口才课3----思维训练
少儿口才训练教案第三课《吹牛》
第三课《吹牛》课时安排：两课时课时分配：第一课时：大家练、学本领、我敢说第二课时：舞台演、诵经典、家庭秀第一课时一、活动目标：1.感受“吹牛”这种大胆想象方式带来的乐趣。
2.正确对待“吹牛”行为。
3.能以幽默的形式讲述故事。
4.学会说一句赞美的话。
二、活动重点：能以幽默的形式讲述故事。
三、活动难点：正确对待“吹牛”行为。
四、活动准备：图卡、光盘、金币。
五、活动过程：（一）大家练教师先赞美几名幼儿，让幼儿说说被赞美的感受。
1、小朋友，当老师表扬你们的时候，你们是什么心情？——开心、高兴……2、老师批评你的时候呢？——难过、伤心……3、我们都喜欢被别人称赞，如果你要称赞别人，你会怎么说？4、让所有的幼儿互相说说对方的优点，让幼儿学会赞美别人。
5、我们一起拿出图卡，来读一下上面的儿歌，看看儿歌里的小朋友是怎么做的。
（教师领读，幼儿跟读）温馨提示：教师及家长引导幼儿发现别人的优点，多多赞美他人，加深小朋友之间的友谊，同时教师自己也要多多赞美幼儿，为幼儿做好榜样。
（二）学本领1、讲述“吹牛”，激发幼儿的兴趣。
昨天，有位小朋友对我说，他家里有一架很大很大的飞机，比楼房还要高，还要大！2、讨论：师：你认为刚刚的这位小朋友说的是真的吗？为什么？幼：这位小朋友讲的不是真的，是在吹牛！总结：吹牛就是说大话，把不可能发生的事情说成已经发生了。
3、现在老师讲一个故事，小朋友听一听故事里面发生了什么？教师按照上台法要求上台进行故事表演（语调夸张，动作形象）。
4、让幼儿拿出图卡，播放光盘。
5、以分配角色互相扮演的形式熟悉故事内容。
总结：《吹牛》的故事小朋友们都熟悉了吗？现在老师要提问了，请小朋友大胆的走上舞台回答老师的问题。
（三）我敢说1、故事里面是谁在吹牛？——青蛙和蛤蟆。
2、它们都是怎么吹牛的？——请小朋友上台进行故事的复述。
3、吹牛的行为对吗？为什么？4、我们能学习吹牛的坏习惯吗？——不能。
5、除了吹牛，还有哪些坏习惯也是我们不能学习的？——撒谎……6、再次复习故事。
演讲与口才形考册参考答案
演讲与口才作业1-4第一次作业填空题第1题:演讲是一种具有现实性和-----的社会实践活动。
(艺术性)第2题:演讲的全过程包括信息源、---、---、---、效果五个环节。
(传播者，媒介，受传者)第3题:公元前5世纪亚里士多德写出的---可以说是演讲术的逐步完善和形成时期。
(《修辞学》)第4题:我国历史上一次有记载的演讲是《尚书》中的---。
(《甘誓》)第5题:根据演讲者在演讲时采用的表现手法，可以将演讲分为以叙事为主的---，以逻辑论证为主的---，以解说注释为主的---，以感情传达为主的传情性演讲几类。
(叙事性演讲，论辩性演讲，说明性演讲)第6题:演讲的信息主要是指演讲的---和---。
演讲活动的实质就是---和---信息的过程。
(内容，材料，传递，接受)第7题:一篇演讲---个主题。
(只能有一) xC, @第8题:演讲的标题，按着制作技巧和功能，可分为---、---、---和---(揭示主题型，设问引发型，界定范围型，象征比喻型) -'第9题:演讲材料的收集方法，主要有两方面：一是获得---，二是获得---。
(直接材料，间接材料)名词解释题：第1题:演讲：是指在特定的时空环境中，以有声语言和相应的体态语言为手段，公开向听众传递信息，表述见解，阐明事理，抒发感情。
以期达到感召听众的目的。
它是一种直接的带有艺术性的社会实践活动。
第2题:道德演讲：是以思想品德教育为目的一种演讲问答题：第1题:简述演讲的特点。
1演讲是一种具有现实性和艺术性的社会实践活动。
2演讲必须在特定的时空环境中进行。
3演讲离不开有声语言与体态语言。
