周雪艳优化作业设计论文
《初中语文作业布置的优化设计研究》成果鉴定资料
《初中语文作业布置的优化设计研究》成果鉴定资料一、研究背景与目的1.1 研究背景随着教育改革的不断深入，初中语文教学正逐步从传统的“知识传授”模式转变为“能力培养”模式。
作业作为教学过程中的重要环节，对于巩固学生知识、提高学生能力具有不可忽视的作用。
然而，在实际的语文作业布置中，存在一定的问题，如重复性高、枯燥无味、缺乏针对性等，不利于学生的全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在通过对初中语文作业布置的优化设计，提高作业的质量，使作业更具针对性、趣味性和挑战性，从而提高学生的兴趣，培养学生的语文素养和创新能力。
二、研究内容与方法2.1 研究内容1. 分析当前初中语文作业布置的问题及其成因。
2. 探索初中语文作业布置的优化策略，包括作业类型、难度、数量等方面的设计。
3. 验证优化后的作业设计在实际教学中的效果，分析其对学生语文素养和创新能力的影响。
2.2 研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于作业设计的研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过实际教学案例，对优化后的作业设计进行实施和观察，收集数据，分析效果。
3. 问卷调查法：通过设计问卷，了解学生对优化后作业的看法，收集学生反馈，进一步改进作业设计。
三、研究成果3.1 初中语文作业布置的问题及成因分析1. 问题：重复性高、枯燥无味、缺乏针对性。
2. 成因：作业设计缺乏创新、教师对学生的了解不足、应试教育的影响。
3.2 初中语文作业布置的优化策略1. 作业类型：增加阅读、写作、讨论等类型的作业，使学生从多角度接触和理解知识。
2. 作业难度：根据学生的实际水平，设计不同难度的作业，既要有挑战性，又要有可行性。
3. 作业数量：合理控制作业量，避免过多占用学生的时间，保证学生有足够的时间进行自主和思考。
3.3 优化后的作业设计在实际教学中的效果验证1. 实施优化后的作业设计，进行实际教学。
2. 收集数据，分析优化后的作业设计对学生兴趣、语文素养和创新能力的影响。
优化作业设计,提升生物教学有效性
这些问题开始 ， 学生 的思维活 动就 已经开启 了， 比起 “ 提
环 。生物学科 是高中阶段 的一 门重要 学科 ， 教 师在进行 生物作 业设计 时一定要 以新课 程理念 为指导 ， 努 力优化
作业设 计 ， 以提 升生 物教学 的有 效性 。笔 者认 为 ， 作业
总之 ， 作为教 师 ， 我们 一定 要认 识 到作业 设 计 的重 要性 ， 在设计作 业 的过程 中努力 做 到“ 以人 为本” ， 充分 考虑 学生 的实 际情况 ， 以学生 的全 面发展 为 目标 ， 让作 业不再仅仅承担着巩 固旧知识 的任务 ， 而 是承担着 培养 学生多方 面能力 和素质 的任务 ， 使 得作业 能够成 为新课 程改革 的一个部分 ， 促进生物学科 更好地朝 着新课 改 的 目标前进 。
业， 不断 优化作 业设计 ， 已经 成为教 学工作 中的重 要一
提 出问题让学 生探 究 ， 也 可 以给学 生提供 一定 的情 境 ， 让学生 自己去发现 问题并 提 出问题 ， 当然 ， 后一 种方 式 在培养学生探究能力方面更加 有效 。例如 ， 为 了引 导学 生对“ 植物生长素作用” 的探究 ， 笔 者在教完 这部分 内容 后， 让学生通过多媒体视频 资料观察 不 同环境 下植 物的 生长状况 。通过 观察 ， 学 生提 出了很多 问题 ： 为 什 么植 物总是 向光 生 长？是 什 么因素 影 响了根 的生 长？ 如果
兴趣 。
让作业 成为学生太大的负担 ， 使得他 们通过作业 来实现 对基础 知识 的掌握 ， 然后 再根据情 况适 当提 升 ； 对于 中 等生 ， 作业难度要上升到尝试思考 和解决较 深层次 的问
立足单元整体 优化作业设计优秀获奖科研论文
立足单元整体优化作业设计优秀获奖科研论文“双减”推进已经深深影响了我们生活的方方面面，时代赋予了语文课堂教学新的课题，给予它进一步改革和发展的新机遇。
小学语文具有开放性的特点，是学习其他一切学科的基础和前提。
因而，在小学语文作业设计的过程中要将理论知识和实际应用有效融合，充分利用课上和课下的教育资源展开合理设计。
小学语文教师在课程标准改革背景下设计作业时，既要结合语文教材的内容，也要同社会发展状况相联系，要做到作业设计减负增效分层。
教师必须强调对语文作业的设计，充分发挥作业的立德树人功能，进而为新课程标准改革打下坚实的基础，促进小学语文教学模式的多样性，使学生通过语文学习树立正确的情感态度价值观，促进学生的全面发展。
如何让我们的语文教学更适合当前的教育形式，如何让语文教学更有利于学生的终身发展，如何实现语文教学革命，这是摆在所有语文教师面前的新考卷。
