《武术》课例评析

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武术课案例分析

武术课案例分析第一篇：武术课案例分析小班武术课案例分析今天是我们小班的孩子们第一次上王老师的武术课——小班幼儿武术手位练习，也是我第一次给王老师配班并参与到武术活动中去。

活动前大部分的幼儿对从没有接触过的武术课充满了好奇，兴奋不已，有一小部分的幼儿并不知道也不了解什么是武术，武术课是一节怎样的活动。

武术课开始了，我们班大部分全是男孩儿，因此他们对武术课特别的感兴趣。

王老师动作标准强劲有力，孩子们的眼球深深被他吸引住了，努力的模仿老师的动作。

可是，在活动中我发现了一个问题。

案例：本班幼儿诺诺是一名小女生，不像男孩子对武术活动那么的感兴趣，在教师教授具体动作过程中不能很好地模仿，几乎每个动作都要老师帮忙纠正，尤其是手部的动作不能准确的做出来。

分析：本班幼儿都是刚入园一个月的小班孩子，属于小班早期。

他们刚刚适应幼儿园的一日生活，对于一个新鲜事物每位幼儿的表现是不同的，有的幼儿表现得很兴奋但有的幼儿表现的就比较内向，不太愿意接受。

小班幼儿喜欢并愿意去模仿，但是对于过于细小的动作不能很好地把握，尤其是对于那些手部小肌肉发展较慢的幼儿来说，单凭教师的动作展示不足以让幼儿更好地去模仿。

建议：1、在上课前与配班老师商量一下提前向班里的幼儿简单介绍关于本节武术课的相关内容，可将动作编成小歌谣更能激发幼儿的兴趣，更符合小班幼儿的年龄特点。

2、武术课不仅有四肢的动作还有手部的精细动作，这对于小班幼儿有一定的难度，需要教师着重练习幼儿的手部动作，配班老师帮忙逐一纠正，每位幼儿的动作要正确规范。

3、武术课一周一次，间隔时间较长，如果一周之内本班教师带领幼儿复习一下每个动作，这样每周的武术课吸收效果是不是会更好。

第二篇：高中武术课体育教学案例设计高中武术课体育教学案例设计作者：苏凤玲(高中体育赤峰体育二班)评论数/浏览数： 0 / 117发表日期： 2011-08-0123:36:01一、案例背景：目前多数学校的体育课往往就是教师按照教材安排教学内容，学习新内容时每位学生始终处于被动接受的位置，虽然最后给自由活动时间，但是只有一部分同学去主动活动，而很多同学坐地聊天或离开活动场所到处乱跑。

小学体育《武术》点评

小学体育武术课点评一、从课的构思与设计上看：情景设计合理、目的明确，有特色。

开始部分的搏击操有音乐、节奏感强、学生易受感染、教师动作熟练刚劲有力。

基本部分武术以学生自主学习、小组探究学习、教师引导为主、以武林大会比赛、加音乐来激发学生的学习热情、表演能力、培养习武兴趣，；身体素质练习部分的素质练习内容全面、上肢下肢腰腹都得到锻练。

结部分以《小白船》歌，节奏舒缓，适合少儿特点，使他们在健身后身心得到充分放松。

二、从课的目标制定上看，符合学生的认知规律，目标合理。

体现了身体技能、心理健康、合作探究等新课程理念。

让学生在运动参与、运动技能、身体、心理适应等学习领域中都有所不同的体现。

不同层次的学生学有所得。

三、从内容上看：从模仿自学、同学的帮助、到老师的引导练习、最后的比赛、互评打分，都能够激发学生主动学习武术的热情，发展了学生协调、灵敏、速度、力量等素质及培养了合作、帮助、探究、创新能力。

