推荐一本好书--《柳林风声》说课材料
《柳林风声》交流课教学活动设计
《柳林风声》交流课教学活动设计一、教学目标1. 通过环境、细节、情节等分析人物形象；2. 通过故事人物学习认识自己，悦纳自己，成长为更好的自己。
二、教学过程导入：同学们，我们通过之前的阅读了解了《柳林风声》的故事，梳理了情节，对于这本书的内容也有了基本的了解，知道了这里有鼹鼠、河鼠、獾、蟾蜍等动物。
今天我们继续走进这本书，更深入地了解它们。
根据同学们课前对四个主要角色最喜爱程度的投票，前三位——獾、河鼠、鼹鼠获得“金柳林奖”，第四名蟾蜍获得“金扫帚奖”。
活动一、金柳林奖（一）獾——环境观角色1. 请选獾的同学说说，你为什么投票给他呢？2. 通过视频小百科来了解獾。
3. 通过獾的环境描写了解獾。
獾举着蜡烛，踢里趿拉走在前面，他俩紧随在后，互相会心地触触胳臂肘，表示有好事将临，走进了一条长长的幽暗的破败不堪的过道，来到一间中央大厅模样的房间。
从这里，可以看到另一些隧道，呈树枝状分岔出去，显得幽深神秘，望不到尽头。
不过大厅里也有许多门——厚重的橡木门，看起来很安逸。
獾推开了其中的一扇门，霎时间，他们发现自己来到了一间炉火通红暖意融融的大厨房。
地板是红砖铺的，已经踩得很旧，宽大的壁炉里，燃着木柴，两副很可爱的炉角，深深固定在墙里，冷风绝不会倒刮进来。
壁炉两边，面对面摆着一对高背长凳，是专为喜好围炉长谈的客人准备的。
厨房正中，立着一张架在支架上不曾上漆的木板长桌，两边摆着长凳。
——节选自《獾先生》交流：獾为什么会建造这样的家呢？从中可以看出这是一个怎样的獾？小结：从环境中看出这是一个稳重、智慧的獾。
（二）河鼠——细节察角色1. 还有一些同学支持河鼠，请同学们说说你的理由。
2. 通过细节了解河鼠。
“你上哪儿去，鼠儿？”泪流满面的鼹鼠抬头望着他，惊叫道。
“老伙计，咱们去找你的那个家呀，”河鼠高兴地说，“你最好也一起来，找起来或许要费点劲，需要借助你的鼻子呀。
”“噢，回来，鼠儿，回来！”己鼠站起来追赶河鼠，“我跟你说，这没有用！太晚了，也太黑了，那地方太远，而且马上又要下雪！再说——我并不是有意让你知道我对它的那份感情——这纯粹是偶然的，是个错误！还是想想河岸，想想你的晚饭吧！“什么河岸，什么晚饭，见鬼去吧！”河鼠诚心诚意地说，“我跟你说，我非去找你的家不可，哪怕在外面待一整夜也在所不惜。
柳林风声
小学课外阅读指导课——《柳林风声》教学设计教材内容《柳林风声》是“中国小学生基础阅读书目”中段学生阅读推荐书目之一，是一本趣味性很浓的儿童故事书。
故事主要描写了一只癞蛤蟆靠祖传家产过活，挥霍浪费，追求新鲜事物，结果上当受骗，锒铛入狱，家业被坏人抢走了。
但在鼹鼠、河鼠和獾的帮助下，智斗黄鼠狼，把家业夺了回来。
从此，蛤蟆在朋友们的感动下，改掉了胡乱挥霍的坏毛病，成为了一只好蛤蟆。
教学目标⑴简介作者及来历，故事主要人物和概况。
⑵通过“猜”“赏”“悟”等方法指导，激发学生阅读兴趣，感知故事主要人物形象，欣赏柳林四季优美风光，体验阅读的乐趣。
⑶创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感悟浓浓的朋友之谊。
教学重点：通过“猜”“赏”“悟”等方法指导，激发学生阅读兴趣，感知故事主要人物形象，欣赏柳林四季优美风光，体验阅读的乐趣。
教学难点：创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感悟浓浓的朋友之谊。
教学准备：PPT、贴图、学生阅读卡教学过程：一、引用名人，激趣导入同学们,1908年,美国《纽约时报书评》曾对一本书作出预言：该书注定为那种令人莞尔一笑，爱不释手，一读再读以致书角卷皱的书。
这本书不仅深受广大孩子们的喜欢，就连美国总统罗斯福看到这本书，一口气就连读了三遍，是什么深深地吸引着他们呢？现在，这本书来到了我们身边，它就是英国儿童文学作家格雷厄姆写的以动物为主角的童话故事《柳林风声》。
现在，就让我们走进柳树间，去听风和树的细雨。
课件出示:《柳林风声》书图二、简介作者，浏览目录师：同学们，当我们拿到一本课外书在手时，首先除了想看书的题目和内容外，还应该关注书本的哪些信息呢？（作者、目录、前言等相关内容）1、简介作者课件肯尼斯〃格雷厄姆（1859～1932）生于英国苏格兰的爱丁堡，他的童年很不幸，5岁丧母，随后丧父，几兄弟都由亲戚收养。