随着“双减”政策的落地，怎样减轻学生作业负担、优化作业、提高作业质量？我们可以从以下几点考虑。
一、单元整体教学作业设计的原则（一）作业内容切实联系实际生活在设计语文作业时，要充分将教学和实际生活相联系，联系实际生活是语文教学的核心，因而作业作为课后的教学环节，必须遵循作业内容切实联系实际生活的原则。
所以，教师在设计小学语文作业时要最大程度的结合实际生活，即要凸显语文作业的生活化、实际化。
比如，进行到《蟋蟀的住宅》这一课时，在布置作业的时候教师可以让学生在观察大自然生物的基础上，结合生活中其他生物的生活习性展开对大自然的探索与研究。
要想实现小学语文作业的生活化，就必须将作业同实际生活相结合，在开放性的教学中使学生热爱自然。
（二）作业应具有激发学生的思维属性在传统的小学语文作业设计中，一些教师往往会选择让学生重复进行抄写的工作，或是背诵诗句。
时间久了，这种乏味单调的作业形式会让学生对作业产生抵触的心理，作业的完成状况也通常是不尽如人意，远远不能实现作业本身具有的启发思维的价值。
《“双减”背景下作业优化设计提升育人质量的案例分析》3400字
“双减”背景下作业优化设计提升育人质量的案例分析目录“双减”背景下作业优化设计提升育人质量的案例分析 (1)一、案例背景分析 (1)二、案例情景描述 (1)三、辅导过程及效果 (2)（一）协调沟通，走进学生的内心世界 (2)（二）情绪引导，构建积极的心理状态 (3)（三）提升自信，制定明确的作业目标 (3)四、案例反思与总结 (4)（一）转变教育观念，合理设置作业目标 (4)（二）营造教学氛围，创新作业布置方式 (4)（三）因材而施教育，寓教育于作业教学 (5)一、案例背景分析“双减”政策是在小学作业比较繁重的背景下提出的。
在传统教学模式下,许多小学语文教师都是通过留大量的课后习题来帮助学生巩固课堂上的知识。
以至于很多小学生的作业压力繁重,并且由此产生了许许多多的问题。
而在小学阶段,语文科目作为一门主科,如何在“双减”政策下既能减轻学生作业负担,又能确保他们通过家庭作业掌握课堂知识,成为了影响学生学业甚至于升学的关键问题。
而通过优化小学语文作业设计的方式减轻小学生的负担,给小学生预留更多自由支配的时间。
二、案例情景描述在我们班里有一个小陈同学，学习天赋很高，喜欢主动回答问题，在课堂上是绝对的主角，常常大放异彩，让其他同学自叹不如，老师们都很喜欢他。
可是自从新学期开始，他就慢慢出现疲态，上课睡觉、醒着的时候状态也不好，注意力不集中，时常拖交作业，考试成绩下滑等现象。
于是，我针对小陈同学产生厌学现象，不按时完成作业的情况，分析出原因，从学生的心理状况出发，以作业优化手段融入班级管理为目标，进一步找到解决的对策。
这个例子中，好学生变成“刺头”，绝非突然，是因为出负面情绪堆积过高，无法发泄，最后导致其自暴自弃而“厌学。
”负面情绪的原来源有很多种可能，比如说，可能因为悟性偏低上课听不懂最后课业落后而心情沮丧；可能因为遭遇了校园暴力，分身乏术，无心学习；甚至还有可能是因为早恋被抛弃，出现对自我认知评价的贬低。
周雪艳优化作业设计论文
如何让孩子们爱上数学——数学作业优化设计策略摘要：如何让孩子们爱上数学是很多老师和家长关注的问题。
为了让小学数学作业更加优化，富有创新性，从而让学生体验到数学作业的魅力。
本文从小学数学作业设计如何培养学生的创造性、趣味性和实践性等方面，对作为课堂教学延伸的数学作业设计提出了相关策略。
关键词：数学；作业；优化；创新小学数学作业的优化与创新是为了让学生带着数学的问题在现实生活中自主实践、自主探究，从中开发学生的创新潜能，促进学生数学的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
新课程理念下的作业设计要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。
教师设计的数学作业，要有利于提高学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
一、拓展学生的学习空间，注重知识在现实生活中的应用数学知识的学习离不开与现实生活的联系，同时，现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识来解决，而数学学习的一个重要目的就在于用数学解决日常生活和工作中的实际问题。
因此，新课标十分重视数学的实际应用，提倡教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
所以，在教学中我设计了实践性作业，使学生通过实践活动，初步获得一些数学活动经验，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，同时也使学生了解到数学的价值，感知生活中处处有数学，增进运用数学解决简单实际问题的信心。
例如：在学完估算后，我设计了这样的作业，如果我们周末要去公园，每人门票6元，我们班41名同学要准备多少钱呢？让学生意识到钱只能带多不能带少。