四、从教与学的方法、手段上来看：1、教态自然、亲切、大方。

语速适中，符合学生年龄特点。

2、挂图教学直观，教具的运用得当，强化了学生的自主学习、培养了学生探究能力、武林比赛更是激发了学生学习和练习的积极性。

3、注重了武德教育的渗透，学习武术是强身健体、不是称王称霸。

放松练习培养了学生科学健身的意识和习惯的养成；4、本课运用了引导性、启发性的语言，让学生思考、回答，带问题练习。

让学生在快乐中学习、快乐中锻练。

5、4方队形的合理运用，适合教学武术的特点，避免了教师在队五中反复跑位、影响教学，场地设计合理。

五、从课的评价上来看：注重了过程性评价。

譬如：教师身体语言的运用，一个赞美的微笑、点头、伸出大拇指等；激励性语言：你真棒！太好了！再做一遍好吗？等等。

比较注重了学生的自我评价及相互评价，让他们说出自己的心理感受等。

六、存在的不足：尽管注重了课堂的即时性评价，但从评价语言上说，激励性语言有些少、单调等。

总之，本课体现了新课程教学理念，设计的教学目标比较合理，课堂上，气氛民主、和谐，与新课程教学要求更加贴近。

武术课体育教研员点评(3篇)

第1篇一、引言武术作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。

近年来，随着国家对传统文化的重视，武术教育在各级学校中得到广泛推广。

为了提高武术教学质量，本教研员对某中学的武术课进行了观摩与点评，以下是对本次武术课的全面评价。

二、课程设计1. 教学目标明确：本次武术课的教学目标明确，旨在让学生掌握武术的基本动作，培养良好的身体素质，传承中华武术文化。

2. 教学内容丰富：课程内容涵盖了武术的基本套路、基本功和实战技巧，充分满足了学生的需求。

3. 教学方法多样：教师采用讲解示范、分组练习、比赛等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习武术。

4. 教学时间安排合理：课程时间安排合理，既保证了学生有足够的时间进行练习，又留有足够的时间进行休息和交流。

三、教师教学1. 教学态度认真：教师对武术教学充满热情，认真备课，精心设计教学环节，体现了良好的职业素养。

2. 教学技能娴熟：教师具备扎实的武术功底，动作规范，示范到位，为学生树立了良好的榜样。

3. 教学指导耐心：教师针对学生的不同特点，耐心指导，关注每一个学生的学习进度，确保每位学生都能掌握基本动作。

4. 教学评价客观：教师对学生的学习成果进行客观评价，既肯定了学生的优点，又指出了不足，有助于学生不断进步。

四、学生学习1. 学习兴趣浓厚：学生对武术课表现出浓厚的兴趣，积极参与各项活动，课堂气氛活跃。

2. 学习态度端正：学生在武术课上认真听讲，刻苦练习，努力提高自己的武术水平。

3. 学习成果显著：经过一段时间的学习，大部分学生掌握了武术的基本动作，身体素质得到了明显提高。

4. 学习态度良好：学生在课堂上尊重教师，团结同学，遵守纪律，展现了良好的精神风貌。

五、改进建议1. 加强武术师资队伍建设：学校应加大对武术教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平。