第2题:简述演讲的社会功能。
1政治斗争的有力武器。
2经济活动的思想筹码。
3鼓舞士气的战争号角。
4传播知识的有效途径。
5思想教育的最佳形式。
6人才考核的重要尺度。
第3题:如何选择演讲题目？1体验时代精神，顺应历史潮流。
2适合听众要求，内容有的放矢。
3切合自己的身份，不妨：驾轻就熟“。
少儿口才训练营 第3课表演基础训练
第三课表演基础训练一．教学设计1.教学目标：（1）肢体练习作为教育手段，不仅仅可以培养孩子们动作的协调、灵活，富有节奏感及表现力，而且可以丰富、抒发、表达情感，起到良好的教学作用。
本课的肢体练习要锻炼孩子们的表现力以及提高孩子们的肢体协调力。
（2）无实物表演练习要求同学们要集中注意力，要有很强的信念感，调动自己的记忆，准确具体合理的将规定题目表现出里。
本课的无实物练习主要锻炼孩子们的想象力及肢体表现力。
（3）歌谣的内容丰富，通俗易懂，很有情趣；歌谣中生动的内容描述，有利于孩子们的语言发展。
孩子们读上去不仅朗朗上口而且表现起来也会有趣好玩。
本课的歌谣练习要让孩子们能够准确的形象的进行语言表达。
二．教学过程第一部分：大家一起来拍照肢体练习：空间拍照1.趣味导入+内容讲述：师：亲爱的同学们，大家好！生：老师好！师：欢迎大家来到老师的XX魔方课堂！今天我们会有很多好玩的游戏，同学们期待吗？！生：期待！师：那要不要和老师一起玩起来？！生：要！师：好的！在做练习之前，老师有三个小要求：第一，请同学们坐好；第二，请同学们保持好课堂纪律；第三，与课堂无关的话，我们不要说。
同学们，能不能做到？生：能！师：好！答应老师的就要做到！请坐好！同学们，你们喜欢拍照片吗？生：喜欢！师：老师也喜欢拍照片！那你们平时都在哪里拍照？生：……师：哦。
有这么多地方啊，真好。
那老师再问问大家，你们一般都喜欢拍照的时候，摆什么样的姿势啊？生：……师：摆的都跟小明星似的，真棒。
那老师今天就带大家玩一个跟拍照有关的游戏。
同学们你们知道什么叫做“空间拍照”吗？生：是在房间里面拍照吗？！生：是在太空里拍照吗？！哈哈······师：大家都很有想象力呢！很好！所谓“空间拍照”根据字面意思就是：在空间里拍照片！那在什么样的空间里拍照片呢？！同学们要认真听好了！我说“上”同学们要尽量在自己的上部空间拍造型，站着或者跳起来都可以。
儿童口才课感悟心得体会(3篇)
第1篇作为一名家长，我始终关注孩子的成长，希望他们能够全面发展，具备良好的口才能力。
在这个信息爆炸的时代，口才的重要性不言而喻。
为了让孩子在未来的学习和生活中更加自信、从容，我毫不犹豫地为他们报了儿童口才课。
经过一段时间的学习，我对口才课有了深刻的感悟，现将心得体会分享如下。
一、口才课对孩子自信心的培养在儿童口才课上，孩子们通过演讲、朗诵、表演等形式，充分展示自己的才华。
在老师的引导下，孩子们逐渐克服了胆怯、紧张的心理，敢于在众人面前发言。
通过不断的锻炼，孩子们的自信心得到了极大的提升。
在日常生活中，他们也更加自信地与他人交流，勇敢地表达自己的观点。
二、口才课对孩子思维能力的锻炼口才课不仅注重孩子的语言表达能力，还注重培养他们的思维能力。
在课堂上，老师会引导孩子们进行思维训练，如即兴演讲、辩论等。
通过这些活动，孩子们学会了如何快速组织语言、梳理思路，从而提高自己的逻辑思维能力。
在今后的学习和工作中，这种能力将为他们带来无尽的益处。
三、口才课对孩子人际关系的改善良好的口才能力有助于孩子建立良好的人际关系。
在儿童口才课上，孩子们学会了如何倾听、尊重他人，如何运用恰当的语言表达自己的观点。
在日常生活中，他们能够更好地与他人沟通，增进彼此的了解。
这种能力对于孩子的人际交往、团队协作等方面具有重要意义。
四、口才课对孩子文化素养的提升儿童口才课的内容丰富多样，涵盖了诗歌、散文、故事、寓言等。