中学毕业后，他没有钱继续读大学，20岁进英格兰银行工作，直到1908年，因在银行里被一疯汉用枪击伤而退休。
柳林风声讲课稿
法国作家凡尔纳的 《八十天环游地球》
鼹鼠
河鼠
老獾
癞蛤蟆
蟾蜍形象分析
“活着要为别人着想！”这是蟾蜍人பைடு நூலகம்的座右铭 。
父亲眼中的蟾蜍：“他还算是个好孩子，就是太轻 狂，不稳重，管不住他自己嘴。”
“有——一条——地下——通道，”獾一字一顿意味深长地说，“从离 我们这里不远的河边，一直通到蟾宫的中心。” “谁说的，獾，没有的事！”蟾蜍颇为得意地说。“你是听信了酒店 里那些人胡编乱诌的话。蟾宫的里里外外，每一寸地方，我都了如指掌。 我敢向你保证，根本没有什么地下通道。” “我的年轻朋友，”獾非常严肃认真地说，“你的父亲，他是一位德 高望重的动物——比我所认识的其他动物都要高尚。他和我是至交，曾经 把他不愿让你知道的许多事告诉过我。他发现了那条通道——当然，不是 他挖的；那是早在他来这里几百年以前就存在的——他把它修整了，清扫 了。因为他想，也许有朝一日，遇到危难时，能派上用场。他领我去看过。 他对我说：“别让我儿子知道，他倒是个好孩子，只是太轻浮，不稳重， 嘴巴把不住关。要是日后他真的遇到麻烦，而用得上通道时，再告诉他， 但事先不要告诉他。” 河鼠和鼹鼠盯着蟾蜍瞧，看他如何反应。蟾蜍起初有点恼意，可是很 快就面露喜色。他就是这么一只脾气随和的动物。 “是啊，是啊，”他说。“也许我是有点多嘴多舌。我交游这么广， 朋友们老是围着我转．一块儿开玩笑，说俏皮话，讲幽默故事，我就免不 了有时多说两句。谁叫我天生有口才呢。人家说，我应该主持一个沙龙。 先不说那个。讲下去，獾。你的这条通道，对我们有什么用？”
父亲出差在外，每晚睡前给孩子通过电话讲童话 ------- 《电话里的童话》 带着邻居的女儿爱丽丝等三个孩子在泰晤士河划船时，给她 们讲的一个故事 ------- 《爱丽丝漫游奇境记》
《柳林风声》整本书阅读教案
《柳林风声》整本书阅读教案亲爱的小朋友们，大家好，欢迎大家来到学教学习馆，在这个充满书卷香气的环境中，一起开启今天的阅读之旅。
我想问问大家，你们都爱读书吗？（爱，非常好，相信大家都是喜欢阅读的孩子，阅读能给我们带来很多乐趣。
谁能和老师分享一下你喜欢的书籍？平时阅读习惯是怎样的？爸爸妈妈支不支持？）（不爱。
我相信会有一些小朋友，一看到书就心烦，一看书就想睡觉。
其实，你并不是不爱读书，只是不知道阅读的方法。
这节课上，老师希望你能认真思考、大胆猜想、积极回答问题。
你一定会有不一样的感受的）好的，我们言归正传，正式开启今天的阅读之旅，看看老师给大家带来了什么故事呢？——《柳林风声》。
一、观察封面先观察一下这本书的封面，看一看你都获得了哪些信息。
哪位小朋友来说一说？（封面上有书名）（有四个动物，这四个动物就是这个故事的主人公，所以这是一部童话故事，刚才有同学说到喜欢读童话故事，那么这节课的内容一定会让你无比兴奋的）（书的作者，作者是肯尼斯.格雷厄姆）二、介绍作者肯尼斯.格雷厄姆是一位童话作家，生于英国苏格兰的爱丁堡，他的童年很不幸，5岁的时候丧母，随后，父亲也去世了，几个兄弟由亲戚收养。
而作者是由他的外公外婆抚养长大，他小的时候流连在美丽的田野风光中，后来就以自己生活的地方为原型撰写了《柳林风声》，故事中的鼹鼠、河鼠、獾和癞蛤蟆先生就像他的伙伴们一样。
你想看看他们都发生了什么有趣的故事吗？我们一起走进书籍，探索神秘的故事。
三、介绍目录想快速了解故事的内容，我们可以怎样做？对，看书的目录。
这本书一共有八个章节。
四、介绍主人公刚才在观察封面的时候我们已经知道了，这本书一共有四个主人公，他们分别是：蟾蜍（又叫癞蛤蟆）、河鼠、獾、鼹鼠。
（这些名字有点难认，谁来给大家再读一读？）他们是森林中的好朋友，也是邻居。
那下面这四个地方都是谁的家呢？大家可以猜猜看。
（河岸边的洞穴是河鼠的家；野林里的地下洞穴是獾先生的家；豪华的蟾宫是蛤蟆的家；温馨的地下小屋是鼹鼠的家。
《柳林风声》导读课与交流课
《柳林风声》导读课与交流课
