非连续性文本阅读策略

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试论初中语文非连续性文本阅读教学策略

试论初中语文非连续性文本阅读教学策略

试论初中语文非连续性文本阅读教学策略初中语文教学一直是教育界关注的热点,而文本阅读作为语文学习的重要环节,扮演着不可或缺的角色。

在教学实践中,有时会发现学生在阅读理解方面存在较大困难,特别是对于非连续性文本的阅读理解能力较弱。

为了解决这一问题,有必要对初中语文非连续性文本阅读教学策略进行研究和探讨,以提高学生的阅读能力和综合素养水平。

一、非连续性文本阅读的特点非连续性文本是指内容之间没有明显连续性和顺序性的文本,它可能是由一组碎片化的材料组成,也可能是由一些看似无关的内容构成的。

非连续性文本的特点主要包括以下几个方面:1. 材料多样性。

非连续性文本可能包含文字、图片、表格、图表等多种形式的内容,形式多样,内容丰富。

2. 信息交叉。

非连续性文本中的信息通常是相互交叉、相互关联的,需要学生进行综合分析和综合理解。

3. 阅读复杂性。

由于非连续性文本中的内容大多是碎片化的,学生需要在不同的内容之间进行转换和联想,对阅读理解能力提出了更高的要求。

针对非连续性文本阅读的特点,可以采取以下教学策略:1. 培养学生的信息处理能力。

学生在阅读非连续性文本时,需要对多样形式的材料进行综合处理和分析,因此需要培养学生的信息获取、筛选和整合能力。

教师可以设计一些信息获取的训练活动,让学生在实际操作中提高信息处理能力。

2. 提高学生的跨学科综合能力。

非连续性文本可能涉及多个学科的知识,学生需要在阅读时进行跨学科的综合思考和分析。

教师可以通过多学科知识的整合性教学,让学生逐渐形成跨学科综合能力。

3. 强化阅读策略的培养。

阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列有效的方法和技巧,包括浏览、扫读、略读、深度阅读等。

针对非连续性文本的特点,教师可以重点培养学生的信息定位、筛选和整合能力,在阅读时灵活运用不同的阅读策略。

4. 提高学生的文本解码能力。

文本解码能力是指学生对文本内容进行解读和理解的能力,包括对语言、结构、逻辑等方面的识别和把握。

高考英语非连续性文本阅读如何答题

高考英语非连续性文本阅读如何答题

高考英语非连续性文本阅读如何答题非连续性文本阅读是高考英语阅读部分的一种题型,要求考生在给定的非连续性文本材料中回答问题。

下面是一些建议和策略,帮助你在这种题型中有效地回答问题。

1. 熟练阅读材料在回答非连续性文本阅读问题之前,首先要熟练阅读所给的文本材料。

仔细阅读每个段落,理解每个段落的主题和要点。

确保你对文本的整体内容有一个清晰的理解。

2. 注意段落之间的联系尽管非连续性文本材料中的段落之间没有明显的连接,但它们可能有一些暗示或共同的主题。

在回答问题时,要注意段落之间的联系,尝试找出它们之间的共同点或相关性。

这有助于你更准确地理解问题并给出正确的答案。

3. 注意问题的关键词阅读问题时要注意问题中的关键词。

关键词通常指示你需要在文本中寻找的信息。

理解问题的关键词有助于你有效地定位并提取相关信息。

4. 多次阅读和标记文本如果你在第一次阅读时没有完全理解文本,可以进行多次阅读,并使用标记方法标记和圈出关键句子或关键信息。

多次阅读和标记有助于你更好地理解文章,并更容易回答问题。

5. 注重细节和信息获取非连续性文本阅读题常常要求考生获取特定的细节信息。

在回答问题时,要仔细检查文本中的细节,例如数字、地点、人物等信息。

确保你理解和获取到的信息是准确的,以避免回答错误。

6. 注意选项之间的区别在选择题中,选项之间往往有微小的差别。

要仔细比较和区分选项,注意选项之间的细微差异。

这有助于你更准确地选择正确答案。

最重要的是,要进行充分的练和模拟考试,以提高你在非连续性文本阅读题上的答题能力。

多阅读各种题目,并对自己的答题方法进行反思和调整。

请记住,以上只是一些建议和策略,你可以根据自己的研究惯和实际情况进行调整和应用。

四招破解非连续性文本阅读

四招破解非连续性文本阅读

文/兴趣大王小学的阅读题里,有这样一类文章,文字很少,信息却很多,这种题目一旦出现,就成了大家的拦路虎,很难得分。

这就是非连续性文本。

相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言,它是由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。

一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等内容。

非连续性文本能更直观传递基本信息,具有概括性强、醒目、简洁等特点。

回答这类题目,用这四招即可:一抓、二画、三理、四比。

1.抓题目题目是文本内容最精要的概括,比如文章题目叫宣纸,你就会知道这篇文章讲的是中国传统的书画用纸——宣纸,题目中如果出现的主语是宣纸,就更有可能是正确答案。

2.画重点有些非连续性文本内容比较杂,展开阅读时,可以用勾画的方法找出和问题相关的关键信息。

比如后文的材料二,是介绍宣纸的名字、产地、起源等信息,这些信息出现在考题中,我们就赶紧在原文中画出来,能够节省时间,快速找到正确答案。

3.理信息对于已经得到的信息,我们要进行简单的整理,以便更好地解答问题。

比如下面文章中,材料讲宣纸的内容比较多,而且晦涩难懂。

我们就要特别注意每个段落开头的第一句,通常就是整个段落的中心句。

抓住这一句,就大概能够了解和猜测到这个段落想表达什么内容,后面有相应的题目出现时,就可以快速定位到这个段落里。

4.比规范做“非连续性文本”的题目时要特别注意认真审题,仔细比对对应信息。

尤其是选择题和判断题,会在个别字上出现“张冠李戴”的陷阱。

比如文章中出现的是长江是中国第一大河,题目中却把文章中出现的黄河说成是中国第一大河。

这就考察你的知识积累程度了。

用以上四个方法,我们就能够把这类文章读明白、把题目做出来。

下面读篇例文,试试这几招吧。

22Copyright©博看网. All Rights Reserved.宣纸【材料一】宣纸是中国传统的古典书画用纸,因产地而得名,迄今已有1500余年历史。

宣纸在创作中国传统书画中有着不可替代的作用。

例谈非连续性文本阅读教学策略

例谈非连续性文本阅读教学策略

例谈非连续性文本阅读教学策略非连续性文本阅读是指阅读中断,不连续进行的一种阅读形式。

这种阅读形式在现代社会中越来越普遍,尤其是在互联网时代,人们通过手机、电脑等设备进行阅读时,往往会在不同时间、不同地点、不同设备上进行阅读,这就导致了阅读的非连续性。