2. 完善武术教学设施：学校应配备必要的武术器材，为学生提供良好的学习环境。

3. 丰富教学内容：在保证基本套路教学的基础上，可以适当增加武术文化、历史等方面的知识，提高学生的综合素质。

冀教版九年级全一册《武术》评课稿

冀教版九年级全一册《武术》评课稿一、课程概述本评课稿是对冀教版九年级全一册《武术》的评价和教学设计进行分析和总结。

本教材以武术为主题，通过学习武术的历史、发展，以及武术对个人发展的积极影响，培养学生爱好武术、关注身体健康的兴趣。

此外，教材还通过学习武术精神，培养学生的自信心和坚韧意志。

二、课程目标本教材的教学目标如下：1.了解武术的起源、发展和分类，培养对武术的兴趣和认识。

2.学习武术的动作和技巧，提高身体素质和协调能力。

3.掌握武术精神，培养学生自信心和坚韧意志。

三、教学内容和组织3.1 教学内容本教材共分为四个单元，内容如下：1.第一单元：武术的起源与发展–学习武术的起源和发展历史。

–了解中国的传统武术和国际流行的武术形式。

–学习不同武术的特点和技巧。

2.第二单元：武术动作与技巧–学习武术动作的基本要素和技巧。

–练习基本的武术动作，如拳法、腿法等。

–发展学生的身体协调能力和灵活性。

3.第三单元：武术精神与人生价值–了解武术对个人的积极影响。

–学习武术的精神，如自律、坚韧不拔等。

–探讨武术与人生价值的关系，培养学生正确的人生观和价值观。

4.第四单元：实践与表演–组织学生进行武术实践和表演活动。

–提供学生展示自己学习成果的机会。

–发展学生的团队合作能力和表现能力。

3.2 教学组织为了达到教学目标，本教材采用了多种教学方法和组织形式：1.教师讲授：通过讲解和示范，向学生介绍武术的知识和技巧。

2.学生讨论：组织学生进行小组讨论和合作学习，探讨武术与人生价值的关系。

3.实践操作：安排学生进行实践动作练习，提高身体素质和协调能力。

4.个人表演：鼓励学生展示自己学习成果，提高自信心和表现能力。

5.评价反馈：通过课堂练习和作业等方式，对学生学习情况进行评价和反馈。

四、教学策略为了提高教学效果，本教材采用以下教学策略：1.情感引导：通过讲授武术的历史和精神，引发学生的情感共鸣，培养学生对武术的热爱和兴趣。

2.参与互动：引导学生积极参与课堂讨论和实践操作，促进学生之间的互动和合作。

武术教案教材分析

武术教案教材分析教案撰写：武术教案教材分析教学目标：1. 知识目标：学习和掌握基础武术动作和技巧，了解武术的起源和发展。

2. 技能目标：培养学生的身体协调性、柔韧性、力量以及反应能力，提高学生的武术技巧水平。

3. 情感目标：培养学生的纪律性、尊重他人和团队合作意识，增强学生的自信心和自我保护意识。

教材分析：教材名称：《武术基础教程》教材内容：该教材包含了武术基础动作技巧和相关理论知识，适用于中小学生学习武术的初级阶段。

教材分析如下：1. 教材目标：- 帮助学生掌握武术基本动作：如拳法、腿法、身法等，同时加强对武术动作的正确理解和执行能力。

- 介绍武术的起源和发展历史，让学生了解并尊重传统文化。

- 引导学生树立正确的武术观念，强调武术的道德和自我保护功能。

2. 教学内容：- 基础动作技巧：教学过程中可以结合示范和实际动手操作，让学生亲自练习各个基础动作技巧，如直拳、侧踢、躲闪等。

- 武术理论知识：通过课堂讲解、图示和多媒体资料展示，介绍武术的起源、发展流派和代表性武术家等内容。

- 武术修养：强调学生的修养培养，如尊重他人、纪律性、团队合作等，同时加强学生的自我保护意识和道德观念。

3. 教学方法：- 示范引导法：教师示范各个基础动作技巧，学生跟随教师的示范进行练习，教师及时纠正学生的错误动作。

- 分组练习法：将学生分为小组，在小组内相互合作进行练习，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。

- 多媒体教学法：利用多媒体软件、实物展示等方式，向学生介绍武术的起源和发展历史，以及代表性武术家的事迹，激发学生的兴趣。

4. 教学评价：- 观察评价法：通过观察学生在课堂上的表现，如动作是否标准、动作连贯性等，给予及时的鼓励和指导。

- 学科测试：通过武术理论知识的测试，检测学生对武术的了解程度和知识掌握情况。

- 组织展示：组织学生进行武术技巧的展示，考察学生在真实场景下的综合应用能力。

总结：本教案通过对《武术基础教程》教材的分析，提出了教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的建议。

武术课案例分析

《体验武术，感受武术》案例描述[设计理念]武术是我国的民族文化瑰宝，在其漫长的发展历史上，她一直深受我国传统文化的影响。

武术是以技击作为主要内容，以套路和格斗为主要运动形式，注重内外兼修的中国传统项目。

本课试图让学生体验攻防作用，了解武术套路在实战中的攻防形式，提高学生学习武术套路的兴趣，并在最后的放松中，让学生体会呼吸对动作的影响，为学生的提高打下坚实的基础。

教学目标：1．继续通过学生对武术的兴趣开展教学，并在原有学习基础上，主动参与活动的兴趣；2．在学生对基本动作的学习后，教师引导学生来自己尝试创编组合动作，发展学生的创造力，并能够理解武术套路在实战的的攻防形式；3．初步掌握武术的基本技术和组合拳练习，增强、力量、协调、灵敏等体能素质；4．教师自编组合拳，在学生不能够自编的基础上，掌握一套组合，提升学生的练习兴趣和演练水平；5．让各小组练习后在他人面前敢于表现自我，在学生自评中，无形的让学生能够认真的练习，好好的表现，并在小组练习中培养自尊、自信、和建立良好的人机关系。