通过学习这些作品，孩子们不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够增长见识，丰富内心世界。
在课堂上，老师会引导孩子们品味作品中的美好，激发他们对文学、艺术的热爱。
这种文化素养的提升将使孩子们在今后的成长道路上更加从容、自信。
五、口才课对孩子家庭教育的启示通过儿童口才课的学习，我深刻认识到家庭教育在培养孩子口才能力方面的重要性。
以下是我对家庭教育的几点启示：1. 营造良好的家庭氛围：家长要为孩子提供一个宽松、和谐的家庭环境，让他们在轻松的氛围中学习、成长。
口才训练中的常见问题与解决方法
口才训练中的常见问题与解决方法口才训练是一项重要的能力培养，它对于个人的沟通能力、表达能力以及逻辑思维能力有着深远的影响。
然而，在口才训练的过程中，常常会面临一些问题，如紧张、语言组织不清等。
本文将围绕口才训练中的常见问题，并提出相应的解决方法。
问题一：紧张许多人在进行口才训练时常常感到紧张，这会影响他们的表达能力和自信心。
要解决紧张问题，我们可以采取以下方法：1. 深呼吸：在训练或演讲前深呼吸几次可以帮助放松身心，缓解紧张情绪。
2. 自我放松：在练习口才时，可以尝试自我放松的技巧，如放松肌肉、闭上眼睛等，以帮助放松自己。
3. 练习：通过多次的练习和演讲，可以逐渐增加自己的自信心，降低紧张感。
问题二：语言组织不清有时候在进行口才训练时，我们可能会发现自己的语言组织能力不够，无法清晰地表达自己的意思。
解决这个问题的方法包括：1. 准备充分：在进行口才训练之前，要提前做好充分的准备工作，对要表达的内容进行整理和梳理。
2. 多读书：通过大量的阅读，可以提高自己的词汇量和语言组织能力，使表达更加准确清晰。
3. 注重逻辑思维：口才训练需要一定的逻辑思维能力，因此可以通过培养逻辑思维的习惯来提高语言组织能力。
问题三：缺乏说服力在口才训练中，说服力是非常重要的一项能力。
如果我们缺乏说服力，很难让听众接受我们的观点。
解决缺乏说服力的方法有：1. 强调事实和证据：在演讲或辩论中，我们需要用实际的事实和可靠的证据来支持我们的观点，这样可以增加说服力。
2. 提出对比和例证：通过对比和例证的方式，可以更直观地展示问题的不同面向，增加说服力。
3. 学习辩证思维：学会从多个角度思考问题，提出合理的反驳，这样可以更加全面地表达自己的观点，增强说服力。
问题四：缺乏自信自信是口才训练中的一项重要素质，缺乏自信会影响我们的表现和表达能力。
要增强自信，可以采取以下措施：1. 积极肯定自己：要学会给自己正面的评价和鼓励，相信自己有能力做好口才训练。
少儿口才3-4试听课教案
少儿口才3-4试听课教案教案标题：少儿口才3-4岁试听课教案教案目标：1. 帮助3-4岁的孩子培养良好的口才表达能力。
2. 提高孩子的自信心和表达能力。
3. 通过互动和游戏，激发孩子对口语表达的兴趣。
教学准备：1. 玩具或图片卡片，用于引起孩子的兴趣。
2. 音乐播放器和适合孩子的活动音乐。
3. 一些简单的问题和话题，例如家庭成员、动物、水果等。
4. 讲故事的图片或绘本。
教学过程：引入（5分钟）：1. 打招呼和问好，让孩子感到温暖和亲切。
2. 准备一些玩具或图片卡片，用于引起孩子的兴趣。
让孩子观察并描述卡片上的内容。
主体（15分钟）：1. 利用音乐播放器播放活动音乐，让孩子跟着音乐做简单的动作，例如跳舞、转圈等。
这有助于激发孩子的活力和表达欲望。
2. 选择一个简单的话题，例如家庭成员。
给孩子展示一些家庭成员的图片，并问孩子一些相关的问题，例如“你家里有几口人？”、“你和爸爸妈妈一起住吗？”等。
鼓励孩子用简单的语言回答问题，并帮助他们正确表达。
