电生磁的教学设计

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初中物理《电生磁》教案

初中物理《电生磁》教案教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场；学生能够理解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，掌握电磁铁的特性和工作原理。

2. 过程与方法目标：学生通过观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间的联系；学生通过探究通电螺线管外部磁场的方向和影响电磁铁磁性强弱的因素，提高实验操作能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过认识电与磁之间的相互联系，培养学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求是态度。

教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。

教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。

教学准备：直导线、干电池、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关等。

教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生观察并提问：当直导线通电时，你们看到了什么现象？磁针发生了什么变化？这说明了什么？2. 学生回答后，教师总结：这个实验揭示了电流的磁效应，即通电导体周围存在磁场。

二、新课内容1. 教师通过展示通电螺线管的图片，引导学生观察并提问：你们认为通电螺线管的磁场是怎样的？它与条形磁铁有什么相似之处？2. 学生回答后，教师总结：通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，它们的极性都与电流的方向有关。

三、实验探究1. 教师引导学生分组进行实验，观察通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系。

2. 学生通过实验发现，当改变电流方向时，通电螺线管的磁场方向也会改变。

3. 教师引导学生分析实验结果，得出通电螺线管磁场的极性与电流方向的关系。

四、电磁铁特性1. 教师展示电磁铁的图片，引导学生观察并提问：你们认为电磁铁是如何工作的？它的磁性强弱与哪些因素有关？2. 学生回答后，教师总结：电磁铁的工作原理是基于通电螺线管的磁场，它的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关。

《电生磁》教案5篇

《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。

教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。

教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。

（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。

二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。

①电流方向②线圈绕法四、安培定则。

电生磁教学教案

电生磁教学教案【篇一：20.2电生磁教案】第二十章电与磁第二节磁生电1课时新授课单位：台儿庄区彭楼中学姓名：东长友使用日期：2014 年 2 月 20 日【教学目标】知识与技能：1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似过程与方法：1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

情感、态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。

【教学重点与难点】重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场难点：通电螺线管的磁场及其应用【教学用具】教师用：多媒体课件、奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针学生用：通电螺线管、小磁针等。

【教学过程】【篇二：第2节电生磁教学设计教案】教学准备1.教学目标1.1 知识与技能：认识电流的磁效应知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似1.2过程与方法：观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种关系；1.3 情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

2.教学重点/难点2.1 教学重点通过奥斯特实验认识电流的磁效应；2.2 教学难点磁场极性与电流方向之间的关系。

3.教学用具多媒体设备4.标签教学过程6.1 引入新课【师】同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？将条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？引导学生研究：―电‖能不能使小磁针发生偏转。

提问导入新课。

提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？6.2 新知介绍【师】现在我们做这样的一个小实验，将小磁针放在桌面上，让条行磁铁靠近小磁针，观察小磁针的指向有何变化？把小磁针放在导线的下方，给导线通电，观察小磁针的指向有何变化？【生】小磁针会发生偏转。

“电生磁”教学设计

千里之行，始于足下。

“电生磁”教学设计“电生磁”教学设计》是一篇关于电与磁的教学设计的文章。

在文章中，将介绍一个以“电生磁”为主题的教学设计，旨在帮助学生更好地理解电与磁之间的关系，以及电磁现象的产生和应用。

一、教学目标1. 理解电与磁的基本概念及其相互关系；2. 掌握电流与磁场之间的相互作用及其应用；3. 能够设计和实施简单的实验，观察和分析电磁现象；4. 培养学生的动手实践能力和科学探究能力。

二、教学内容和教学重点1. 电与磁的基本概念:- 电：电荷与电流；- 磁：磁场与磁力；2. 电流与磁场的相互作用：- 洛伦兹力和磁感应强度；- 电流对磁场的影响；3. 电磁现象的产生和应用：- 线圈磁场的产生；- 电动机和发电机的原理；- 电磁铁的应用。

三、教学过程1. 导入：- 引导学生回顾和复习电与磁的基本概念；- 提问：电与磁之间有什么样的关系？第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

2. 理论讲解：- 结合黑板和多媒体工具，详细讲解电与磁的基本概念，以及它们之间的相互关系；- 通过示意图和实际案例，生动地介绍电流与磁场的相互作用；- 以电动机和发电机为例，解释电磁现象的产生和应用；- 通过视频展示和讨论，引导学生认识电磁铁的工作原理和应用场景。

