老王说课(一等奖)
八年级语文上册《老王》一等奖说课稿
八年级语文上册《老王》一等奖说课稿《八年级语文上册《老王》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、八年级语文上册《老王》一等奖说课稿【教材分析】１、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
２、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：⑴ “知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
⑵ 深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
⑶ 情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
３、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
４、课时安排：一课时【教法分析】学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。
根据我们学生情况、本课文的`特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：１、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；２、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；３、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。
【学法分析】教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
《老王》说课稿(优秀9篇)
《老王》说课稿（优秀9篇）《老王》说课稿篇一大家好！我是xx，非常高兴得到这次学习交流的机会。
我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的。
同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
公开课《老王》教学设计一等奖2篇
4、公开课《老王》教学设计一等奖【教学目标】1、根据小说的三要素：人物、故事情节、环境，来初步掌握小说的内容;2、通过分析典型细节，分析人物形象;3、培养学生热爱母语、热爱祖国的感情。
【教学重点】通过分析典型细节，分析人物形象。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、介绍故事背景，导入新课1870年7月19日一1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争──普法战争。
普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。
《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。
面对侵略，法兰西人民奋起反抗。
二、整体感知1、简介小说：小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。
2、介绍小说的三要素：人物、环境、故事情节。
故事情节是故事发生、发展、结束的过程。
一般分为：开端、发展、高潮、结局。
引导学生找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系，便于学生理解。
3、学生结合文章特殊的历史背景，有感情的大声朗读课文;4、学生概述本文的主要内容;三、再读、分析课文1、学生三读课文，根据有关小说的知识，找出本文中的.人物(主人公)，理清文章的故事情节：明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生情节：上学路上→上最后一课的过程→下课↓上课前、上课中四、四读课文，围绕变字研究人物形象1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士学生细读课文，找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子，然后分析小弗郎士上课前后心情、态度发生了哪些根本的变化?变化的原因是什么?2、学生自由发言，并自行归纳总结。
3、学生总结小弗朗士是个怎样的孩子。
五、小结六、布置作业朗读课文，思考小弗郎士在小说中起到了什么作用?第二课时一、读课文，依照分析小弗郎士的方法分析韩麦尔先生身上所发生的变化1、学生小组推荐代表交流，并自行归纳。
2、学生再读课文，想象揣摩：我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)
03
网络资源
互联网上有大量的教学资源，如课件、教案、教学视频等，可以为教学
提供有力支持。教师可以根据需要选择和整合这些资源，丰富教学内容
和形式。
开发适合本校特色的校本课程资源
结合学校文化
将学校的办学理念、文化传统等 与课程资源开发相结合，形成具
有本校特色的校本课程资源。
利用地域优势
根据学校所在地的地域文化和资 源优势，开发相应的校本课程资 源，使学生能够更好地了解和认
明确分工与责任
根据每位教师的特长和优 势，合理分配教学任务和 角色，确保教学工作的顺 利进行。
鼓励团队创新
鼓励教师团队进行教学研 究和实践探索，不断尝试 新的教学方法和手段，提 高教学效果。
定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验
校内培训
定期邀请教育专家、学者或优秀教师来校进行讲座、研讨或示范教 学，为教师提供学习和交流的机会。
学生利用资源学习
鼓励学生利用各种课程资源进行自主学习和探究学习，如使用网络资源进行在线学习、利 用图书馆资源进行课外阅读等，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
06
教师团队建设与培训
Chapter
加强教师团队建设，提高整体教学水平
01
02
03
建立协作机制
通过定期的团队会议、集 体备课等活动，促进教师 之间的交流和合作，共同 解决教学中遇到的问题。
04
教学评价与反馈
Chapter
设计合理的评价策略，全面了解学生学习情况
采用多种评价方式
包括书面测试、口头提问、课堂 观察等，全面了解学生在知识、 能力、情感等方面的学习情况。