非连续性文本阅读对于学生来说是一种挑战,因为他们需要在中断的阅读过程中保持对文本的理解和记忆。

教师需要采取一些教学策略来帮助学生提高非连续性文本阅读的能力。

一、在课堂教学中开展非连续性文本阅读活动教师可以在课堂教学中安排一些非连续性文本阅读的活动,让学生通过多种形式进行阅读。

教师可以挑选一些适合非连续性阅读的课文或文章,让学生在课上先阅读一部分内容,然后在下课时间或者回家后再继续阅读剩下的内容,然后进行讨论和总结。

通过这样的活动,学生可以体验到非连续性文本阅读的特点,并且提高自己的阅读能力。

二、培养学生的注意力和思维能力非连续性文本阅读需要学生有较强的注意力和思维能力,教师可以通过一些方法来培养学生的注意力和思维能力。

在课堂上可以开展一些注意力集中的训练活动,让学生在干扰较大的情况下也能够集中注意力进行阅读。

教师还可以通过讲解和示范的形式,指导学生如何进行非连续性文本阅读,让他们了解到阅读不一定要一次性完成,可以通过分段阅读来提高效率。

三、教师可以利用技术手段辅助教学在当今数字化的时代,教师可以利用技术手段来辅助非连续性文本阅读的教学。

可以借助电子书、在线阅读平台等工具,让学生在不同时间、不同地点都可以方便地进行阅读。

教师还可以利用一些软件或应用程序,对学生的阅读行为进行监督和引导,提醒学生要按时进行非连续性阅读,确保能够完成阅读任务。

四、开展亲子阅读活动家庭是学生阅读能力的重要场所,教师可以组织学生和家长一起进行亲子阅读活动。

通过这样的活动,学生可以在家里和家长一起进行非连续性文本阅读,家长可以在适当的时候给予学生一些指导和帮助,帮助学生建立正确的阅读习惯和方法。

小学非连续性文本阅读指导

小学非连续性文本阅读指导

小学非连续性文本阅读指导小学阶段是培养孩子阅读兴趣和阅读能力的关键时期。

在阅读中,非连续性文本是一个重要的阅读类型,它具有一些特殊的阅读技巧和策略。

以下是一些小学非连续性文本阅读的指导,帮助学生更有效地阅读和理解非连续性文本。

1.理解非连续性文本的结构: 非连续性文本通常由多个段落或组块组成,每个段落可以独立地表达一个主题或信息。

在阅读时,学生需要注意每个段落或组块之间的逻辑关系,以便更好地理解整个文本的意思。

2.使用标题和副标题: 标题和副标题通常是非连续性文本的重要线索,可以帮助学生预测和理解各个部分的主题。

在阅读过程中,鼓励学生在读每个段落之前先读标题和副标题,然后尝试预测段落的主要内容。

3.理解关键词: 关键词是非连续性文本中最重要的词语,它们通常是整个文本的关键概念或信息。

学生需要仔细辨认和理解关键词,并尝试猜测它们在文本中的含义。

教师可以提供一些例子,帮助学生发现并理解关键词的重要性。

4.使用上下文线索: 上下文线索是非连续性文本中提供的信息,可以帮助学生推测词语或短语的含义。

教师可以引导学生从上下文中寻找线索,例如其他词语、例子或解释,以帮助他们更好地理解文本。

5.注重细节和主旨: 在阅读非连续性文本时,学生需要同时关注细节和主旨。

细节是文本中的具体事实、例子或解释,而主旨是整个文本的中心思想或目的。

学生应该学会寻找并理解细节,同时将细节与主旨联系起来,以形成对整个文本的全面理解。

6.多种阅读策略的使用: 教师可以引导学生使用多种阅读策略来帮助他们更好地理解非连续性文本。

学生可以使用预测、提问、回顾等策略来激发思考,促进理解和记忆。

7.提供背景知识: 在阅读前,教师可以帮助学生建立文本所涉及的背景知识,包括相关的概念、事实和背景信息。

这将有助于学生更好地理解文本并与自己的知识和经验联系起来。

8.练习总结和归纳: 在阅读后,学生可以总结和归纳阅读到的信息。

教师可以鼓励学生回顾文本,并以自己的话总结每个段落或组块的主要内容。

高中语文非连续性文本阅读如何答题

高中语文非连续性文本阅读如何答题

高中语文非连续性文本阅读如何答题引言高中语文非连续性文本阅读是指阅读材料中存在一定的断裂或非线性结构的文本。

这种类型的阅读材料常常需要学生在理解文章内容的基础上进行答题。

本文将介绍一些有用的策略,帮助高中生有效地回答非连续性文本阅读题目。

1. 阅读全文在回答非连续性文本阅读题目之前,确保先仔细阅读全文。

通过整体阅读,可以获取文章的背景信息,了解文本结构和主旨思想,为后续答题提供基础。

2. 注意文章结构在回答非连续性文本阅读题目时,要特别关注文章结构。

注意段落之间的跳跃和序列的转换。

理解文章结构有助于把握文章的主旨和细节。

3. 注重细节理解阅读非连续性文本时,细节理解尤为重要。

注意作者所使用的词汇、比喻、引用等修辞手法,进一步理解文章细节中所包含的隐含信息。

4. 建立桥梁对于非连续性文本阅读题目中的答案选择可能存在的断裂,可以通过建立桥梁来填补信息的缺失。

将前后文联系起来,推测答案可能的区域,从而提高正确答案的概率。

5. 多角度思考在回答非连续性文本阅读题目时,采用多角度的思考方式可以帮助解决问题。

尝试从不同的角度解读文本,考虑作者意图、观点、背景等因素,有助于深入理解文章内容。

6. 划重点,整理笔记在阅读过程中,记下关键词和重要信息。

划重点和整理笔记可以帮助提炼文章的核心内容,同时也方便回顾和答题。

结论这份文档介绍了在高中语文非连续性文本阅读中如何答题的一些有效策略。

通过细心阅读全文,关注文章结构和细节理解,建立桥梁,多角度思考,并划重点和整理笔记,可以提高学生在答题过程中的准确性和深度理解。

希望这些策略能帮助高中生更好地应对和解决非连续性文本阅读题目的难题。

例谈非连续性文本阅读教学策略

例谈非连续性文本阅读教学策略

例谈非连续性文本阅读教学策略非连续性文本阅读是指读者需要跳跃阅读、选择性阅读或非线性阅读的文本。

这类文本通常具有复杂的结构,并包含多个不同的主题、观点或信息。

非连续性文本阅读教学策略旨在帮助学生提高对这类文本的理解能力和阅读技巧。

下面将介绍几种有效的非连续性文本阅读教学策略。

第一,问题驱动阅读。

在学生阅读非连续性文本之前,教师可以提出一系列问题,并引导学生根据问题的提示来选择阅读文本中的特定部分。

这种策略有助于激发学生的阅读兴趣,提高他们的主动性和问题解决能力。

问题的设定可以帮助学生理清文本的结构,并调动他们的思维,更好地理解文本的主题和观点。

第二,图表导读。

在学生阅读非连续性文本之前,教师可以准备一些图表,如思维导图、逻辑关系图、时间顺序图等,来帮助学生理清文本的结构和逻辑关系。

通过图表导读,学生可以更系统地阅读文本,并将各个部分进行关联和整合,提高整体理解能力和逻辑思维能力。

图表导读也可以帮助学生快速定位信息,提高阅读的效率。

第四,整体阅读与局部阅读结合。

非连续性文本通常具有复杂的结构和多个主题或观点,学生需要既理解整个文本的意义,又把握各个部分的细节。

教师可以引导学生先进行整体阅读,把握文本的主要内容和结构,然后再进行局部阅读,深入理解文本的细节和观点。

这种策略可以帮助学生处理复杂的文本信息,提高他们的综合阅读能力。

第五,合作学习。

合作学习是指学生之间相互合作、共同学习的过程。

在非连续性文本阅读教学中,教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作写作等活动,促进学生之间的合作与交流,共同解决阅读问题。

通过合作学习,学生可以互相补充和纠正理解的错误,扩展和深化对文本的理解。

非连续性文本阅读教学策略需要教师根据学生的实际情况和阅读需求进行灵活使用。

这些策略可以帮助学生提高对非连续性文本的理解能力和阅读技巧,培养他们的综合阅读能力和问题解决能力。

这些策略也能够激发学生的阅读兴趣,提高他们的主动性和自主学习能力。

初中语文非连续性文本阅读教学策略

初中语文非连续性文本阅读教学策略

初中语文非连续性文本阅读教学策略随着社会的不断发展和进步,教育也在不断创新与改革。

在语文教学中,非连续性文本阅读是一种新的教学策略,它通过引导学生阅读不连续的文本,来培养学生的阅读能力、理解能力和批判性思维能力。

本文将探讨初中语文非连续性文本阅读教学策略,包括其教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的问题。