二、点燃学生的创新激情，注重培养学生的创新思维。
具有一定智能水平且具有挑战的开放性题目，能有效地激发学生的学习斗志，激发他们的创造热情。
教师在设计作业时要体现创造性，不应拘泥于传统的书面形式，还可以是操作、演示或展示等，让学生在完成作业的过程中收集、整理各种数据，通过自己的实践活动获得结论，增强与生活与社会的接触面。
优化作业设计 实现轻负高质
数学201５·2［摘要］作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段。
设计蕴涵趣味的巩固性作业、自主选择的分层性作业、贴近现实的实践性作业、拓展思维的开放性作业，是提高教学质量，减轻学生学业负担的重要保证。
［关键词］作业设计巩固分层实践开放［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）05-062学生的作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段，对于优化课堂教学过程、提高课堂教学效率、培养学生思维品质起着重要的作用。
下面将探讨如何从小学数学作业设计入手，实现“轻负高质”。
一、设计蕴涵趣味的巩固性作业，点燃学生的学习热情教师应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。
如教学“数的整除”后，用这个单元的知识把某学生的电话号码编成一个趣味题。
例如一个学生的家庭电话号码为７位数，每个数字依次是：一位数中最大的偶数（）；一位数中最大的合数（）；最小的自然数（）；２与３的最小公倍数（）；５的最大约数（）；既是偶数又是质数（）；２的最小倍数（）；最小的合数（）。
学生根据给定条件，猜出了号码，这样把作业寓于猜谜之中，使有趣的猜谜活动吸引学生，“吊”起学生学习的胃口，不但让学生“吃”得有滋有味，也促使学生在“乐”中求知。
最后再让每一个学生充分发挥自己的聪明才智，设计自己家的电话号码。
这样学生既充分运用了本单元的约数、倍数、质数、合数等知识，又有效地理解和掌握了本单元的有关概念，充分展示了学生作业的独立性、自主性和创造性，突出了学生的主体作用，让学生在没有“负担”的情况下主动学习。
二、设计自主选择的分层性作业，让学生体验成功的乐趣数学课程标准提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
初中语文课后作业的设计优化优秀论文
初中语文课后作业的设计优化优秀论文初中语文课后作业的设计优化优秀论文摘要：课后作业具有巩固课堂知识、开阔学生视野的作用。
但是目前的初中语文课后作业设计存在诸多问题，如作业形式单一、题海战术等，这种语文课外作业无法发挥出作业的作用，难以激发学生的学习兴趣，同时作业质量很低。
因此，优化初中语文课后作业设计对初中语文教学效果的提升具有重要意义，下面就对初中语文课后作业设计展开分析研究。
关键词：初中语文；作业设计；优化课后作业作为语文教学的重要组成部分和补充，同样是初中语文教学不可忽视的重要环节，有效的课后作业设计有利于学生巩固课上学习的知识，同时也可以使教师掌握学生在课上的学习情况，但是目前的初中语文作业设计存在一些问题，这些问题的存在影响了学生语文学习效率，优化初中语文课后作业已成为急需解决的重要问题，应引起广大语文教师的重视。
一、初中语文课后作业布置现状分析1、作业形式，枯燥单一。
对于小学阶段的学生来讲，抄写、默写、背诵是一种可以帮助学生掌握基础知识的学习方法。
但是升入初中的学生仍然采取这种方法，就不适用了。
初中阶段的学生具有一定的知识量，枯燥单一式课后作业，只会使学生越来越厌烦做作业，对作业提不起兴趣，而对于培养和提升学生语文能力，也起不到任何效果。
对于这类作业，学生会认为做与不做对自身语文能力的提高没有任何帮助。
2、追求数量，忽视质量。
目前，语文课后作业中背诵、抄写、默写等内容占较大比重。
作业内容枯燥并毫无新意，缺乏应用性和灵活性。
这类的课后作业束缚了学生的思维能力，学生们经常会纠结于标准答案与答题模式，这样学生的表达能力和思考能力会逐渐的降低，并得不到应有的锻炼。
教师过于强调标准答案，会使学生意识到应该去模仿或者背诵答案，这种错误的想法会对学生产生严重的影响，在日常教学中教师要避免模块化，语文学科本身是灵活感性的，每个学生眼中所呈现出的语文世界是完全不同的，这也正是语文学科所表现出的魅力。
学生对课文中的每段话、每个例子都有自己的理解，教师要积极的引导，而不要扼杀学生的创造力，让学生积极的说出自己的想法。
《优化初中语文作业分配策略的研究》成果鉴定报告
《优化初中语文作业分配策略的研究》成果鉴定报告一、前言随着教育改革的深入推进，初中语文作业的分配策略对于提高学生的效果和兴趣具有重要的意义。
本报告针对当前初中语文作业分配中存在的问题，进行深入研究和分析，提出了一系列优化策略，以期提高作业的有效性和学生的积极性。
二、研究背景当前，我国初中语文作业分配存在一些问题，如作业量过大，作业难度不适宜，缺乏针对性和个性化等。