《柳林风声》是一部诗歌集，由中国著名的宋代女诗人苏东坡创作。
这部作品充满了感性的诗韵，反映了宋代世俗社会的变化，也展示了
同时代中苏东坡个人所见所思的经历。
《柳林风声》可以说是苏东坡
写作生涯中最具有代表性的诗歌作品，也被誉为“宋代名篇”。
《柳林风声》的导读课将从三个方面带领读者走进这部诗歌的世界。
首先，我们介绍苏东坡的生平，说明他的诗作背景。
然后介绍《柳林
风声》的主题与创作年代。
最后，集中讨论该诗集中的部分典型诗篇，从诗歌结构、情节和表现手法等角度观察苏东坡的创作理念和风格。
交流课中，学生将被邀请参与形成自己的观点。
以苏东坡克服了宋初
诗歌创作束缚为切入点，讨论苏东坡诗歌所传达出来的思想观点。
同时，通过对比宋代社会与今日社会的演变，探讨一些古今相似之处，
凸显诗歌世界中传承向前的力量。
此外，还可就苏东坡写作风格与今
日诗歌创作的不同之处进行讨论，以便廓清宋代诗歌的独特性，同时
突出诗歌的魅力所在。
总之，本次《柳林风声》的导读课和交流课的
目的主要是帮助学生了解苏东坡的创作风格及其作品，让读者发掘在
宋代社会的文化生活上的隐秘世界，以及在古今相似的“柳林风声”中
的思想的永恒性。
《柳林风声》教学设计
《柳林风声》教学设计一、引入有一本书，叫做《柳林风声》，它以优美的语言、曲折的故事情节和丰富的想象力，带领我们进入了一个童话般的世界。
今天，我们就一起来学习这本书的其中一个章节“鼹鼠的新家”。
二、教学目标1、了解故事中的角色和情节，能够复述故事内容。
2、感受故事中的情感和友谊，培养良好的价值观。
3、提高学生的阅读能力和想象力。
三、教学内容及过程1、角色介绍（1）鼹鼠：一个勤劳、善良的小动物，喜欢挖掘洞穴，有着强烈的好奇心和探索欲望。
（2）河鼠：一个聪明、热情的小动物，喜欢在水上划船，有着广泛的兴趣爱好。
（3）蟾蜍：一个自恋、虚荣的小动物，喜欢炫耀自己的财富和地位，但实际上并没有什么真才实学。
（4）獾：一个沉稳、严肃的小动物，担任着领导者的角色，对其他三个小动物有着很大的影响力。
2、故事情节介绍故事讲述了鼹鼠、河鼠、蟾蜍和獾四个小动物在柳林中的冒险经历。
鼹鼠因为好奇而挖掘了一个新的洞穴，但却被其他三个小动物认为不合适。
在河鼠的帮助下，鼹鼠重新找到了一个新的洞穴，并和其他小动物一起享受着柳林中的美好生活。
但是，蟾蜍因为虚荣而闯下大祸，被关进了监狱。
在獾的帮助下，鼹鼠和河鼠成功地营救了蟾蜍，最终四个小动物又重新聚在了一起。
3、重点解析（1）鼹鼠的洞穴：故事中鼹鼠挖掘的新洞穴被其他三个小动物认为不合适，这反映了生活中有时候我们的选择可能不被他人理解或接受。
但是，只要我们坚持自己的信念，最终还是会找到适合自己的道路。
（2）河鼠的帮助：故事中河鼠帮助鼹鼠找到了一个新的洞穴，这反映了朋友之间的互相帮助和支持。
在现实生活中，我们也应该互相帮助和支持，共同成长。
（3）蟾蜍的虚荣：故事中蟾蜍因为虚荣而闯下大祸，这反映了虚荣心会给我们带来很多负面影响。
我们应该保持谦虚、低调，不要过分追求表面的荣誉和地位。
（4）獾的领导力：故事中獾担任着领导者的角色，这反映了领导者的重要性和影响力。
一个好的领导者应该具备沉稳、严肃的性格，能够带领团队走向成功。
5《柳林风声》整本书阅读教学
5《柳林风声》整本书阅读教学《柳林风声》整本书阅读教学教案南京营汝阳县三屯镇中心小学陈晓亚故事简介：《柳林风声》是一个由柳林河流以及稳重老练的獾、聪明细心的河鼠、机智勇敢的鼹鼠和自高自大的癞蛤蟆构成的神奇世界。
本书讲述了柳树林中动物们的故事。
书中讲述了四个要好的动物朋友——鼹鼠、河鼠、獾和蛤蟆在风光旖旎的河畔所经历的曲折刺激的冒险故事。
傲慢的蛤蟆靠着富裕的祖传家产，挥霍浪费连自己的家都没有了。
最后在他的三个好朋友帮助下他把家产夺了回来，从此癞蛤蟆再也不挥霍浪费且骄傲自大了。
这是一部充满田园牧歌风情的经典童话，作品中扣人心弦的情节设置、细腻入微的描写成功塑造了活灵活现的动物形象，那忠厚善良的鼹鼠、聪明热情的河鼠、老成稳重的獾、冒失疯狂的蛤蟆都给读者留下深刻的印象，而他们在河畔柳林间结下的真挚友情也打动了一代又一代孩子的心。
教学目标：1、创设轻松愉悦的课堂氛围，通过“聊书”的方式让学生学会读书方法，学会与同伴进行交流，乐于分享。
