英语读写教学设计
教资中学英语读写教学设计
教资中学英语读写教学设计一、教学背景分析在中学英语教学中，读写是重要的学习技能之一。
良好的读写能力不仅可以提高学生对英语语音和语法的理解能力，还可以增强学生的表达能力以及阅读和写作的能力。
然而，在实际教学中，很多学生对英语的阅读和写作难以理解和掌握，导致相应的学习成绩下降。
因此，设计一套科学有效的教学方案，对教资中学英语的读写教学至关重要。
二、教学目标1. 提高学生的词汇量，能够准确理解和应用较为复杂的英语词汇。
2. 培养学生分析问题和解决问题的思维能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 提高学生的写作能力，培养学生正确运用语法知识和句型结构的能力。
4. 增强学生的自学能力和团队合作能力。
三、教学内容1. 阅读教学：通过选择适当的英文阅读材料，培养学生对英语文章的阅读兴趣，并提高阅读能力。
教师可以从课内外资源中选取包括故事、新闻、诗歌等各类阅读材料，将其难度适应到学生的水平，激发学生对阅读的兴趣。
在阅读中，教师可以引导学生掌握阅读技巧，如快速浏览、理解关键信息、推断词义等，帮助学生提高阅读效率。
2. 写作教学：针对学生的写作能力，教师可以从日常生活中的话题出发，引导学生进行写作训练。
例如，教师可以提供一些简单的写作任务，如写一篇关于自己家庭的短文、描述自己最喜欢的一本书等，通过写作训练，提高学生的语言表达和写作能力。
教师可以对学生的作品进行评议和修改，帮助学生提高写作技巧。
3. 词汇教学：在教学中，教师可以将词汇教学与阅读教学和写作教学有机结合，通过课前预习、课内拓展和课后巩固等方式，帮助学生记忆和运用英语词汇。
教师可以通过单词卡片、词汇表和词汇游戏等形式，提高学生对词汇的记忆和理解。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设置任务和解决问题的方式来引导学生自主学习。
教师可以设定一些任务，如让学生合作完成一篇阅读理解，或是让学生通过讨论和辩论提高写作能力。
通过任务的设置，能够提高学生的学习动力和积极性。
初中单词读写教案模板
初中单词读写教案模板课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 学生能够正确拼读和书写本节课的生词。
2. 学生能够理解并运用本节课的生词进行简单的句子表达。
3. 学生能够通过上下文理解生词的意思。
教学内容：1. 新单词的学习：包括单词的拼写、读音和意思。
2. 单词的练习：通过各种练习活动，让学生巩固新学的单词。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 老师通过图片或者情境引入本节课的主题。
2. 学生复习与本节课主题相关的旧单词。
Step 2：新单词的学习（15分钟）1. 老师出示新单词，引导学生拼读和记忆。
2. 学生跟读，模仿老师的发音。
3. 老师解释新单词的意思，并通过例句展示单词的用法。
4. 学生通过小组讨论，共同记忆新单词。
Step 3：单词练习（10分钟）1. 老师出示练习题，学生独立完成。
2. 学生互相检查答案，老师进行讲解。
3. 老师出示练习题，学生口头回答。
4. 学生进行小组活动，用新单词造句。
Step 4：总结与作业布置（5分钟）1. 老师对本节课的学习内容进行总结。
2. 学生复述本节课学习的新单词。
3. 老师布置作业，要求学生书写新单词。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查单词的拼写和运用情况。
2. 在下一节课开始时，老师可以对学生进行单词听写，检查记忆情况。
3. 通过课堂提问和小组活动，观察学生对新单词的理解和运用情况。
教学反思：本节课通过引入图片和情境，引导学生复习旧单词，激发学生的学习兴趣。
在单词学习环节，老师通过多种方式引导学生记忆新单词，如拼读、跟读、例句和小组讨论等。
练习环节通过不同类型的题目，让学生巩固新单词的拼写和运用。
在总结和作业布置环节，老师要求学生复述新单词，并布置书写作业，检查学生的记忆情况。
在教学过程中，老师要注意观察学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导。
同时，老师要鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
在课后，老师要及时批改作业，了解学生的学习效果，为下一节课的教学做好准备。
高中英语读写语篇The Chinese Spring Festival教学设计
读写语篇教学设计The Chinese Spring Festival 主题语境：节日与庆典语篇类型：说明文授课时长：一课时（40分钟）文本分析本课是一篇介绍春节习俗和庆祝方式的文章。
该文介绍了春节的意义、春节前的习俗和春节过程中的典型节日活动。
文章按照总分总的结构展开。
重点词汇、句型主要涉及春节习俗的表达，如decorate house with red couplets, give children lucky money in red envelopes, pay visits to relatives, enjoy loud and colorful fireworks等。
本文的价值取向在于学生通过本文的学习，增强文化认同感和自信，能从文章中汲取春节习俗、意义的相关英文表述，向他人介绍中国这一重要传统节日。
学情分析本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。
学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信表达想法。
学生对春节这一传统节日都比较熟悉，但对相关英语表述掌握不够。
教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.获取梳理文中有关春节意义、习俗和庆祝活动的相关语言表达；2.归纳学习文中的重点语言结构（连接词和重点句型），并运用到写作中；3.能够完成回信，介绍春节的寓意和传统活动并邀请对方来中国欢度春节；4.树立文化自信，为传播中华优秀传统文化做好思想上、语言上和行动上的准备。
教学重点引导学生写一篇回信，介绍春节意义和习俗；启发学生在写作中自觉运用本文中的重点语言结构。
教学难点学生通过阅读加深对春节的了解；积累意义、习俗和节日活动相关语言表达，能够流利用英文介绍春节这一中国传统节日。
教学资源教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。
