德教学将现实生活和思品教学紧密结合方面给与会者留下了深刻的影响:参赛老师们特别关注学生的现实生活,教学中针对性、实效性、指向性强。
一,激活资源关注生活新课程理念倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。
参赛老师们都能较准确理解课程标准,创造性使用教科书,并能从学生的生活经验和社会现实生活中选取相关教学资源,与教学目标、教学内容有机结合。
教学从课堂生活拓展到学校、家庭和社会,最大限度地、立体地整合各种教育资源。
西大街的闫丽荣老师教学《多彩的名族风情》一课时:先播放了藏族、维吾尔族、蒙古族、傣族的音乐并翩翩起舞,逐一让学生猜猜是哪个名族的舞蹈,把学生从电视,电影,舞台上的感官认识直观地移动至课堂,并适时启发:你是根据什么判断出来的?引出课题。
课前让学生们通过各种渠道搜集资料,并在小组中展示成果:有民族服饰,风俗民情,饮食文化等等。
孩子们搜集资料的渠道也很多,有的学生对那些“民族的,独特的”少数民族日常生活用品进行了整理;有的到民族风情园搜寻拍照,有的还亲自到周围少数民族家庭中进行采访……严老师用实物投影展示了孩子们劳动成果,并鼓励学生谈谈在活动中的见闻,受到的启发,引发的思考。
把学生的实践活动与教科书结合成一体,深化教学主题。
老师还当场让学生品尝了几种少数民族的特色小吃,让孩子们边品尝别回忆还吃过少数民族的哪些特色食品,从饮食方面体会少数民族的多样性。
由于老师的教学设计让教材与学生的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道,利用多种方式激活了学生的生活经验,调动学生多种感官参与认识民族风情的多彩,从而引发了学生的多种体验。
《南山区中小幼德育一体化行动计划》
《南山区中小幼德育一体化行动计划》示例文章篇一：《南山区中小幼德育一体化行动计划：让品德之花绽放》我觉得我们南山区这个中小幼德育一体化行动计划可太重要啦！就像给我们的成长之路铺上了一层闪闪发光的金毯子。
在我们小学里啊，每天都能看到这个计划的影子呢。
我有个特别好的朋友叫小明，他以前可调皮啦，总是在教室里跑来跑去，还抢别的小朋友的文具。
但是自从学校开始大力推进这个德育计划之后，小明就像变了个人似的。
老师会给我们讲很多关于礼貌、友善的故事，就像讲《孔融让梨》的故事一样。
老师说，孔融那么小就知道把大的梨让给哥哥姐姐，我们也要学会为别人着想呀。
小明听了这些故事后，有一天他主动把自己的橡皮擦借给了忘记带的同桌，还说：“你先用，不用着急还我呢。
”哇，那时候我就觉得这个德育计划就像魔法一样，让小明变得这么好。
在幼儿园里呢，我妹妹也在感受着这个计划的好处。
幼儿园的老师会带着小朋友们一起做游戏，在游戏里教会他们分享。
我妹妹回家就跟我说：“哥哥，今天我在幼儿园把我的小饼干分给其他小朋友啦，老师夸我是好孩子呢。
”你看，这就是德育的力量，从幼儿园开始就像一颗小种子一样种在我们心里。
在中学里，我的哥哥跟我说他们的德育活动也很有趣。
他们会有专门的德育课，讨论一些关于社会责任感的话题。
哥哥说有一次他们讨论如果在大街上看到有人需要帮助，应该怎么做。
有的同学说直接上去帮忙，有的同学说要先看看情况再决定。
通过这样的讨论，哥哥说他更明白了自己作为一个中学生，在社会中应该承担的责任。
这就好比是给一艘船装上了正确的舵，让他们在成长的海洋里不会迷失方向。
这个德育一体化行动计划，在我们南山区的各个学校就像一个大家庭里的大家长一样，照顾着不同年龄段的我们。
它把小学、幼儿园和中学的德育都串起来了，就像一串美丽的珍珠项链。
幼儿园的小朋友们就像珍珠项链上那些小小的珍珠，虽然小但是很可爱，他们开始学会分享和基本的礼貌。
我们小学生呢，就像稍微大一点的珍珠，开始懂得更多的品德道理，像尊重他人、诚实善良。
道德讲堂讲稿 让道德之花处处绽放
让道德之花处处绽放老师们、同学们，今天我先和大家分享一位老师：他就是东海县山左口中学的赵自阳老师，他被评为“东海县十大道德模范”。
那么他的模范事迹是什么样的呢？据了解，该校赵自阳老师在12年的时间里，他无偿献血28次，捐献血小板5次，累计献血量超1万毫升。