3. 利用图片或绘本讲述一个简单的故事，例如关于动物的故事。
在讲故事的过程中，引导孩子参与其中，让他们回答一些与故事相关的问题，并鼓励他们用简单的语言表达自己的想法和感受。
总结（5分钟）：1. 回顾当天的学习内容，让孩子总结自己学到了什么。
2. 夸奖孩子的努力和表现，增强他们的自信心。
3. 鼓励孩子继续参与口才培训，并提醒家长继续支持孩子的口语表达能力发展。
教学延伸：1. 家庭作业：鼓励孩子与家人进行简单的口语交流，例如描述一张图片或讲述一件有趣的事情。
2. 鼓励家长提供更多的口语练习机会，例如参加社区的演讲比赛或进行家庭角色扮演。
教学评估：1. 观察孩子在课堂上的参与度和表达能力。
2. 与孩子进行简单的口语交流，评估他们的口语表达能力和理解能力。
注意事项：1. 保持课堂氛围轻松愉快，适应孩子的年龄特点。
2. 鼓励孩子积极参与，不强求完美表达。
3. 尽量使用简单明了的语言和问题，帮助孩子理解和回答。
口才表达思维训练
训练的目的：
培养逆向思考问题的能力， 对传统观念的批判、继承能力， 善于发表独立见解的能力。 。
逆向思维：
1、异想天开 2、莲“出淤泥而不染”
（二）口才的纵深思维训练
纵深思维能从一般人认为不值得 一谈的小事，或无需再作进一步探讨 的定论中，发现更深一层的被现象掩 盖着的本质。其思维形式的特点为： 从现象入手，从一般定论入手使思维 向纵深发展。
㈢思维的精度
思维的精度是指思维的精确程 度，主要是指是由思维的确定性和 思维的严密性两部分构成的。
例子1:三个秀才喝茶 例子2:“万能”溶液
㈣思维的速度
思维的速度是思维活动的反应 速度和熟练程度，表现为思考问题 时的快速灵活，善于迅速和准确地 做出决定、解决问题。三、口才 Nhomakorabea维的方式
（一）形象思维
训练的目的：
培养对问题作深入思考的 能力以及培养“透过现象看本 质”的能力。
纵深思维：
例1：由“植树节”想到的
例2：《面对“8”的深思》
（三）口才的多向思维训练
多向思维，也叫发散思维、 辐射思维、放射思维或分散思 维。它是指思维轨迹的多向发 展，即能主动灵活地转换问题 思考的方式，从每个角度对话 题展开立体分析，在思考问题 时，能摆脱传统思维定势的约 束。
主要内容
一、口才与思维 二、口才思维的特点 三、口才思维的方式 四、思维训练方法 五、实训导引 六、经典句段
一、口才与思维
1、语言是思维的窗口，思 维是语言的内容。
2、思维是口才的灵魂， 思维训练是口才训练的核 心。
二、口才思维的特点
㈠思维的广度
思维的广度是指要善于全面地看问 题。假设将问题置于一个立体空间之内， 我们可以围绕问题多角度、多途径、多 层次、跨学科地进行全方位研究，因此 有人称之为“立体思维”。
口才构成的三要素
口才构成的三要素
口才是指口头表达的能力，是语言能力的重要体现。
口才的三要素包括以下几个方面：
1. 语言表达能力：语言表达能力是口才的核心要素，包括词汇量、语法的正确使用、语言的连贯性和表达的清晰度等。
良好的语言表达能力需要平时的积累和练习。
2. 非语言表达能力：非语言表达能力是指除了语言本身之外的表达方式，包括声音、表情、肢体语言等。
非语言表达能力同样重要，能够更好地传达情感和意图。
3. 思维素质：思维素质是口才的重要基础，包括思维逻辑性、思维深度和广度等。
思维素质的提高需要平时的训练和锻炼，例如阅读、思考和解决问题等。
以上三个要素相互依存，缺一不可，只有在良好的语言表达能力、非语言表达能力和思维素质的共同作用下，才能真正提高口才的能力。
训练口才技巧三个方法
训练口才技能三个方法很多家长都想培养好自己的孩子，就比如口才方面，孩子的口才学习比较困难，一味的单纯的努力用功是不行的，需要找到正确的方法与技能，这样才会更加有效率。