一、教学目标非连续性文本阅读教学的目标主要包括以下几个方面:1. 培养学生的阅读兴趣。

非连续性文本通常包括诗歌、散文、文学片段等,具有一定的艺术性和文学性,可以激发学生对文学作品的兴趣,提高他们的阅读积极性。

2. 培养学生的阅读能力。

非连续性文本往往具有一定的复杂性和深度,需要学生在阅读过程中进行分析和理解,从而提高学生的阅读能力和文学素养。

3. 培养学生的批判性思维能力。

非连续性文本不同于连续性的文章,往往需要学生根据碎片化的信息进行整合和理解,这有利于培养学生的综合分析能力和批判性思维能力。

二、教学内容1. 诗歌阅读。

诗歌是一种具有高度艺术性的文学形式,其充满了抒情色彩和象征意义,可以激发学生的想象力和情感,提高他们的审美能力。

2. 散文阅读。

散文是一种自由散漫的文体,其内容广泛多样,包括了人物、事件、风景、事物等多个方面,可以帮助学生扩大视野,提高他们的阅读广度和深度。

3. 文学片段阅读。

文学片段是文学作品中的一小段,其具有鲜明的个性和深刻的意义,可以帮助学生从中获取启发和感悟,培养他们的文学情感和审美情趣。

三、教学方法1. 阅读讲解。

教师可以先对非连续性文本进行解读和讲解,帮助学生理解文本的意义和内涵,引导学生关注文本中的重点和难点。

2. 讨论交流。

教师可以组织学生进行讨论和交流,让学生就文本内容展开思考和讨论,提高他们的思维深度和交流能力。

3. 写作训练。

教师可以组织学生进行写作训练,让学生根据自己对文本的理解撰写读后感、议论文或作文,提高他们的文字表达能力和写作水平。

四、评价方式1. 定性评价。

谈非连续性文本阅读的指导策略

谈非连续性文本阅读的指导策略

谈非连续性文本阅读的指导策略随着新媒体的发展,非连续性文本在我们的日常生活中变得越来越普遍。

这些文本包括社交媒体、邮件、新闻、广告、电子书等,它们呈现的信息碎片化、快速变化和多样性使得阅读变得更加困难和复杂。

在这种情况下,人们需要采取一些特别的阅读策略,以有效地处理这些非连续性的文本,以充分理解和应用它们。

以下是一些指导策略:1. 确定阅读目的和主题在开始阅读之前,先确定自己的阅读目的和主题。

这可以帮助读者更好地理解文本信息,更好地挑选信息并快速找到需要的内容。

2. 识别关键词非连续性文本的信息往往是零散的,因此需要识别文本中的关键词。

关键词可以帮助阅读者快速找到自己所需要的信息,建立整体框架,并理解文章的主旨。

3. 保留信息当读者浏览非连续性文本时,可以记录下重要信息,以后方便回顾或分享。

这些可以是笔记、摘录或保存到电子设备。

4. 把握格式和结构非连续性文本的格式和结构对阅读起到重要作用。

一些文本可能有标题、子标题、图片、图表等,这些可以帮助我们快速了解文章结构,建立框架,了解大意。

5. 不断提问在阅读非连续性文本时,读者可以不断提问,以帮助理解和挖掘文章背后的意义。

通过问问题,读者可以理清关键信息并转化为更加深入的思考。

6. 联想经验和知识非连续性文本可能涉及到不同的知识点和经验,因此阅读者需要不断运用自己的经验和知识,以更好地理解和应用这些文本所传达的信息。

7. 反思在完成阅读之后,读者需要反思整个阅读过程,回顾自己掌握了哪些信息,理解了哪些新知识,并思考如何应用这些信息到自己的实际生活和工作中。

总之,非连续性文本的阅读需要阅读者采取一些特殊的策略,以更好地理解和应用这些信息。

这些策略包括确定阅读目的和主题、识别关键词、保留信息、把握格式和结构、不断提问、联想经验和知识以及反思。

这些策略可以帮助读者更好地理解和应用非连续性文本,提高阅读效率和理解力。

非连续性文本阅读技巧:寻找关键信息的策略与方法

非连续性文本阅读技巧:寻找关键信息的策略与方法

非连续性文本阅读技巧:寻找关键信息的策略与方法在非连续性文本中寻找关键信息,需要一些特定的技巧和方法。

非连续性文本通常包括诸如摘要、讲话、使用说明书、地图、时刻表、目录、数据表格或者片段材料等。

以下是一些建议:1.阅读题目和出处:题目通常是文本内容的精要概括,是反映文本主题的“心灵的窗户”。

对题目的正确把握,有助于理解文本的主要内容。

而出处则可能隐含着文章的性质、背景和方向等。

2.画重点:对于非连续性文本,尤其是以图表形式呈现的内容,可以使用勾画法来找出与问题相关或自己感兴趣的关键信息。

例如,各材料的中心句、主要观点、关键数据等。

3.理顺信息:对于已经获取的信息,要进行简单的整理,以便于自己使用或解答问题。