如果救助一个伤者平均需要800毫升血液的话，他所献的血已能救活12个人。
特别是捐献血小板时，只能到市血站才能操作，赵自阳每次都是提前一天买好火车票，一早从东海乘火车到新浦火车站再转公交车前往血站。
赵自阳把“想为社会做点儿事”作为无偿献血的初衷，也是他12年来持之以恒的动力。
赵老师的献血事迹在学校迅速流传，应学生会的请求，在团委的支持下，掀起了向“道德模范赵老师”学习的高潮，学生以网络、校报、报告会等形式学习赵老师的先进事迹。
通过学习活动，道德水准有了显著提高。
诗人雪莱曾说过：“道德的秘密就是爱，或者说就是逾越我们本性而溶于旁人的思想、行为或人格中存在的爱。
”全国道德模范评选到今年已是第六届了，每个候选人的事迹都令人动容，他们用实际行动诠释着人间大爱，他们用平凡中的伟大之心，折射出时代的光芒，书写着时代的感动，为整个社会树立了榜样。
时代需要榜样的引领。
何为榜样，榜样就是学习的标杆和楷模，是人们争相效仿的人和事。
伟大的时代呼唤伟大的精神，崇高的事业需要榜样的引领。
在这个急于求成、物欲横流的时代，让自己沉浸下来不再随波逐流，我们急需一种信念、一种力量为我们照亮前进的路，而榜样正是我们所需要的指路灯。
道德模范的评选就在于树立一批新时代的榜样，厚德美德的土壤，在全社会传递道德的正能量。
人生需要榜样的力量。
古人云：“以人为镜，可以明得失。
”而榜样就是照亮我们品德的一面镜子。
我们要以榜样为镜，为自己的人生树立一个道德的标杆，并对照道德模范的事迹，发现并缩小我们之间的差距，我们才能在有限的时间里实现人生的价值。
其实，在生活中道德模范并不是我们难以望其项背的伟人，他们和我们一样都是普普通通的人，但他们用不悔的付出和无私的奉献，书写着大爱无疆、大善至美，而这正是我们所或缺的无形力量，我们需要这种力量来照亮我们人生的前行之路。
让德育之花在班级里盛开论文
让德育之花在班级里盛开小学是孩子们走向集体，走向文明的的第一块台阶，这意味着小学教育对我们的一生当中将产生举足轻重的影响。
因此作为一名教育工作者除了要承担起传道、授业、解惑的基本责任外，更应切实的抓好对学生的德育教育工作。
德育的本意就是要求身为教育工作地我们能够根据社会和学生的需求，遵循品德形成的规律，采取各种有效的手段在学生的自觉积极参与的互动中发展其思想、道德、政治等方面的素质，并其得到一定得升华。
为此，本人在教育的过程中总结了下面几点关于开展德育教育的经验。
一、言传身教本人认为要想学生做到有令必行，有禁必止。
我们就必须先要以身作则，小学生正处于开始认识世界的初级阶段，对于周围的一切都充满了好奇心，而且具有很强的模仿性，特别是老师的一言一行都将对学生的思想品德形成产生潜移默化的影响。
因此，身为老师就必须首先做到以身作则。
例如：我们要倡导保护环境，美化家园的理念，我们就必须为孩子做好典范，做到不践踏草坪，爱护绿化；若是倡导文明礼仪，我们也应该时刻注意自己的言行，如果我们想要学生明白做人要勇于承认错误且知错能改的道理，那么在日常生活中当我们自己做错了事情也要勇于承担……总之，我们要记住我们必须要以身作则。
因为，我们身上的一个哪怕是极其微小的不良习惯也很有可能成为孩子模仿的焦点。
二、正面教育小学生除了具有极强的模仿性外，其薄弱的是非判断能力也应该引起我们的重视。
小学生对于是非好坏尚不能做出明确的区分，意识比较模糊，因此我们必须对他们做出正面的教育。
在平时授课或者是课后的互动中，我们应该尽可能地给孩子灌输正确的道德观、价值观、是非观等方面的内容，而形式可以采取讲故事、玩游戏、班会、校会等。
这个学期刚开始我们就利用5.12汶川地震这一背景给学生上了《开学第一课》对他们进行了以系列的安全教育。
此外，我们还通过大大小小的校会、班会贯彻了《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、八荣八耻的学习等内容，对学生的思想道德的培养有明显的效果。
德育之花绽放课堂
德育之花绽放课堂德育是教育的重要组成部分，是培养学生良好品德和道德修养的重要途径。
在当今社会，随着社会发展和教育改革的不断深化，德育教育已经成为学校教育的重要内容之一。