下面是作者为大家精心整理的训练口才技能三个方法期望对大家有所帮助，欢迎阅读与鉴戒，感爱好的朋友可以了解一下。
训练口才技能三个方法1、要有崇高的思想有时候，当一个不会说话的人批评你的时候，你的心里一定很不舒服。
心里想：你自己做得也不好，凭什么说我呢!你会觉得这人表里不一。
中国有句老话，叫做“近朱者赤，近墨者黑”，品德、修养卑劣的人带给别人的也只能是卑鄙的灵魂、低级的趣味，而且很难遭到大多数人的欢迎。
这就是一种人格气力。
不论是演讲、谈话、论辩都是一种向听众作宣传的双重活动，你的思想、品德、感情、修养都会在成心与无意中影响着听众的思想、品德、感情、修养。
而演讲者、说服者只有具有了高尚的思想修养，他的话才具有说服力。
身教胜于言教就是这个道理。
你们听过曲啸的《心底无私天地宽》这个演讲吧，这个演讲所以能感动人、教育人、感染人，是与曲啸本人的崇高品德分不开的，是与他酷爱党、酷爱人民的炽烈感情分不开的，也是与他坚定的共产主义信念分不开的。
如果一个演讲者、一个论辩员没有高尚的思想修养做后盾，那么他的演讲、论辩是不可能成功的，其结果只能是台上他讲，台下讲他。
所以，如何锤炼口才，我们第一就要培养自己的思想美、心灵美、行动美，培养自己酷爱祖国、酷爱人民的高尚情操，学会使用正确的方法、立场去分析问题、解决问题，只有这样，你才能用美好的语言去感染听众、说服听众、宣传听众，你练就的口才也才能为人民服务，为祖国服务。
2、要有渊博的知识要想给别人一杯水，自己要有一桶水。
这是一个普通的常识。
我们要说给别人听，第一就得自己有。
别小看了演讲时的几分钟，论辩时的几句话，就这几分钟、这几句话，需要我们有丰富的知识积存。
我们中有些人有这样一个好习惯：准备一个小本子，把每天从报纸、杂志、课文中看到的观点、方法，好的词、句子都记录下来，有时间就拿出来看看，天永日久，就形成了自己的思想，有了自己的见解，也有了自己的辞汇库。
小学口才思维训练教案大全
小学口才思维训练教案大全教案标题：小学口才思维训练教案大全教案一：发展学生口头表达能力目标：通过不同的口语练习，帮助学生提高口头表达能力。
教学内容：1. 分组讨论：学生分成小组，讨论一个给定的话题，每个学生都要参与讨论，并表达自己的观点。
2. 角色扮演：学生扮演不同的角色，进行对话练习，培养他们的表达能力和语言交流能力。
3. 朗读练习：学生朗读一段短文或诗歌，注重语音语调和情感表达。
教学步骤：1. 引入话题：介绍本节课的目标和重要性，激发学生的兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，给每个小组一个话题，让他们进行讨论，鼓励每个学生都积极参与。
3. 角色扮演：选择一个适合的场景，让学生扮演不同的角色进行对话练习，可根据学生的实际情况进行分组。
4. 朗读练习：选择一段适合学生年龄的短文或诗歌，让学生进行朗读练习，注重语音语调和情感表达。
5. 总结反馈：与学生一起总结本节课的收获和不足之处，并提供指导和建议。
教案二：培养学生批判性思维能力目标：通过训练，培养学生的批判性思维能力，提高他们的分析和判断能力。
教学内容：1. 阅读理解：选择一篇适合学生年龄的文章，让学生进行阅读，并提出相关问题，培养他们的理解和分析能力。
2. 辩论训练：给学生一个争议性话题，让他们分成两组进行辩论，培养他们的辩论和论证能力。
3. 问题解决：给学生一些实际问题，让他们思考并提出解决方案，培养他们的问题解决能力。
教学步骤：1. 引入话题：介绍本节课的目标和重要性，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：选择一篇适合学生年龄的文章，让学生进行阅读，并提出相关问题，引导他们进行思考和分析。