教学过程Step 1 Lead in1.T plays a short video about the Spring Festival2.T shows an assignment: Suppose you are Lihua, your American friend Mike want to know more about the Spring Festival. You need to write a letter of reply including the following points: the meaning of the Spring Festival, the activities and inviting him to China to experience the festival.设计意图：利用视频引出主题，激活学生背景知识。
高中英语读写课教案
高中英语读写课教案【篇一：高中英语阅读课教学案例】teaching procedures教学过程设计step1 warming upt: boys and girls, good morning. are you in a good mood today? s: yes!t: i’m so happy to hear that. what kinds of words can be usedto describe the persons’ emotions.ss: (lost in thought)t:let’s enjoy some pictures and find out some emotional words to describe them. ss: (very interested and excited)t:go through the following words and match them with the correct meaningemotionangrycross a feeling that you experiencefrustration a feeling when you are prevented from doingwhat you wantcuriosityto make something less difficultsimplify (vt.) a strong feeling of wanting to find out about something 设计意图：以阅读材料为依托，在单词教学环节向学生渗透语篇意识，引导学生在语境中理解单词、短语的意义以及用法。
在具体的教学中，采用了单词和词义配对、构词法练习，图文并茂猜。
t: would you like to think of some emotional words which can fit the situation. situation 1:this morning when i got to school, my headmaster asked me to her office. she told me i was the only student who had passed the exam and would have a chance to be an exchange student.s1: happiness/excitementsituation 2:however, about half an hour later, i was called to the office again and was told that the teacher had made a mistake!s2:disappointment/frustrationt:where can we find happiness in our life? are they really happy? (more pictures for the students to glance through)ss: (heated discussion)t: i can’t agree more. such pictures do bring us so much simple happiness. to have happiness is just so easy.设计意图：从学生的实际出发引导、激发学生的学习兴趣和探究热情，引起学生情感上的共鸣，并自然地导入下一个活动任务。
初中英语读写一体教案
初中英语读写一体教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握有关动物的词汇，如：lion, tiger, bear, panda, giraffe等。
（2）学生能够运用一般现在时描述动物的特点和习惯。
（3）学生能够阅读并理解关于动物的短文。
2. 能力目标：（1）学生能够用英语进行简单的交流，询问和描述动物的特点和习惯。
（2）学生能够通过阅读提高自己的阅读理解能力。
（3）学生能够运用所学知识进行写作，如：写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对动物的兴趣和保护意识。
（2）学生能够在学习中培养合作精神和团队意识。
二、教学内容1. 主题：动物的世界2. 教学材料：英语课本、多媒体课件、动物图片、动物短文等。
三、教学过程1. 导入：（1）教师展示动物图片，引导学生说出动物的名称。
（2）教师提问：“Can you tell me something about these animals?”，引导学生用英语描述动物的特点和习惯。
2. 新课呈现：（1）教师引导学生学习有关动物的词汇，如：lion, tiger, bear, panda, giraffe等。
（2）教师讲解一般现在时的用法，引导学生用一般现在时描述动物的特点和习惯。
3. 读写环节：（1）教师展示一篇关于动物的短文，引导学生阅读并理解短文内容。
（2）教师提问：“What do you think of this animal?”，引导学生用英语表达自己的观点。
（3）教师布置写作任务：写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
4. 巩固环节：（1）教师组织学生进行小组活动，让学生互相交流并展示自己的写作成果。
（2）教师对学生的写作进行评价和指导。
5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点词汇和语法知识。
（2）教师布置课后作业：复习本节课的内容，预习下一节课的内容。
四、教学评价1. 对学生的知识掌握情况进行评价，如：学生能否熟练掌握有关动物的词汇，能否正确运用一般现在时描述动物的特点和习惯。
小学五年级下册英语第一单元读写教学课《Read and write》教学设计
小学五年级下册英语第一单元读写教学课《Read and write》教学设计本节课的教学内容主要包括阅读理解、语言表达、思维导图等方面。
通过阅读《鲁滨逊漂流记》这一经典故事，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时通过思维导图的使用，提高学生的思维品质和研究能力。