德育之花需要在课堂上得到绽放，让学生在学习的亦能得到道德情操和品德修养的培养。
第一节课，我们要让学生知道何为“德育”。
德育是指培养学生的良好品德、正确的行为规范和完善的人格素质。
帮助学生明白，一个人的德行品德是他的生命之根，是他立足之本。
在学习生活中，只有拥有良好的品德素质，才能成为对社会有用的人。
在做好德育工作时，教师要注意因材施教，因人而异，要因地制宜，根据学生的实际情况，有针对性地进行德育教育，让每一朵“德育之花”都能在适宜的环境中得到绽放。
第二节课，我们要让学生明白什么是“诚信”。
诚信是一种美德，是做人的根本，是人们相互信任的基础。
诚信是人格的一种表现，也是行为的一种规范。
通过生活中的案例和实例，让学生明白诚信的重要性，明白诚信对一个人的影响，让学生明白只有做到诚信，才能受到他人的尊重和信任。
在学习生活中，教师要用生动的教学方法，让学生深刻领悟到诚信的真谛，让他们明白，只有诚信待人，才是一个真正的人。
第三节课，我们要让学生明白什么是“责任”。
责任是每个人应尽的义务和担当，是每个人应具备的行为修养。
只有拥有积极的人生态度，主动承担责任，才能在社会上立足。
在课堂上，教师要结合学生的亲身经历，让学生明白责任的重要性，明白只有主动承担责任，才能不断完善自己，不断提高自己的综合素质。
通过实例，让学生充分认识到责任的意义和价值，激发学生的责任意识，让他们明白只有积极担当责任，才能取得成功。
第四节课，我们要让学生了解何谓“友爱”。
友爱是人与人之间的一种情感交流，是人们之间相互关心和帮助的表现。
通过互动式的教学方式，让学生认识到友爱的重要性，明白只有友爱他人，才能获得他人的友爱和支持。
通过讨论，让学生懂得如何与人和睦相处，如何主动帮助他人，让学生明白友爱的意义和价值，让他们明白只有友爱他人，才是一个优秀的人。
五德教育活动方案
五德教育活动方案五德教育是一种融合传统文化和现代教育理念的教育模式，以德育为根本，培养学生的品格和修养，注重全面发展。
为了有效推广五德教育，我们制定了以下活动方案：一、主题活动——“品德之花绽放”活动内容：1. 通过课堂讲座、小组讨论等形式，分享优秀人物的品德故事，激励学生学习他们的楷模。
2. 组织品德表现比赛，让学生展示并分享自己在日常生活中的品德行为，增强品德修养。
3. 制作“品德之花”展示墙，用花瓣形象的卡片记录学生的亲善行为和品德表现，鼓励他们多做好事、做好人。
二、体验活动——“五德体验营”活动内容：1. 安排学生前往社区慈善机构、养老院等地，与孤寡老人互动，传递爱与温暖的力量。
2. 组织户外拓展活动，通过团队合作的方式，锻炼学生的坚韧意志和意志力，培养团队合作精神。
3. 举办青少年志愿者服务日，让学生亲身体验社会志愿活动的乐趣与意义，培养责任感和使命感。
三、创新活动——“品德创客工作坊”活动内容：1. 引导学生利用创客教育的方式，设计并制作与品德相关的创意作品，如卡通形象、手工艺品等，激发他们的创造力和想象力。
2. 实施“品德微电影”创作比赛，让学生以短片形式展现品德故事，通过影像传递正能量。
3. 设立“品德创作公益平台”，鼓励学生将自己的创意作品分享给他人，推广品德教育的理念和实践。
四、亲子活动——“亲子园地，育德共享”活动内容：1. 邀请家长参与品德教育讲座，提升他们对于孩子品德教育的认识和重视，形成家校共育的合力。
2. 开展亲子互动游戏，让家长和孩子一起参与体验，加深亲子关系，培养亲子情感。
3. 举办“亲子品德之星”评选活动，表彰那些在家庭中注重品德教育的家庭，倡导家庭“育人”的重要性。
五、综合活动——“五德系列文化节”活动内容：1. 分期分主题地开展五德文化节，涵盖传统文化、艺术表演、亲子互动等环节，营造浓厚的文化氛围。
2. 邀请专家学者进行五德文化讲座，引导学生深入理解五德教育的内涵和意义。
让品德之花在生活中绽放
让品德之花在生活中绽放【摘要】新课程标准规定了该课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活化、活动化、综合化的课程。
儿童品德的形成源于生活，品德课的教学应生活化。