3. 实验探究：- 分组进行实验：使用螺线管和电源，观察和测量电流对磁场的影响；- 引导学生观察现象，提出问题，并进行讨论和分析，总结电流与磁场的相互关系；- 提供实验记录表，让学生进行实验数据的记录和整理，并撰写实验报告。

4. 拓展与应用：- 引导学生思考电磁现象的其他应用，例如电磁感应和电磁波等；- 分组进行小研究，设计并实施一个与电磁现象相关的小项目；- 学生展示并分享他们的研究成果，进行讨论和思考。

5. 总结与反思：- 提醒学生对本节课的重点内容进行梳理和总结；- 引导学生回答导入问题：“电与磁之间有什么样的关系？”；- 学生自主评价和反思本节课的学习收获和问题。

物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】

物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。

本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。

教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。

2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。

3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。

难点：电流方向与磁场方向之间的关系。

四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。

学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。

2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。

学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。

3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。

通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。

4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。

学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。

5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。

六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。

七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。

2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。

3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。

初中物理电生磁教案

初中物理电生磁教案【篇一：新人教版物理九年级：20.2《电生磁》教案设计】20.2电生磁3．情感、态度与价值观1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。

2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。

三、学生情况分析电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。

奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。

由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。

四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针【篇二：【初中物理】20.2电生磁】20.2电生磁●教学目标一、知识与技能1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.●教学重点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.●教学难点通电螺线管的磁场及其应用.●教学方法实验法、讨论法、启发式.●教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.●课时安排1课时●教学过程一、复习提问，引入新课1.复习提问［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？［生甲］观察到小磁针发生偏转.［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.2.引入新课［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容.二、进行新课第三节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置.［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.（一）电流的磁场［板书］［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.┇［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场. ［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？（二）通电螺线管的磁场［板书］［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.［板书］［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的n极指向，从而判别通电螺线管的n、s极.教师引导学生讨论，找出判定的办法.［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.（教师根据学生结论板书）2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变. ［板书］［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，n极就在我的前方.［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，n极就在螺线管的左边. ［生丙］这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论. ［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.三、小结和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场.四、布置作业五、板书设计第三节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.【篇三：九年级物理二十章第2节《电生磁》教案】电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系. 探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。

人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计

在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，使学生在掌握知识技能的同时，提高解决问题的能力，培养良好的情感态度和价值观。
二、学情分析
本章节的学习对象为九年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了磁铁的性质、磁场的基础知识以及电流的基本概念。学生对物理实验有较高的兴趣，具备一定的观察能力和实验操作技能。但在抽象思维和问题分析方面，部分学生还存在一定困难。因此，在本章节的教学中，教师应关注以下几点：
1.注重激发学生的学习兴趣，充分利用学生的好奇心，引导他们主动参与电生磁现象的探究。
2.重视对学生的个别辅导，针对不同学生的认知水平和学习风格，提供有针对性的指导，提高学生的抽象思维能力。
3.鼓励学生开展合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生的人际沟通和交流能力。
4.着重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习电生磁现象，使学生感受到自然界的神奇，增强对科学的热爱和求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于探索、善于思考的良好习惯。
3.通过了解电磁技术在生活中的应用，使学生认识到物理知识在解决实际问题中的重要性，提高学生的社会责任感和创新意识。
4.培养学生团结协作、共同进步的精神，提高人际沟通和交流能力。
-通过分组合作，学生将学会如何在团队中发挥各自优势，共同完成任务。
4.鼓励学生进行拓展阅读，查找电磁学相关的科普文章或视频，了解电磁学的发展历史和最新研究进展。
-这样的作业可以拓宽学生的知识视野，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
5.布置一道开放性问题，要求学生结合本章学习内容，提出自己的疑问或发现的问题，下节课进行课堂讨论。
人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计

电生磁教案

电生磁教案一、教学目标1.了解电生磁的基本概念和原理；2.掌握电生磁的实验方法和步骤；3.能够通过实验观察和分析，探究电生磁现象的规律和特点；4.培养学生的实验操作能力和科学思维能力。

二、教学内容1. 电生磁的基本概念和原理电生磁是指电流通过导体时，会在其周围产生磁场的现象。

这种现象是由于电流中的电子在运动时，会产生磁场，从而形成电磁感应。

电生磁是电磁学的基础，也是电机、发电机等电器设备的基本原理。

2. 电生磁的实验方法和步骤实验材料1.直流电源；2.导线；3.磁铁；4.铁丝。

实验步骤1.将直流电源接通，调整电压为适当值；2.将导线绕在磁铁上，形成一个线圈；3.将铁丝放在线圈中间，使其与导线垂直；4.观察铁丝的运动情况。

3. 探究电生磁现象的规律和特点通过实验观察和分析，可以得出以下结论：1.当电流通过导线时，会在其周围产生磁场；2.磁场的方向与电流的方向垂直；3.当铁丝放在磁场中时，会受到力的作用，产生运动。