这些问题导致学生作业负担重，效果不佳，甚至影响了学生的兴趣和积极性。
因此，优化初中语文作业分配策略势在必行。
三、研究目标本研究旨在通过对初中语文作业分配的策略进行优化，提高作业的有效性，减轻学生作业负担，提高学生的兴趣和积极性，从而提高学生的语文成绩。
四、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等方法，对初中语文作业分配的现状进行了深入了解和分析，并提出了相应的优化策略。
五、研究结果通过研究，我们发现以下几个方面的问题较为突出：1. 作业量过大，学生负担重；2. 作业难度不适宜，影响学生兴趣；3. 作业缺乏针对性和个性化，不利于学生全面发展。
针对以上问题，我们提出以下优化策略：1. 合理控制作业量，遵循“适量、适度”原则；2. 注重作业难度，遵循“适宜、适度”原则；3. 注重作业针对性和个性化，提高作业质量；4. 加强教师培训，提高教师作业设计能力。
六、结论通过对初中语文作业分配策略的研究，我们提出了一系列优化策略，旨在提高作业的有效性，减轻学生作业负担，提高学生的兴趣和积极性。
我们希望这些研究成果能够对教育工作者和政策制定者提供有益的参考，推动我国初中语文作业分配策略的优化，促进学生的全面发展。
参考文献[1] 张华. 初中语文作业分配策略研究[J]. 教育教学论坛,2019(29): 145-146.[2] 李明. 初中语文作业分配的现状与对策研究[J]. 教育教学论坛, 2020(15): 203-204.[3] 王瑞. 初中语文作业优化策略研究[J]. 教育教学论坛, 2021(04): 181-182.。
《优化的作业布置》课题结题报告
《优化的作业布置》课题结题报告优化的作业布置课题结题报告1. 引言本报告旨在总结并分析我们进行的《优化的作业布置》课题的研究成果。
我们的目标是通过优化作业布置的方式，提高学生的研究参与度和研究效果，并减轻教师的负担。
本报告将介绍我们的研究方法、主要发现以及对应的建议。
2. 研究方法我们采用了以下研究方法来探索优化作业布置的策略：1. 文献综述：我们对相关文献进行了归纳和分析，了解了已有的研究成果和方法。
2. 调查问卷：我们设计了一份调查问卷，收集了学生对现有作业布置方式的评价和建议。
3. 实地观察：我们对几个不同教师的作业布置方式进行了观察，并记录了学生的反应和表现。
4. 数据分析：我们对收集到的调查数据和观察数据进行了统计和分析，以发现优化作业布置的可能性。
3. 主要发现根据我们的研究结果，我们得出了以下主要发现：1. 作业布置的透明度对学生的研究参与度和研究效果有着重要的影响。
当学生清楚地了解作业的目标、要求和评价标准时，他们更愿意主动参与研究并更好地完成作业。
2. 合理分配作业的时间和难度，能够帮助学生更好地管理研究时间和努力，提高研究效果。
3. 提供反馈和指导对学生的研究非常重要。
及时的反馈和指导能够帮助学生发现和纠正错误，加深对知识的理解。
4. 鼓励学生与同学合作完成作业，有助于促进学生之间的互动和研究合作能力的培养。
4. 建议基于我们的研究发现，我们提出了以下建议来优化作业布置：1. 提供明确的作业目标、要求和评价标准，以提高学生的研究参与度和研究效果。
2. 合理安排作业的时间和难度，避免过多负担学生，同时确保挑战性和研究效果。
3. 提供及时的反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误，加深对知识的理解。
4. 鼓励学生与同学合作完成作业，促进学生之间的互动和研究合作能力的培养。
5. 结论通过对《优化的作业布置》课题的研究，我们发现优化作业布置对提高学生的研究参与度和研究效果具有重要意义。
我们的研究结果表明，提供透明的作业布置、合理分配作业时间和难度、及时提供反馈和指导、鼓励学生合作等策略可以有效优化作业布置。
高中语文作业优化设计策略之我见
高中语文作业优化设计策略之我见作者：周彦君来源：《课外语文·下》2019年第02期【摘要】本文针对高中语文新课改背景下，一定程度上忽视了语文作業优化设计的现状，提出作业作为达成教学目标的重要环节和手段，应该随课堂教学过程的优化而不断优化的观点，指出语文教师在更新作业设计观念的基础上，要着眼学生能力发展，更新作业设计的内容和形式，使作业真正成为学生巩固知识、提升能力的重要载体。
本文立足高中语文教学实践，主要从尊重个性特点，激发学习兴趣;凸显主体地位，设计开放性作业;培养探究精神，设计实践性作业和加强课内外衔接，设计个性化作业四个方面提出了作业优化设计策略，以期为高中语文课堂教学提供一定借鉴。
【关键词】高中;语文作业;优化;策略【中图分类号】G633 【文献标识码】A目前，高中新课改理念深入人心，以立德树人为根本，以激发兴趣为先导，充分凸显学生主体地位，先学后教的生成式课堂模式逐渐成为高中语文教育同仁的普遍共识，交流探讨、观摩示范、课堂讲赛、外学内创等丰富多彩的课改形式遍地开花……然而，我们只注重了课堂教学的改革，却忽视了语文作业的优化设计。