学生背景分析：本节课的目标对象为小学五年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，但在阅读理解和语言表达方面还存在一定的困难。
因此，本节课需要采用多种教学方式，既要注重基础知识的讲解，又要注重培养学生的思维能力和合作研究能力。
教学环境分析：本节课的教学环境应该是一个充满活力和互动性的课堂。
教师应该采用多种教学手段，如PPT演示、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和主动性。
同时，教室的布置也应该符合本节课的主题，如可以摆放一些与荒岛生活相关的道具或图片，以增加课堂的趣味性和真实感。
3.教学目标和教学重点难点教学目标：通过本节课的研究，学生应该能够快速理解语篇，根据思维导图进行复述或角色表演，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；同时，学生应该能够按意群朗读，根据关键词提取信息，提高学生的研究能力和思维品质；最后，通过小组比赛和互评相结合的评价方式，激发学生的研究兴趣和主动性。
教学重点：本节课的教学重点是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教师应该注重对学生的阅读策略和思维导图的讲解，帮助学生快速理解语篇，同时，通过角色扮演和个性化书写等方式，提高学生的语言表达能力。
教学难点：本节课的教学难点在于如何提高学生的思维品质和研究能力。
教师应该采用多种教学手段，如小组讨论、互动游戏等，激发学生的思维能力和合作研究能力。
同时，教师还应该注重对学生的研究态度和研究方法的引导，帮助学生形成良好的研究惯和自主研究能力。
巩固了学生对于日常活动的词汇掌握。
2.图片展示，询问学生对于生活在岛上的人会有哪些困难和挑战，引导学生思考。
设计意图：通过图片展示，激发学生的想象力，引导学生思考XXX在孤岛上的生活，为后续的阅读做好铺垫。
英语大学读写u3教案
教案：大学英语读写U3课程目标：1. 能够理解并运用本节课的核心词汇和短语。
2. 能够听懂、说出一系列的问候语和日常交流用语。
3. 能够通过情景模拟，运用所学知识进行实际交流。
4. 能够正确、自然地模仿英语语音、语调。
教学内容：1. 核心词汇和短语的学习。
2. 问候语和日常交流用语的练习。
3. 情景模拟活动。
4. 语音、语调的模仿练习。
教学过程：一、热身、复习（5分钟）1. 教师播放歌曲“Head, Shoulders, Knees and Toes”，集中学生注意力，调动学生学习兴趣。
2. 游戏“Simon Says”指令可以是一二单元“Let's Do”（A/B）的内容。
3. 师生同唱歌曲“Hello”。
教师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。
4. 教师用头饰介绍人物。
例如：教师举起Mr. Black的图片说：“This is Mr. Black.”然后说：“Good morning, I'm Mr. Black. Nice to meet you.”让学生回答：“Nice to meet you, too.”用同样的方法介绍Miss White, Miss Green，并要求学生和这些人物打招呼。
二、呈现新课（15分钟）1. 教师展示图片，引导学生说出核心词汇和短语，如“look at me”、“how are you”、“I'm fine, thank you”等。
2. 教师播放Let's talk部分的录音，学生听后跟读，模仿语音、语调。
3. 教师创设情景，如在学校、家庭、餐厅等场景，引导学生运用所学词汇和短语进行实际交流。
三、练习与实践（15分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个场景，如学校、家庭、餐厅等，用所学词汇和短语编写一段对话。
2. 每组轮流表演对话，其他组学生听后进行评价，教师给予鼓励和指导。
3. 教师选取几组对话，进行全班示范表演，引导学生跟读，模仿语音、语调。
幼儿园读写教案
幼儿园读写教案
教学目标
1.能够正确地识别26个英文字母及其大小写。
2.能够利用英文字母进行简单的阅读和书写。
3.能够辨认基本的高频词汇，如“我”，“你”，“他”等。
4.培养幼儿通过阅读书籍获取信息的能力。
教学材料
1.26个大写英文字母。
2.26个小写英文字母。
3.绘本故事书若干。
4.绘图纸若干。
5.彩色笔若干。
教学流程
第一节：字母识别
1.介绍26个大写英文字母和其对应的小写字母，歌唱英文字母歌曲。
2.利用卡片或其他物品，分发不同的大写或小写英文字母，让幼儿辨认出来。
3.教师引领幼儿一起读出英文字母表。
第二节：字母书写
1.在绘图纸上，教师示范如何书写大小写英文字母。
2.让幼儿模仿教师的书写方式，使用彩色笔进行书写实践。
第三节：高频词汇辨认
1.呈现不同的图片，如“我”，“你”，“他”，“她”等，教师分别给出这些
单词的发音，并激发幼儿说出对应的单词。
2.利用故事绘本，根据角色名称和行动词，让幼儿引导识别高频词汇。
第四节：阅读及书写实践
1.教师以故事绘本为例，让幼儿进行朗读和理解。
2.让幼儿在绘图纸上进行表达绘画，告诉故事中自己喜欢的场景或人物，鼓励幼儿进行表述。
教学评估
1.对于幼儿的字母识别能力进行单独测试，给出反馈并进行矫正。
2.观察幼儿的书写实践，进行评估，给予针对性的指导。
3.听取幼儿对于故事的表述和画图的意见，进行评估。
根据幼儿表现评估教学成果。
英语读写课教案模板
英语读写课教案模板一、教学目标•帮助学生提高英语阅读和写作能力。
•培养学生的语言表达能力和创造思维能力。
•增加学生对英语文化和背景的了解。
二、知识点•词汇和语法知识：根据教学内容选择相关词汇和语法知识点。
•阅读技巧：如主旨理解、找关键词、作出推测等。
•写作技巧：如写作结构、句型、用词等。
三、教学重点和难点•重点：提高学生英语阅读和写作能力。
•难点：培养学生的语言表达能力和创造思维能力。
四、教学准备•教学素材：教科书、阅读材料、写作练习题等。
•教具设备：黑板/白板、投影仪等。
五、教学过程1. 导入新课•可以通过提问、故事引入、图片等方式引起学生的兴趣，并激发学生学习英语的积极性。
2. 预习讲解•根据教学内容，简单讲解相关词汇和语法知识点，帮助学生理解教材内容。
3. 阅读活动•教师导读，帮助学生了解文章的主旨和结构。
•学生自主阅读，锻炼阅读技巧。
•学生互动讨论，加深对文章的理解。
4. 阅读训练•给学生提供相关练习题，以检验学生对文章的理解程度。
•引导学生分析答案，培养学生的批判性思维能力。
5. 写作指导•根据教学内容，讲解相关写作技巧，如写作结构、句型、用词等。
•给学生提供写作练习题，引导学生动手写作。
•学生相互交流，互相改进作文，提高写作质量。