4. 培养学生的实验操作能力和科学思维能力在实验过程中，学生需要进行实验操作和数据记录，同时还需要进行数据分析和结论总结。

这样可以培养学生的实验操作能力和科学思维能力，提高其对科学知识的理解和掌握能力。

三、教学方法1.讲授法：通过讲解电生磁的基本概念和原理，让学生了解电生磁的基本知识；2.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电生磁现象，加深对电生磁的理解；3.讨论法：通过讨论实验结果和结论，让学生探究电生磁现象的规律和特点，提高其科学思维能力。

四、教学重点和难点教学重点1.电生磁的基本概念和原理；2.电生磁的实验方法和步骤；3.探究电生磁现象的规律和特点。

教学难点1.学生对电生磁的理解和掌握；2.学生对实验操作和数据分析的能力。

五、教学过程1. 导入环节通过提问和讨论，引导学生了解电生磁的基本概念和原理。

2. 实验操作让学生进行实验操作，观察铁丝的运动情况，并记录实验数据。

3. 数据分析和结论总结通过讨论实验结果和结论，让学生探究电生磁现象的规律和特点。

物理教案-[电生磁]教学设计

物理教案－[电生磁]教学设计一、教学目标1. 让学生理解电流周围存在磁场，即电生磁的现象。

2. 让学生掌握电流方向与磁场方向之间的关系。

3. 培养学生运用实验方法研究物理问题的能力。

二、教学内容1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 电流方向与磁场方向的关系4. 电磁铁5. 磁场对电流的作用三、教学重点与难点1. 教学重点：电流的磁效应、奥斯特实验、电流方向与磁场方向的关系。

2. 教学难点：电流方向与磁场方向之间的关系、电磁铁的制作。

四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察电生磁的现象。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考电流与磁场之间的关系。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作探究的能力。

五、教学步骤1. 导入：通过展示电磁铁的日常生活应用，引发学生对电生磁现象的兴趣。

2. 探究电流的磁效应：引导学生进行奥斯特实验，观察电流周围是否存在磁场。

3. 分析电流方向与磁场方向的关系：让学生通过实验操作，探究电流方向与磁场方向之间的关系。

4. 制作电磁铁：指导学生动手制作电磁铁，加深对电生磁现象的理解。

六、教学准备1. 实验器材：电源、导线、电流表、磁针、铁钉、滑动变阻器等。

2. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。

七、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生思考电流与磁场之间的关系。

2. 探究电流的磁效应：引导学生进行奥斯特实验，观察电流周围是否存在磁场。

3. 分析电流方向与磁场方向的关系：让学生通过实验操作，探究电流方向与磁场方向之间的关系。

4. 制作电磁铁：指导学生动手制作电磁铁，加深对电生磁现象的理解。

八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能、观察现象、分析问题等方面的能力。

3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生的认知水平，是否有助于学生对电生磁现象的理解。

电生磁教学设计和教学反思

电生磁教学设计和教学反思电生磁教学设计和教学反思一、教学设计：1. 教学目标：- 了解电流和磁场的概念及基本性质；- 掌握电流和磁场的相互作用及其应用；- 培养学生的观察和实验能力；- 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

2. 教学内容：- 电流和磁场的基本概念；- 安培定律和毕奥-萨法尔定律；- 线圈和电磁铁的原理及应用。

3. 教学方法：- 实验探究法：通过设计简单的实验，让学生观察电流和磁场的相互作用，加深对概念的理解；- 示范法：通过具体的实例，向学生展示电生磁现象的应用，激发学生的学习兴趣；- 讨论法：引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

4. 教学步骤：- 导入：通过提问和引入实际问题，激发学生对电生磁现象的兴趣；- 理论讲解：介绍电流和磁场的基本概念和性质，讲解安培定律和毕奥-萨法尔定律的原理；- 实验探究：设计实验，观察电流在磁场中的受力情况，验证安培定律和毕奥-萨法尔定律；- 应用拓展：通过展示电磁铁的原理和使用，引导学生思考电生磁的应用领域，并讨论其中的科学原理；- 总结归纳：总结电生磁的基本概念和应用，梳理课堂重点。