制定明确评价标准
根据教学目标和内容，制定明确的 评价标准，确保评价的客观性和公 正性。
《老王》说课课件——市一等奖22页PPT
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
《老王》说课课件——市一等奖 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
55、 为 中 华 之
第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《老王》教学设计【教材分析】《老王》是统编教材七年级下册第三单元的第二篇课文，本单元的课文写的都是一些小人物的故事：阿长、老王、父亲、卖油翁，这些小人物虽然很平凡，并且各人身上又都有弱点，然而他们的身上又有着值得我们学习的优秀品质。
这一单元的学习要求是：熟读精思，把握文章内容；尝试从文章的开头、结尾及反复出现的句子解读中，感受文章的主题、意蕴。
《老王》这篇文章讲述的是一个普通车夫的故事。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍"心理。
文章不仅赞扬了老王善良的品质，还体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和愧怍之情。
【教学设想】《老王》这篇文章，学生认真读几遍，就能感受到老王的不幸，作者一家对老王的关照以及老王对作者一家的好，可是要深刻理解本文的主旨句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，就有一定的难度了。
作者一家明明也是很关照老王的，可为什么还会产生愧怍之情呢？基于这样的教学难点，我引导学生从文末中心句的角度切入文本，然后从三个方面“解读不幸者"解读幸运者”“解读愧怍之情"来研读文本。
【教学目标】结合背景，感悟老王及作者身上的人性光辉。
咬文嚼字，从语言品析中体会作者的愧怍之情。
情感教育，激发学生的爱心、善良之心。
【教学过程】改变题目、导入新课今天，我们跟随作家杨绛要去认识一位普通的三轮车夫老王，了解他的人生经历。
我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉。
那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？“王老”——指受人尊重、有名望的人“老王"——1.亲切2.作者与老王熟悉同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？今天，我们来学习杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》，从课文中寻找答案。
抓中心句、巧妙切入本节课，我们从中心句的角度来切入文本。
人教版《老王》优秀说课稿（精选5篇）
《老王》优秀说课稿人教版《老王》优秀说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的人教版《老王》优秀说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《老王》优秀说课稿1一．说教材（一）说教材的地位和作用《老王》是人教版教材八年级上册第二单元第四篇课文本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟（二）说教学目标新课标中重点提出，要让学生"关注人类，关注身边的人"，"提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观"，根据以上两方面的要求，结合学生身心发展的特点及本课本课的内容，制定以下的三维教学目标：1．知识和能力目标：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情2．过程和方法目标：通过高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等方法来准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情提高学生对生活和社会的思考能力3．情感态度和价值观目标：体会老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；品味作者对善待他人行为的反思培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良（三）说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解老王的生活境况，个性特点；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情品味作者对自己行为的反思二．说学情初一年级的学生，对高效阅读课很感兴趣，也在不断地的训练中养成了科学的坐姿，在上学期一学期的训练中已养成了高效阅读的习惯，并且提高了阅读效率所以，这学期，在高效阅读训练中，加大阅读量，增加阅读难度，使学生更具有挑战自我的意识三．说教法培养学生良好的人文素养、语文素养以及“自主、合作、探究”的精神，是课标的重要理念，结合上述三个维度的统一，我主要采用以下五种教学方法：1．高效阅读法教学时，用“一目十行不是梦快速阅读我能行！”的口号激发学生阅读兴趣，用计时阅读来调动学生阅读的积极性，提高阅读效率2．拓展法课标中提出“关注人类，关注身边的人提高学生阅读能力的同时，提高学生的情感态度和价值观”因而从课内文本世界延伸到课堂文本，用解读课外文本《老妪》的主旨来帮助学生解读课内文本《老王》的主旨，运用多媒体展现时代背景，引发学生思考人生和社会，准确理解我的“愧怍”之情3．品读法“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”，在教学中运用整体感知、关键字词句细读；局部朗读等多种方式引导学生深入体会课文质朴语言刻画的人物丰富的内心世界4．探究法教学时，提出对文末议论句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的探究，努力使学生在自主阅读、重点句段揣摩分析中有所感悟和思考而以一个问题为突破口牵动全篇内容，注意了学生学习目标的明确和阅读的整体性5．读写结合法在突破难点“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”之情时，采用结合作者的语言、行为、心理等语句，写出作者“愧怍”的表现的方法，来帮助学生理解“愧怍”的原因四．