《队列表演(一)》教学设计教案资料
三乘法《队列表演一》教案
-数学语言的表达：学生在表达解题过程和答案时，可能存在语言表达不清或逻辑不严谨的问题。
举例：
a.难点突破：通过设计乘法口诀游戏、顺口溜等方式，帮助学生记忆乘法口诀。
b.策略选择：在讲解队列表演问题时，教师需引导学生分析问题中的数量关系，明确何时使用乘法，如何构建乘法算式。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解乘法的基本概念。乘法是一种简便的运算方法，用于计算相同加数的和。它在解决实际问题中起着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以队列表演为例，展示如何运用乘法计算每排人数和总人数。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调乘法口诀的运用和解决实际问题的策略选择这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
小组讨论环节，同学们表现得相当积极，大家能够围绕乘法在实际生活中的应用展开讨论，并提出自己的观点。但在引导讨论的过程中，我发现有的小组在问题分析上还存在困难。为了提高学生的分析问题能力，我决定在下一节课中增加一些指导性的问题，帮助学生更好地展开讨论。
此外，在课堂总结时，我强调了对乘法知识点的掌握，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中。从学生的提问情况来看，他们对于乘法的应用还是有一定兴趣的，这也让我更有信心在后续教学中，激发学生的学习兴趣。
3.增强学生的合作意识，通过小组讨论和实践活动，培养团队协作能力。
4.培养学生的问题发现和提出能力，使其在观察和思考中，能够主动发现生活中的数学问题。
5.培养学生数学表达和交流能力，通过分享解题过程，提高表达清晰、逻辑严谨的数学语言表达能力。
队列表演(一)教学设计
队列表演 (一) 教学设计一、教学背景和目标在小学生的教育中，队列是一个非常重要的概念，它涉及到团队协作和纪律性的培养。
而队列表演是一种很好的方式来培养学生的团队意识和表演能力。
本节课将通过教学设计，帮助学生理解队列的概念，并让他们参与到队列表演中，提升他们的团队合作和沟通能力。
本节课的教学目标为：1. 学生能够理解队列的概念和重要性；2. 学生能够通过参与队列表演，提升他们的团队合作和表演能力；3. 学生能够通过队列表演理解纪律性的重要性。
二、教学过程1. 导入 (5分钟)为了引入队列表演，可以选择播放一个与队列有关的视频或者歌曲。
让学生观看或者听一遍，然后讨论他们观察到的特点和意义。
引导学生认识到队列的作用和重要性。
2. 概念解释 (10分钟)解释队列的概念，告诉学生队列是指以一定顺序排列的人或物的集合。
举例子来说明队列在日常生活中的应用，比如排队买票、上学时排队等等。
可以通过图片或者实际场景来帮助学生理解。
3. 分组 (5分钟)将学生分为若干小组，每组约有5-6人。
可根据学生的不同兴趣和能力来进行分组。
确保每个小组都有一位负责指导和组织的学生。
4. 练习队列 (10分钟)让每个小组按照老师给出的指令进行队列练习。
例如，先让大家按照身高从矮到高排队，然后按照年龄从小到大排队。
教师可以在练习过程中观察和提供指导。
5. 队列表演 (15分钟)每个小组准备一个简短的队列表演。
演员可以按照老师给出的主题，如校园生活、运动比赛等等进行表演。
演员需要按照剧本进行练习，确保队列的整齐和流畅。
6. 表演展示 (10分钟)每个小组轮流进行队列表演。
教师和其他小组的学生可以观看并评价表演。
老师可以根据每个小组的表现给予指导和反馈。
7. 总结 (5分钟)在课堂结束时，老师可以引导学生总结本节课的学习内容。
让学生思考队列对于团队合作和纪律性的重要性，并讨论他们在队列表演中的体验和收获。
三、教学评估在队列表演的过程中，教师可以观察学生在练习和表演中的表现。
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案。
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。
从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案教学设计北师大版三年级数学第六册教学目标：1、结合“队列表演（一）”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：利用点子图探索两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
教学难点：能结合点子图正确进行两位数乘两位数的横式笔算。
