关于有效作业设计的思考[论文]

关于有效作业设计的思考

[摘要] 充分的预设、扎实的训练、是课堂有效性的前提，有效的作业设计是课堂教学内容延续和知识巩固的重要手段；是需要我们英语教师积极探索、不断思考、尝试的重要教学环节之一；也是有效教学的真实反应。但是在实际的教学中，作业设计却往往被教师所忽视。或者作业设计无法对课堂教学形成有益的补充。下面就如何设计有效的作业进行阐述。

[关键词] 初中英语作业设计有效性

一、问题的提出

课外作业是课堂教学的延伸。合理高效的作业设计有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯，是学生根据教师的要求在课外时间独立进行的学习活动。同时也是学生获取知识、形成能力，培养情商的重要方式。新课程标准提出我们广大英语教师要能开发学生潜在的学习能力；为学生开创将英语应用于生活实际的情境；能充分激发学生的聪明才智与学习兴趣；能帮助学生在做作业的过程中，综合运用语言知识；促进学生的个性发展；让学生从作业中不断品尝到创新的乐趣和成功的喜悦，使其创造潜能得到最大限度的开发。因此科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语，学到学习英语的方法，还能巩固知识、训练技能、发展能力；另外，对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也发挥着重要作用。

但在实际的教学中，作业设计却是一个容易被忽视的环节。许多教

师在具体实施过程中出现的与新课程理念相悖的现象并不少见。经过观察与分析，主要表现在作业设计存在较大的盲目性与随意性，作业结构单一，形式单调；内容缺乏创造性、针对性和层次性。显然这种传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求，我们必须跳出原有的桎梏，为作业设计找寻一条符合新课程理念的有效途径。

二、有效作业观

什么是有效作业？有效作业是由有效教学引申出来的概念。在若干种对有效教学的界定中，有一种观点（刘立明，2002）认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。从这个角度来看有效作业就应当是对作业效果、作业效率与作业效益的综合统一。

有效的作业观要求教师在设计作业时不仅要考虑到知识和技能的

维度，也要考虑到过程和方法，以及情感态度与价值观在课外作业中的渗透与体现，使课外作业由过去以知识为本的单维目标向以人的发展为本的多维目标转移。同时也要求教师对作业也要进行系统的科学设计和方法策略上的指导，布置作业要有明确的目的、精选的内容、适宜的难度和数量及实施过程中的具体要求，最后教师也要有整体和长远的作业效益意识，使作业不仅对学生当前有益，而且也能促进其未来的发展。因此课外作业不只是单纯的智力活动，更是学生个人情感态度、价值观等诸多方面的交融过程。作为教师，

如何设计作业、组织学生有目的地进行训练、及时进行评估、变被动为主动，是提高教学质量的途径之一。

三、构建新的作业模式

1树立正确的作业观

要想新的作业模式能顺利实施，就要改变学生传统的作业观念。树立学生正确的作业观。学生学习较为被动，他们通常把各学科教师布置的书面作业也就是所谓的“要上交批改的作业”视为作业。英语作为一门语言学科，除了书面作业，学生常常不把教师布置的听力练习与口语朗读视为作业。所以作为教师，我们应让学生充分认识到英语学科的作业应是听、说、读、写四个方面的操练。学生应利用课余时间，认真完成教师布置的各项任务。只有在对这四个方面进行充分操练时，学生才能发现一个个新问题，从而激发他们解决这些问题的欲望，达到做作业的目的。

2、把握好布置作业的原则

（1）作业要有针对性。

我们布置作业的目的是让学生加深对所学知识的掌握，保持主动，集中精神和提高效率，进而达到举一反三、触类旁通的目的。有效的作业，在提供课堂经验和知识的扩展内容的同时，也利于引导学生养成受用终生的个人学习习惯。教师可以通过作业了解学生对所学知识的掌握情况，从而找出学生的薄弱环节，有针对性的调控后继的教学工作。如都英丽老师课前布置给学生的duty report，每天课前用五分钟让学生在课堂上朗读自己所写的与本周所学课题

相关的写作练笔，读完后老师或学生针对所听到的内容提出问题，听懂的学生再进行解答。每天简短的时间里，既让学生们复习了课堂知识，又训练了学生的写作能力，听力。

（2）作业要有趣味性。

心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。所以作业设计要充分考虑到学生的兴趣。机械性的抄抄写写的作业应尽量少布置。除基础知识的记忆外，应当重点布置一些能开发学生智力、激发学生学习兴趣等实践性较强的作业。锻炼学生的思维能力和探索实践的能力，达到学以致用的目的。

（3）作业要有层次性。

分层次设计作业是贯彻因材施教原则的具体体现。由于每个班学生的素质和水平并不均等，对每天所学内容的掌握也自然会有差异。因此，教师布置作业时可以根据学生的不同层次，设计不同内容与难度的作业，让所有的学生都能从完成作业中有所收获。

（4）作业要有综合性。

教师设计作业时，要精心选择，努力做到所布置的作业能够培养学生一方面或多方面的综合能力。注意加强作业的科学性、系统性、综合性，力求做到难易适中，轻重适宜，恰到好处，让学生真正做到劳有所获，做有所得。

（5）作业要有实践性。

《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而

且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生享受家庭合作的温馨。

四、作业的类型

那么如何将作业布置合理化，最大程度地激发他们学习的兴趣呢？围绕布置作业的有效性我总结出以下几种布置作业类型：（一）、单词、句型方面的作业

由于初中阶段学生学习任务较重，英语学习的语言环境受到限制等原因，学生对于单词、课文等记忆性的东西颇感头痛。为了打消学生惧怕背诵的心理，我们进行了一些探索和尝试。如：1. 在每堂课中给学生划出重点句型，减少他们的背诵量，精讲精读精炼。2口脑并用，英汉互译。即老师说汉语学生背英语。3利用课堂剩余的几分钟让学生限时记忆，看谁记得准、记得快，并且当场给予表扬。

（二）、语法方面的作业

在上课前先适量地做一些习题，然后有针对性的挑选些新颖的题目让学生们去做，并每次都将上次学生出现的错误穿插其中，以达到反复练习、深刻领会的教学目的。在呈现课堂教学内容之后，利用多媒体课件对易混淆、相近的单词或短语及其他语法内容进行归纳总结，举例句。紧接着给出适量练习并当堂训练并讲解。这样，学生就能理解并掌握所学的新知识点，复习巩固以前学过的内容。如九年级的张玉梅主任、王海燕老师、黄立君老师要求学生在做练习题时，每题后均需简要附上相关的语法知识或短语，即解题思路。