要想真正让学生在“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在实际课堂教学中就必须充分发挥学生的主体作用，构建学生感兴趣的生活课堂，实现思想品德课堂生活化教学，努力让课堂焕发生命的活力。
【关键词】品德与生活生活化课堂教学小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。
小学品德与生活的教学，要实现与学生生活密切联系，突出学生主体作用，重视培养学生个体的情感，通过经历、感悟、体验，扩展学生的生活视野，提高品味生活的能力与个人品德，获得自身的健康发展。
一、引导学生关注生活，挖掘生活化的资源教学要讲究艺术，要想过程出彩，必须有精彩的“点”来吸引人。
首先，营造愉悦氛围，激发实践动机。
课堂的布置、人气氛围直接影响着学生学习的兴趣，探知的欲望。
童趣化的教室布置，给儿童童趣的世界增添一抹新鲜的色彩。
张贴一些德育漫画、名人名言、学生作品，无形之中促进学生良好品德的形成，激励学习的斗志。
在平时的教学中将最新发生的新闻、故事加以利用，既体现与时俱进，又做到贴近生活，还可以作为话题开展教学。
其次，教学内容生活化。
美国教育家杜威提出“教学即生活”，生活世界成为课程的内容。
用生活来教育，为生活而教育。
教育是需要背景与氛围的。
很多思想教育的进行，选择在特定的社会大背景、大环境下进行，围绕社会热点展开讨论，增强感染力，通过搜集资料，可以通过课件形式展示，通过对比让学生发现环境破坏前与破坏后的强烈反差，播放一些滥砍滥伐树木，污水排放，大气破坏等视频，并结合当下炒得沸沸扬扬的空气污染pm2.5，让学生分小组进行讨论，唤醒学生们对环境保护的意识。
二、创设生活化的教学情境及活动，引导学生体验和感悟生活斯普朗格说过：教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。
让德育熔铸于学生生命之花
工作思路 ：
２ 确立三个观念 ： 、 以德 治 校 、 全员 育 人 、 以人 为 本 。 与 德 育 有 效 融 合 ３ 搞 好 四个 结 合 ： 校 教 育 与 家 庭 教 育 相 结 合 ： 德 理 论 教 、 学 道 五 、 德 育 工作 精 英 团 队 创 德 育 工 作佳 绩 育 育 与 社 会 实 践 教 育 相 结 合 ； 程 教 育 与 课 外 实 践 相 结 合 ： 题 性 课 主 德 育 工 作 全 面开 展 难 度 大 、 务 重 、 绪 多 、 任 头 事务 杂 。这 就 需 教 育 活 动 与 常 规 性 教 育 活 动 相 结 合 要 有 一 个 特别 能 战 斗德 育 工 作 团 队 ． 校 的具 体 做 法是 ： 我 工 作 目标 ： １ 选 好 德 育 工作 排 头 兵一 少 总 部 辅 导 员 （ 转 第 １ ３页 ） 、 下 １
行 为 习 惯 的优 缺 点 ． 校 正 不 良行 为 习惯 提 供 一 手 材 料 。 （ ） 为 ２ 家
展 的 新 途 径 ．谋 划 德 育 新 策 略 。我 们 在 这 方 面 采 取 了 一 系 列 措 长 问卷 ： 解 家 长 对 学 生 行 为 习 惯 的 关 注 程 度 和正 负 面 影 响 ， 了 很 多 家 长 还 在 问卷 中 为 学 校 的此 项 工 作 提 出 了 许 多 颇 具 指 导性 的 施 ． 行 了有 效 的尝 试 ， 进 取得 了一 定 的成 效 。 建 立完 善 德 育工 作 机 制 我 校 充 分 发 扬 学 生 的 主体 作 用 ， “ 、 、 、 、 、 ” 以 实 近 细 新 深 活 为
德 育 是 一 个 古 老 而 又 年 轻 的 话 题 ．它 是 一 项 关 注 生 命 的事
让德育之花在语文课堂上绽放光彩
让德育之花在语文课堂上绽放光彩[摘要]在语文教学中渗透德育，以促进学生全面发展，使语文教学具有开放性和创新性。
让德育教育与语文教育融为一体，在促进小学生德育素质良好提高的基础上，达到促进学生全面发展。
[关键词]语文教学德育渗透挖掘德育内涵古人云：“教之道，德为先。
”自古以来，我们教师就肩负“教书”和“育人”这两大重任。