习惯养成训练点：养成积极思考、清晰表达、大胆质疑和认真倾听的习惯。
教法：情境导入、多媒体辅助、直观演示学法：实践操作、自主讨论、同桌交流主要教具：多媒体、实物投影、练习题卡、直尺复习检查：练习、反馈、展示教学过程：一、口算、复习旧知（通过口算复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的相关知识为学习新知做准备）50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 220 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =二、情景引入1、（出示课件：队列表演图片和点子图）这是一所学校在进行队列表演，老师根据他们排列的队形绘制出了相应的点子图，在图中你能找到数学信息吗？（学生找出数学信息）根据数学信息你能提出数学问题吗？你会列出算式吗？学生列式：14×12师：说说你这样列式的理由。
师：这样的算式如何计算我们没有学过怎么办？生：将它转化成我们学过的知识进行计算。
北师大版三年级下册队列表演(一)教学设计
北师大版三年级下册队列表演（一）教学设计一、教学目标本节课的教学目标是：1.让学生了解队形表演的基本知识和技巧2.让学生体验到队形表演的乐趣和挑战3.提高学生的协调性、合作性和集体意识二、教学内容本节课的教学内容包括：1.调整队形的基本步骤和要点2.基本队形的练习和调整3.简单的队列动作演示4.小组协作演练三、教学过程1. 热身活动（5分钟）本节课的热身活动是进行简单的身体拉伸和热身运动，为后续的队形练习和调整打下基础。
2. 讲解队形基础知识（10分钟）通过投影等方式展示某支队伍优美的队形和动作，介绍队形调整的方法、要点、注意事项等基础知识，为后续的练习和调整做好铺垫。
3. 基本队形练习和调整（20分钟）在教师的指导下，学生们分组进行基本队形的练习和调整，学生可以根据基本队形图示进行练习和调整，也可以自行设计变化后的队形。
4. 队列动作演示（15分钟）指定的某个小组在组合好队形后，进行简单的队列动作演示，动作可以简单，但要协调一致，体现集体精神。
5. 团队协作演练（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组设计出自己的队形和动作，进行演示和调整，以及小组之间的对抗，鼓励学生积极探索、尝试和交流，加强学生的团队协作和沟通能力。
6. 总结和点评（10分钟）教师利用此环节归纳总结并点评学生们的表现、技巧、细节和感受，给出评价和鼓励。
四、教学评估本节课的教学评估主要包括两个方面：1.学生学习效果的评估：通过观察学生的练习和调整过程、队列动作演示、团队协作演练等，评估学生是否掌握了一些基本的队形表演知识和技能。
2.教学效果的评估：通过观察学生的积极性、参与度、协作程度等，以及从教学过程中不断反思和总结，评估本节课的教学效果和改进措施。
五、教学思考1.队形表演可以促进孩子们的集体意识和团队协作能力。
2.此类活动需要全面的准备，教师需要提前将队形制作好，为孩子们展现基本的参考。
3.教师需要对孩子们练习过程中的细节进行耐心的指导和点评。
2016-2017年最新北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》优秀教案(精品资料)
2016-2017年最新北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》优秀教案(精品资料) 教学步骤：1、口算练：通过口算练，回顾学过的乘法口算方法，为本课研究打好基础。
2、创设情境：学校举行队列表演，各年组大显风采，我们一起去观赏。
合作探究活动一：想一想，说一说3、建立模型：出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有14人。
启发学生提出问题：有多少人参加队列表演？4、活动二：圈一圈，算一算。
估算参加队列表演的人数，列出算式，计算并写下思考过程。
5、活动三：看一看，说一说。
结合点子图，交流算法思考，使未知转化为已知，启发学生多角度探索计算方法。
教学步骤：1、口算练：通过口算练，回顾学过的乘法口算方法，为本课研究打好基础。
2、创设情境：学校举行队列表演，各年组大显风采，我们一起去观赏。
3、合作探究活动一：想一想，说一说。
出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有14人。
启发学生提出问题：有多少人参加队列表演？4、活动二：圈一圈，算一算。
估算参加队列表演的人数，列出算式，计算并写下思考过程。
5、活动三：看一看，说一说。
结合点子图，交流算法思考，使未知转化为已知，启发学生多角度探索计算方法。
指名学生说说两种直观模型的含义和列表之间的联系，进一步抽象。