教学重难点：1基本动作的到位2组合拳练习的顺序3演练时的表现力教学流程：一、课堂常规1．指定集中地点。

2．体育委员整队检查人数报告教师。

3．安排见习生，宣布本课内容。

二、活动热身游戏：占山为王1．教师讲解游戏方法后，学生试做，学生理解游戏方法后做游戏。

2．师：古时那些占山为王的绿林好汉有什么共同的特点？生：都会武术！师：那么刚才游戏中我们同学们做了回好汉，今天再来进一步来提高武术，好不好？生：好！[意图]游戏是让学生顺速的进入课堂角色,在游戏《占山为王》后，提示学生绿林好汉要有一身武术的,引导学生进入本课内容。

三、复习强化（背景音乐：《男儿当自强》）1．弓步冲拳→马步横打；2．弹踢冲拳→弓步冲拳；3．歇步冲拳→弓步冲拳。

教师口令提示并巡视纠正，学生以声驱力。

意图：把前2节课所授内容复习强化，进一步提高学生的动作规格，在音乐的背景和学生声势的配合,营造一种武术的氛围,提高学生练习的兴趣和质量。

武术教学案例分析

武术教学案例分析教师是一条河，承载着一条条小船欢快向前；学生是一本书，记载着一篇篇个性故事……十七年的教学生涯，总有一些不经意的片段留存在我记忆深处，恰恰是这些小小的片段凝固成永恒的感动，感动之余我不断思考，在教育教学上一路走来，拾起点点滴滴的收获，才发现要读好学生这本书，一味的惩罚与说教不是万能的，只有爱才是万能的，它能融化坚冰，也能削铁如泥。

但爱有多种，对不同的学生应施以不同的爱，今天我要说的就是一种别样的爱——以柔克刚。

今年又新接手了一个班级，在开学报道的第一天，就遇到了难缠人物。

场景之一：示威开学前一天进行大清扫。

在此之前，新生已经提前报到并参加了军训。

然而J在此之前没有来。

今天初次见到J，他是一名很普通的男孩，没什么出奇的地方，个子不高，脸蛋红红的，一双不大的眼睛总是东张西望的，站在那里不太规矩，给人感觉不算是个好学生；我对他的第一印象，说实话不太好。

在清扫时，我安排他刷教室地面，他说“我不会，凭什么让我干这个，我不干”，我一听，心想“刚来的新生竟然跟我示威胆子够大的，还从来没有学生第一天就敢公然抗命，看来我遇到刺头了，不能硬来”。

本篇文章来自资料管理下载。

我心平气和的对他说：“没关系，老师教你，很简单的”于是，我拿起刷子，边讲要领边做示范。

看我也没跟他发火，本想耍赖也没耍成，只好乖乖的刷地了。

第一次见面，示威无效。

我私下跟他小学的同学了解到J脾气暴躁，经常跟同学打架，在小学经常被请家长。

场景之二：对峙就是这样一个孩子，在接下来的几天，经常被同学告状，不是自习讲话，就是爱欺负同学，一不随了自己的意，拳头就上了别人的身，成了班里的“打架大王”。

一天下课，我刚回到办公室，就有学生急急忙忙来找我说：“老师，J打人了，您快去看看吧。

”我三步并作两步回到教室，正看到J和几个男生扭打在一起。

我赶紧把他们拉开，问明情况，知道是同学在发本时不小心把J的本扔到了地上，几句话不投机，就发生了这一幕……我怒不可遏，严厉训斥着J，而他一言不发，狠狠地盯着我。

五年级体育教学设计《武术》

五年级体育教学设计《武术》一. 教材分析《武术》是一门具有深厚文化底蕴和独特魅力的体育项目。

五年级的学生通过之前的学习，已经对武术有了初步的认识和了解。

本节课的教学内容主要包括武术的基本手法、步法和套路。

通过学习，学生能够进一步掌握武术的基本技能，培养学生的协作精神和集体荣誉感，提高学生的身体素质和自我保护能力。

二. 学情分析五年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满热情。

他们已经具备了一定的运动能力，但武术动作的准确性和稳定性仍有待提高。

此外，学生的注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三. 教学目标1.了解武术的基本知识和特点，培养学生对武术的兴趣和热爱。