5. 教学评价方式：- 学生实验报告和讨论记录；- 小组讨论中学生的表现；- 学生的课堂参与度和专注度。

二、教学反思：本次课程采用了实验探究法和讨论法，让学生在实际操作中观察电流和磁场的相互作用，培养了他们的观察和实验能力。

在实验过程中，学生积极参与，提出问题并进行探究，提高了他们的逻辑思维和问题解决能力。

同时，通过示范法引入电生磁现象的应用，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对课堂内容的理解和记忆。

在教学设计中，需要注意以下几点改进：1. 实验环节设计不够充分：在实验探究中可以增加一些扩展实验，让学生进一步观察和分析电流和磁场的相互作用，培养他们的动手能力和科学精神。

2. 应用拓展不够充实：在应用拓展环节可以引入更多有趣的电生磁应用，如电动机、发电机等，通过展示实际设备的原理和使用方式，激发学生的兴趣，并让他们更好地理解电生磁的实际运用。

“电生磁”教学教案

“电生磁”教学教案“电生磁”教学教案（通用5篇）“电生磁”教学教案篇1一、教学目标1、知识与技能目标：①认识电流的磁效应②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似③理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘二、教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。

三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。

四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。

（共13套）六、教法：演示法、引导法、启发法七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法八、教学过程：创设情景，提出问题：教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题——电生磁）二、新课：1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。

（出示图片2奥斯特人像。

2、电流的磁效应：重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？从这个实验现象中，你有什么发现？结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。

（出示图片3）3、通电螺线管的磁场教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。

（出示第4张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。

电生磁教学设计(优秀6篇)

电生磁教学设计(优秀6篇)电生磁教学设计篇一《电生磁》教学设计永久镇中学孙桂芬一、教学内容分析本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。

本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。

本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，这是一节内容较多、信息量较大的课。

但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。

二、教学对象分析我校系吉林省松原市长岭县永久镇中学，学校硬件配备较为齐全，强化班级建设，突出学生个性，注重培养学生自主学习能力和学生合作学习意识。

初二的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加提高。

三、教学目标的确定（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3．会用安培定则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。

（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。

（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

四、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。

2．通电螺线管外部磁场分布。

（二）教学难点：通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向的判断方法。

五、通过虚拟实验软件演示奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验，初步认识电与磁之间的联系，从而掌握“电生磁”现象和安培定则，培养学生探索科学的意识。

六、教学过程（一）教学流程图以旧引新引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。

第2节电生磁教案

第2节电生磁知识与技能：1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。

过程与方法：1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步拓展学生的空间想象力。

2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

情感、态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情，初步领会探索物理规律的方法和技巧。

重点：电流的磁效应；通电螺线管的磁场。

难点：运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。

多媒体课件、纸盒吸铁魔术道具、电源、导线、小磁针、圆筒、硬纸板、铁屑。

一、情景导入教师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。

到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！二、合作探究电流的磁效应提出问题观察实验中通电导线周围的小磁针的情况。

电源和导线的作用是什么？小磁针有什么作用？演示实验将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在小磁针旁放一条直导线，使导线与电池触接，看看电路连通瞬间小磁针有什么变化？断电，小磁针有什么变化？改变电流方向触接，小磁针有什么变化？交流讨论同学们根据观察到的现象，交流讨论产生该现象说明了什么？归纳总结(1)直导线通电后，小磁针发生偏转。

说明：通电导体周围存在磁场。

(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反。

说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。

(3)通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。

通电螺线管的磁场提出问题既然电能生磁，为什么我们在生活中感受不到呢？比如：手电筒在通电时连一根大头针都吸不动……怎样增大磁性呢？演示实验把导线绕在圆筒上，做成螺线管，与电源相连通电后各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。

人教版九年级物理第二十章第2节电生磁教学设计

人教版九年级物理第二十章第2节电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第二十章第2节“电生磁”。

具体教学内容如下：1. 让学生了解电流的磁效应，知道电能生磁。

2. 掌握电流的磁场的特点，了解电流磁场与条形磁铁磁场的相似性。

3. 学习电磁铁的制作原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素。

二、教学目标1. 了解电流的磁效应，知道电能生磁。

2. 掌握电流的磁场的特点，能够运用电流磁场解决实际问题。

3. 学习电磁铁的制作原理，以及影响电磁铁磁性强弱的因素，能够设计简单的电磁铁。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的特点，电磁铁的制作原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。