通过交流和讨论，体验算法的多样化。
教学目标：知识目标：结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
能力目标：进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标：敢于猜想，学会类比，养成细心计算的好惯。
教学重点：正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算。
教学难点：借助直观模型理解两位数乘两位数的乘法的横式笔算的算理，培养类推能力。
教具准备：课件、168个点子图。
教学方法：谈话法、类比法、讨论法。
活动四：想一想，算一算本节课的目标是让学生理解算法，体会算法多样化，并尝试应用，达到知识同化的效果。
北师大版三年级下册队列表演(一)课程设计 (2)
北师大版三年级下册队列表演（一）课程设计一、课程目标本课程旨在帮助三年级学生掌握如何进行队列表演，提升其队列表演技能和表演自信心。
二、教学内容1.了解什么是队列表演；2.学习队列表演的基本技能；3.掌握队列表演的表演标准及注意事项。
三、教学重难点1.掌握队列表演的基本技能，如行走、转向、定点停等；2.培养学生的自信心，提高队列表演的整体精度。
四、教学方法采用示范教学、讲解教学、模仿练习等多种教学方法，引导学生发挥自主学习和合作学习的能力。
五、教学过程1. 热身环节通过引导学生进行身体活动、打乒乓球、下象棋等简单的活动，热身学生身体和大脑，以便开始队列表演的学习。
2. 学习队列表演的基本技能1.行走技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中行走的技巧，如自然直立站立、目视前方，固定重心，摆动手臂等。
2.转向技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中转向技科巧，如转向时应先看清前进方向，双脚分开，身体转向相应角度，重心转移至前脚等。
3.定点停技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中定点停的技巧，如可以通过平移攒腰、小步跳跃、双脚合拢等方式完成。
3. 练习队列表演1.熟悉队列队形：让学生分为不同的队伍，通过服务队形来练习左右队形、梯形队形等；2.练习队列表演技能：提供实战演练机会，如在操场和队伍中模拟队列表演。
4. 评价队列表演1.运用轮换发挥所有学生的表现，并设立提高标准及评价标准，帮助学生自我评价。
2.坚持及时反馈，帮助学生发现问题，及时调整表演。
六、课堂小结通过本节课，学生掌握了基本的队列表演技能，如行走、转向及定点停等，也掌握了队列表演的基本知识并学会了如何表演。
希望同学们通过今天的学习可以发挥出自己的表演技能，更加自信地面对不同的表演场合。
小学数学北师版三年级下册《队列表演(一)+》教案.docx
《队列表演（一）》教案小学数学北师版三年级下册北师大版三年级下册第三单元《队列表演（一）》课型新授课时第1课时教学目标结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位知识目标数乘两位数的计算方法，理解算理。
经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
正确能力目标进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标敢于猜想，学会类比，养成细心计算的好习惯。
教学重点教学难点教具准备学具准备教学方法教学步骤创设情境导入新课正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算。
借助直观模型理解两位数乘两位数的乘法的横式笔算的算理，培养类推能力。
课件168个点子图谈话法、类比法、讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图1、口算练习7×2 =8× 10 = 30×90 =打手势出示结果，大通过复习，120×5 =150×40=（）面积反馈回顾学过的8×（） =（）乘法口算方想一想：你能想到哪些算式？开放性练习，引发学法，为本课（）×（）=4800生发散思考学习打好基2、创设情境础。
学校举行队列表演，各年组大设置悬念显风采，我们一起去观赏。
合作探究建立模型活动一：想一想，说一说1、出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有 14 人。
2、启发：你了解哪些数学信息？能提出什么数学问题？活动二：圈一圈，算一算1、启发：估一估，大约有多少人参加队列表演？2、引导尝试计算温馨提示：（1）先独立想一想，用自己喜欢的方法计算，可以借助点子图圈一圈，也可以借助表格算一算，把你的想法和思考过程写在纸上？（2）再与同桌说一说自己的想法。