说学法根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：1．自主高效悟读通过自己的快速阅读来促进主动学习2．在比较中学习，走进文本，领悟作者的思想感情3．速读、朗读、精读相结合，通过对文本的涵咏，探究文本的深刻内涵，分享感悟五．说流程本课的教学时间为一课时由四个环节组成：环节一：简洁导入，激发阅读兴趣1．上课高声诵读口号，调整保持科学坐姿2．眼脑机能训练使学生精神振作，煞有整装待发的感觉环节二：阅读梁晓声的《老妪》1．计时阅读2．检测阅读效率：汇报每分钟阅读字数，按记叙文六要素概括复述文章3．品读涵咏，理解文章中心（1）文章的中心句是哪句？表达了作者怎样的思想感情？（2）谁“尊贵”？谁“猥琐”？为什么“尊贵”？为什么“猥琐”？4．总结过度：“我”故意多给老妪两毛钱是出于目的为了获得自信自己仍立足在好人边上的老妪具有自甘清冷却坚定人格的品质作者自感猥琐，是对自己的严厉解剖，是面对具有尊贵心灵的老妪的猥琐；而相对那些斤斤计较、以貌取人的人来说，则是高尚的作为当代著名作家的梁晓声对社会底层劳动者有这样的情怀，著名的作家、评论家、翻译家、学者杨绛先生也有这样的情怀，现在就让我们带着一颗善良的心走进她的作品《老王》（板书：老王）环节三：阅读分析杨绛《老王》1.计时阅读2.分析老王形象这是本科教学重点，设计了一个问题：“读了课文你觉得老王是怎样的人？”教师根据学生分析情况，引导其人物理解抓住主要事件，分析力求全面3．精读文本，领悟作者思想感情环节四：小结美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更美丽（培根）（板书：相互平等的爱画等号）环节五：布置作业1．读巴金的《伤害》完成相应的阅读训练2．比较《老妪》、《老王》、《伤害》在主旨上有何异同？六．说反思这节课在不断修改中上完了，自觉在以学生为主体方面有了进步：学生读书、质疑、探究、思考，并动笔写，充分发挥学生的主动性积极性，让学生在高效阅读中不断成长不足之处在于：对学生智慧的发言点评和指导不到位，今后要不断学习，让自己在高效课堂中成长更快！各位领导、老师们，本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律，采用高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“读”，以读、思为重心，放手让学生在自主阅读的基础上探索学习，力求使学生在自主高效的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果我的说课完毕，谢谢大家。
老王说课稿一等奖(共6篇)
篇一：老王说课稿《老王》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第二单元第四篇课文——杨绛的《老王》。
下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析首先是教材分析。
（一）教材地位这篇课文是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
”（二）教学内容《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
（三）学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。
（四）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。
1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；2、“能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；3、“情感目标”为：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。
（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。
老王教学设计一等奖5篇
第1篇老王教学设计一等奖作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的七年级下册语文《老王》教案，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同“车夫“身上的特点。
教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。
教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。
是谁在和他赛跑？死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。
对于天空的风云，地上的不平早出的方向，夜归的路径他不能预知，也不能设计他的回答只是颠扑不破的沉默路人的希望支配着他他的希望被掷在赂旁一个失去目的者为他人的目的生活举起，永远地举起，他的腿奔跑，一条与生命同始终的漫长道路寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里举起，永远地举起，他的腿。
老王优质课件说课稿市公开课一等奖省优质课获奖课件
用善良体察善良； 用爱心浇灌世界。
第24页
平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人 性真、善、美。
一个幸运者只相关爱不幸者责任，没有歧视不 幸者理由。
第25页
善 老王是一个善良老实、厚道纯朴、有良心知道 感激他人人。 第9页
整体感知
（4）作者一家善良表现在哪里？
1.照料老王生意，坐他车； 2.老王再客气，也付给他应得酬劳； 3.关心老王生计：三轮车改装后，生意不好做，关切问询他是否能 维持生活； D.她女儿也如她一样善良：送老王大瓶鱼肝油，治好他夜盲症； 5.老王送来香油和鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
“我知道”重复两次，表示作者对老王尊重，因为老王强调“我不 是要钱”。“不过……既然……就”句式，强化了委婉语气，表明作 者怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。
第16页
写作特色
结合课文，说说怎样写出人物鲜明个性？
1.选取经典事例来表现人物个性。 2.综合利用各种描写手法，立体展现人物形象。 3.刻画真实生动细节。
学习目标