新课标背景下，语文作业不仅是巩固知识、形成能力的重要手段，也是促进学生个性发展的重要途径。
作业作为达成教学目标的重要环节和手段，应该随课堂教学过程的优化而不断优化点，语文教师在更新作业设计观念的基础上，应该着眼学生能力发展，更新作业设计的内容、形式，使作业真正成为学生巩固知识、提升自我的重要载体。
作业的设计应当形式多样，并给学生留有思考的余地和想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
语文教师要依据《普通高中语文课程标准》，在多元智能理论的指导下，着眼培养兴趣、发展能力，尊重学生个体差异，设计丰富多彩、灵活多样的语文作业，培养探究精神，提高实践能力，充分彰显学生个性。
那么，在新课改背景下如何进行语文作业优化设计呢？一、尊重个性特点，激发学习兴趣托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
“双减”背景下如何优化小学高年级语文作业设计优秀获奖科研论文_1
“双减”背景下如何优化小学高年级语文作业设计优秀获奖科研论文当前时代下，小学语文在暴露出越来越多的问题和不足，作业设计就是其中需要及时进行改革和优化的重要内容。
“双减”政策是顺应当前教育形式所诞生的，能为语文作业设计提供全新的思路和方向，在减轻学生作业负担的同时，保证学生的全面发展。
因此，教师需要深入分析和了解“双减”政策，结合学生具体的情况以及教学内容，设计更加多元化的语文作业，改变学生对作业的固有印象。
一、“双减”政策的相关概述在2021年的7月，我国推行“双减”政策，并要求各地都要严格贯彻落实。
“双减”政策分为两个方面，一个是减轻义务教育阶段学生存在的作业负担过重问题，另一个则是减轻学生的校外培训负担。
在学校的教育教学中，作业是其中至关重要的环节，同时也是课堂教学内容的有效补充。
做作业是每一个学生都需要完成的任务，也是其巩固知识基础的关键所在。
但从当前的作业情况来看，学校普遍会给学生留数量过多、质量不高的书面作业，不仅无法实现温故知新的教学效果，还会占用学生大量的课外时间。
针对当前存在的这些问题，国家由此制定了“双减”政策，各个地区也逐渐开始落实。
自此，学生的课余负担有效减轻，能自由分配自己的课余时间；家长的时间分配也更加从容，校外培训的选择也更加理性化，但不少教师的工作量有所增加。
二、当前小学高年级语文作业布置存在的问题（一）作业负担过重我国曾实行较长时间的应试教育，教师通常根据成绩来判断学生的学习情况和成长情况，为学生布置大量的作业。
在当前教育改革的背景下，仍旧有部分教师仍旧沿用过去的作业布置模式，将升学作为当前的教学目标，在课后为学生布置大量的作业。
而这就导致学生每天需要花费大量的时间去做作业，缺少充足的时间去预习和复习。
此外，部分教师为了夯实学生的知识基础，会为学生布置大量的书写作业，要求学生去默写新词、生字，或要求学生抄写课文。
此类型的作业会将学生仅存的学习兴趣消磨殆尽，还会让学生对语文教师、语文学科产生较强的抵触心理。
赋予生命色彩,开启智慧潜能——小学数学作业设计的优化
赋予生命色彩,开启智慧潜能——小学数学作业设计的优化摘要：由于小学阶段是小学生的启蒙阶段,因此小学生还不能形成起有效的学习习惯。
所以在教学阶段,老师进行就应该进行合理的作业布置,来提高学生的学习效果。
老师的作业布置的科学合理与否,却直接影响着学生学习质量的好坏,为了高效提升学生们学习效率,对学生的学习系统构建,针对学生作业的合理设置和调整是必要的问题。
论文拟以小学数学为研究对象,对其布置作业工作的合理设置和调整加以研究,并提出一些建议。
关键词：小学阶段；数学作业；有效设计；优化引言：随着新课标的革新与“双减”政策在小学教育教学中的发行和实施，引起愈来愈多小学数学教师的关注，也给数学教学增添了许多挑战，同样也是一个难得的机遇。
想要更好实现小学数学作业优化，小学数学教师应对当前的数学家庭作业设计展开革新工作，使得家庭作业的模式更符合学生对于数学学习的诉求，保证学生可以沉浸式的展开数学学习，并满足“新课标对于数学教研的须求。
一、当前小学数学传统作业设置中存在的难点（1）作业题型过于简单小学数学教育中传统的作业设计环节，大部分老师会让学生抄一些概念内容来巩固数学知识。
虽然老师的本意是好的，主要是助力学生加深知识和记忆，但随着时间的推移，这种单一类型的作业逐渐对学生完成作业的兴趣失去，学生在课堂上积累了更多的压力。
同时，教师对作业的种类和数量，以及作业的内容没有给予足够的重视，因此与课堂所授知识内容的关系并不密切，在很大程度上缺少实质性的教育意义，且会学生们的数学学习造成相对较差的体验。
（2）缺乏创新培养在数学教育设计作业的过程中，大部分问题和答案都是统一的。
这种固定作业的内容只有一个答案，其他答案都是错误的。
这种情况对学生大脑的思维有很大的影响。
培养发散能力、学生的创新意识和创新精神是不可能的。