4.仔细审题和比对:在处理“非连续性文本”的题目时,要认真审题,找出题目对应的文本,仔细比对对应的信息。

5.善于利用图表:如果文本中包含图表,要理解图表的内容,并尝试从中提取关键信息。

6.注意细节:非连续性文本中的数字、时间、地点等细节信息往往很重要,不要忽视。

7.寻找内在逻辑:非连续性文本可能包含多个不连续的信息片段,要理解这些信息之间的内在逻辑关系。

8.善于提问:在阅读过程中,如果遇到不明白或不理解的地方,不要犹豫,立即提问或查询,以保持思维的连贯性。

9.归纳总结:在获取了足够的信息后,要进行归纳总结,提取出关键信息,形成自己的理解和判断。

10.实践练习:像任何其他技能一样,通过不断的实践练习,你将在非连续性文本中寻找关键信息的能力得到提高。

希望这些建议能帮助你在非连续性文本中更好地寻找关键信息。

记住,每个人的阅读习惯和方法可能会有所不同,你可以根据自己的需求和偏好来选择合适的方法。

高考语文非连续性文本阅读策略精品

高考语文非连续性文本阅读策略精品

明辩精析概括准,求同存异条理清——非连续性文本阅读策略一、走近它、相识它——了解文本特点非连续性文本是及连续性文本相对的概念,指的是基本由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、运用说明书、广告、地图、清单、时刻表、书目、索引等组成的文本类型。

随着信息及多媒体技术的飞速发展,非连续文本运用有增长趋势。

在高考试题中考查非连续性文本阅读就显得特别必要了。

日常的说明书、探讨报告、物品清单财务报表、报纸杂志以及网络上大量的资料等大都是以非连续文本或混合文本的形式呈现的。

它们承载信息的媒介就不止文字或符号,还有图像甚至音响。

平常教学运用的材料和教材中的课文基本是以连续性文本呈现的,对非连续性文本的了解不多,相识不够。

从内容而言,非连续性文本表述的是以事实为依凭的(艺术创作图文除外)客观存在;从结构形式而言,非连续性文本各部分之间内在的逻辑联系不是很紧密,一般不具有完整的故事情节;从语言表达形式而言,非连续性文本多数采纳陈述性语句,一般不用比方、拟人、夸张等修辞手法。

非连续性文本的这些特点,给考生们阅读这类文本带来了肯定的障碍;相识非连续性文本的特点,有助于阅读效率的提升。

二、成也它,败也它——了解考查的层次温儒敏先生说:所谓“非连续文本”,是及通常我们多见的相对完整的文本不同的,可能就是一组材料,彼此观点还可能相左,然后要求考生阅读之后进行比较、辨识、分析、筛选,形成自己的观点;作文或者阅读题都可能出这样的题。

高考以非连续性文本为载体,考查考生筛选、概括的实力:多角度多方面获得有效信息;能从一组文本中获得关联性信息;能依据多个信息来源对文本的事实、价值作出推断。

而教学现状则是“三无”:无教材,无教参,无培训;阅读教学自然基本没有非连续性文本阅读的一席之地。

据报道,2009年广东省高考语文阅读的图表题中,全省64.4万考生中有13万考生在这道题上得了零分,占总考生数的20.19%。

可以说,非连续性文本是我国大部分中学生的语文阅读短板。

小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略

小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略

小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略随着教育体制改革的不断深化,小学语文教学也在不断地改革与创新。

在语文教学中,“非连续性文本”的阅读已成为重要的教学内容之一。

什么是非连续性文本呢?非连续性文本是指不连续的、不连贯的文本,比如图表、图画、地图、时间线等,这些文本呈现形式多样,不同于传统的连续性文本,而且在学生的生活中也常常遇到。

那么如何培养小学生的非连续性文本阅读能力呢?本文将探讨一些相应的策略。

一、以生活为课堂,激发兴趣小学生由于年龄较小,对新鲜事物、图画等更加感兴趣,教师可以结合生活中的实际情景,选择丰富多彩的非连续性文本作为教学材料,比如一些儿童杂志中的图画故事,世界地图、成语故事图表等。

利用这些生动有趣的文本,可以更好地引起学生的兴趣,提高学生的学习积极性。

二、设置情境,培养观察能力在培养小学生的非连续性文本阅读能力的过程中,可以适当设置一些情境,引导学生通过观察和讨论图画、图表的形式特点,使他们从中去发现一些有趣的信息。