1.理清文章脉络，整体把握课文内容，体会老王“善”和 “苦”。
2.学习本文组织材料方式，感受本文朴实语言格调，体会细节 描写对刻画人物形象作用。
3.感悟作者对普通人关爱和人道主义精神，学会同情、关爱弱 势群体。
第2页
作者介绍
杨绛（1911—），原名杨季康，江苏无 锡人，作家、翻译家。著有剧本《称心如意》 《弄假成真》《风絮》等；小说有《洗澡》； 散文集《干校六记》《将饮茶》；译作有 《堂吉诃德》《小癞子》等。
2.怎样了解结尾“那是一个幸运人对一个不幸者愧怍”？
“幸运人”指作者，“不幸者”指老王。一个社会总有幸运者和不幸者，
《老王》说课稿(优秀9篇)
《老王》说课稿（优秀9篇）（三）走近作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）假如我是一团火，就要给别人送去温暖假如我是——就要——。
请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。
五：教师小结《老王》说课稿篇二各位评委，各位老师：你们好！今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。
下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以爱为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶情操。
八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受爱，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
〖教学目标1、整体把握文章内容及思想情感。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
〖教学重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
〖教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
《老王》说课稿范文(精选9篇)
《老王》说课稿范文（精选9篇）（三）走近作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）假如我是一团火，就要给别人送去温暖假如我是——————就要—————。
请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。
五：教师小结《老王》说课稿篇7一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。
其中，老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）、了解杨绛及其写作背景。
（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）、体会文中重要语句的深刻含义。
（3）、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
《老王》说课稿【6篇】
《老王》说课稿【优秀6篇】《老王》说课稿篇一教学目标：1、知识与能力：学习弄清是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。
2、过程与方法：通过评说和品味老王，让学生理解老王的“善”与“苦”，从而上升到对文章主题的认识。
3、情感态度与价值观：理解提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
教学重难点：理解提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
教学课时：两课时教学过程第二课时一：复习旧课提问：文章的线索是什么？是按什么顺序编排全文的。
（学生举手发言）。
二：深入研读（一）评说老王（幻灯）（学生自由交流，讨论后发言）放开手脚，拿出自己的感情与激情，大声朗读课文。
老王过的好吗，从那里可以看出来？请用：“老王生活得——表现在——”，的形式表现出来。
老王在你心中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——”的形式表达出来。
（二）品味老王（幻灯）（学生互相交流后发言）文章中最能打动你的是哪一个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？读一读，并把自己的体会说出来，大家分享。
（三）走近，（幻灯）（学生分组讨论后发言）善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的有怎样的感受？是什么原因能使一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）假如我是一团火，就要给别人送去温暖假如我是——就要——。
请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。
五：教师小结《老王》说课稿篇二一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
老王教学设计一等奖【通用4篇】
老王教学设计一等奖【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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公开课《老王》教学设计一等奖5篇
1、公开课《老王》教学设计一等奖一、教学目标【知识与能力】1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
二、教学重难点【教学重点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、把握老王的性格特点。
【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗？嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。
从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。
我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。