2.掌握武术的基本手法、步法和套路，提高学生的身体素质和运动能力。

3.培养学生的协作精神和集体荣誉感，增强学生的自信心和自我保护意识。

四. 教学重难点1.教学重点：武术的基本手法、步法和套路的掌握。

2.教学难点：武术动作的准确性和连贯性，以及学生在实际操作中的运用能力。

五. 教学方法1.示范法：教师或学生代表进行动作示范，帮助学生直观地理解和学习武术动作。

2.分解法：将复杂的武术动作分解成若干个基本部分，逐一进行教学。

3.练习法：学生通过反复练习，提高武术动作的准确性和稳定性。

4.比赛法：学生进行武术比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟练掌握武术的基本知识和技能，提前设计好教学内容和步骤。

2.场地准备：宽敞的操场或体育馆，确保学生有足够的空间进行练习和比赛。

3.器材准备：武术服装、面具、护具等，确保学生的安全。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一段精彩的武术表演导入新课，激发学生的学习兴趣。

同时，教师简要介绍武术的历史和特点，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师通过图片、视频等形式，展示武术的基本手法、步法和套路。

学生认真观察，了解武术的动作要领。

《武术》课例评析

《武术》课例评析1．主要优点：腿法是武术基本功教学中的重要内容，涵盖的内容较多。

执教者通过深入研究与了解分析，准确把握住“弹踢”腿法是武术动作组合和套路中使用最多的一种腿法，将之重点教学，体现出执教者的专业功底和对武术模块教学内容的熟悉。

教学中，能充分抓住武术运动的本质，整合课程资源，拓宽武术基本功教学的视野，创新出较为新颖的学习方式，通过形式多样的学练手段，积极引导学生，以趣激练，以期教学效果的最优化。

譬如：“以意设敌”的虚化练习、巧用海绵垫、坐姿手拉手拔河等形式，让人耳目一新。

在教学重难点的掌控上，能够遵循运动技能形成的规律，精心设计教学手段，通过学生极为喜欢的“踢靶”竞赛方式以及实战技能来强化学生的掌握与提升，体现出执教者把握教学重点，解决难点的较高教学水平。

在教学策略上，能依据高一学生的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步提升；利用“最近发展区”原理，让学生通过“跳一跳，够得到”的努力去实现教学任务的达成。

学练中能激励学生通过自我体现，鼓舞自己，感染同伴，通过持续变换合作组合，有意识的培养学生合作交流与交往水平，尊重同伴，学会与友伴分享运动快乐。

整堂课始终贯穿武德礼仪教育，让学生始终浸渍在礼仪与武德的学习氛围中，持续锤炼自己的道德和情操，提升民族情怀与自豪感，个人素养与之同步升华。

在教学目标的达成上，执教者精心设计内容与组织形式，创新性的将传统武术教学的“形”到“形”的定量信息传授转向“实用化”教学，将所学知识变成真实的、活用的技能，从而将原有的封闭式的机械模仿式教学创造性的变成开放性的、拓展性的、动态性的学习过程，这不但完成了教学任务，更拓宽了中学武术教学的视野，为广大体育教师的武术教学提供了一个良好的思路。

在学生体能教学设计与考虑上，执教者充分理解到本堂课教学内容重在锻炼学生下肢力量的特点，在素质互补环节，主要强化学生上肢力量的发展。

为克服素质练习的枯燥性和学生畏难性，利用游戏和合作竞赛等方式来很好的解决，充分体现出执教者高中学生生理发展和身体素质培养的专业水平。

《武术》说课稿（五篇范例）

《武术》说课稿（五篇范例）第一篇：《武术》说课稿《武术》说课稿一、教材分析本课为苏教版《体育与健康》(水平三)五年级第一学期第2课《武术》组合动作（三）。

武术作为一种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。

学生通过演练武术得到美育熏陶。

小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位，为学习少年拳奠定基础，初步建立武术套路的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路锻炼身体的习惯。