2、让学生喜欢阅读，培养学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生感受读书的快乐，成长的快乐。
3、通过对本书的阅读，感受故事中浓浓的友情，培养互相帮助、积极乐观的向上精神。
教学过程：一、谈话导入，精彩回放。
俗话说；“开卷有益”，意思是只要读书就会增长知识、启迪智慧、开阔视野，我们一起阅读了《柳林风声》一书，这节课我们一起来交流一下自己的读书感受吧！二、走进书中角色，感受读书快乐片段一：和善的獾把他俩推到一张高背长凳上坐下，给他们拿来睡衣和拖鞋，还亲自用温水给鼹鼠洗小腿，用胶布贴住伤口，直到小腿变得完好如初。
片段二：哎呀，水好冷呀，浑身都湿透啦！他往下沉……沉……水在耳朵里轰轰直响。
这时，一只强有力的爪子抓住了他的后脖颈儿，是河鼠。
河鼠在后面推着那个可怜巴巴的动物，游到岸边，拽出水来，安顿在岸上。
片段三：力大无穷的獾，胡须根根倒竖，手中的大棒在空中虎虎生风；脸色阴沉的鼹鼠抡着木棒，高呼战斗；河鼠腰间鼓鼓囊囊塞满了各式武器，坚决果敢，奋不顾身地投入战斗。
《柳林风声》阅读教学设计
《柳林风声》阅读教学设计一、教学目标：1. 帮助学生通过阅读《柳林风声》这个文本，理解其中讲述的故事情节，把握主题和人物形象。
2. 培养学生的阅读理解能力，提升学生的文学素养和表达能力。
3. 培养学生的创造力和想象力，引导学生运用所学知识进行个人感悟与主题探究。
二、教学重难点：1. 学生通过阅读理解《柳林风声》的主题和人物形象。
2. 激发学生的思考和创造力，引导学生深入思考小说中所包含的哲理。
三、教学过程：引入：用引人入胜的方式介绍小说《柳林风声》，激发学生的阅读兴趣。
可以通过展示小说封面或播放小说的相关视频片段等方式引入。
阅读：1. 学生在课前阅读《柳林风声》的同时，教师提供必要的背景知识和介绍，使学生对故事有初步了解。
2. 将小说分为若干部分，每个部分后设置问题，鼓励学生积极思考和回答问题，增强阅读的主动性。
3. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感悟。
4. 教师可以适时给予学生提示，并指导学生掌握核心内容及情节发展。
理解与探究：1. 引导学生进一步思考小说中的主题和人物形象，并结合实际情境进行讨论。
2. 分析小说中的隐喻和象征意义，引导学生发现作者想要表达的文化内涵。
3. 引导学生从不同角度理解小说中的故事情节，培养学生的多元思维能力。
创作与表达：1. 鼓励学生以《柳林风声》为主题，进行写作创作。
可以是续写、改编、角色设定、情感表达等形式。
2. 引导学生表达个人对主题的理解，并提供自由发挥的空间，鼓励学生展示独特观点和创造力。
3. 学生可以通过演讲、朗读、绘画、写作等方式呈现自己对《柳林风声》的感悟和理解。
四、教学评价：1. 通过学生的课堂表现、小组讨论、书面作业等方式评价学生对《柳林风声》的理解情况。
2. 对学生的写作作品进行评价，包括内容的创新性、表达的准确性和语言的流畅性等方面。
五、拓展延伸：1. 推荐学生阅读其他类似主题的作品，扩展学生的阅读广度和深度。
2. 组织学生参观相关的文化活动或艺术展览，进一步拓宽学生的文化视野。
柳林风声整本阅读教案
柳林风声整本阅读教案教案标题：柳林风声整本阅读教案教案目标：1. 帮助学生理解小说《柳林风声》的主题和情节。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 创造一个引人入胜的氛围，介绍《柳林风声》这本小说的背景和作者。
2. 引导学生思考并分享他们对于“柳林风声”这个标题的联想和猜测。
阅读活动（30分钟）：1. 分发小说《柳林风声》的文本给学生，并要求他们在给定的时间内阅读。
2. 学生可以使用标记笔、批注或摘录重要细节、情节和对话等方式来帮助他们理解和记忆小说内容。
3. 在阅读过程中，教师可以提供必要的解释和指导，以确保学生对故事情节的理解。
讨论与分析（20分钟）：1. 鼓励学生分享他们对小说的理解和感受，包括主题、情节、人物等方面。
2. 引导学生分析小说中的关键场景、角色发展和冲突，以及它们对整个故事的影响。