3、说说你是怎样算的？活动三：看一看，说一说1、结合点子图说说，下面的方法你能看懂吗？×104101004022082、谁能说说你是这样想的？活动四：想一想，算一算1、用自己喜欢的方法算一算独立思考，寻找数量间的逻辑关系培养学生发指名说说获取的数学现问题和提信息，提出问题：有多出问题的能少人参加队列表演？力。
北师大版三年级下册队列表演(一)课程设计
北师大版三年级下册队列表演（一）课程设计一、课程概述本课程为北师大版三年级下册音乐课的队列表演（一）课程设计。
本课程旨在通过音乐队列表演的学习和实践，提高学生的音乐素养和表演能力，同时增强学生的团队协作意识和合作能力。
本课程适合三年级的学生，课程时长为4课时（约160分钟）。
二、教学目标1.学生了解队列表演的基本知识和要素，理解合唱、伴舞等表演形式的含义；2.学生通过学习排练，提高音乐演唱和表演的素养和能力；3.学生能够在合作中彼此信任、支持和互相协作，体验团队协作乐趣；4.学生能够在表演中展示自我，体现团队合作精神。
三、教学内容1. 队列表演的基本知识通过多媒体等形式介绍队列表演的历史和现状，并向学生阐明队列表演的基本要素和表演形式，例如：合唱、伴舞等。
2. 音乐演唱和表演的技能训练1）音乐演唱技能训练：学生分组，每组5-6人，组成小合唱团，并分别分配唱部； 2）合唱练习：学生对指定歌曲进行合唱排练； 3）舞蹈表演技能训练：指导学生进行简单的舞蹈动作和节拍训练； 4）合唱和舞蹈的整合排练：通过合唱、舞蹈和台词等综合排练，完成队列表演的最终呈现。
3. 团队协作和合作能力培养通过学生之间的合作和协作，提高学生的团队协作和合作能力，增强信任和支持。
四、教学方法1. 教师授课法通过演示、讲解和示范等方式向学生介绍队列表演的基本知识和要素，并逐步指导学生完成音乐演唱和表演技能训练。
2. 讨论课和小组合作学习法组织学生就音乐剧排练和表演过程中遇到的问题进行讨论，并以小组形式进行合作学习，完成集体创作。
3. 体验式学习法通过参与体验音乐剧排练和表演的整个过程，增强学生对音乐剧排练和表演的理解和感受，提高学生的音乐素养和表演能力。
五、教学评估通过学生对排练和表演过程中的自我感觉和他人评价，以及针对表演作品的评价和讨论，对学生的音乐素养和表演能力进行评估，以及对团队协作和合作能力进行评估。
六、参考文献1.《音乐教学大纲》；2.朵丽桥艺术教育网。
三年级数学下册《队列表演(一)》教学设计及反思
《队列表演（一）》教学设计2019年春季晋江市潘径实验小学肖清俊教学内容：北师大版三年级数学下册P32-33。
学情分析：本节课的内容是学生在上册时学习了一位数乘两位数及上节课学习了两位数乘整十数的基础上进行学习。
而在学习一位数乘两位数的计算时，是利用点子图、表格法探索算法和算理。
本节课也是借用点子图进行直观运算的基础上，再用橫式记录计算的过程与结果，并引导学生体会列表计算是用点子图计算的抽象形式。
为接下来两位数乘两位数的竖式计算做好铺垫。
本节课采用小组合作、自主探索出两位数乘两位数的计算方法，并理解其算理。
根据学生的心理发展和心理特点，自主学习对三年级的学生来说还会比较困难一点，特别是在平常上课比较少用这种模式上课，因此在课堂上利用半辅导半自主学习的方式去引导学生。
教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。
3.正确进行两位数乘两位数的乘法的橫式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重难点：利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
教学过程：一、复习导入同学们，今天老师先考考你们前面的知识掌握了没有，课件出示14×2= 140×2= 14×20= 140×20=观察一下这些算式，它们都是根据哪个算式算出来的？（14×2），这个算式我们早就会算了，看来我们的新知和旧知之间是有联系的。
那还记得我们刚学习计算14×2时用了哪些方法吗？（口算法、表格法、还利用了点子图）那这些方法和旧知对我们今天学习的知识会有帮助吗？接下来我们就继续来学习乘法。
【设计意图：通过复习两位数乘以位数（整十数）及之前学习乘法时的计算方法，唤起学生的记忆，为接下来的自主探索计算方法做铺垫】二、探索新知（一）出示情境：学校举行队列表演，一共有12行，每行14人。
一共有多少人参加队列表演？你能根据这些数学信息列出算式吗？12×14或14×12，师：你为什么用乘法？（出示点子图）师：观察这算式，我们学过吗？你会算吗？这就是我们今天要学习的新知识：两位数乘两位（板书）（二）自主探索活动一：自主探索算法，理解算理师：同学们，今天我们的新知识能不能把它转化成我们学过的知识算一算呢？接下来我们就以小组为单位，一起去探索14×12可以怎么计算。