6. 作业布置•布置相关阅读和写作作业，巩固学生的学习成果。
六、教学反思•教师根据教学情况，总结教学过程中出现的问题，对教学策略进行调整和改进。
以上是一个英语读写课教案模板，根据具体情况，可以适当调整教学内容和教学活动的顺序，以及增删教学准备和教学资源。
通过这个模板，可以帮助教师规范化教学过程，提高课堂教学效果。
英语读写课教案模板
英语读写课教案模板一、教学目标通过本节课的学习，学生能够： - 熟悉并掌握本节课的重点单词和短语； - 理解并能正确运用本节课的语法知识； - 能够独立阅读并书写相关的英语文章。
二、教学重点•掌握本节课的重点单词和短语；•运用正确的语法知识进行口头表达；•独立阅读并书写英语文章。
三、教学准备•教材：《英语读写教程》第三册第四课；•单词卡片；•录音机/多媒体设备；•黑板/白板；•教案。
四、教学过程1. 复习与导入（5分钟）•复习上一堂课的单词和语法知识，引出本节课的主题“户外活动”。
2. 新课讲解（15分钟）•通过展示图片或使用录音机播放相关场景的声音，引出本节课将学习的单词和短语；•分发单词卡片给学生，让学生根据图片或声音猜测和默写单词，并在黑板/白板上进行梳理和总结；•给出相关的语法知识，通过例句和练习让学生掌握使用方法。
3. 听力与口语练习（15分钟）•播放录音并给学生听写相关的对话或短文；•分组进行对话练习，要求学生使用本课的单词和短语进行表达；•鼓励学生从自己的经验出发，进行口头表达，引导学生展开讨论和分享。
4. 读写训练（20分钟）•分发阅读材料给学生，让学生独立阅读，并理解文章的主要内容；•回答问题，进行讨论，帮助学生进一步理解和运用所学知识；•要求学生按照给定的题目，写一篇关于户外活动的短文。
5. 课堂总结（5分钟）•对本节课的重点内容进行总结，并布置下节课的预习作业。
五、课后作业•预习下节课的课文，并预习相关的单词和短语；•完成并修改本节课的写作作业。
以上即为英语读写课教案模板，根据具体教学内容和教材的不同，可以进行适当的调整和改进。
通过合理的教学过程和方法，能够帮助学生更好地掌握英语读写技能，提高英语综合运用能力。
初中英语读写结合教学设计案例范文
初中英语读写结合教学设计案例范文摘要：一、引言1.读写结合教学的重要性2.初中英语读写结合教学的挑战二、教学设计案例概述1.教学目标2.教学内容与步骤三、教学实践与反思1.课堂活动设计a.阅读环节b.写作环节2.学生反馈与评价3.教学策略优化建议四、结论1.读写结合教学的成效2.对未来教学的展望正文：一、引言随着我国教育改革的深入推进，越来越多的教育工作者开始关注读写结合的教学模式。
读写结合教学旨在通过整合阅读和写作两大语言技能，帮助学生提高英语综合运用能力。
在初中英语教学中，如何有效地实施读写结合教学成为了一项重要课题。
本文将分享一个初中英语读写结合教学的设计案例，并对教学过程中存在的问题进行反思，以期为同行提供借鉴。
二、教学设计案例概述1.教学目标本节课的教学目标是让学生通过阅读和写作活动，掌握英语书面表达的基本技巧，提高学生的英语阅读理解能力和写作能力。
2.教学内容与步骤（1）阅读环节：教师选取一篇与学生生活息息相关的英语文章，引导学生进行阅读。
在阅读过程中，教师关注学生的阅读策略指导，如教给学生如何快速捕捉文章主旨、如何从细节中提炼关键信息等。
（2）写作环节：在阅读结束后，教师引导学生进行写作。
写作任务的设计要与阅读内容紧密相连，如让学生以文章主人公的身份，写一封给朋友的信件，描述自己阅读后的感悟。
三、教学实践与反思1.课堂活动设计（1）阅读环节：教师通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考文章内容。
例如，教师可以设计一些问题，如文章的主题是什么？主人公遇到了哪些困难？他们是如何克服的？（2）写作环节：教师给予学生一定的写作时间，并要求他们在规定时间内完成写作任务。
写作过程中，教师适时给予学生反馈和建议，以帮助他们改进写作技巧。
2.学生反馈与评价通过课后调查和学生作品展示，发现大部分学生在读写结合的教学模式下，英语阅读理解和写作能力得到了明显提高。
同时，学生们也纷纷表示，读写结合的教学方式让他们更加喜欢英语课堂。
注重听说读写的小学英语课文教案
作为一名小学英语教师，我们需要注重学生的听说读写能力的培养。
本篇文章将分享一份小学英语课文教案，以确保我们的教育目标得以实现。
第一步：听1.选取合适的听力材料在选择听力材料时，我们需要考虑学生的年龄和英语水平。
课文应该能引起学生的兴趣和好奇心，同时也应该足够容易，以使学生可以正确理解。
2.听力材料的交互式安排教师需要以交互式的方式安排听力材料。
我们可以对话、问答、游戏等等的交互形式，让学生积极参与，并检查他们的理解和语调等。
第二步：说1.说话必须成为课程的一部分说英语是非常重要的，因此，教师应该让说话成为课程的一部分。
在讲解语法和单词时，应鼓励学生说出来并检查他们的发音、语法和语言表达能力。
为了让学生在错误中成长，我们可以进行一些角色扮演、情境模拟等等的活动，使学生更好地掌握口语能力。
2.大声朗读要让学生独立朗读英语，可以让他们通过在讲台上或课堂上大声朗读，录音、评估自己和其他同学的表现。
授课时，教师可以为学生提供一些一对一的指正和指导。
第三步：读1.鼓励阅读阅读英文材料可以帮助学生增加单词量和阅读理解能力。
教师们可以通过提供一些适合学生年龄水平和英语能力的英语书籍、故事等来鼓励学生进行阅读。
2.认真分析为了帮助学生提高阅读能力，老师们可以鼓励学生对英文文章进行认真的分析。
他们可以标记或用手指跟随所读的内容，即使不懂也要尽力理解。
当然，教师们还可以开展一些与阅读相关的活动，如读书报告和阅读角落等课堂活动来帮助学生更好地培养阅读能力。
第四步：写1.为写字分配时间教师们可以为学生分配一些写字任务，例如写作文、翻译句子、填写表格等。
对于初学者来说，应该提供一些简单而短小的写作任务，以逐渐提高他们的英文写作能力。
2.纠错并鼓励教师要耐心的纠正学生的错误，并鼓励他们继续努力。
我们可以提供更多的机会，让他们写更多的文章，翻译更多的句子，以便让学生快速提高其英文写作能力。
总体而言，以上提及的方法都是值得我们去尝试的。
大学课程教学设计(精选5篇)
二、高校英语读写课程教学设计
程的过程中，应当注意以下几种要求的，满足：
高校课程教学设计（精选5篇）
高校课程教学设计范文第1篇
【关键词】高校英语读写课程教学设计
前言
教学设计是教学质量的重要影响因素之一、随着高校生实际需求以及高校英语课程教学要求等因素的变动，传统的教学设计已经无法获得良好的教学效果。对此，高校英语老师应当对自身的教学设计进行调整，通过适合教学方法、策略的应用，提高高校生的英语读写水平。