可以给学生呈现一张地图,让学生观察地图上的一些标志物、颜色等特点,从而让学生对地图有更深刻的认识。

通过这样的活动,可以培养学生的观察能力,使他们逐渐习惯于通过观察图画、图表来获取信息,提高非连续性文本的阅读能力。

三、进行实践操作,提高认知水平除了观察外,学生还需要进行实际的操作,提高他们对非连续性文本的认知水平。

可以设计一些基于非连续性文本的实践操作,比如给学生提供一些实际的活动场景或问题,让学生根据图表、地图等信息进行思考和解答,从而培养学生的逻辑思维能力。

通过这样的实践操作,可以增强学生对非连续性文本的认知理解,提高他们的阅读能力。

四、多角度解读,提高思维能力非连续性文本较为抽象,对学生的思维能力提出了更高的要求。

在教学中,教师可以从不同的角度出发,进行多种解读,帮助学生更好地理解非连续性文本。

在教学中可以引导学生从时间线的线索出发,去思考历史事件的发展脉络;或者从地图的标示出发,去思考不同地域的文化特点等。

非连续性文本阅读技巧训练

非连续性文本阅读技巧训练

非连续性文本阅读技巧训练引言在现代社会,我们经常需要阅读各种非连续性文本,如论文摘要、新闻标题、公告通知等。

由于这些文本往往简短而且信息密集,我们需要掌握一些特殊的阅读技巧来快速理解和获取所需信息。

本文将介绍一些非连续性文本阅读技巧训练的方法和策略。

技巧一:快速浏览第一步是快速浏览整个文本,不必深入细节。

将注意力集中在标题、首段、插图、摘要等内容上,迅速获取整体概览。

通过这种方式,能够快速判断出文本的主旨和关键信息。

技巧二:筛选关键词在快速浏览的基础上,第二步是筛选关键词。

注意文本中出现的特殊词汇、名词、数字、地点等信息,并将其标记或记忆下来。

这些关键词往往是文本中最重要和有意义的内容,能够帮助我们快速理解文本的重点。

技巧三:解读上下文第三步是通过解读上下文来理解词汇含义。

非连续性文本可能会出现一些不熟悉的词汇或缩写,这时我们可以通过文本中其他信息的提示来推断词汇的含义。

例如,如果一个缩写词出现在某个行业的新闻标题中,我们可以通过上下文来猜测该缩写词可能与该行业相关。

技巧四:追踪线索有时,非连续性文本中的信息是不完整的,我们需要通过追踪线索来获取更多细节。

例如,在一篇论文摘要中,可能会提到某个研究结果,但具体数据和方法可能并未详细叙述。

此时,我们可以通过搜索相关资源或查阅参考资料来获取更多信息,以填补文本中的缺失。

技巧五:综合分析最后一步是综合分析整篇非连续性文本。

在理解了文本的各个部分之后,我们需要将它们整合起来,形成一个完整的意义。

考虑到文本中可能存在歧义或矛盾的情况,我们需要运用逻辑思维能力进行推理和分析,以确保对文本的理解是准确和完整的。

总结通过快速浏览、筛选关键词、解读上下文、追踪线索和综合分析等技巧,我们可以提高阅读非连续性文本的效率和准确性。

这些技巧在我们日常生活和工作中都能够得到广泛应用,帮助我们更好地理解和应用各种信息。

希望本文介绍的非连续性文本阅读技巧训练方法对您有所帮助!。

非连续性文本阅读常见考点及应考策略

非连续性文本阅读常见考点及应考策略

非连续性文本阅读常见考点及应考策略一、关键信息1、非连续性文本的定义及特点定义:____________________________特点:____________________________2、常见考点信息提取与整合:____________________________图表解读:____________________________内容概括与归纳:____________________________推理与判断:____________________________比较与分析:____________________________3、应考策略阅读技巧:____________________________答题方法:____________________________时间管理:____________________________复查与纠错:____________________________11 非连续性文本的定义及特点111 非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料,它通常由图表、广告、说明书、清单等多种形式组合而成。

112 其特点包括信息呈现碎片化、形式多样化、内容实用性强等。

信息呈现碎片化意味着非连续性文本中的信息并非按照连贯的逻辑顺序排列,需要读者自行筛选和整合。

形式多样化体现在它可以是图片、表格、流程图、地图等多种形式的组合。

内容实用性强则表现在其往往与日常生活、工作、学习等实际情境紧密相关,能够直接为读者提供有用的信息和指导。

12 常见考点121 信息提取与整合要求考生从繁杂的非连续性文本中准确地提取出关键信息,并将其进行合理的整合和梳理。

这需要考生具备较强的阅读敏锐度和信息筛选能力。

122 图表解读包括对各类图表(如柱状图、折线图、饼图等)的理解和分析,能够读懂图表所表达的含义,提取数据并进行比较和归纳。

123 内容概括与归纳考生需要对非连续性文本的主要内容进行简洁明了的概括,准确把握核心要点,剔除冗余和无关信息。

非连续性文本阅读教学策略

非连续性文本阅读教学策略

非连续性文本阅读教学策略简介非连续性文本阅读是指阅读材料中出现断裂、跳跃和间断的情况。

这对于研究者来说可能会增加阅读的难度和挑战。

为了帮助学生有效地应对非连续性文本阅读,本文提出了一些教学策略。

教学策略1. 提前预测:在阅读之前,引导学生预测可能出现的断裂或间断。

这有助于激发他们的思考和注意力,并提前准备他们应对文本的能力。

提前预测:在阅读之前,引导学生预测可能出现的断裂或间断。

这有助于激发他们的思考和注意力,并提前准备他们应对文本的能力。

2. 理解上下文:学生可以通过理解上下文来弥补断裂或跳跃的信息。

教师可以引导学生注意文本中的线索和背景信息,这样学生在阅读时就能更好地理解整个故事或文章。

理解上下文:学生可以通过理解上下文来弥补断裂或跳跃的信息。

教师可以引导学生注意文本中的线索和背景信息,这样学生在阅读时就能更好地理解整个故事或文章。

3. 设定阅读目标:在进行非连续性文本阅读时,教师可以帮助学生设定明确的阅读目标。

这可以包括关注特定的文本细节、寻找特定的线索或回答特定的问题。

这样的目标有助于学生集中注意力并更好地处理非连续性文本。

设定阅读目标:在进行非连续性文本阅读时,教师可以帮助学生设定明确的阅读目标。

这可以包括关注特定的文本细节、寻找特定的线索或回答特定的问题。

这样的目标有助于学生集中注意力并更好地处理非连续性文本。

4. 使用图表和图像:教师可以提供图表、图像或其他可视化工具来辅助学生理解非连续性文本。

这些图表和图像可以帮助学生构建关键信息的连接,提供更清晰的理解和意义。

使用图表和图像:教师可以提供图表、图像或其他可视化工具来辅助学生理解非连续性文本。

这些图表和图像可以帮助学生构建关键信息的连接,提供更清晰的理解和意义。

5. 多次阅读:鼓励学生进行多次阅读,从而增加对非连续性文本的熟悉度。

每次阅读都可以关注不同的细节或观点,逐渐加深对文本的理解和把握。

多次阅读:鼓励学生进行多次阅读,从而增加对非连续性文本的熟悉度。

“非连续性文本”阅读教学的有效策略

“非连续性文本”阅读教学的有效策略

“非连续性文本”阅读教学的有效策略
非连续性文本是指不按照传统线性方式排列的文本,如图表、
图像、地图、图示、表格、图形等。

阅读这种文本需要一些特殊的
策略,以下是有效的策略:
1.预览文本:阅读前仔细观察文本结构,熟悉图示、图表、标签、标识等元素,理解不同部分之间的关系,弄清所要获取的信息,预估可能的答案。