3. 辩论训练：给学生一个争议性话题，让他们分成两组进行辩论，引导他们进行论证和分析。
4. 问题解决：给学生一些实际问题，让他们思考并提出解决方案，引导他们进行问题分析和解决思路的形成。
5. 总结反馈：与学生一起总结本节课的收获和不足之处，并提供指导和建议。
口才思维语言训练课程
课程名称：口才思维语言训练课程课程目标：本课程的目标是帮助学员提高口头表达能力，提升语言思维能力，培养自信的演讲和交流技巧。
授课人：该课程将由经验丰富的演讲教练和语言教学专家授课。
课时：本课程共安排5-8个课时，每个课时45分钟。
课程内容：1. 口才与思维的关系：讲解口才与思维之间的联系，介绍如何通过提高思维能力来提升口才。
2. 语音与语调训练：教授正确的发音方法和语调运用技巧，提高语言表达的清晰度和感染力。
3. 语言表达流畅性：通过模拟场景和角色扮演，锻炼学员的口语表达能力，提高语言的流畅性和连贯性。
4. 语言逻辑与结构：讲解如何构建清晰的语言逻辑和结构，使表达更具说服力和吸引力。
5. 心理素质与演讲技巧：教授如何克服紧张情绪，增强心理素质，以及在演讲中运用各种技巧吸引听众。
6. 社交与谈判语言：分析社交和谈判场合的语言特点，教授相应的语言表达技巧。
7. 反馈与改进：学员将得到反馈和建议，以帮助其改进语言表达能力。
课程形式：1. 理论授课：通过讲解和演示，让学员了解口才思维语言的基本原理和技巧。
2. 实践训练：通过模拟场景和角色扮演，让学员在实际操作中锻炼语言表达能力。
3. 小组讨论：鼓励学员相互交流经验和技巧，共同进步。
4. 反馈与指导：教师将对学员的表现进行反馈和指导，帮助其改进和提高。
课程评估：1. 课堂表现：观察学员在课堂上的表现，包括语言表达、思维敏捷程度等方面。
2. 作业完成情况：要求学员完成一些与口才思维语言相关的作业，如模拟演讲、角色扮演等。
3. 反馈与改进：根据学员的改进和提高程度，给予相应的评估和反馈。
课程效果：通过本课程的系统学习和训练，学员将能够：1. 提高口头表达能力，使语言表达更加流畅、清晰、有感染力。
2. 增强语言思维能力，学会从多个角度思考问题，提高逻辑分析和总结能力。
3. 增强自信，克服紧张情绪，在各种场合下都能自信地表达自己的观点。
4. 掌握社交和谈判场合的语言表达技巧，更好地与他人沟通和交流。
口才思维训练（精选15篇）
口才思维训练（精选15篇）口才思维训练篇11、训练思维的清晰性说话，要有条有理，积词成句，积句成段，积段成篇。
任何讲话，都要一句句、一段段，有步骤地说出来。
叶圣陶先生谆谆告诫习作者：“想清楚然后写”，“谁都可以问一问自己，平时写东西是不是非常清楚然后写的?要是回答说不，那么，写不好文章的原因之一就在这里了(当然还有其他原因)。
往后就得自己努力，养成这个好习惯。
”说话，也与此同理，想不清楚必然说得糊涂。
“自说自话”就是在以学习性“说”，训练自己把问题的层次、重点等，一步一步想清楚，想透彻，使思维变得清晰。
2、训练思维的的灵敏性把想到的内容用言语说出来，即由内部语言转为外部语言，这里有一个遣词造句的语言运用的功夫。
这即要有对词汇、句式等语言的熟练使用的能力，又要有灵敏的思维，能根据表达的需要，迅速准确地驾驭语言。
“自说自话”，是通过多次练习，训练思维的灵敏性。
思维灵敏了，口头表达能力自然提高了。
3、训练思维的适应性说话，要有听众。
听众会有不同反应。
很多演讲者怯场，是缺乏在大庭广众之间说话的适应能力，缺乏面对许多人讲话的临场经验。
“自说自话”训练法中，常把室内的各种摆设或自然界的草木山水等模拟为听众。
经过多次模拟练习，适应听众、临场不慌的能力就逐步增强，使自己在种场合都能镇定自若地思维，自然而然地说话。