2. 教学重点：电流的磁效应，电流磁场的特点，电磁铁的制作原理。

四、教具与学具准备1. 教具：电流表，电磁铁，条形磁铁，导线，电池，开关，铁钉等。

2. 学具：学生分组实验器材，包括电流表，电磁铁，条形磁铁，导线，电池，开关，铁钉等。

五、教学过程1. 导入：通过展示奥斯特实验，引导学生思考电流周围是否存在磁场。

2. 新课导入：介绍电流的磁效应，让学生了解电能生磁。

3. 实验演示：进行电磁铁实验，让学生观察并记录电磁铁的磁场特点。

4. 学生实验：分组进行电磁铁实验，让学生自己探索影响电磁铁磁性强弱的因素。

5. 知识讲解：讲解电流的磁场的特点，以及电磁铁的制作原理。

6. 课堂练习：设计一些有关电流磁场和电磁铁的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：电流的磁效应电能生磁电流磁场的特点电磁铁的制作原理影响电磁铁磁性强弱的因素七、作业设计1. 简述电流的磁效应。

2. 描述电流磁场的特点。

3. 解释电磁铁的制作原理。

4. 分析影响电磁铁磁性强弱的因素。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应，掌握了电流磁场的特点，以及电磁铁的制作原理。

在教学过程中，学生积极参与实验，课堂气氛活跃。

六年级上册科学《电和磁》教学设计（精选5篇）

六年级上册科学《电和磁》教学设计（精选5篇）第一篇：六年级上册科学《电和磁》教学设计《电和磁》教学设计教学目标：1、科学概念：电流可以产生磁性。

2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。

教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学准备：学生准备：每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。

教师准备：条形磁铁一个，大指南针一个。

教学过程：一、引入1、教师出示指南针，大家知道这是什么吗？（指南针）师：指南针的指针是用什么做的？（磁铁）指针指向什么方向？师：在不用手碰指南针的情况下，你能用什么办法是指南针动起来？同学上讲台验证。

2、师：条形磁铁有南北极吗？你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗？学生回答并上台验证。

并引出磁铁的性质。

3、归纳：磁铁的磁性能影响指南针，使它发生偏转。

刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。

（板书：磁）1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。

就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。

奥斯特到底做了一个怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？二、通电导线和指南针1、大家看老师手上的小灯泡，你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？介绍所需的材料。

请两位学生到展示台，其余小组进行组装，教师巡视。

2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。

是什么使小灯泡亮起来的？（板书：电）3、介绍实验方法：奥斯特就是在这样的一个电路中双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致，你想知道奥斯特发现了什么吗？同学们也来试一试。

八年级下册科学《电生磁》教案、教学设计

2.作业格式规范，字迹清晰，表达准确。
3.提交作业时，请附上课堂笔记，以便教师了解学生的学习情况。
4.教师将对作业进行批改和反馈，学生需认真对待，及时改正错误，不断提高自己的学术水平。
此外，学生在小组合作学习中，可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题。教师需引导学生明确合作学习目标，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，提高合作学习的效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的基本原理和操作方法。
2.掌握电磁铁的磁场特点及其在实际应用中的作用。
3.理解电磁感应现象，学会运用法拉第电磁感应定律解释实际问题。
5.培养学生运用科学术语准确表达观点，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流的磁效应，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.采用问题驱动法，激发学生的思维，引导学生主动探究电磁铁的磁场特点和应用。
3.通过小组合作学习，让学生在讨论与交流中掌握电磁感应现象，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.判断题：关于电流的磁效应，下列说法正确的是？
2.选择题：关于电磁铁的磁场特点，以下哪个描述是正确的？
3.应用题：请运用法拉第电磁感应定律，解释下列现象。
4.实践题：利用右手螺旋法则，判断以下电流与磁场的关系。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请学生代表分享本节课的学习心得，总结所学知识。然后，我会对学生的分享进行点评，强调本节课的重点和难点，对学生在学习过程中出现的问题进行梳理和解答。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的物理基础知识，对电流、磁场等概念有初步的了解。在此基础上，他们对电生磁的现象充满好奇，有较强的求知欲。然而，由于年龄特点和认知水平，学生对抽象的电磁学概念和原理的理解仍有一定困难，需要通过具体实验和实例来加深理解。