此外，部分教师在课后作业设计中追求答案的统一，过于注重作业的完整性，而忽视了等级和作业安排的存在。
（3）自主性较差当前教师国小学数学传统的作业设计统一而个性化较强，课后设计的内容也是老师自己选择的，没有结合学生的实际情况和学习特点。
优化小学语文作业,提高小学语文教学质量
优化小学语文作业，提高小学语文教学质量作者：杨晓雪来源：《课程教育研究》2017年第09期【摘要】语文作业在语文教学中占有相当重要的地位，布置的语文作业如果能取得良好的效果，无异于给语文教学插上了腾飞的翅膀。
现代社会各行各业都要求取得高效率，语文作业当然也不例外，特别是在新课程改革的背景下，我们的语文作业应该怎么发挥应有的效率，甚至取得事半功倍的效果显得举足轻重。
那么应如何做呢？接下来笔者就结合自身的教学实践，对此问题进行充分解答。
【关键词】小学语文作业设计现状对策【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0170-01语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。
它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
我认为主要可从以下几个方面进行语文作业优化，减轻学生的课业负担。
一、小学语文作业设计存在的问题1.作业现成内容较多语文作业现成内容较多，实际编写较少。
课文中的生字新词重点段落，课后练习，以及教辅书上的练习，构成小学语文作业的主要内容，老师很少根据班级的实际情况，编拟适合学生完成的家庭作业。
2.理论的知识大于实践的知识语文作业知识巩固的较多，应用于实践的偏少。
语文作业大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生抄写生字新词，进行形近字组词，重复练习课后练习题，完成书的题目已成为语文作业的主要内容。
而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力相对还是比较少的。
二、作业设计应遵循的原则1.遵循新颖性与实践性原则和学生的接受度。
我在作业布置时，常常我设计几个作业，让学生根据自己的基础来选择其中几项，这样既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能。
如在教完《海上日出》一课时，我设计了以下几个作业：①默写词语。
②背诵课文。
③查找并背诵古人关于写海的诗。
中山路小学周雪雁论文运用不同方式评价手段小提高学生自主学习能力
运用不同评价方式提高小学生自主学习能力南宁市中山路小学周雪雁《数学课程标准》（2011版）指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
在实际教学中，运用的评价方式是单元、期中、期末等测试，评价内容过多重视了学科知识，而忽视了能力、心理态度等综合素质的考查；过多的把强调共性和一般趋势作为了评价标准，而把个体差异和个性化发展的价值忽略了。
由于我校大部分学生来源于外来务工人员子弟，家庭背景悬殊，大部分父母受教育程度不同,对于孩子的成长关注不够，导致部分孩子自信心不强，学习学习数学水平参差不齐。
基于这样的一种学情，为了更加全面和客观的评价学生的学习表现，提高学生自主学习能力，除了定期、系统的测试评价外，我还尝试了不同方式的评价手段，下面我就谈谈自己在教学实践中的做法。
一、利用《学生自主学习能力表现评价表》，全面评价学生表现学生学习行为的发展，很大程度依赖于老师的评价。
对不同学习能力的学生我们不能用同一标准去评价，否则后进生的学习热情会被打击，优秀生的学习积极性也会受到影响。
因此教师应准确地根据学生的实际情况，尊重学生的差异，重视和采用开放式的评价方式：教师评、同学评、家长评、自己评，分层分类、有针对性的进行课堂评价，从不同的角度、用不同的标准来评价学生，才能更好地推动不同层次的学生的发展，提高学生的学习兴趣。
在教学评价中，我采用了日常观察评价，利用《学生自主学习能力表现评价表》（见表）对学生的日常学习表现进行评价，形成了教师、家长、学生参与、交互作用的评价模式，较好地发挥评价推动发展的功能。
附表：学生自主学习能力表现评价表（一）明确学习目标及评价内容，调整学习活动学生如果准确把握好自主学习能力评价的标准，将对提高学生自主学习能力起到事半功倍的效果。
优秀校本教研课题论文-优化作业批改方式减轻师生课业负担
优秀校本教研课题论文-优化作业批改方式减轻师生课业负担但是，针对作业批改的3个问题回答结果就不经相同了。
八年级30名同学所有人都承认作业老师全批全改了，有4个学生是无任何建议和期待，有18人认为分层布置作业很有必要，认为这样可以激励学生从所在的基础出发，不断进步，课堂也会积极发言。
有7个八年级学生希望老师作业批改多些激励性评语。
七年级的30份问卷中，学生除了写出老师批改作业外，还有课代表和小组长批改的情况，但都认真更正了。