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》教案
《队列表演（一）》教案一、教学目标知识目标：结合“队列表演”的具体情境，点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
能力目标：正确进行两位数乘两位数的简洁的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
二、教学重点、难点教学重点：口算两位数乘两位数教学难点：理解两位数乘两位数的算理三、教法、学法在本节课的教学中，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学解决问题的乐趣。
通过创设具体的情境，力求让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，从而轻松学到新知识。
四、教具准备课件五、教学流程（一）创设情境，激趣导入1.师:学校开运动会，要进行队列表演，你认为排什么样的队形最有利？生：排成方形队列进行表演，这样看起来美观好看。
师：如果有48人参加，应该怎样排队呢？生：可以排成6行，每行站8人。
师：如果我想排一个方阵，共12行，每行站10人，你知道有多少人了？学生计算：12×10＝120（人）2.师：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
有多少人参加队列表演呢？（课件展示情境图）在点子图上圈一圈，算一算.学生根据题意列出算式：14×12＝3.师揭示课题：这个算式是两位数乘两位数的计算，今天我们一起来研究这个问题。
（二）探索新知1、理解题意：2、探索计算方法：方法一：把12行分成两部分，一部分是10行，一部分是2行，分别乘14以后，再把积相加就是所求结果。
14×10=14014×2=28140+28=168方法二：14×12=14×6×2=84×2方法三：10×10=10010×2=204×10=404×2=8100+20+40+8=1683、将算式转换成表格的形式：方法一：×10 214 140 28方法三：×10 410 100 402 20 84、正确解答：14×12=168（人）答：共有168人参加队列表演。
北师大版数学三年级下册 第3单元《队列表演(一)》教案
北师大版三年级下册第三单元第二课时《队列表演（一）》教案讲授新课 1.获取信息，提出问题课件出示：学校举行队列表演，一共有12行，每行14人。
师：大家都知道了什么？师：为了让大家好观察，淘气用下面的点子图表示队列。
课件出示：学生题意自由说说。
学生独自思考后回答：有多少人参加队列表演？学生：本题实际是求12个14是多少，算式是12×14。
学生茫然。
通过说说等环节，培养学生的审题和问题意识，同时引入点子图，为后面的计算做准备。
学生分组尝试，并把计算过程写在练习本上。
学生自由说说。
在利用点子图探究计算方法的时候，老师将课堂完全交给学生，让学生发挥团队精神，通过相互交流、探究找到解决问题的方法，学生不仅亲身经历了知识的发生于发展过程，同时还培养了团结协作的精神。
学生根老师一同完善算式，并写出答语。
学生分组交流，然后集体反馈。
学生独自完成，然后集体交流汇报，并说说自己的想法。
利用表格方法计算，让学生自由说说，有机的将知识串联起来，充分让学生感受到知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣，获得成功的体验。
通过算一算，强化学生对表格方法的训练。
师：大家想知道什么呢？师：应该怎么列式呢？说说你的想法。
师：说得真好！12×14等于多少呢？怎么计算2.探究两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法师：咦，刚才淘气不是制作了一份点子图吗？我们尝试在点子图上圈一圈，算一算，看看能不能转化成我们以前学过的知识来解决。
师巡视指导。
师：大家都找到方法了，谁愿意分享一下呢？反馈：方法一：我是每6行圈在一起。
14×12=14×6×2=84×2=168方法二：我把10行圈一起，把剩余的2行圈14×10=140 14×2=28 140+28=168方法三：我是这样圈的。
10×10=100 10×4=40 10×2=204×2=8 100+40+20+8=168……师：看来大家都找到了计算的方法，我们一起自豪的写出答案好吗？师：看到大家的积极思考，老师倍感欣慰！在同学们思考的时候，老师也找了一种与你们不同的方法，你们看。
《队列表演(一)》(教学设计)三年级下册数学北师大版