人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计

人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第二十章第二节“电生磁”。

本节主要内容是让学生通过实验探究电流的磁效应，了解通电导体周围存在磁场，并进一步理解电磁感应现象。

具体内容包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场等。

二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。

2. 引导学生通过观察通电螺线管的磁场，理解电流方向与磁场方向的关系。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的探究兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：通电导体周围磁场方向与电流方向的关系。

2. 教学重点：电流的磁效应，通电螺线管的磁场。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。

2. 学具：学生实验套件（含导线、电流表、小磁针、通电螺线管等）。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用一个小磁针的偏转，引导学生思考磁场的存在和磁场对磁针的影响。

2. 实验探究：（1）学生分组进行奥斯特实验，观察通电导体周围是否有磁场存在。

（2）引导学生记录实验现象，并讨论电流方向与磁场方向的关系。

3. 知识讲解：讲解电流的磁效应，通电螺线管的磁场，以及电流方向与磁场方向的关系。

4. 例题讲解：利用例题，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。

5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结：六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计1. 完成教材上的练习题。

2. 设计一个实验，验证电流的磁效应。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验探究，让学生直观地观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。

教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手操作能力和实验观察能力。

同时，通过例题讲解，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。

拓展延伸：引导学生进一步研究磁效应在其他领域的应用，如电磁感应、电磁铁等。

科学电和磁教案8篇

科学电和磁教案科学电和磁教案8篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的科学电和磁教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学电和磁教案1【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。

过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。

意识到留意观察、善于思考品质重要。

【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。

在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。

你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。

（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。

桌上有老师准备的材料。

请你们先用这些材料组装一个简单电路。

2. 学生活动3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。

这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。

当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？4. 学生活动5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。

再试试。

（三）通电线圈和指南针1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。

其中就有这样一个实验。

像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。

用它来靠近指南针，又会发现什么？2. 学生活动3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。

但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。

随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。

为我们解决了很多生活中的问题。

5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？《电和磁》是教科版小学《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而研究电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。

电生磁教学设计[物理《电生磁》教学设计]

电生磁教学设计[物理《电生磁》教学设计]电生磁教学设计[物理《电生磁》教学设计]一、教材分析及教学思路本节课的教学将引导学生在已有的电学和磁场知识的基础上自主认识电和磁之间的联系，认识这种联系是提升学生认识“事物是普遍联系的”这一辩证唯物主义基本观点和“不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”的物理观念的绝好实例。

本节课包括电流的磁场、安培定则两个严谨的基础知识，是本章的核心内容之一，是学习后续的电磁铁、电磁继电器、通电导体在磁场中受力作用等知识的基础，也是学生高中阶段学习电磁学知识的基础。

通过本节课的教学，学生还可进一步巩固上节课学习的认识磁场的技能和方法，其教学过程也是实现三维教学目标融合的绝佳教育契机。

本节课所涉及的电流的磁场概念抽象、生疏，笔者在教学过程中，创设了“模拟奥斯特实验学生发现电流的磁效应”和“设计制作螺线管”的学习情境，通过情境激发学生的学习情趣，使其在情境中发现现象，质疑现象，在质疑过程中猜想、探究、交流，最后建构出电流的磁效应和安培定则。

二、教学要求知识技能：学生通过实验，了解电流周围存在磁场，探究并了解通电螺线管外部磁场的方向，会画螺线管外部磁场。

过程和方法：会用磁针和铁屑探究通电螺线管外部的磁场。

情感态度价值观：认识“事物是普遍联系的”这一辩证唯物主义基本观点，了解掌握“不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”的物理观念。

实验器材：小灯泡、干电池、开关、导线、小磁针、玻璃罩。

三、教学过程（一）在模拟奥斯特实验的情境中发现电流的磁效应1.发现通电导线周围存在磁场教师创设情境：你能连接一个让小灯泡发光的电路吗？(将一个小磁针放在玻璃罩中，平行放置于直导线下方)学生：连接电路，闭合开关，小灯泡发光。

教师：在小灯泡发光时你还有什么发现？学生发现：小磁针偏转。

（如果学生不能发现小磁针偏转的实验现象，则教师反复闭合、断开开关，引导学生发现开关闭合时小磁针发生偏转的实验现象）教师：关于这一现象你可以提出什么问题？学生：小磁针为什么会偏转？教师：谁能回答他的问题？学生：电流周围有磁场，使小磁针发生偏转？教师：你根据什么现象，认为磁场是有由电流产生的？学生：因为开关闭合时，有电流，小磁针偏转；开关断开时，没有了电流，小磁针回到原来的位置。