3. 引导学生思考和讨论小说中可能存在的象征意义和隐喻。
扩展活动（15分钟）：1. 提供一些与小说主题相关的扩展阅读材料，如相关诗歌、文章或其他小说片段。
2. 鼓励学生进行进一步的研究和探索，以了解作者的背景、文学风格和其他作品。
3. 学生可以选择以小组或个人形式进行深入研究，并准备一个短报告或展示。
总结与评估（10分钟）：1. 回顾教学过程中的重点和学生的学习成果。
2. 鼓励学生提出问题和分享他们对这个故事的新的理解和观点。
3. 给予学生一份简单的评估任务，如写一篇关于他们对《柳林风声》的观点和感受的短文。
教案评估：1. 学生对小说《柳林风声》的理解程度和阅读理解能力。
2. 学生对小说主题和情节的分析和表达能力。
3. 学生在扩展活动中的主动学习和研究能力。
4. 学生在评估任务中的写作和表达能力。
教案备注：1. 教师可以根据学生的年级和能力水平进行适当的调整和修改。
2. 教师应提前阅读小说《柳林风声》，并准备相关的教学资源和辅助材料。
柳林,你好!——《柳林风声》整本书阅读导读课教学设计(最终稿)
你好，柳林——《柳林风声》导读课教学设计教材解读：《柳林风声》是一部妙趣横生、温馨有爱的动物童话。
讲述的是在风光旖旎的泰晤士河畔，住着四位要好的朋友——憨厚的鼹鼠、机灵的河鼠、狂妄自大的蟾蜍、老成持重的獾。
他们竟日游山逛水，尽享大自然的慷慨恩赐。
财大气粗而不知天高地厚的蟾蜍，迷上了开汽车，车祸不断，受到朋友的责难和管束。
一次，他偷了一辆汽车，被捕入狱，在狱卒女儿的帮助下，化装成洗衣妇逃出监狱，历经险情和磨难，在三位朋友的帮助下，夺回了被野林动物侵占的庄园，并从此改邪归正。
书中的主人公，四个拟人化的动物，其拟人程度远远超过其他一些动物童话。
他们虽然多少具有各自的动物特征，但更多的是具有人的性格。
他们其实是世纪之交的英国乡绅阶层人物，从较贫寒的鼹鼠到富甲一方的蟾蜍，他们代表各自的阶层，又具有各自性格上的特点，甚至还在作者的笔下，存在性格上的矛盾冲突。
蟾蜍热衷于冒险，却被三个朋友拉回循规蹈矩的乡绅生活，河鼠被海鼠的故事激起狂热的航海梦，但最终海鼠在鼹鼠的规劝下厮守着他熟悉的河；鼹鼠在广阔的天地里备尝自由遨游的甜头，但依旧深深眷恋自己那封闭安适的地下小屋。
人物性格的矛盾冲突，或许正是作者内心矛盾冲突的反应。
《柳林风声》虽属童话类别，但被公认为艺术造诣很高的散文精品。
作者对文字十分讲究。
它的文体，比一般儿童文学“密度”大，变化多。
有快速的戏剧性叙事，有徐缓的诗意抒情写景，有机制俏皮的对话，有讽刺幽默，有鲜明的性格刻画。
既有文人腔的高雅，又有民间口语的俚语和儿童语言的稚气，是一部值得推崇的经典文学作品。
除此之外，作者的另一特点是观察力强，对时间和空间有高度的敏感和细腻的感受。
作者不仅写景细腻，对室内环境也观察入微，津津乐道。
四只动物的家屋，依资财的高下而异：蟾宫气派豪华，獾的地下居室古朴坚实，河鼠的岸边洞穴小巧舒适，鼹鼠居简单实用。
屋内陈设，一应用品，无不细细道来，历历在目，十足一幅英国乡绅丰足恬静生活的风俗画，耐人咀嚼。
《柳林风声》阅读指导课
《柳林风声》阅读指导课教案三年（1）班游忆君教学目标：1．了解小说故事情节，感悟动物之间的友谊温情。
2．学会从故事的描写中找出人物的特点，初步感受优美的散文体语言特点。
3．培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
指导重点：学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
指导难点：走进人物的内心，从书中找到自己。
教学过程：一、创设有效情境，畅谈阅读方法1．创设情境，探讨读整本书的方法。
2．生各抒己见，师小结。
二、走入故事情境，分享故事情节。
1．我说你猜：根据描述猜猜是什么动物。
（和蔼可亲的老獾，机智勇敢的鼹鼠，聪明细心的河鼠，敢于冒险的蟾蜍。
）2．请小组交流分享，并挑自自己最感兴趣的故事分享给大家，形式可以说、演、画。
3．出示文本精彩语段，感受故事情节。
河鼠转身进了房间，找了一根皮带系在腰上，往皮带上插上了把手枪，又从大厅的一角抄起一根粗木棒，跟着鼹鼠的足迹跑去。
天色己经完全暗下来，但他仍是毫不犹豫地钻进野树林。