（3）学习模式设计。在该环节中，设计目的是对学生的英语自主学习本领、学习技巧等进行有效培养。为了保证上述目的的有效实现，这里将学习模式设计为学生探讨问题、情境模拟、老师点评三个部分。学生在依照小组形式讨论老师所给出题目及解决方法的过程中，由于全部内容都是用英语进行的，因此，学生与该部分知识有关的英语读写本领得到了良好地磨练。该部分可以有效实现学生对英语技能的外化。除此之外，老师点评环节设计的重点应当放在点评态度上。老师的点评态度会对学生的学习乐观性直接产生影响，对此，老师应当尽量运用乐观的态度对学生的模拟进行评价。其评价应当应用启发、引导的方式，使得学生明白自身存在的问题，并乐观进行改正。
（3）加强相关信息资源的应用。为了满足学生对高校英语读写课程的多样化需求，老师需要重视相关信息资源在教学设计中的应用。例如，老师可以依据实际的教学内容，选择相应的英文电影等资源。与原来的教学设计相比，学生对这种教学设计更加感兴趣。
2.高校英语读写课程教学设计分析。
英语读写综合教案初中
英语读写综合教案初中一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握一定的英语词汇和语法知识。
（2）学生能够理解阅读材料的基本内容，具备一定的阅读理解能力。
（3）学生能够运用所学知识进行简单的英语写作。
2. 能力目标：（1）学生能够具备一定的英语听、说、读、写能力。
（2）学生能够通过阅读获取信息，提高阅读理解能力。
（3）学生能够运用英语进行日常交流和表达。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习积极性。
（2）培养学生团结协作、积极参与的精神风貌。
二、教学内容：1. 词汇：本节课将引入新的词汇，如：actor, actress, movie, interesting等。
2. 语法：一般现在时态的肯定句和否定句。
3. 阅读材料：一篇关于电影的文章。
4. 写作任务：以“我最喜欢的电影”为主题，写一篇短文。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）（1）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
（2）学生进行小组活动，用英语介绍自己的兴趣爱好。
2. 词汇学习（10分钟）（1）教师展示新词汇，引导学生跟读并记忆。
（2）学生进行词汇练习，巩固所学词汇。
3. 阅读理解（15分钟）（1）教师发放阅读材料，学生自主阅读。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解能力。
（3）学生进行小组讨论，分享阅读心得。
4. 写作指导（10分钟）（1）教师引导学生思考写作主题，指导学生进行写作。
（2）学生进行写作练习，教师巡回指导。
5. 展示与评价（10分钟）（1）学生展示自己的写作成果，进行自评和互评。
（2）教师对学生的写作进行评价，给予鼓励和建议。
6. 总结与作业（5分钟）（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点。
（2）布置作业：复习本节课的词汇和语法，预习下一节课的内容。
四、教学策略：1. 任务型教学法：通过小组活动和写作任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
2. 交际式教学法：教师与学生进行英语对话，提高学生的听说能力。
英语读写课教学设计
教学主题：英语读写课教学设计教学目标：1. 提高学生的英语听力和阅读能力。
2. 帮助学生掌握一些阅读技巧和写作技巧。
3. 培养学生的英语思维和表达能力。
教学内容：1. 阅读理解：选择一篇适合学生水平的英语文章，教授学生阅读文章的技巧和策略，如查找关键词、推测词义等。
然后组织学生进行相关的阅读理解练习，包括回答问题、填空、选择题等。
2. 阅读扩展：选择一些与文章主题相关的扩展阅读材料，如新闻报道、故事、科普文章等。
让学生进行阅读，并组织小组讨论和分享他们的理解和观点。
3. 写作练习：根据阅读材料或主题，给学生提供一些写作任务，如写一篇读后感、写一篇文章概要、写一篇问题解答等。
引导学生运用已学的阅读技巧和写作技巧来完成这些写作练习。
教学步骤：Step 1: 导入通过引入一个与主题相关的问题或图片来激发学生的兴趣，并预告本节课将进行的学习内容。
Step 2: 阅读理解选择一篇适合学生水平的英语文章，讲解一些阅读技巧和策略，如提问关键词、预测文章内容等。
然后让学生阅读文章，并进行相关的阅读理解练习，如回答问题、填空等。
Step 3: 阅读扩展提供一些与文章主题相关的扩展阅读材料，让学生进行阅读，并组织小组讨论和分享他们的理解和观点。
教师可以提出一些导向性的问题，引导学生深入思考和交流。
Step 4: 写作练习根据阅读材料或主题，给学生提供一些写作任务，如写一篇读后感、写一篇文章概要、写一篇问题解答等。
引导学生运用已学的阅读技巧和写作技巧来完成这些写作练习。
教师可以提供一些写作模板和指导，让学生有条理地展开写作。
Step 5: 总结和评价回顾本节课的学习内容，引导学生总结所学的阅读技巧和写作技巧，并给予积极的评价和鼓励。
Step 6: 作业布置布置相应的作业，如练习题、写作任务等，以巩固学生的学习成果。
教学资源：1. 与主题相关的英语文章和阅读材料。
2. 阅读理解练习题和写作练习题。
3. 各种学习资料和工具，如黑板、投影仪等。
高中英语读写整合教学设计
高中英语读写整合教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高中英语读写整合的课程设计，旨在提高学生的英语阅读理解能力、写作技巧及语言运用综合能力。
通过精选阅读材料，结合写作训练，使学生能够掌握文章结构、理解文本深层含义，同时培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
此外，课程还将注重提高学生听说能力的协调发展，以实现英语综合运用能力的全面提升。
2、教学对象教学对象为高中一年级或二年级的学生，他们已经具备一定的英语基础知识，能够理解和使用简单的英语句型，但对于复杂的阅读材料和高级写作技巧仍需进一步指导。
学生群体中，英语水平参差不齐，因此教学设计需兼顾不同层次学生的需求，激发他们的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
此外，考虑到学生正处于青春期，教学过程中应注重培养他们的自主学习能力和团队合作精神，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
二、教学目标1、知识与技能（1）阅读理解：通过本课程的学习，使学生能够理解并分析高中英语教材及课外阅读材料中的复杂句子结构和文章组织形式，掌握文章主旨大意，提高阅读速度和理解能力。
（2）写作技巧：培养学生运用不同写作技巧，如叙述、描写、议论等，进行创意写作和观点阐述，使文章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。