队列表演(一)教学设计教学内容：北师大版教材三年级下册第三单元《乘法》32~33 页教材分析：《队列表演》是北师大版小学数学教材三年级下册第三章第二节的内容，在此之前学生已经掌握一位数乘两位数以及两位数乘整十数的知识，这为本节课学习两位数乘两位数(不进位)的口算乘法做好铺垫。
本节课的主要内容是学习两位数乘两位数的不进位乘法，对于学生来说，经历两位数乘两位数的计算过程是形成计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘两位数竖式乘法的重要基础。
设计理念：在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。
本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：1. 给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。
2. 注重对算法的展示和理解。
在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。
在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。
教学目标：知识目标：结合“队列表演(一)”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，理解算理。
情感目标：经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。
能力目标：能选择合理简洁的运算途径进行计算，并主动积极地在组内进行表述、交流。
教学重点：探索两位数乘两位数的口算方法。
教学难点：将两位数乘两位数转化为学过的计算方法。
课时安排：1课时。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：点子图学习单。
教学过程：一、复习导入师：上课前，先算一算下面各题。
12×10= 11×10=12×3= 11×5=12×2= 11×7=设计意图：本环节通过复习乘数是整十数的乘法的运算规律，唤醒学生已有认知，为本节课探索两位数乘两位数的计算方法奠定基础。
队列表演(一)示范教学方案
队列表演（一）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2.经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3.正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：利用点子图、列表的方法进行计算，理解算理。
教学过程：一、复习导入师：上课前，先算一算下面各题。
8×2＝3×5＝21×4＝8×20＝30×5＝21×40＝80×20＝30×50＝210×40＝设计意图：本环节通过复习乘数是整十数的乘法的运算规律，唤醒学生已有认知，为本节课探索两位数乘两位数的计算方法奠定基础。
二、探究新知1. 有多少人参加队列表演？圈一圈，算一算。
师：学校举行列队表演，一共有12行，每行14人。
淘气用右面的点子图表示队列。
师：有多少人参加队列表演？请你独立圈一圈，算一算。
学生独立操作，列出算式并计算出结果。
师：谁来说一说你是怎么做的？生1：我是把12行的队列平均分成两组，每6行圈成一组，14×12＝14×6×2＝84×2＝168（人）。
生2：我是把12行的队列分成10行和2行的两组，14×10＝140（人），14×2＝28（人），140＋28＝168（人）。
生3：我先把12行的队列分成10行和2行，再把每行的14人分成10人和4人，10×10＝100（人），10×4＝40（人），10×2＝20（人），2×4＝8（人），100＋40＋20＋8＝168（人）。
……设计意图：本环节引导学生把实际问题变为数学问题，利用点子图探究两位数乘两位数的算法，借助直观模型使未知转化为已知，在此过程中体验算法的多样性。
2.下面的方法你能看懂吗？结合点子图说一说。
北师大版三年级数学上册《列队表演(一)》教学设计
《列队表演（一）》
教学
内容
列队表演（一）总课时数第（）课时
教学目标
1.结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。
2.经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。
教学重难点重点：探索两位数乘两位数（不进位）乘法的横式笔算。
难点：探索两位数乘两位数（不进位）乘法的横式笔算。
课前
准备
课件
教学
方法
小组讨论，合作探究
教学过程二次备课
一、创设情境，激情导入
学校准备举行秋季运动会，需要举行一个12行，
每行有14人的队列表演（课件出示点子图），应该有多
少人参加队列表演?