它焦急地东瞅瞅西看看，留意有无朋友留下的蛛丝马迹。
到处都有带着敌意的小脸，从洞口探头头探脑向外张望。
可一看到这个威风凛凛的家伙身上带着的武器，就立刻消失了。
刚进林子时，他听听见的哨声和脚步声也都消失了，一切又变得安静。
河鼠自信地寻找，嘴里不住地大声呼叫：“鼹鼠，你在在哪里？”三、轻触人物形象，领悟人物品质1．书中主要人物你最喜欢谁？为什么？2．学生开怀畅谈，教师相机引导。
四、提炼人文主旨，感受友情温暖。
1．这些小动物都是现实世界中孩子的缩影，在这四个小动物中，你有没有找到自己的影子，你从它们身上学到了什么？2．小结：大家都自读其乐，读有所得，从一个个小故事感受到友情温暖。
这个故事里还藏着许多我们们还没有读懂的秘密，它需要你们静下心来，细细读，慢慢品，才能知道。
五、谈谈整体认识，学学习推而荐之。
1、如果需要向你的朋友推荐这本书，你准备怎么推荐？2、教师小结：《柳林风声》确实是一部好书：它不仅是一篇童话，更是一本富有诗意的散文小说，读起来让人舒畅、自然、温馨我们喜欢它，喜欢它的一种纯粹的友情，喜欢它那种诗意，字里行间都流淌着一种浓浓的诗情和诗趣。
《柳林风声》读书汇报交流课教学内容
《柳林风声》读书汇报交流课雷敏活动过程：一、激情导入1、师述：在美丽的英国乡村，鲜花初绽，绿叶吐芽，河水哗哗，百鸟齐鸣。
有一条蜿蜒的河流穿过茂密的柳林，这里住着一大群动物，有和蔼可亲的老獾，机智勇敢的鼹鼠，聪明细心的水鼠，敢于冒险的蛤蟆，还有很多很多其它的动物，它们之间发生了很多有趣的故事。
让我们一起走进今天的读书交流课——《柳林风声》。
2、齐读课题。
3、这本书大家应该都读完了吧！现在老师想要考考大家，看看谁读书读得最认真。
第一关：我读我猜4、出示问题。
（课件）5、小结：看来大家读书读得很认真，这本书有两个共同的主题，那就是“美丽的田园风光”和“纯洁的朋友情谊”（板书）接下来，今天我们就一起乘着书的翅膀，来获取自己读书的收获。
二、精彩回放1、在这本书中，你认为哪个片段描写得最精彩，请你快速浏览文章，用波浪线标示出来，并写一写简短的批注。
2、指名说。
把你划的读给我们听，读出你的感受来。
3、师：××同学除了让我们感受到了一条碧波盈盈的河流就在眼前之外，还让我们学到了几种修辞手法。
4、指名说。
文章这样写有什么好处？齐读。
5、还有谁愿意分享他的精彩片段？6、这是水鼠的出场，是对它的（齐答外貌描写）。
在刻画人物的时候，外貌描写必不可少。
我们一起去认识这位新朋友，他定睛看时，7、还有谁愿意说说你的？为什么你喜欢这一段？在写作过程中也要注意对笔下人物心理动态的把握，只有描绘出人物心理变化的轨迹，我们才能像小说的作者一样塑造出生动、鲜活的人物。
8、还有吗？语言描写、动作描写也对人物起到画龙点睛的作用。
这应该是我们要掌握的写作技巧。
9、课文中好像还有几首小诗吧？谁找到了？对这首诗，你有什么特别的感受？三、真情告白在这本书中，哪个人物你最喜欢？说出其中的一个，并阐明理由。
（同桌相互交流一下）四、展示平台1、过渡：有人说，读书不思考，等于吃饭不消化。
书读完了，我们有哪些收获呢？我们一起来通过如下的方式展示一下自己的成果。
柳林风声教案
柳林风声教案教案标题：柳林风声教案教学目标：1. 通过阅读文本《柳林风声》，学生能够理解和分析故事情节、人物形象和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读技巧和文学欣赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励他们对文学作品进行深入思考和探讨。
教学重点：1. 理解和分析《柳林风声》的情节、人物形象和主题。
2. 运用阅读技巧，提高阅读理解能力。
3. 培养批判性思维和创造性思维。
教学准备：1. 《柳林风声》的文本材料。
2. 学生阅读笔记和思考问题的记录。
3. 教师准备的课堂活动和讨论题。
教学过程：导入（5分钟）：1. 教师简要介绍《柳林风声》的背景和作者。
2. 学生分享对于标题的理解和猜测。
阅读理解（15分钟）：1. 学生阅读《柳林风声》的文本材料。
2. 学生记录阅读笔记，包括关键情节、人物形象和自己的思考问题。