（3）语言运用：加强学生对词汇、语法和句型的掌握，提高口语表达和听力理解能力，使学生在实际语境中能准确、流利地使用英语进行沟通。
2、过程与方法（1）自主学习：鼓励学生课前预习、课后复习，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（2）合作学习：通过小组讨论、互动交流等形式，使学生学会倾听他人意见，培养团队协作精神。
（3）探究学习：引导学生主动发现、分析和解决问题，培养批判性思维和创新意识。
3、情感，态度与价值观（1）激发兴趣：通过生动有趣的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心，勇于挑战自我。
（2）培养积极态度：引导学生正确面对英语学习中的困难和挫折，保持积极向上的心态，持之以恒地学习。
英语听说读写的教学理论和教学设计
图式论与阅读教学
康德 (Kant,1724—1804,德国) 首先提出了Schema （图式）的概念，认为Schema是一种先验的认知结 构，人的具体感觉是Schema与客体相互作用的结果。 巴特利特（F. Burtlett, 1932）最早应用图式的概 念。他主张： 图式是对先前反应或经验的一种积极 组织。也就是说图式是由过去经验组成的。1970s后 期，美国人工智能专家鲁梅哈特(D. E. Rumelhart) 把图式的概念发展为一种完整的理论，应用于语言 教学。Carrel（1983），Philips（1984）和 Bensoussan （1986）对阅读理解的过程进行了深入 研究。认为阅读理解是一个复杂的作者的语言与读 者的先验（prior background knowledge）或记忆 图式（memory schemata）相互作用的过程，并非作 者对读者的单向作用过程。
。
字面理解为表层理解，主要依靠读者的 语言知识完成；
推断性理解为深层理解，要通过读者的 语言能力、背景知识和推断能力三者的 结合才能完成；
评估性和欣赏性理解是最高层次的理解， 必须在表层理解和深层理解后才能进行， 是读者阅读理解和文化背景知识相互作 用的结果
三种阅读模式
“自下而上” （bottom-up）模式，“自上 而下” top-down)模式和交互作用模式 （interactive model）
Because (原因), so, therefore（结果）, in other words, that is to say （重复刚才所讲的内容，并且要做进一步解释）
筛选：一指将注意力集中到最关键的部 分上，而剔除、筛去“多余”（次要） 部分。例： She put on her gloves to keep herself warm. 在听到这一句时，筛去划线部分可照样 理解原义。
2019人教版高中英语必修一Unit 2 读写课-教学设计
必修第一册Unit 2 Travelling Around教学设计Period 4 Reading for WritingTeaching material: Write to a friend about a travel planTeaching objectives: In this lesson, the students will1. read an email telling one’s travel plan and master its structure2. master the word and expressions to express feelings3. write an email to a friend to share their travel plans4. get to know better about Terracotta Army and be proud of ChinaDifficult and focal point: Guide the students to write a well-organized email to state their travel plan, using the expressions to express their feelingsTeaching aids: PowerPoint, blackboardTeaching approaches: PWP Teaching MethodTeaching procedures:Step 1 Lead inActivity 1 Free talkHave you ever travelled to Xi’an?What attractions impressed you most?How much do you know about the Terracotta Army?Activity 2 Read the travel brochurePlease read the page about the Terracotta Army from a travel brochure and tell us what amazes you most.I was amazed by...I can’t believe that......amazes me most.It’s unbelievable to me that...Do you want to visit the Terracotta Army? Richard is visiting it with his parents during the October holiday and he shared his travel plan with his friend Xiao Li.Step 2 Pre-writingActivity 1 Read for structure1. Glance through the email page and pay attention to its structure.2. Read Richard’s email and find out what aspects of a travel plan are covered in his email.3. Read the email again and fill in the table below.1. Read the email again and circle present continuous tense.2. Read the email again and underline the words and phrases that Richard used to express emotion.Can you think of other ways to express emotion?1)I have been longing for ...2)It’s my dream destination.3)I’ve always wanted to visit ...4)I’m dying to see ...5)How exciting it is to ...Step 3 While-writingActivity1 BrainstormingWork in pairs and have a discussion.Pretend you are Xiao Li and you are replying an email to Richard to share your travel plan for the coming holiday. When we share our travel plans with our friends, what do we usually talk about?destination, main purpose for the trip, reasons for the trip, transport, accommodation, length of thetrip, activity, other details (passport, visa, weather, credit card, shopping ...)1. Where are you traveling?2. Why are you going there?3. How are you going there and how are you getting around?4. How are you feeling for the coming holiday?Activity 2 DraftingPick your destination and write your travel plan based on the structure of Richard’s email and the useful expressions.Step 4 Post-writingActivity 1 Evaluation1. Exchange your drafts and assess each other’s work according to the checklist(1) Is there a clear purpose for the trip?(2) Does each paragraph have a clear main idea?(3) Does the writer use the present continuous tense for future plans?(4) Does the writer use commas, stops and question marks correctly?(5) Are all the words spelt correctly?(6) Are all the proper nouns capitalised?Activity 2 PolishingGet your draft back and revise it according to your partner’s comments.Activity 3 Present your email to the class.Sample WritingTo:***************.cnSubject: My travel plan to LondonDear Richard,My time in England is going wonderfully! My new school is amazing, and all the teachers and classmates are so friendly. Over the Christmas holiday, my parents and I are going up to London to see the Tower of London. This is the old castle that the king used to live in. Later, it was used as a prison for people who angered the king. It’s also where the marvellous Crown Jewels are located. I just can’t wait to see it. It has such an incredible history and there are so many amazing stories connected with it.We’re also planning on seeing Big Ben, Westminster Abbey, and the Millennium Bridge while we are there, and of course we’re going to ride on the London Eye! I think my mother is mostly interested in the shopping, however, so we will also stop by Regent Street.We plan on taking a train up, which should only take an hour and a half. Since we are staying for a week, we plan on just stretching our legs a little after we arrive and then hitting the sights the next day.Well, I guess that’s about it for now. I’ll buy you a souvenir from the Tower shop. Talk later!Your friend,Xiao LiStep 5 Language points1. Find and underline the following phrases on page 18.2. Underline the following sentence and analyze its structure.Step 6 Homework假如你是李华，你打算和家人一起去度假。
读写整合提升的英语教学设计范文
读写整合提升的英语教学设计范文读写整合提升的英语教学设计篇2读写整合提升的英语教学设计篇6一、整体设计思路：书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
学校阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。
它通过供应情景（文字、图画、表格），让同学用学过的英语语言来描述事物或大事并表达肯定的思想，以此达成和检验对所学英语语言学问的实践应用力量。