2.学习文本:逐个元素仔细看,按照图示或标注读取文本,逐
步理解各元素之间的逻辑关系和作用,在复杂的内容中找到重点和
关键信息。

3.查找文本:目睹所需要的关键信息,通过搜索和匹配,快速
找到需要的信息,同时将其加入到自己的知识库中。

4.比较文本:将信息进行比较和对比,找出其异同,理解其含义,分析数据之间的联系与差异。

5.总结文本:在读完文本后,进行总结并概括其主要内容和结论,根据自己的理解对所得的信息进行判断与评价,以便更好地理
解和记忆。

以上策略并不一定适用于所有的非连续性文本,但可以作为一
个好的起点。

最好的策略是不断实践,试着找到自己熟悉和适用的
阅读方法。

非连续性文本阅读试题分析及教学策略研究

非连续性文本阅读试题分析及教学策略研究

非连续性文本阅读试题分析及教学策略研究1. 非连续性文本阅读试题分析概述随着信息技术的飞速发展,非连续性文本阅读已经成为现代教育中不可或缺的一部分。

非连续性文本阅读试题主要包括图表、报告、广告等各种形式的信息载体,要求考生在有限的时间内快速准确地获取和理解信息。

对非连续性文本阅读试题进行深入分析,探讨有效的教学策略,对于提高学生的阅读能力和应对实际问题具有重要意义。

本文将从试题类型、特点、难度等方面对非连续性文本阅读试题进行分析,并提出相应的教学策略建议,以期为教师和学生提供有益的参考。

1.1 研究背景和意义在当前教育领域,非连续性文本阅读作为一个重要的教学内容,其相关试题分析及教学策略的研究具有深远的意义。

随着教育改革的不断深化,对学生阅读能力的考察不再局限于单一的连续性文本,非连续性文本如网络资讯、广告、图表等逐渐成为了学生阅读的重要内容。

这类文本的特点在于其信息组织结构多样,逻辑连贯性相对较弱,给学生阅读理解带来一定的挑战。

对于非连续性文本阅读试题的深入分析以及针对其特点的教学策略探索变得尤为必要。

研究背景方面,信息技术的快速发展和普及使得非连续性文本在日常生活和学习中占据了越来越重要的地位。

学生在面对这类文本时,需要具备从海量信息中筛选关键信息、理解深层含义的能力。

而现有的教学模式和教学策略在某些方面并不能很好地适应非连续性文本的特点,学生在应对相关试题时表现出了一定的困难和挑战。

通过对非连续性文本阅读试题的深入研究,了解试题特点和出题规律,有助于提高教师的教学效率和学生的阅读能力。

研究意义层面,分析非连续性文本阅读试题及其教学策略有助于优化教学方案,提高教学质量。

培养学生阅读非连续性文本的能力对于提升学生综合素养和终身学习能力具有深远影响。

有效的非连续性文本教学策略可以帮助学生适应信息化社会的要求,提高其在现代社会中的阅读技能和综合素养。

这一研究还能为语文课堂教学提供实证支持和实践指导,推动语文教学的创新与发展。

非连续性文本阅读高分答题技巧-非延续性阅读技巧

非连续性文本阅读高分答题技巧-非延续性阅读技巧

非连续性文本阅读高分答题技巧最近不少同学问我非连续性文本阅读的答题技巧,今天我们就来一起看下,希望大家在看懂了答题技巧后,能多刷一些非连续性文本阅读题巩固所学知识。

相对于由句子和段落构成的小说、散文等连续性文本,非连续性文本阅读题通常会围绕一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起,要求考生通过阅读分析、比较研究,从中提取有效信息,并用简洁明了的语言表达出来。

许多考生面对这类考题,没有很好地把握各则材料之间的区别和联系,往往受到干扰信息的影响,不得要领。

要么仅仅是对材料内容的概括,筛选不出要点信息;要么理解偏颇,答不到点子上,因而失分较多。

本文将结合中考题,具体介绍一下该题型的解题方法。

【考点透视】非连续性文本相对独立又相互联系,形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。

其考查的主要特点:(1)考查形式灵活多样非连续性文本蕴含丰富的信息资源,数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等,皆可以点化入题。

其话题鲜活,信息沟大,概括性强,言语理解与表达问法新颖,题目设置机动灵便。

(2)具有较强的探究性阅读材料有的内容相似但体裁不同,有的内容不同但体裁相同,有的题材、体裁都不相同,跨度较大。

明显的信息容易获取,而分辨隐含信息较为困难,考生要善于抓住文中负载信息的关键词句,快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。

(3)注重个性阅读体验考生阅读材料时,要求他们具有一定的转换认知能力,即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义,注重提高个性思考和判断能力,并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。

【解题指导】一、解读图表图表是形象化的语言,直观简明,信息量密集。

能综合考查考生捕捉信息,分析解释信息,并作出评价等诸多能力。

考生首先要看清楚图表的标题、内容,了解清楚图表说明的内容和比较的角度,对图表的内容有一个整体的认识。

然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况,汲取有价值的信息,用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。

非连续性文本阅读策略

非连续性文本阅读策略

非连续性文本阅读策略随着社会发展,人们对知识的需求也越来越大,而很多学习者在阅读非连续性文本时,往往会有一些困惑和不知该如何选择合适的阅读策略。

非连续性文本,一般是指涉及多个学科的文本,具有不同的学科性质。

因此,学习者在阅读非连续性文本时,要采取不同的阅读策略。

第一,可以采用全面概观的阅读策略。

在全面概观的阅读策略中,学习者在阅读非连续性文本之前,要全面了解文本的内容,以便更好地理解文本内容,有助于全面掌握文本的内容,为深入研究做准备。

此外,学习者还可以采用分类阅读策略来阅读非连续性文本。

分类阅读策略指的是在阅读非连续性文本时,将文本分为不同的分类,比如有关政治的内容,有关历史的内容,有关哲学的内容,有关法律的内容等。

第二,可以采用逐步推进的阅读策略。

逐步推进的阅读策略是指,学习者在阅读非连续性文本时,有规律地从文本内容中提取出有关知识,逐步推进学习的过程。

该策略既能够避免把学习内容停留在最初阶段,又能够让学习者根据实际情况选择更加深入的学习方法,主动参与学习,从而获得更好的学习效果。

第三,可以采用识别重点的阅读策略。

在识别重点的阅读策略中,学习者在阅读非连续性文本时,要对文本进行总体浏览,整体把握文本的内容,找出文本中的关键词、重点段落、重要知识点,从而抓住文本的中心。

这有助于学习者更好地理解文本,以便在深入研究文本时,更好地理解文本中的知识点。

第四,可以采用归纳理解的阅读策略。

在归纳理解的阅读策略中,学习者要将文本中所有的内容作出总结和归纳,把握文本知识点之间的联系,从而深入理解文本中的内容。

归纳理解的阅读策略有助于学习者掌握文本的重点知识,并能够更好地利用所学的知识,从而提高学习效率。

总之,学习者在阅读非连续性文本时,可以根据文本性质采取不同的阅读策略,以提高学习效率。

全面概观的阅读策略可以帮助学习者更好地理解文本内容,分类阅读策略可以帮助学习者更快地掌握文本知识,逐步推进的阅读策略可以帮助学习者更好地抓住文本中的重点,而归纳理解的阅读策略可以帮助学习者更好地理解文本的内容。