1.独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问
题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
学生可能列出14×12=或12×14=（教师板书）
2.学生交流这样列式的理由。
3，观察这几组算式，和以前学习的算式有什么不
同？（板书：两位数乘两位数）
二、自主学习，探索新知
1.引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）鼓励学生自己在点子图上圈一圈，并根据圈。
北师大三年级下册第三单元《队列表演(一)》教学设计
北师大三年级下册第三单元《队列表演（一）》教学设计教学目标1、结合具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法多样化；正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运算途径。
3、通过交流、互相启发、互相影响，是学生掌握数额的知识、思想与学习方法，充分感受数学的魅力。
重点探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
难点利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
教学过程一、导入新课1、激趣导入。
师：同学们，今天老师带来了几小段短视频，下面请大家来欣赏。
（同学们欣赏阅兵视频）师：同学们，这些是国庆70周年国家各种兵方阵经过天安门接受检阅的视频，你们看了之后有什么感受吗？生1：队伍好整齐！生2：好壮观啊！……2、揭示课题。
师：学校举行运动会的时候，我们都会看到列队表演。
这节课我们就来研究“列队表演”中的数学问题。
（板书课题）同学们欣赏阅兵视频，谈感受。
阅兵视频让学生切身感受到方阵美，激发学生的爱国热情。
二、合作探究，学习新知。
1、出示信息，提出问题。
课件出示信息：学校举行列队表演，一共有12行，每行有14人。
师：根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式呢？我们如何画图来表示这个队列呢？引导学生可以用点子图来表示，如果单纯的画人物图费时太麻烦，没有必要。
学生根据题意提出问题：有多少人参加列队表演？学生理解题意：每行的人数×行数=列队总人数，列式为14×12或12×14。
2、利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法。
师：那我们怎么计算呢？请同学们利用点子图来圈一圈，算一算。
学生先独立思考，再与小组同学交流自己的计算方法。
3、交流算法。
师：你们算出得数了吗？能说说你们是怎么算的吗？请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。
方法一：把12行分成两部分，每一部分有6行，即把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
队列表演(一)教学设计
师；有了之前的经验，我们再来看一下14X12或者12X14，如何转化成我们学过的知识来解决，谁来说一说。
【可提示：想想关于乘法计算，你还学过什么，我们就转化成什么】
生：转化成两位数乘一位数，或者两位数乘整十数。
师：既然我们有了转化的方向，那么我们也借助点子图来分一分，算一算，看一下你的想法是否正确。你们准备好了吗？
师引导：1.你把点子图分成了几部分？
2、第一部分是几个几?怎么计算？
3、第二部分是几个几？怎么计算？
4、然后怎么办？
【三类进行展示】
师；这几种方法有什么共同特点？
生：都是把两位数乘两位数转化成了两位数乘一位数或者两位数乘整十数。
师：在计算乘法时，除了用点子图，还可以用什么方法？
生：列表格。
师:你能试着设计表格吗？
难点
利用点子图进行计算，理解算理。
教具
课件、点子图。
教学过程
二次备课
教案修改
一：情境导入
今天我给大家带来了一个好消息，四月份学校要开展艺术节活动，艺术节时我们要举行队列表演，校长说了，队列不能太大，也不能太小，要求每行14人，12行。你能提出一个数学问题吗？
生：一共有多少人要参加队列表演？【出示课题】
练习：（作业纸）
师：如何列式呢？
生: 12X14或者14X12
师：为什么这样列式呢？
教学过程
二次备课
教案修改
生：每行14人，有12行，也就是求12个14的和是多少。
师：那你能估算一下12X14吗？
生：约等于140.
师；为什么你是怎么估的？
生：把12估成10，10X14=140
2022年北师大版小学《队列表演(一) (2)》精品教案(word版)
队列表演(一)。
(教材第32~33页)1.结合“队列表演〞的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法,使学生能正确计算。
2.培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重点:探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
难点:结合实际,灵活思考,多种方法解题。
多媒体课件。
师:同学们,老师给你们带来了一段“队列表演〞。
这里面也有数学问题,大家仔细看。
(教师播放课件)生1:他们的队列很整齐。
生2:我注意到了一个数学问题,就是队形在变化,但是总人数不变。
师:生2观察到了要点,真棒!这节课我们来研究“队列表演〞中的数学问题。
(师板书课题)师用课件出示教材第32页主题图,学生观察。
师:我们可以提出什么问题,画怎样的图形来表示。
生:我认为可以用点子图来表示。
如果画人物图太费时了,没有必要。
师:你真聪明!那你知道有多少人参加队列表演吗圈一圈,算一算。
生:我知道队伍有12行,每行14人。