其中只有6个学生认为作业不应分层，认为会打击个别学生的学习信心。
还有24个学生一致认为分层布置作业很有必要，而且一致要求老师作业后面用英语评价，写出综合性评语。
二、分层布置作业，同时注重学生的分层策略和相关解释工作的有机配合分层布置作业是为了对不同基础和不同学习程度的学生实施因材施教。
不至于出现学优生吃不饱，学困生赶不上的情况。
因此分层布置作业不能从一开始就实施，而应在学习英语一学期或一学年之后，从学生的平时学习表现和学习成绩各方面状况综合考虑，然后分成ABC不同层次。
对学优生，要多布置综合应用能力强且需灵活运用所学知识的题型，如句型转换或完形填空等。
对中等生，要布置以应用巩固为主的常考题型，如完成句子或选词填空等。
对学困生，要布置以复习记背基础知识为主的题型，如英汉短语互译或重点句子翻译等。
这就是结合每个层次学生的特点，布置与其学习状况相符的内容，让他们能顺利完成学习任务，从而达到学以致用，学有所获的效果。
但在分层上要有一个让学生信服的准则，如可结合学习成绩和一段时间内（如每月或每半学期）学习表现进行。
同时每个层次的学生也可根据学习情况的改善有所变动，比如C等生学习明显进步，成绩有很大提高可以进入B等行列，而A等生若状态不佳或成绩退步，也会退到B等生行列。
总之，分层的最基本出发点是为了激励学生好好学习，形成相互比、学、赶、帮、超的竞争氛围。
优化作业设计，让作业百花齐放
优化作业设计，让作业百花齐放“双减”政策已经实施了一段时间并取得了一定效果。
我们首先要理解“双减”是什么。
对于我们小学义务教育阶段来说，“双减”指的是减少学生日常作业的负担和减少校外培训的负担。
“双减”不是减少课业，更不是减低教学质量。
相反，我们要在减少学生日常作业的情况下提高教学质量，这就对我们一线教师提出了更高的要求。
对于英语教学来说，“双减”应该是减轻家长和社会对于学生英语学习的焦虑。
我们知道，很多家长，尤其是我所在的四线城市里，家长对于英语学习的掌握还是比较少的。
这就造成了家长和社会对英语的焦虑，这也是英语校外培训比重特别大的原因。
这几年，我担任的是小学六年级的英语教学。
对于高段学生而言，可以适当布置作业。
作业也是非常有必要的。
作业是用来巩固课堂所学内容的。
并且，作业也是检测学生个人掌握课堂所学内容的重要手段。
很多学生在课堂上会浑水摸鱼，而课堂时间有效，学生人数多，老师在保证完成教学任务的情况下往往很难做到每节课兼顾到每个人，这时候，课后作业成了检测学生个人学习的重要手段。
那么，如何在减少英语作业量的同时提高英语作业的质量呢？在我个人的教学生涯中，我一直贯彻的是分层次教学。
与此对应的是，我布置作业的时候也是一直贯彻这个理念：分层次作业。
我认为，学生个体存在差异，学习能力和性格方面都存在很大的不同，尤其我所任教的高段英语教学中体现更明显的是每个学生的基础不同，所以作业完成方面也各有不同。
如果采用“一刀切”的方式来布置作业，最终会造成学习能力较好的学生得不到很大的提高，学习能力较差的学生没办法按时按量完成作业，长此以往，学习能力较差的学生就会对英语学习失去兴趣，最终会用各种方法来逃避英语作业。
所以，布置作业要尊重学生个体之间的差异，采用“分层次作业”。
在布置作业时，我喜欢采用‘星标’的方法的布置。
根据作业的难度设置为一颗星作业，两颗星作业和三颗星作业，学生可以根据自己的能力选择完成几颗星的作业。
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如何让孩子们爱上数学
——数学作业优化设计策略摘要：如何让孩子们爱上数学是很多老师和家长关注的问题。
为了让小学数学作业更加优化，富有创新性，从而让学生体验到数学作业的魅力。
本文从小学数学作业设计如何培养学生的创造性、趣味性和实践性等方面，对作为课堂教学延伸的数学作业设计提出了相关策略。
关键词：数学；作业；优化；创新
小学数学作业的优化与创新是为了让学生带着数学的问题在现实生活中自主实践、自主探究，从中开发学生的创新潜能，促进学生数学的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
新课程理念下的作业设计要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。
教师设计的数学作业，要有利于提高学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
一、拓展学生的学习空间，注重知识在现实生活中的应用
数学知识的学习离不开与现实生活的联系，同时，现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识来解决，而数学学习的一个重要目的就在于用数学解决日常生活和工作中的实际问题。
因此，新课标十分重视数学的实际应用，提倡教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