讨论和分析（20分钟）：1. 教师引导学生讨论和分享他们的阅读笔记和思考问题。
2. 教师提出一些引导性问题，帮助学生深入分析故事情节、人物形象和主题。
3. 学生互相讨论和辩论，提出自己的观点和解释。
阅读技巧训练（15分钟）：1. 教师介绍一些阅读技巧，如预测、推测、推理等。
2. 学生进行小组活动，运用这些阅读技巧，解答相关问题。
3. 学生互相分享他们的答案和解释。
扩展思考（15分钟）：1. 教师提出一些开放性问题，鼓励学生进行批判性思考和创造性思考。
2. 学生进行小组或全班讨论，分享他们的观点和想法。
3. 学生展示他们对于《柳林风声》的深入思考和理解。
总结（5分钟）：1. 教师总结本节课的重点和收获。
2. 学生回顾和总结自己的学习体会和收获。
作业（5分钟）：1. 学生完成与《柳林风声》相关的阅读任务或写作任务。
2. 学生准备下节课的讨论或展示材料。
教学延伸：1. 学生可以选择其他类似题材的文学作品进行阅读和分析，拓宽他们的文学视野。
2. 学生可以进行创作性写作，如写一篇类似风格或主题的短篇小说。
《柳林风声》教学设计
《柳林风声》教学设计XXX课外阅读指导课——《柳林风声》教学设计XXX设计理念根据《新课标》对小学低年级阅读要求，小学低年级的学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣。
”因此，我把此要求作为基本方针，然后因势利导，让学生走进书中去想象美丽的画面，欣赏优美动人的语言，感受人物的思想情感。
教材内容《柳林风声》是“中国小学生基础阅读书目”中段学生阅读推荐书目之一，是一本趣味性很浓的儿童故事书。
故事主要描写了一只癞蛤蟆靠祖传家产过活，挥霍浪费，追求新鲜事物，结果上当受骗，锒铛入狱，家业被坏人抢走了。
但在鼹鼠、河鼠和獾的帮助下，智斗黄鼠狼，把家业夺了回来。
从此，蛤蟆在朋友们的感动下，改掉了胡乱挥霍的坏毛病，成为了一只好蛤蟆。
教学目标⑴简介作者及来历，故事主要人物和概况。
⑵通过“猜”“赏”“悟”等方法指导，激发学生阅读兴趣，感知故事主要人物形象，欣赏柳林四季优美风光，体验阅读的乐趣。
⑶创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感悟浓浓的朋友之谊。
教学重点：经由过程“猜”“赏”“悟”等方法指点，激发学生浏览兴趣，感知故事主要人物形象，欣赏柳林四季精美风光，体验浏览的乐趣。
教学难点：创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感悟浓浓的朋友之谊。
教学准备：PPT、贴图、学生浏览卡课时：一课时教学过程：一、引用名人，激趣导入师：同学们，有这样一本书，不但深受广大孩子们的喜欢，就连美国总统XXX看到这本书，一口气就连读了三遍，是什么深深地吸引着他们呢？这节课就让我们一起感受这本书的魅力吧。
出示《柳林风声》。
《柳林风声》读书汇报交流课
《柳林风声》读书汇报交流课雷敏活动过程：一、激情导入1、师述：在美丽的英国乡村，鲜花初绽，绿叶吐芽，河水哗哗，百鸟齐鸣。
有一条蜿蜒的河流穿过茂密的柳林，这里住着一大群动物，有和蔼可亲的老獾，机智勇敢的鼹鼠，聪明细心的水鼠，敢于冒险的蛤蟆，还有很多很多其它的动物，它们之间发生了很多有趣的故事。
让我们一起走进今天的读书交流课——《柳林风声》。
2、齐读课题。
3、这本书大家应该都读完了吧！现在老师想要考考大家，看看谁读书读得最认真。
第一关：我读我猜4、出示问题。
（课件）5、小结：看来大家读书读得很认真，这本书有两个共同的主题，那就是“美丽的田园风光”和“纯洁的朋友情谊”（板书）接下来，今天我们就一起乘着书的翅膀，来获取自己读书的收获。
二、精彩回放1、在这本书中，你认为哪个片段描写得最精彩，请你快速浏览文章，用波浪线标示出来，并写一写简短的批注。
2、指名说。
把你划的读给我们听，读出你的感受来。
3、师：××同学除了让我们感受到了一条碧波盈盈的河流就在眼前之外，还让我们学到了几种修辞手法。
4、指名说。
文章这样写有什么好处？齐读。
5、还有谁愿意分享他的精彩片段？6、这是水鼠的出场，是对它的（齐答外貌描写）。
在刻画人物的时候，外貌描写必不可少。