德育有相对的独立性，学校可以开思想品德课、政治课，有进行道德教育的班会及其他措施等。
但这些以直接进行道德教育为目的的上课或活动，毕竟是在时间上是有限的，内容上也是不足以完成德育的。
因此，在培养创新人才的过程，要把德育渗透到各学科的教育当中去，特别是作为人文学科的语文课，更应该做到相互联系，密切协调，把德育教育有机渗透到语文中去。
从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化，“以文载道”、“寓道于文”，其中的思想教育要因“文”而施。
语文学科的思想性、文学性、知识性，意味着它不仅在智育方面，而且在德育、美育等方面，都有着得天独厚的条件。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。
新的语文课程标准更加强调加强德育，在教学中渗透德育，以促进学生全面发展，使语文教学具有开放性和创新性。
一、结合有效的教学手段，切实发挥语文课堂教学在德育中的作用。
在小学语文课堂教学中，教师既不能空泛、枯燥地说教，因为语文教学中的德育并不等同于思品课程中的思想教育。
语文老师应该充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文课堂教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，结合有效的教学手段，加强德育渗透。
1.创设问题情境，给德育渗透特定氛围。
情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。
在教学的过程中，教师要善于创设道德情景，让学生进入情境中自主的感受和体验，并通过与同学的交流形成自己的道德认识，把学生带入到情境中去，将心比心的感受情景主体的喜怒哀乐，学会羞愧、同情、怜悯，陶冶善良的心灵，培育不泯的良知，追求自我的不断完善与超越。
小学品德与社会教学论文-让思想品德之花悄然绽放 人教新课标版
小学品德与社会教学论文-让思想品德之花悄然绽放人教新课标版21世纪的教育，不仅要使学生有知识、会做事更要学会做人。
做人以德为本，要成才，先成人。
意大利诗人但丁有句名言：一个知识不全的人，可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。
江总书记在第三次全教会上指出：“要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
”在这种情况下，加强小学德育就显得刻不容缓。
学科教学是德育的主载体，也是对学生进行德育工作的主渠道。
虽然思想品德学科是实施小学德育的重要途径，但要全面提高学生的思想认识和道德品质，使他们养成良好的行为习惯，光靠每星期一节的思想品德课是远远不够的，只有参插在学校的其它教学活动中，才能真正落实对学生的思想教育工作。
语文教学是一门思想性很强的学科，语文教材中，蕴含着十分丰富的思想教育内容，所以在语文教学中进行思想品德教育也是重要途径之一。
这门学科的思想品德教育，主要是凭借阅读教材，在字、词、句、篇的教学中进行的。
教学时将语言文字的训练，句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程之中，充分挖掘渗透在课文深处的思想品德火花，通过文质兼美的课文阅读，通过对文章中语言文字的深入理解，使学生了解文章的思想内容，照亮学生的心灵之窗，使其受到共产主义思想和道德规范的熏陶，从中受到教育和感染。
它是按照语文教学规律，遵循一定的原则来进行的，不是直接的理论说教，从思想品德作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潜移默化是它最大的特点。
但在语文教学中进行思想教育，又不同于思想品德课，要有语文课的特点：即在语言文字训练的过程中，引导学生理解课文的思想内容，体会思想感情，使学生潜移默化地受到熏陶感染。
简言之，只有文道结合，语言文字训练和思想教育才能相得益彰。