所以，在教学中我设计了实践性作业，使学生通过实践活动，初步获得一些数学活动经验，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，同时也使学生了解到数学的
价值，感知生活中处处有数学，增进运用数学解决简单实际问题的信心。
例如：在学完估算后，我设计了这样的作业，如果我们周末要去公园，每人门票6元，我们班41名同学要准备多少钱呢？让学生意识到钱只能带多不能带少。
二、点燃学生的创新激情，注重培养学生的创新思维。
具有一定智能水平且具有挑战的开放性题目，能有效地激发学生的学习斗志，激发他们的创造热情。
教师在设计作业时要体现创造性，不应拘泥于传统的书面形式，还可以是操作、演示或展示等，让学生在完成作业的过程中收集、整理各种数据，通过自己的实践活动获得结论，增强与生活与社会的接触面。
在教学《认识角》一课时，引导学生用小棒摆出各种图形，并数数所摆出图形的角的个数。
因为摆的方法不同，图形不同，角的个数就会不同，既可以摆出三角形，又可以摆出长方形。
在学习《位置与方向》后，让学生说一说从狮子馆去猴山可以怎样走？由于走得方向不一样，方法就不同。
通过这类题目的练习，能培养学生独立思考的能力，不同层次学生的创新性都会有所提高，人人都会有收获。
三、注重作业形式的多样性与开放性
数学的重要作用是培养思维能力。
在作业中，教师提供给学生的作业题如果总是封闭的，就容易束缚学生的发散性思维，使学生养成“高分低能”的“考试机器”。
素质教育的宗旨是要提高学生的创造意识，创造潜能。
传统数学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。
因此，在作业形式上要注意形式的多样化，让学生从做多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感受到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，最终培养数学兴趣。
例如：教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”的形式，既可以增加学生的知识面，培养学生探索问题的能力，又能对学生进行爱国主义教育，并增加对数学史的了解。
除此之外，还应补充诸如：观察、制作、实验、读课外书等这一类实践性的作业。
通过这些不同的题目，学生可以根据实际能力自由选择，自觉检查其学习目标的实现情况，还可以激励其在达标基础上向更高层次的目标攀登，进而发挥他们学习的积极性和自主性。
四、注重作业的趣味性
“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”（皮亚杰语）。
因此，在作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业。
这样的作业有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的热情者和主动者。
特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动、轻松、持久地集中学习。
新课标要求我们从学生熟悉的生活实际出发，选择学生身边的、感兴趣的事激发学生的兴趣与动机。
因此，作业设计要融入生活情境，以游戏、儿歌、故事、谜语等学生喜闻乐见的形式展现，提高学生的积极性，改变形式的单一化，激活学生的思维，让作业变得更生动，更有趣。
另外，还可以设计一下操
作性、实践性活动，开展社会调查，做到“寓作业于实践中”。
例如：学习统计之后，可以布置调查所在居民区各户的月用水和用电量，并完成相应的统计表；学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算40元钱可以买什么？”“60元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……这样，将枯燥的”100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，学生倍感作业的有趣,进而喜爱上了作业。
总之，数学作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，成为孩子生活的一部分。
数学作业应该是教师精心准备的送给孩子的一份礼物，旨在促进学生数学思维和数学素养的提高，让学生从作业中体验成功的喜悦，感受数学的魅力，真正实现学生自主地、生动活泼地学习，从而爱上数学。
周雪艳 2007年毕业于宁夏大学本科学历。
毕业以来，一
直担任数学教学工作。
课堂教学生动、活泼，具有较强的感染
力，教态和蔼亲切，语言简洁，教学具有启发性、趣味性，激
励每一名学生积极参与。
在教学中注重调动学生自主学习的积
极性，关注不同层次的学生在自我层面不断发展和提高，使孩
子爱学，乐学，主动发展。
教师心语：每个孩子都是可以教育好的，因为每个孩子都有闪光的地方。