师:那怎么列式呢生1:用乘法计算,列式为14×12。
生2:我同意,我是根据每行人数×行数=参加队列表演的人数来列式的。
师:你们说得不错。
那我们怎么计算呢请同学们试着算一算。
学生可以单独思考,也可以与小组同学交流学习。
生1:横着平均分成两局部,每一局部的人数都有6行,每行都有14人。
则每局部的人数是14×6=84(人),两局部的总人数是84×2=168(人)。
14×12=14×6×2=168生2:横着分成两局部,第一局部的人数有10行,每行都有14人,人数是14×10=140(人);第二局部的人数有2行,每行都有14人,人数是14×2=28(人)。
所以,两局部的总人数是140+28=168(人)。
14×10=14014×2=28140+28=168生3:把点子图分成四局部,第一局部有10行,每行有10人,人数为10×10=100(人);第二局部有10行,每行有4人,人数为10×4=40(人);第三局部有2行,每行有10人,人数为2×10=20(人);第四局部有2行,每行有4人,人数为2×4=8(人)。
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《队列表演(一)》教学设计教学内容:北师大版数学三下P32、33。
教材分析：
本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。
教学目标：
1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：
掌握横式笔算的计算方法。
教学难点：
理解算理。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、复习铺垫，情景引入
1、口算整十数乘整十数。
20×30= 30×40= 140×20=
150×30= 10×30= 50×80=
40×120= 50×40=
2、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）
二、教学新课
1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2、引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。
展示学生的想法：
方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
3、出示P32表格，引导学生理解。
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？
（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学
生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
4、完成算一算：
（1）用自己喜欢的方法进行计算。
（2）指名汇报学生的想法。
三、巩固应用
1、完成练一练第2题。
2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。
3、完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。
四、课堂小结
你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？
五、布置作业：
练习册对应练习
板书设计：队列表演（一）
《队列表演(一)》教学反思本节课是在学习了两位数乘整十数和两位数乘一位数的口算乘法的基础上，探索学习14×12的口算乘法。
教科书提出了三个问题逐步引导学生探究两位数乘两位数的过程与方法。
第一个问题借助点子图探究14×12的直观运算，并用横式记录计算的过程和结果；第二个理解用点子图的乘法运算与列表的乘法运算之间的联系与区别；第三个问题鼓励学生选择自己喜欢和内化了的方法，进一步熟
悉两位数乘两位数的计算。
因此我重点确定了三个学习目标：
1、能借助拆分点子图的方法探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、选择合理简洁的运算途径进行正确计算。
学习重点：化难为易。
学习难点：理解算理。
通过“谈话导入”、“自主探究”、“展示交流”、“达标反馈”四个环节来进行。
反思今天的这节课，有一些问题呈现了出来，特此记录
一、学生自主探究后的交流和反思时间较短
在这节课上，我虽然给予了学生自主探究的机会，但时间有限。
特别是在让学生圈点子图，然后进行了简单的展示与交流，虽说学生能说清自己的方法，但是在倾听他人发言上做得不够，不能让多样化的算法祈祷应有的作用。
在这种时刻，如果能点名安排学生说一说讲解同学的算理，吸收大家多样化的想法，提出质疑，既可以观察到学生的学习动态，也为教学引导提供了锲机。
而这就是本节课的难点。
由于交流和反思的时间短，也就导致了部分同学受思维局限性的限制，学的过于呆板。
二、教师的讲解没有把握好契机
课堂看起来进行的很顺畅，自主学习，组内交流，班内展示，但是教师没有抓住学生展示的时机及时地进行质疑，或者引导学生质疑，没有在关键处进行讲解。
比如第三种方法，将两个两位数都转
化为整十数和一位数进行表格式计算，教师光进行了结果的获得过程，没有对表中数字的来源进行质疑，学生成了接受性学习，掩盖学生真实思维的缺陷。
课堂表面看来很顺畅，其实暗藏危机。
三、重视了学习方法的交流，忽略了深层次的专项练习
让学生进行自主探究，展示交流，并不能表示学生已经接受。
因而教师在课堂中要敢于放手，每种方法展示之后可以出示相关题目进行练习，既可以督促学生养成善于倾听、积极学习的习惯，又可以及时地对所学内容进行内化与提升，当发现学生有错误时，再给予学生充分反思的时间，进行自我分析并加以适当的肯定和鼓励，不光发展了学生的学习能力，更为每节课甚至整个数学积累更多的学习经验，数学素养得到真正的提升。