非连续性文本阅读策略:快速浏览并找到关键信息

非连续性文本阅读策略:快速浏览并找到关键信息

非连续性文本阅读策略:快速浏览并找到关键信息
在非连续性文本中,如说明文、议论文等,信息往往分散在各个段落或部分中。

快速浏览并找到关键信息,可以采取以下策略:
1.明确阅读目的:在开始阅读之前,首先要明确你希望从文本中获取什么信
息。

明确阅读目的可以帮助你快速筛选出与目标相关的信息。

2.略读和扫读结合:略读是一种快速浏览文本的方法,能够帮助你了解整体
内容和大意。

扫读则是在关键信息部分进行有针对性的搜索,寻找特定的细节或数据。

3.关注标题和段落首句:标题和段落首句往往概括了该部分的主要内容,因
此要特别关注。

这些句子有助于你快速了解文本结构和关键信息的位置。

4.注意转折词和总结词:转折词(如“但是”、“然而”、“尽管”等)和
总结词(如“因此”、“所以”、“综上所述”等)可以帮助你快速识别重要信息和作者的观点。

5.使用索引和笔记:在阅读过程中,可以使用索引或笔记来标记关键信息的
位置。

这样可以在需要回顾时快速找到相关内容。

6.理解作者意图:通过分析文本的整体内容和作者的语气、用词等,可以揣
摩作者的意图和想要传达的主要观点。

这将有助于你快速找到关键信息。

7.多次阅读:对于一些较为复杂或重要的文本,可能需要多次阅读才能完全
理解其内容。

第一次阅读可以快速浏览,把握整体结构和关键信息;第二次阅读则可以仔细研究细节和具体内容。

通过以上策略,你可以在非连续性文本中快速浏览并找到关键信息。

这将有助于提高阅读效率,同时也有助于你更好地理解文本内容。

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非连续性文本的教学策略张卫其《语文课程标准》(2011年版)在第三学段的“学段目标与内容”中,增加了这样一个目标:“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

”那么,“非连续性文本”究竟是什么样的文本?“非连续性文本”阅读实践的价值何在?我们又该如何开展“非连续性文本”的教学?一、非连续性文本的实践价值“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料,它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成,具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。

“非连续性文本”在现代社会运用广泛,生活中随处可见,其实用性特征十分明显。

学会从非连续文本中获取我们所需要的信息,得出有意义的结论,是现代公民应具有的重要阅读能力之一。

比如,我们买到一种药品,会配有药品说明书,不能读懂这份说明书,轻则贻误病情,重则关乎生命安全;我们出门旅游,读懂手中的地图才不会迷路;在商场刷卡后,能看懂文字和数据结合的凭证单才能知道自己的消费金额……这些说明书、地图、凭证单就是非连续性文本的呈现方式。

当前,我们的学生在阅读非连续性文本中表现出来的能力究竟怎么样,我们可以从OECD(经济合作与发展组织)PISA2 009年所做的阅读测试中窥见一斑。

PISA2009年所做的阅读调查平均成绩为493分,其中上海为556分,在65个国家、地区中排名第一。

其次为韩国(53 9分)、芬兰(536分)、中国香港(533分)等。

上海学生在连续文本分量表上平均分为564分,比第二名韩国高26分。

上海学生在非连续文本分量表上平均分为539分,达到6级水平的学生比例仅为1.9%,低于新西兰、新加坡、澳大利亚、加拿大、芬兰、日本、英国等7个国家。

达到5级水平的占12.8%,低于新西兰、新加坡、韩国和芬兰。

没有达到2级水平的为6.6%,而韩国只有6.1%的学生没有达到2级。

上海非连续文本分量表与连续文本分量表成绩差异高达25分,在总成绩高于OECD平均值的参与国家和地区中,上海在两种文本形式分量表上的成绩差异是最大的,说明上海不同文本形式的课程内容分布不均衡。

在对阅读素养分量表分析中发现:学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现都比较好;在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本,但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。

上海的教育处在全国领先地位,从上海的例子可以推测内地阅读教学的一般情况,对非连续性文本的阅读现状不容乐观。

这反映了我国语文阅读教学比较偏重于文学性较强的小说、散文,而对于相对比较理性、运用性强的非连续性文本,则不但缺乏训练,甚至陌生。

这显然与这个高度重视信息整合和运用的社会发展不相适应。

《语文课程标准》(2011年版)对叙事性作品、诗歌、说明性文章等“连续性文本”和“非连续性文本”都提出了明确的要求,我们不难看出,语文教学不仅要强调阅读者能够理解所读文章的内容意义,还要强调阅读者应具备通过阅读获取知识信息,以此满足社会需求的能力。

二、“非连续性文本”的教学策略(一)明确要求,准确把握年段目标《语文课程标准》(2011年版)对于“非连续性文本”提出教学目标针对的是第三学段。

这是根据我国语文教育现状相对谨慎的提出。

和以往比较忽略非连续性文本相比,这已经是历史的进步。

至少在小学的高年级,学生必须掌握这一简单的信息整合能力。

对此,第三学段的目标是“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。

显然,“简单”两字的表述,指向的是基础,是一般性的非连续性文本。

一般来说,其能力要求是在类别比较、图文结合理解等比较浅显的认知层面。

这是我们在教学中要把握的前提。

对过于抽象、意义复杂的非连续性文本,是第四学段的要求:“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。

”这和第三学段只要求“找出有价值的信息”是两个不同的目标。

因此,我们的教学更多限制在信息整合层面,而不需要进行过于复杂的计算和推理。

例如,2006年PIRLS国际阅读测试题中的《南极洲》一文,作为一篇科普知识体例的文章,命题者运用了大量的插图、地图以及一封来自南极洲的信,间接插入的文本是一段段的介绍文字,非常全面地在极少的篇幅内呈现了南极洲的主要信息。