使学生在提高所学动作质量的基础上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培养崇尚武德的精神。

武德教育应从“抱拳礼”开始。

上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。

使学生真正做到“以礼始，以礼终”，规范其行为方式。

二、学情分析1、小学五年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我2、五年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。

因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。

武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的项目，既能表现出男生的刚强，又能体现出女生的柔美。

三、教学目标及教学重点、难点1、认知目标：掌握组合动作（三）动作名称和顺序，提高学生对武术的兴趣，发展协调性、力量等素质，培养崇尚武德的精神。

2、技能目标：通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习，使学生领会每个动作的攻防含义，做到路线清楚，手形、步形正确到位。

3、情感目标：使学生能以积极认真的态度学习，在课堂上培养学生谦虚好学、团结协作、开拓创新的学习能力。

教学重点：上步搂手马步击掌、弓步双摆掌教学难点：动作路线清晰，手形、步形正确到位。

四、教学方法运用1、教法根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为主线。

【教师共享】《武术》教学评价及评价建议

【教师共享】《武术》教学评价及评价建议
教师对学生在课上掌握“健身长拳”的程度，可以参照以下内容对学生进行评价。
一、“健身长拳”教学效果评价表
表10-2教学效果评价表（供参考）
评价内容
优
良好
合格
1、学生能自觉遵守安全注意事项，在课上听指挥，不打闹。
2、学了解武术知识的愿望。
(
8、学生能够协助老师帮助掌握动作慢的同学，并感到帮助人的快乐。
9、学生课后能找时间用“健身长拳”锻炼身体。
10、学生通过“健身长拳”课程的学习，能够关注武术，并比较主动的上网查看武术资料。
二、“健身长拳”评价建议
1、教师在每节课的课堂上对所教内容要提出简明的要求，并要随时对提出的要求进行语言评判。
3、通过教学和练习，学生能够记住每个动作名称和全套动作的顺序。
4、学生在集体练习时能够清晰表现每个动作的运动路线和运动幅度。
5、学生自己能把“健身长拳”的每个动作打出劲力，并有眼神的配合。
6、学生已经知晓了“健身长拳”每个动作的攻防含义，并能简单讲解和展示。
7、学生掌握了健身长拳的全套动作，能熟练地进行演练，并有在同学面前展示的愿望。
2、学生学会“健身长拳”的套路之后，可依据上表对学生进行初次评价并记录。以和最后的评价进行对比。
3、充分利用最后的考核，督促学生进行“健身长拳”的练习。