（二）初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。
2、学生通读课文，理解文章大意。
3、了解作者简介。
（三）深入研读，体会情感（1）作者一家对老王怎样？具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质？明确：送水，车费减半；送钱先生去医院，不要钱，拿了钱，还不大放心；临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。
作者一家尽力帮助老王，给他钱救济生活；女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。
这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。
（2）这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排，回忆与“我”老王的交往。
（3）作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
明确：作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他们的高贵品性，甚至连感觉也没有，就那一点感动也是在他死之后才有的；作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动她的惭愧、她的内疚集中在当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉，而对人家崇高的内心没有感觉。
10.老王说课课件 一等奖 精品课件
幸 者
真
光 辉
杨
对 关注 老 救助
善良
崇 高
绛 王 同情
的
幸
运 的 人
对 反省
自 己
叩问
责任
大 学 者
谢谢
《老 王》说课
说 课 流程
说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计
一、说 教 材
教学目的
知识和能力目标 学习把握人物形象、概括人物思想性格
特征的方法。 过程与方法目标：
调动学生的生活体验，通过品读、探究、 拓展等来体会文章的思想感情，提高阅读 能力。 情感、态度与价值观目标：
体会“我”和老王的点： 领会作者与人物的思想
教学难点： 联系身边的人，关注、
关爱他人
二、说 教 法
三、说 学 法
四 1、故事激趣，导入新课 教 2、作者简介，写作背景 学 3、速度课文，走进老王
过 4、理解情感，品析杨绛 程 5、拓展迁移，关注生活
五、说板书设计
老苦
小
人
王 善贫困却不低贱 物 不 卑微却不渺小 的
老王教案一等奖
老王教案一等奖《老王教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、老王教案一等奖教学目标：一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
课文重点：理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
课前准备：1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。
第一课时教学内容：整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的'，主要反映了人物“善良”的性格特征。
1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？学生回答：饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。
2、教师检查预习情况。
（1）教师出示生字，学生识读。
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅3、整体感知课文。
提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。
教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。
接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。
最后，让学生代表发言。
在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。
a、文章的线索是什么？b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。
c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？d、文中人物哪个方面最使你感动？教师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。
尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。
文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。
从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。
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贝多芬了解原因后，用他的 琴声帮助小女孩完成了心愿。当 贝多芬的手指触到琴键的一刹那， 一种特殊的情感油然而生，仿佛 是天使在歌唱着为他指引方向。 他忘情的弹奏着，感觉好象自己 的灵魂在飞翔……贝多芬把这支 曲子送给小女孩，永久的把这段 曲谱记录了下来。
贝多芬钢琴名曲《献给爱丽丝》的故事
贝多芬一生落魄穷困， 但是，他能在自己最痛苦的 时候，把幸福带给他身边的 人。他对生活充满热情，从 他的曲子中我们便可以体会 到，曲调有时愤懑悲伤，有 时彷徨痛苦，有时亲切纤细， 有时明朗开放。 这个小姑娘的名字就叫 ――爱丽丝。
1、朗读教学法
2、追踪分析法
3、点拨互动法
带着问题，积极思考 参与实践，巩固提高 积极参与，总结规律 勤于动笔，积极读书
1、勾画圈点法 2、分组讨论法 3、自主探究法 4、悬念解疑法
第一步 激趣导引 明确目标
妈 妈 ， 妈 我 妈 走 了 ， 您 别 哭 ，
……
坚 守
孩 子 ， 你 快 醒 来 ！
第三步 步步深入 追踪分析
1、三个问题：
第一梯度问题：认识老王—— 老王的生活是怎么样的？
第二梯度问题：走进老王—— 文章记叙了老王的三件事，说明他 是一个什么样的人?