客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一个难点，也是同学应试的一个难点。
从学校英语教学实际状况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。
究其缘由，一是同学写作练习的时间少，二是老师平常缺乏对同学进行系统的写作学问的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些缘由造成了同学从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最终拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我进行了一次如何提高同学写作力量的互联网+模式课堂实践。
写作的材料取自于人教版八班级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 老师旨在通过与同学谈论他们熟识的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜寻同学头脑中有关怀爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导同学如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。
二、教学目标：1. 认知：功能：会表达对自己心爱之物的宠爱之情和缘由；词汇：会在文章中娴熟运用since, childhood, special, memories等词。
2. 技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜爱的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。
3. 情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感，懂得珍惜他人对自己的心愿。
三、教学方法：写作的方式许多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、争论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并赐予同学评价。
基于学习活动观的高中英语读写课教学设计
基于学习活动观的高中英语读写课教学设计作者：陈立兵来源：《天津教育·中》2024年第05期本文基于英语课程标准中学习活动观理念，在读写课中采用多种活动形式，利用问答及观察图片、文章标题等感知注意，获取梳理及概括整合语篇，达到“学习理解”的目的；通过讨论问题、改写文本的方式描述阐释，分析判断，实现语篇知识的内化，达到“应用实践”的目的；在相关主题的引领下，创设真实的新情景，应用所学知识，实现知识的“迁移创新”，让学生实现从知识到能力、从能力到素养的跨越，掌握英语语篇的篇章结构和情感表达，用英语描述自身困难及解决方式，逐步提升学生的英语核心素养。
一、研究背景及意义读写课是高中英语教学的重要课型，学生在教师的帮助下对文本内容、结构及人物情感通过问题或讨论的方式进行梳理，对文本进行更深层次的理解。
阅读是吸收，写作是倾吐，学生通过阅读吸收文本知识，培养篇章意识，分析共情人物情感，然后将其运用到实际写作中，提升用英语做事的能力，两者相互促进、相互提升，最终达到语言、文化、思维三者紧密结合的目的。
但是现在部分教师过度关注文本信息，文本解读碎片化，缺乏深度，教学中忽略对学生输出的支架指导；学生太重词汇和语法，轻篇章结构，认为英语素养全靠背诵，忽略了语言背后的思想、观点和态度；割裂了语言与文化、语言与思维的关系，忽略了英语学习环境的重要性，缺乏在情景中学习英语的机会，导致学生无法进行迁移创新，综合核心素养得不到很好的提高；写作也常常与阅读脱节，难以达到以读促写的目的。
本文以高中英语读写课为例，探究在英语学习活动观中学生如何在教师的指引下理解文本，使学生明白阅读是了解知识、了解他人的感悟；阅读是体会文本中人物对生活、人生或事物的看法，学生可能产生共鸣抑或不认同，这种情感的参与无形中锻炼了学生的批判性思维；阅读是写作的起点，学生通过阅读模仿英语语言、发展行为逻辑等，而写作是阅读的延伸、是语言的运用，情感的表达也是与他人和社会沟通，从而最终形成个人观点，让思维具有创造性。
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英语读写教学设计
“读写”在英语学习过程中，是相互依赖、相互促进的，首先我们要明白“读写”的作用，要提高写作能力就必须坚持大量的阅读，最好的资料就是学生学习的英语课本，作为最好的范文。
从阅读到写作，是培养学生写作的能力的一个重要方法和途径。
一个好的阅读前设计可以让学生有更大的阅读动机，充分发挥学习的主动性、积极性。
读——培养学生的朗读习惯
现在很多小学的朗读，读起来朗朗上口，有些学生的甚至都可以倒背如流了，但是在朗读时漫不经心，出现很严重的问题“滑句”，也就是我们所说的“假读”现象。
有的学生的朗读根本就是机械的应付，没有节奏、和语速，发音不到位，无停顿等。
为此教师要对症下药，转变教学方法，一个好的阅读前设计可以让学生有更大的阅读动机，充分发挥学习的主动性、积极性。
阅读前设计可以采用多种方式，教师应该根据阅读文章本身的特点和内容采用多种多样的活动。
1、显示课文主标题，和部分重要信息，让学生猜想课文内容，增加新鲜感，提高学生的积极性。
2、通过主题，点明作者的教学思路，进一步分析，加深印象。
3、通过内容展示，激励学生的内容猜测，并加以鼓励。
4、朗读过程中、充分让学生理解朗读含义和作用。
同时多设置一些故事性的阅读材料，应该用最简练的语言来说名故事讲述了什么，不能拖泥带水，而且最好讲述该故事的启示或道理。
总之，“读”不仅仅是倒背如流就是好的，要让学生理解，不要去走“机械流”，只有真正的“读”才能过渡到“写”。
写——培养学生良好的书写习惯
“写”是加深记忆最好的办法，也是“读”的深入，听不如读，读不如写，俗话说“读十篇文章，不如写一篇文章。
”充分说明了写的重要性，让学生根据课文进行改写、缩写、仿写，最好是写体会，让学生不至于写作内容匮乏，是学生有话可写。
1、连词成句、遣词造句。
2、连句成段、默写听写。
3、英汉互译、写摘要。
4、改写、缩写、仿写。
总而言之，按课文内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等,不至于习作内容空泛，使学生有话可写，也不如想象的那样高不可攀，学生们看到自己也能和作家似的产生灵感，写出心得，便可增强自信心，获得成就感和满足感。
从而激发学生阅读的兴趣，调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜力，更快、更有效地提高学生的阅读与写作能力，全面提高英语教学质量和水平。