自1993年始，我们开始使用浙江省新编小学义务教材，实行语文.思想品德合科，《语文.思想品德》教材，并非是语文和思想品德两门功课的简单相加，而是有机的融合，与以往的语文教材相比，它不光增加了思想教育内容，同时在编排中，体现思想教育的系统性和层次性，便于广大语文教师在语文课中更好地进行思想品德教育,有着语文教材和其它学科教材无法比拟的优越性。
挖掘鲜活的生活资源 让德育之花处处绽放
挖掘鲜活的生活资源让德育之花处处绽放一、营造氛围，以“德”引人高境界的教育应该是渗透的，是润物无声的，它能让学生在不经意间得到熏陶，有所感悟，产生心灵的震动，从而由内而外自然而然地发生变化。
苏霍姆林斯基曾说过：“把德育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。
”德育生活首先表现为德育环境的平衡、协调、和谐，把学校构建成一个温馨的巢，学生就会在潜移默化中受到德育的熏陶。
我校环境优美，这样优美的环境中，我们寻找一切资源，努力打造校园浓郁的德育氛围。
楼梯长廊、草坪花坛等处的布置，无不体现了环境育人的理念。
校园的长廊里，我们布置了许多名人名言和英语口语短句的标语；教学楼的门面上，经常悬挂着各种以德育为主题的口号；校园的橱窗里根据德育教育月主题宣传不断更新；以书香校园建设、布置楼道橱窗和读书廊；以和谐校园建设为主题，定期更换校园宣传栏；厕所、花坛……一句句提醒学生遵守公德、文明礼仪的宣传标语随处可见；班级的黑板报也随着德育教育月的主题每两周更新；每周还在校门口的公示牌上更新一条激励师生奋进的校长寄语，让学生一走进学校就感受到浓浓的德育氛围……所有这些既加强了校园文化的建设，又让师生们在行走、游戏的不经意间受到启迪与教育，在潜移默化中受到熏陶与感染；这样的环境营造，使学生在学校时时刻刻都处于良好的心灵氛围之中，便于良好品德的养成。
二、学科渗透，以“德”育人德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程。
德育最好的、最主要的渠道在于学科渗透，特别是渗透在思想品德学科之中。
学校教师充分挖掘学科教学中的德育内容，采用灵活多变的德育方法，探索出一条德育教育的新途径。
语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生的情感，用创设情境等方法，感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生生活和做人。
数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着、坚毅的品格和不怕因难、不怕艰苦的心理品质；通过活动课，增强学生合作意识和自主探究的能力。
德育之花,绽放小学语文课堂
德育之花，绽放小学语文课堂发表时间：2017-01-13T10:28:39.623Z 来源：《教育学文摘》2017年1月总第216期作者：李荣荣[导读] 只有这样，才能愈发坚定学生提高道德修养的决心，让学生在学习和生活中实现知、情、义、行的充分结合。
甘肃省白银市靖远县新城明德小学730600摘要：五育并举，德育为先，德育教育是素质教育的重要部分。
思想道德教育，是未成年人教育中最基础也是最永恒的话题。
小学阶段作为塑造学生品性和规范学生日常行为的重要时期，不仅要将德育思想渗透到学校教育的每一个环节中，还要求在多学科中渗透德育教育，以达到“润物细无声”的教学效果。
本文作者从实践角度分析了品德教育在小学语文教学中的渗透。
关键词：小学语文品德教育行为习惯近年来，大量独生子女家庭存在过分溺爱的现象，许多学生的家庭教育和学校的德育教学总是处于一种脱节的状态，以至于部分学生养成了一些不良的行为习惯，在学校难以服从教师管教，甚至缺乏基本的生活自理能力等。
这些问题都对学校开展德育管理带来诸多不便。
因此，小学语文作为一门人文性比较强的学科，小学语文教师在课堂上除了向学生传输语文知识，还应该关注对学生思想品德方面的教育和培养，在日常教学中应该加强德育理念的渗透，完善个人品行。
一、发挥教材作用，挖掘德育渗透点在品德教育工作过程中，不少教师认为德育与课堂教学应是独立的两项工作，但是实际上教材内容与德育有着千丝万缕的联系，有效地利用好教材内容，将对德育产生积极的促进作用。