我们一起去认识这位新朋友，他定睛看时，7、还有谁愿意说说你的？为什么你喜欢这一段？在写作过程中也要注意对笔下人物心理动态的把握，只有描绘出人物心理变化的轨迹，我们才能像小说的作者一样塑造出生动、鲜活的人物。
8、还有吗？语言描写、动作描写也对人物起到画龙点睛的作用。
这应该是我们要掌握的写作技巧。
9、课文中好像还有几首小诗吧？谁找到了？对这首诗，你有什么特别的感受？三、真情告白在这本书中，哪个人物你最喜欢？说出其中的一个，并阐明理由。
柳林风声讲课稿
柳林风声讲课稿第一篇：柳林风声讲课稿《柳林风声》导读案有一个叫格雷厄姆的人很会讲故事。
他的儿子绰号叫“小老鼠”。
在“小老鼠”六岁的时候,格雷厄姆为他编了一个以动物为主角的童话,一天天地讲给他听。
“小老鼠”听得入了迷,连到外地过暑假都不肯去。
没办法,这个爸爸只好答应把每天要讲的故事写成信,陆陆续续地寄给他看。
后来,这厚厚的一扎信就变成了一本叫做《柳林风声》的书。
这本书自1908年问世起,就成为英国儿童们的心爱读物,成为英国家喻户晓的童话故事。
后来,英国作家米尔恩———也就是小熊温尼〃菩的“爸爸”———把这个童话改成了剧本,在每年的圣诞节上演,而那一天也就让孩子们又多了一个特别的期待。
这本书还被介绍到了其他许多国家。
美国前总统罗斯福就很喜欢这本书,曾经看过三遍,而且每次都是一口气看完的,因为太精彩了,舍不得看了一半就放下。
美国动画大师沃尔特〃迪斯尼还把这部童话改编拍成了动画片,让世界上不识字的孩子们也欣赏到了这个极为有趣的故事。
经过时间和读者的验证,这部童话成为了真正名副其实的儿童文学经典名著。
一、整体把握。
《柳林风声》的主要内容！同学们来看最后一幅插图，树林中的四个小主人公最终快乐地在一起生活。
那么这四个人物，你印象最深刻的是哪个？（人物形象讨论）二、分享时刻：交流你印象深刻的人物。
（一）交流汇报河鼠的形象（一个人代表一个侧重点。
）（预设）生：我觉得河鼠很体贴朋友。
交流自己的批注。
生：我觉得河鼠是一个很仗义的朋友。
师：同学们的每一处标注都及时记录着自己心得、感悟等，见解独到又各具风采。
希望大家把这种读书习惯坚持下去，相信你的阅读更具价值。
（二）交流汇报鼹鼠的形象1、师：除了河鼠，你还对哪个人物印象深刻？2、（预设）生：我喜欢鼹鼠。
我觉得鼹鼠是个可爱的小动物！“他的心情完全、、、、”我仿佛看到了这样的画面、、、、、说到鼹鼠，老师这里有一小段无声电影，请大家猜猜是哪个情节。
师：学得真像啊！看来把自己想象成书中的主人公，能让自己更深刻地了解人物特点和心情，真正的走进书中，和书中的人物同欢喜，同悲伤！（三）师：你还想说说哪个人物？生：我敬佩老成稳重的老獾。
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推荐一本好书--《柳林风声》
从小，我就是一个爱读书的孩子，在父母和爷爷奶奶的引导下，阅读了许多有益身心健康的书籍。
从我的第一本书《幼儿启蒙读物》、到后来的《十万个为什么》、《经典寓言》、《格林童话》、《安徒生童话》、《假如给我三天光明》，再到现在的四大名著等等古今中外的书籍我读了不少，让我得到了很多的乐趣，同时增长了许多知识。
今天我来给各位同学们推荐一本健康向上的读物《柳林风声》。
它的作者是英国著名的儿童文学作家格雷厄姆。
他根据给儿子讲述鼹鼠的故事，整理出版了名著《柳林风声》。
这本书一共分为十二章节，故事主要讲述了柳林里的小动物在一年四季中的各种生活状态，小说通过水鼠和鼹鼠的观察，展现了英国乡村田园诗般的生活场景和人情风貌；通过蛤蟆落难、出逃的故事，表现了世人眼中的英雄人物有怎样可笑又可爱的弱点；通过三个朋友义且蛤蟆夺回家园的故
事和蛤蟆终于成长了的完满结局，表达了作者对乡村生活的依恋，以及对淳朴友谊的赞美。
作者对单纯友谊的期望，在四个小动物的互助故事里呈现得生动优美。
每天在读一个章节时，都是很舒服的阅读体验。
故事的节奏不紧不慢，动物主角们随着季节起伏而生活，生动再现了萦绕在柳林中的友谊和温情，在自然界中，我们如何生活、生存，这是对我们最大的启迪。
我非常喜欢这本书，它带给我很多的启发和积极向上的信念，如果你对这本书感兴趣的话，请你赶紧去书店购买，一睹为快吧！。