初中武术教案评课

初中武术教案评课本教案是针对初中学生设计的一节武术课程。

教学目标明确，旨在让学生了解武术的基本概念、术语和动作，掌握一些基本的武术套路和技巧，提高学生的身体素质和自我保护能力。

教学内容丰富，包括武术的基本手型、步型、套路和实战技巧。

教学方法多样，既有教师的示范和讲解，也有学生的实践和演练。

教学过程清晰，分为热身活动、基本技能学习、套路练习和总结环节。

二、教学目标1. 让学生了解武术的基本概念、术语和动作，掌握一些基本的武术套路和技巧。

2. 提高学生的身体素质和自我保护能力。

3. 培养学生勇敢、自信、坚韧的品质和团队合作精神。

三、教学内容1. 武术的基本手型、步型、套路和实战技巧。

2. 武术的基本礼仪和道德规范。

四、教学方法1. 教师的示范和讲解：教师通过示范和讲解，让学生了解和掌握武术的基本动作和套路。

2. 学生的实践和演练：学生通过实际操作，巩固所学的知识和技能。

3. 小组合作：学生分组练习，培养团队合作精神和互相帮助的习惯。

五、教学过程1. 热身活动：教师带领学生进行简单的热身运动，提醒学生注意动作的规范和力度。

2. 基本技能学习：教师讲解和示范武术的基本手型、步型和套路，学生跟随教师一起练习。

3. 套路练习：学生分组练习所学的武术套路，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。

4. 实战技巧：学生进行实战演练，教师点评并指导。

5. 总结环节：教师总结本节课的学习内容，强调武术的重要性和注意事项。

六、评课意见1. 教学目标明确，符合学生的年龄特点和兴趣需求。

2. 教学内容丰富，既有理论知识的讲解，也有实践操作的演练，能够提高学生的身体素质和自我保护能力。

3. 教学方法多样，注重学生的参与和实践，培养学生的团队合作精神和互相帮助的习惯。

4. 教学过程清晰，教师对学生的指导和点评及时有效，有助于学生掌握所学知识和技能。

5. 教师教学态度认真，富有激情，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

七、建议1. 在教学过程中，教师可以适当增加一些趣味性的环节，如武术比赛、角色扮演等，提高学生的学习兴趣。

《武术》课程思政优秀教学案例(一等奖)

《武术》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介武术是具有独特风味和民族特点的体育运动项目，对各年龄段的人群均有较好的健康促进作用。

武术也是学校体育教学的一项重要内容，本课程：武术（二十四式太极拳）选修课，是旨在培养学生勇敢、顽强、吃苦耐劳、奋发向上等方面精神品质的一门学科。

课程目标是在掌握二十四式太极拳技术动作的基础上，培养学生的文化自信心，让学生通过了解太极拳的起源与发展，太极拳的强身健体作用以及太极拳在世界各地的开展情况等，提升学生的文化自信心；培养学生不畏艰苦，勇于战胜挫折，始终努力学习的精神；培养学生的团队凝聚力，形成团队意识，集体意识，有较好的凝聚力和集体荣誉感。

二、课程内容三、案例示例案例1：文化自信心：弘扬中国武术，展示文化自信（一）案例简介武术是一种体育运动项目,也是一种社会文化形态与文化现象,武术从产生到发展至今传承千年,其经历了漫长的演进与发展过程。

武术与我国传统文化共生共存、相互影响、相互促进,彼此借鉴吸收共同发展进步。

中华民族传统文化博大精深,武术文化是其中非常耀眼的文化瑰宝,是中华民族的智慧结晶,是中华民族的重要文化符号代表,也是世界优秀民族文化，彰显着武者的文化自信和民族的自豪感，融通着中国人、中国文化的历史血脉和记忆，是我们民族的信仰、崇拜、生活模式、文化思想和身体语言的写照。

在世界多元文化共存的现代社会,文化力作为各个国家与民族展现自我实力的重要竞争力,是各国竞争的根本。

武术作为我国优秀民族文化,我们应对武术文化在世界多元文化中的地位有足够的自信,并持续不断地推广武术文化,弘扬中华传统武术，提升文化自信心，实现民族的伟大复兴。

针对这一点，无论是个人、社会还是国家都在做着自己的努力。

助力武术入奥，坚定文化自信。

2019年4月15日,“助力武术入奥坚定文化自信”专家研讨会在福州召开,此次研讨会由福州红十字助力武术入奥基金管理委员会、中英武术协会、土耳其华商会和中法国际文化交流中心联合主办,是助力武术入奥全球系列活动第59场(助力武术入奥论坛第3场)。

教学评价_《武术》综合性教学评价

能够比较准确地做出所学的基本腿法、掌法动作,做到动作快速有力、准确、协调，用力部位正确。
武术组合动作
能够说出整套武术组合动作名称，并能根据教师或同学说出的动作名称做出正确的动作反应。
能够随集体较连贯地完成组合动作。做动作时能够与眼神配合。
《武术》综合性教学评价
教学内容
评价点
评价建议
知识
能力
态度
武术基本功
知道正踢腿、侧踢腿、仆步压腿等武术基本功，并能根据教师说出的动作名称进行正确的基本功练习。
能够较协调地做正踢腿、侧踢腿、仆步压腿的动作,能够达到动作的基本技术要求。
1.出勤率。
2.学习认真，努力完成练习。
3.能够与同学愉快合作、相互帮助学习。
1.每次课教师坚持把学生出勤情况记录在班级考勤簿上。
2.教师应以发展的眼光对学生的学习态度、动作质量、行为表现等进行评价。
3.评价应结合教学过程中学生的表现，采取让学生在相互交流中进行互评，或学生与教师共同观察，与教师共同进行评价，或学生在教师指导下进行自我评价。
武术基本动作
知道所学腿法和掌法的动作名称和动作方法,并能根据教师说出的动作名称进行正确的基本动作练习。