在众多学科教材中，小学语文教材最符合德育要求，教材中精选的每一篇文章都包含着丰富的思想内涵，人文特性突出。
因此，教师在授课过程中除了要讲解文章中涉及的知识点，学习文章修辞以及文章结构外，还要引领学生对文章传达出的思想内涵进行发掘，并着重激发学生的思想感情，让学生可以融入文章的情境之中，受到教材中文章的感染，在思想认知上有所改变，进而提升自己的思想道德。
二、在阅读中学会为人处事小学语文教材中有很多为人处事的文章，这些文章也为学生为人处事提供了好的范例。
让德育之花在语文教学中绽放
让德育之花在语文教学中绽放《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应培养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想品德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐渐形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
”作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识的教育、关爱他人的教育、感恩教育……于语文教学之中，对学生进行德育教育。
我在教学中做了以下几点尝试，并就这方面的尝试与大家一同探讨和研究。
1 语文教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。
语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中应使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。
如我在教学《北京亮起来了》时，当学生了解了北京夜景的繁华后，我让学生闭上眼睛，然后以优美的语言描述北京的美景，描述北京的发展变化……让学生随着老师的描述插上想象的翅膀，飞到北京的上空，领略北京的风采，学生沉醉了，说体会时，有的说：“我多么想设计一个造型独特的彩灯，为北京增添一分光彩”有的由衷的赞叹：“北京，祖国的心脏，我爱你！”有的说：“北京这么美，我仿佛听到了各国奥运队员走在北京的街道上发出的赞叹声，我是多么自豪呀！”我精心设计了这个情境让学生去体验，一下子激发起了学生的情感，他们在情感体验中，渐渐形成了一些积极健康的思想认识，这种思想认识是自发的、深刻的。
从学生的语言表达中我体验到了成功的喜悦，这是一次多么有效的爱国主义教育呀。
2 语文教学中渗透环保意识教育环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。
因此，在小学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。
如在教授《望洞庭》时，学生通过讨论交流懂得了诗意后，我先指名几位表达能力强的学生用最美的语言把这首诗描绘的景色叙述出来，让学生体验自然景物的优美，当学生有了情感体验后，我又设计了一个“画一画”的情节，学生在画画中慢慢进入情境。
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让品德之花在学生中绽放
初次拿到《品德与社会》课本时，便引发了我深深的思考，这是一本怎样的课本，它要告诉我们什么？品德与我们的社会生活到底有怎样的密切关系问……随着我对课本理解的深入，并以此为桥梁，与学生探讨交流的越来越多，我的认识也越来越深刻，现在仅就品社这门学科内容的丰富多彩与教学技巧来浅谈一下自己的拙见。
1了解民族传统文化，激发民族自豪感
一直以来在大多数人的心中，品社是一门小科，但在我的心中它却有海纳百川的胸怀。
单就《异彩纷呈说服饰》这一课就包括了泱泱中华五十六个民族和其它各个国家的传统民族文化及风土人情。
因此教师在传授知识的同时，辅以育人，必会取得良好效果。
要做到这一点，教师应做到在课堂上和学生和谐互动。
这就要求教师在课堂上要多一些微笑，避免表情严肃，使学生产生畏惧心理，想说而不敢说。
