《电机与变压器》课程理实一体化项目教学实践与体会

《电机与变压器》课程理实一体化项目教学实践

与体会

我校对《电机与变压器》课程的教学进行了改革，采取理实一体化教学，以项目引领模式进行，讲课堂搬进实训室，调集一切可用实训资源，在一学期的教学改革实践中，我们获取了很多宝贵的经验。

一体化；改革；变压器

一、教学现状

《电机与变压器》是中职学校机电一体化、电子电器、电力工程、机械加工、数控技术、自动化控制等专业中一门核心基础课程。《电机与变压器》是一门概念抽象，计算繁琐的应用型技术课程，同时又是一门具有很强实践性和操作性的课程，是培养学生职业能力和职业素质的有效平台。但由于中职学生基础差，学习热情不高，信心不足，因而存在入门难，融会贯通更难的现象，学生在枯燥的学习中失去兴趣，一门课程学完，学生却连电机结构和拆装方，法都掌握不了。鉴于以上问题，我校对《电机与变压器》课程的教学进行了改革，采取理实一体化教学，以项目引领模式进行，讲课堂搬进实训室，调集一切可用实训资源，在一学期的教学改革实践中，我们获取了很多宝贵的经验。

二、理实一体化教学实践中的体会

1、理实一体化的实践。理实一体化是指理实一体化的教学，是打破理论课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学融为一体，教学环节相对集中，由同一位教师授课，教学场所直接安排在实训车间，突出学生动手能力和专业技能的培养，能够激发学生学习兴趣的一种教学方式，它是在既定教学内容上立足于教学方式的一种改革。

2、选择合适的教材。教材是教学基本工具和与人的知识载体，是实现教学目标的基础。教材的选用要以教学计划和教学大纲为依据，符合中专学生实际，具有启发性和教学适应性，便于自学，使学生能够掌握基本理论、基本知识和基本技能，同时因为学生的思维留有足够的空间，要反映其先进性，又要兼顾教学对象的基础和水平。中职学生普遍基础薄弱，教材不能选择太深，否则学生难以理解，达不到教学目的，教材也不可选择太陈旧，否则造成教材内容与社会实际严重脱节，影响学生就业后解决实际问题的能力。

我们认为中国劳动社会保障出版的全国中职技工学校

电工专业通用教材《电机与变压器》第五版就是一本比较适合学生使用的理论教材。该教材突出职业技术教育特色，摒弃了繁杂的计算和公式的推导，内容的深度和难度也比较适中，特别是教材采用许多图片、实物照片和表格形式将各个知识点生动的展示出来。同时自编符合我校实际实训条件的《电机与变压器》实训指导书，采用两本教材相结合的方式。

3、优化教学内容，明确教学重点，重视实践能力培养。结合我校学生学习基础差的现状，教学中必须明确教学目标和深度，明确教什么？教多少？哪些交？哪些不交？本着“够用为度”的原则进行。理论部分应强调精练，繁简得当，如在讲直流电机电枢绕组时，要求学生掌握直流电机电枢绕组的作用了解单叠绕组和单波绕组的特点，而磁极距和绕组节距的计算对中职学生不是必须因而可忽略。避开繁杂的理论推导，在电机与变压器教学中有大量的公式计算，我们应该避开这一过程，结合实际情况给出结论及合理通俗的解释，强调结论，弱化推导过程，注重学生运用结论分析问题的能力。比如在实际应用中，交流电动机要比直流电动机的应用比例大，因此，教师在教学课程安排的内容上可以做适当调整，比如加大变压器、交流电动机教学内容，合理缩减直流电动机内容，将直流电动机内容提到交流电动机之前讲授等等。

4、教师队伍培养与改革。进行《电机与变压器》理实一体化教学改革需要教师适应生产一线需求的，有熟练操作技能的技术人才，同时又要求教师有理论讲授能力，因此我们选择有工厂生产经验的教师和将理论课教师送到工厂实

习两种方法，进行教师队伍的培养和改革。

5、教学方法的改革。合理运用多媒体；电磁理论很抽象，力学的分析也比较复杂，而电机与变压器的原理恰恰是

电磁理论和力学理论所支撑。这是学生普遍认为电机难学的重要原因之一。在教学中采取多种教学方法，合理运用多媒体技术，建立项目同步的视频库、图片库、PPT辅助教学，使课堂生动。

学生分组方面分组实训不仅锻炼学生的技能，更重要的是能够培养学生团队协作的能力，模拟生产实际情景。应先试分组，通过一个项目的学习操作，由组内人员根据在项目中各自产生的作用和素质进行分工和成员及组长的调整。学习过程采用师带组长，组长带组员的模式，让学生转换角色学习。

教学过程监控在项目完成中加入阶段节点，阶段性进度比赛，以阶段性竞赛形式穿插，可以提高学生的学习热情和操作效率。

实训中耗材的控制对于第一次接触电机绕组绕制的同学在不影响电机启动的情况下可适当减少匝数，降低下线难度，避免打击学生学习积极性。

时间安排项目时间应该充裕，设置提高项目供首先完成的小组进行，允许学生在实训中出错，并不及时纠正，给予学生发现问题，改正问题的时间，有利于学生印象深刻。

改革课程评价标准对于电机与变压器理实一体化教学

学生的成绩的评价不以常规的理论试卷为标准，而是进行项目化过程考核，确定包括操作步骤、工艺、文明生产、教师点评、学生互评等考核项目，真正的将理实一体化教学改革要突出的能力训练纳入考核方案。避免了学生理论考试临时抱佛脚，最大限度的调动了学生平时学习的积极性、主动性、创造性、让学生在实践过程中注重自我实践、个人责任，内在动机。我们要注意加强学生自我反省的指导，同伴作为评价者，通过对他人的评价，不仅能够从其他同学身上吸取好的东西，同时会发现自身存在的不足，真正将考核变得更加有效、有意义。