武术教案设计及反思

《武术》教学设计及反思设计思路：本着“健康第一”的原则进行教育教学，本课以主体教育思想为指导，以新课程标准为依据，充分发挥学生主体作用，促进学生身心健康，培养学生对体育课的兴趣，力求给学生一个和谐、灵活宽松的课堂氛围，使学生在真正提高技术、技能的同时体验到体育课的乐趣。

教材分析及学情分析：武术作为一种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。

学生通过演练武术得到美育熏陶。

小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位。

小学四年级武术教材是以长拳基本功、基本动作为主，并将以上动作组合而成。

四年级的学生，正处在柔韧性素质的敏感期（尤其男生的踝关节柔韧性）因而教师的严格、规范的教学，不仅为武术套路的练习打下良好的技术动作和素质的基础，同时也为其他项目练习打好素质基础。

同时，应引导学生认知基本功和动作的意义，跳动学生学习的积极性和主动性，促进教学中的师生互动。

学习目标：1、认知目标：能说出所做的武术基本动作的术语，并会做简单的组合动作，体验学习的乐趣；2、技能目标：发展学生的柔韧性、协调性、动作的爆发性，并通过动作的组合练习，提高动作的准确性、连贯性，培养节奏感；3、情感目标：培养学生的武术动作的风格，以及民族的自尊心和自豪感，进行武德教育。

教学重点：掌握后压腿、仆步压腿动作，学会摆掌、撩掌、穿掌、架掌的动作方法。

教学难点：强调动作的准确性和武术风格，培养练功的兴趣。

教学过程：一、开始部分；组织要求教法1．四列横队2．整队、报告人数、师生问好！复习起步走和原地的三面转法。

3．专门性练习：各关节绕环；韧带练习。

4．巡回指导并做示范。

学生活动：1.认真的完成的队列练习并要知道队列练习的重要性.2.热情、积极的投入到练习中。

二、基础部分：——[黑龙拳第一套]1.教师讲一些有关的武术的事迹以提高同学们对武术的兴趣。

2.示范动作。

讲解动作中的要点。

3.让学生跟随教师练习腿部动作。

《武术(五步拳)》优秀教学案例高中体育与健康人教版全一册

（五）作业小结
1.布置作业：让学生课后练习五步拳，加强动作的熟练度，并撰写课后心得体会。
2.作业反馈：教师及时批改学生的作业，给予评价和反馈，指导他们改进练习方法。
3.下次课预告：教师提前告知下次课的教学内容，让学生有目的地进行预习和复习。
五、案例亮点
1.结合传统文化，提升学生综合素养：本案例将五步拳融入到高中体育与健康课程中，使学生在学习过程中感受中华文化的魅力，增强民族自豪感，培养了他们的综合素养。
4.小组合作，培养团队协作精神：通过小组练习、讨论、分享等形式，培养学生的团队协作精神，使他们在互相学习、互相帮助的过程中，共同提高五步拳的技能。
5.反思与评价，提升学生自我认知：在本案例中，教师引导学生进行自我评价，使其发现自己在学习五步拳过程中的不足，并积极改进。同时，教师及时给予学生反馈，指导他们改进练习方法，提高学习效果。这种教学方式有助于培养学生独立思考和自我认知的能力。
2.创设情境，激发学生学习兴趣：通过精彩的五步拳表演视频、情景剧等多种形式，激发学生的学习兴趣，引发他们对五步拳的好奇心，使他们更加积极主动地参与课堂学习。
3.注重实践，提高学生动手能力：本案例以学生为主体，教师为主导，让学生在实践中学习五步拳，纠正动作中的错误，提高学生的动手能力，使他们在练习过程中充分体验到武术的乐趣。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合中华武术的历史背景，创设相关的情景剧，让学生在角色扮演中了解五步拳的起源和发展。
2.利用多媒体技术，展示五步拳的高手表演，让学生身临其境地感受五步拳的韵味和力与美的结合。
3.创设小组间的比赛情境，激发学生的竞技热情，提高他们练习五步拳的积极性。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生深入思考五步拳的动作原理，如“五步拳是如何发展壮大的？”、“五步拳的动作要领有哪些？”等。