相反，课堂上教师多带些微笑，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，对于质疑提问发表见解的学生，多给予鼓励，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来，就会进一步促进知识学习、促进师生关系健康和谐的发展。
比如在教学《异彩纷呈说服饰》一课时，我课下让学生搜集各民族传统文化的材料，在上课时让他们畅所欲言，把搜集到的材料展示介绍给大家。
在学生充分掌握课本知识的同时，也丰富了课外积累。
至此，我又让他们把我们汉族的节日单列出来，此时孩子们滔滔不绝徐徐道来，“你最喜欢哪个节日？”我又问。
孩子们彻底打开了话匣子，课堂气氛异常活跃。
我抓住时机接着说：“这些节日都是我们的老祖先留给予我们的宝贵遗产，我们应该怎么做呢？”孩子们陷入了思考之中。
其中有一个孩子的回答至今让我难忘，他说：“对这些遗产我们要好好地保护，要保护这些精神的，也要保护那些物质的，不让外国人来抢我们的、破坏我们的，我还要好好学习，同学们也要好好学习，让我们的祖国更强大。
”热烈的掌声在教室里突然爆发，我和孩子们一起热血沸腾。
到此，品德教育水到渠成。
2了解历史，反思自我，畅想未来
在小学阶段虽然没有历史这门学科，但是品社教学却很好的填补了这一空白。
从秦皇汉武到民国时期，从四大发明到迄今的航天事业无所不有，如能让学生了解这一切，必能激发学生深深的学习兴趣，在他们心中留下深刻的印象，引发他们无限的感慨。
古人有云读史使人明智，了解历史，可从中吸取经验和教训，思考避免重犯历史错误的途径和方法。
唐太宗亦说过，“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。
”可见读史的重要性。
但是重要并不意味着学生就一定会有兴致学习，这就需要老师有效的多元化的教学方法：
2.1树立榜样，这是品德与社会课教学中常用的一种方法。
根据教学目标，以历史人物为榜样，分析他们所具有的高贵品质，通过榜样分析，使道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可敬、可信、可学。
榜样具有巨大的感染力和说服力，要注意引导学生践行。
比如在学习李时珍跋山涉水，尝遍百草，历尽千辛万苦才完成药学巨著《本草纲目》时，首先要引导学生明白李时珍为什么能取得如此成就，他拥有怎样的精神？学生明白了这一点，就可以推己及人，在自己今后的学习工作生活中，如果遇到困难应如何做？学生就会立刻明白只要坚持不懈、百折不挠，有为着理想和目标拼搏奋斗的精神，就一定会取得成功，实现我们美好的理想。
李时珍是我们学习的好榜样。
2.2分角色表演；通过小品表演，让学生亲身体验当时的场景以及人物的情感，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。
如在讲授“孔融让梨”这一框题时，可让学生分角色进行表演这样既使课上得趣味盎然、生动活泼，又能让学生深刻的认识到古人尚能如此，而我们作为继往开来的新一代，是不是应该做得更好。
3走进生活，感悟生活，及时调整自我
每一个人都是社会生活的人，不可能脱离社会生活而存在，因此社会生活就是一本大的活教材，只有走进生活，才能了解社会现象，
发现生活问题，初步明了解决问题的办法，了解人生百态。
例如教学《做明白的消费者》这一部分时，我没有将学生禁锢于课本之上，而是给他们布置了一个特殊的作业：周六周日由你来当家，将在你当家的过程中发生的事情记录下来，与同学们分享。
比如你是如何安排这一天的作息时间的？一日三餐如何分配？你是如何去超市购物的？在购物过程中要注意哪些问题问……经历了这一次当家，孩子们似乎长大了许多，也明白了许多事情。
比如父母的辛苦，赚钱的艰辛，购物的学问……这要比课堂上直白的说教要有效的多。
总之，《品德与社会》这门学科既能教给学生知识，又能让他们了解社会生活，深入社会生活，丰富他们的思想内涵，因此在今后的教学过程中，我将不断求索更加有效的教学方法，既教给学生知识，又提高他们的品德修养，让品德之花在我们的学生中绽放。