试题要求学生根据提供的内容“从地球仪上找到南极洲的位置”“你想去南极洲吗?说说你想去和不想去的理由”。

这样的指向,是基本信息提取,同时兼顾自主运用表达,倾向于应用、查找、标注、参照、简单对比等。

把握好学段的阅读目标特征,准确定位好教学的认知基础,是有效选择教学方法的前提。

(二)选好文本,开发课程资源就全国范围来说,小学语文教材文本形式基本上就一种类型,即清一色的文学作品,选课设计太过单调。

以现行人教版小学语文教材为例,严格意义上来说,没有出现过一篇真正的非连续性课文。

五上的《遨游汉字王国》,除了文字形式打破了以往以句段为标志的安排之外,仍是意义指向。

“汉字演变表”和“历代书法作品插图”仍属于欣赏范畴。

五下的《信息传递改变我们的生活》,相对更接近。

《关于李姓的历史和现状的研究报告》中的研究表,列举了李姓调查方面和内容的关联,只不过类别不够清晰。

学生对内容的获取仍占据了绝对的主导地位。

我们如何寻找和开发“非连续性文本”?1.挖掘语文教材资源人教版现行教材,在单元开始有“导语“,在一些文后有“资料袋”或“阅读链接”,大都以篇或段的形式出现,教师可以根据教学需要,在课前或课后指导学生进一步搜集更直观的图标、数据等“非连续性文本”资料,组织学生开展学习交流,培养阅读能力。

也可以对课文内容进行增补。

比如写景类文章,像在学习《长城》《颐和园》等文章时,可以增补相应的导览图,和文章介绍的写作顺序相配合,一方面让学生借助导览图理清文章的写作顺序,一方面也可以增加阅读的趣味和应用性。

再如说明性文章,像在学习《鲸》《太阳》这类文章时,可以配以图表、数据,让学生在鲜明的数据和形象的图表中感受事物的特点。

在综合性学习单元,也可以根据文本的特点,编制独立思考题,引发学生阅读思考。

比如五上《综合性学习:遨游汉字王国——有趣的汉字》,增加了这样的思考题:读了这些材料,你发现汉字中有哪些有趣的现象?你知道汉字中还有哪些有趣的现象?2.整合其他课程资源学生对“非连续性文本”并不陌生,在其他课程的学习中,他们早已接触。

比如,数学和科学学科的文本大都是以图、文字、表格等相结合的形式出现的,我们也可以对这些文本加以改编,使之成为语文教学的一个有机组成部分。

例如人教版六上第七单元的主题是“人与动物”,为了加深对“动物是我们的朋友,人类应与动物和谐相处”这一人文主题的理解,我们可以借用六上科学“种类繁多的动物”这一章节,在课堂中让学生快速阅读图和两段非连续性文本,并思考:地球上种类最多的动物是什么?读了这些文字,你对人与动物如何相处有什么新的思考?学生很容易得出这样的结论:人只是动物王国1 50多万种动物中的一员,我们应该与其他动物和谐相处。

这样,既加深了学生对课文的理解,也培养了他们信息提取的能力。

3.活用生活资源生活中,“非连续性文本”被广泛应用,这些资源可以被我们充分利用。

说明书、旅游导览图、安装图等都是训练的好材料。

例如人教版六下“综合复习”的第八课是《看说明书做台灯》,结合这一课我们可以让学生带上家里的一份“药品说明书”,进行这样的训练:药品的名称是什么?这种药主要治疗什么病?如果有一个病人服了这种药有不良反应,可能是哪些原因造成的?借以培养学生的语文实践能力。

(三)渗透方法,指导阅读策略“非连续性文本”和“连续性文本”的呈现方式不同,这也决定了阅读策略有所区别。

我们应在阅读指导中教会学生发现有价值的信息,整合信息,进行简单的推论。

1.发现有价值的信息在非连续文本中文字和统计图表结合是人们常见的文本形式,阅读图表必须注意的事项为:(1)标题。

标题是对整个图表内容的概括,反映了图表的主题。

如《某县六年级学生体质检查结果》,标题告诉我们,文本提供的是某县六年级学生的体质检查状况。

(2)分类、图例。

统计图表首先要确定统计的类别,如《体质检查统计表》。

阅读中,首先要看纵轴“检测项目”、横轴“升降趋势”,这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。

(3)读数据。

统计图表以数据或箭头反映问题,阅读时要进行纵向、横向比较,从中得出结论。

如《体质检查统计表》的阅读中,我们会发现在身高、体重、胸围这三个栏目,这一届学生的指标是上升的,而肺活量、视力、800米跑却是下降的。

(4)解析。

要重视审读配合图表而出现的解释分析的文字内容,图标和文字结合,它可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。

如阅读了表下的文字“这是我县本届毕业生与上届毕业生体质检查六个项目的测试比较升降趋势图,阅读之后,你有什么发现?你有什么建议”,我们就会比较快地得出结论。

2.进行信息整合说明书是常见的非连续性文本,信息如何整合?以《感冒清热胶囊》药品说明书为例。

(1)通读,知大意。

浏览,知道该说明书的组成部分:性状、成分、功能主治、用法用量、注意事项、不良反应、贮藏、保质期。

(2)根据需要解决的问题找准项目。

青霉素过敏的三岁儿童能服用吗?可以服用的话,请告诉服用的方法。

根据这一问题,选择条目“用法用量”“注意事项”仔细阅读。

(3)选择信息进行整合。

在两则条目中选取信息针对问题进行整合,回答。

3.尝试简单推论在学会提取信息、整合信息的基础上,让学生尝试进行简单的推论。

如给学生提供文章《湿园虫怎么寻找食物》,其文本信息是:实验的材料、实验的现象、实验的结论、湿园虫在纸盒中寻找食物的轨迹图。

要求学生作出判断:现在食物放在盒子的右边,湿园虫能在迷宫般的轨道中找到食物。

如果放在左边,它还能找到吗?要解决这样的问题,首先要指导学生快速浏览文章,了解文本大意:这篇文章介绍的是湿园虫如何寻找食物的,由四个小材料组成。

接着要找准关键项目:实验的结论“湿园虫会利用触角感觉食物,利用它们来找到叶子”。

最后作出自己的准确判断。

(四)评价跟进,检测达标情况连续性文本的阅读大都可以通过客观化的试卷加以考察,而对于非连续性文本阅读能力的考察就要复杂得多,尽管如此,语文考试中还是应该适当加入对非连续性文本阅读的检测。

“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。

这一目标的达成需要教师掌握学生学的程度,以便适时改进教学。

比如我们可以设置这样的试题:这是一幅图书广告宣传画,请仔细观察画面,完成填空。

1.这则广告介绍的书名是:《》。

2.出版社编写这套书的用意是:。

3.“100%精品”说明这套书,“75%价格”说明这套书,这两个意思用一个成语概括就是。

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