第三梯度问题：感悟老王—— 老王生活上的“苦”和内心中的 “善”是怎样的关系？
2、重点寻踪
提问“文章中最能打动你的 是哪个片段？”
2、教学目标
（1）知识与能力目标： 感知全文、学习作者表现人物的手法； （2）过程与方法目标：
深入分析人物形象，揣摩领会语言的意味； （3）情感态度与价值观目标： 体会老王的善良，关爱生活中的不幸者，陶 冶美的情操。
3、教学重点与难点
（1）重点： 把握感人肺腑的人物形 象，体会刻画人物的描写方 法； （2）难点： 理解结尾句“那是一个 幸运的人对一个不幸者的愧 怍”的意义。
风 雨 同 舟
我 们 的 午 饭
自 食 其 力
有 难 同 当 的 老 夫 妻
生 存 还 是 生 活 ？
人力车夫
四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎你生命的履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着你 铿锵的跫音 你的足迹 涂满东西南北 尽把生活的浓彩 描绘
2、剖析“文眼”：
文中最后为什么说“那是一个幸运的人 对一个不幸者的愧怍”？ 作者一家对待老王的态度是怎样的？
一个社会总有 幸运者和不幸者， 幸运者有责任关爱 那些不幸者，关注 他们的命运，帮助 他们改善处境。
第五步 扣标反馈 巩固拓展
1、以老王为第一人称，改
写课文送鸡蛋、香油的部分。
2、观看那些奉献爱 心的人们的照片，根据
《献给爱丽丝》 作曲：贝多芬 演奏：高琳娜
老王
杨绛
说课人：高琳娜
说教材
说 课
说教法
说学法
说教学过程
说板书设计
1、教材的地位和作用
《老王》是人教版初中语文教材八年级上册第二 单元的一篇课文，属于阅读教学课。本单元的学习 重点是感悟“爱”这种博大的感情，品味语言，赏 析人物的描写手法，陶冶美的情操。 本篇文章以“爱”为主题，写车夫艰难困苦的 生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者 的社会问题。
玫瑰奉献给爱情 我的爱人 江河奉献给海洋 我的朋友 星光奉献给长夜 我的小孩 岁月奉献给季节 我的爹娘 我不停的问 不停的想
献给 爱丽丝
作曲：贝多芬 演奏：高琳娜
贝多芬钢琴名曲
——《献给爱丽丝》的故事
1791年的圣诞夜，贝多芬当 时穷困潦倒，他没有烧鹅，没有 樱桃馅饼，也没有圣诞节的喜悦。 在维也纳著名的大教堂门口的楼 梯上，贝多芬遇到了一个正在啜 泣的小女孩。
自己的感受谈谈怎样对 待周围的不幸者？
老 王
作 者
善 良
知恩图报
善 良
人道平等
不幸者
穷苦卑微
老实厚道
幸运者
平易近人
极富爱心
恳请各位专家老师
批评指正！谢谢！
文学院 高琳娜
《献给爱丽丝》 作曲：贝多芬 演奏：高琳娜
长路奉献给远方 我拿什么奉献给你 白云奉献给草场 我拿什么奉献给你 白鸽奉献给蓝天 我拿什么奉献给你 雨季奉献给大地 我拿什么奉献给你 我拿什么奉献给你 我不停的找
人力车夫
没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱
作者对爱有怎样的一种诠释呢？
说课人：高琳娜
第二步 朗读课文 整体感知
1、请同学分角色有感情地 朗读课文，以善良体察善 良。 2、请同学谈谈初读课文的 感受，每一个同学都可以 畅所欲言。
Байду номын сангаас 第四步 精讲点拨 循标自学
1、品味语言：
（1）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌 在门框里。 （2）他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清 哪一只瞎、哪一只不瞎。 （3）他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵 尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一 堆白骨。 （比喻） （4）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。