口才思维训练篇2《气球换皮球》小齐吹气球，小于玩皮球。
小齐要拿气球换小于的皮球，小于不拿皮球换小齐的气球。
《采蘑菇》黑兔和白兔，上山采蘑菇，小猴和小鹿，一齐来帮助，猴和兔，兔和鹿，高高兴兴采蘑菇。
《蛙和瓜》绿青蛙，叫呱呱，蹦到地里看西瓜。
西瓜夸蛙唱得好，蛙夸西瓜长得大。
《阿牛放牛》有个孩子叫阿牛，阿牛上山放老牛，老牛哞哞叫阿牛，阿牛回家骑老牛。
《布谷鸟》布谷鸟，叫布谷，布谷布谷，忙忙碌碌，赶快布谷。
《吃菱角》吃菱角，剥菱壳，菱角丢在北壁角。
不吃菱角不剥壳，菱角不丢北壁角。
《葱和松》东院想栽葱，西院想栽松。
逻辑思维训练少儿口才教案
逻辑思维训练少儿口才教案一、教学目标。
1、了解逻辑思维在口才表达中的重要性。
2、培养学生的逻辑思维能力，提高其口才表达能力。
3、通过实际训练，提高学生的自信心和表达能力。
二、教学重点和难点。
1、重点，培养学生的逻辑思维能力，提高口才表达能力。
2、难点，如何引导学生进行逻辑思维训练，让他们能够自如地运用逻辑思维进行口才表达。
三、教学准备。
1、教师准备好相关的逻辑思维训练资料和案例。
2、准备好相关的口才训练素材和话题。
3、课堂准备好相关的教学工具和设备。
四、教学过程。
1、导入（5分钟）。
教师通过简单的口才表达，引出逻辑思维在口才表达中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2、讲解（15分钟）。
教师向学生讲解逻辑思维的概念和作用，引导学生了解逻辑思维在口才表达中的重要性，并举例说明。
3、训练（30分钟）。
（1）逻辑思维训练。
教师通过举例和分析，引导学生进行逻辑思维训练，让他们学会运用逻辑思维进行问题分析和解决。
（2）口才表达训练。
教师给学生准备好一些口才训练的话题，让学生进行口才表达训练，要求他们在表达时运用逻辑思维，清晰地陈述自己的观点和论据。
4、实践（30分钟）。
学生分组进行口才表达比赛，每组选手进行主题演讲，要求在演讲中充分运用逻辑思维，清晰地陈述自己的观点和论据。
5、总结（10分钟）。
教师对学生的表现进行点评和总结，肯定他们的努力和进步，同时指出不足之处，并给予建议和指导。
五、作业。
布置口才表达作业，要求学生结合逻辑思维，写一篇关于自己感兴趣的话题的演讲稿，并进行口头演讲。
六、教学反思。
通过本节课的教学，学生对逻辑思维和口才表达有了更深入的了解，能够运用逻辑思维进行口才表达。
同时，也发现了一些不足之处，需要进一步完善教学内容和方法。
七、教学心得。
逻辑思维训练少儿口才教案的设计，能够有效地提高学生的口才表达能力和逻辑思维能力，有利于培养学生的思维能力和表达能力，值得在教学实践中进一步推广和应用。
少儿口才思维课程教案模板
少儿口才思维课程教案模板一、教学目标。
1. 帮助学生培养良好的口才表达能力，包括清晰的语言表达、流利的口头表达和自信的演讲能力。
2. 培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创新思维和批判性思维。
3. 培养学生的团队合作能力，包括与他人合作、共同思考和共同解决问题的能力。
4. 培养学生的自我管理能力，包括时间管理、情绪管理和目标管理的能力。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，培养学生的口才表达能力，包括语言表达、口头表达和演讲能力。
2. 教学难点，培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创新思维和批判性思维。
三、教学内容。
1. 口才表达能力的培养。
（1）语言表达能力，学习如何用简洁清晰的语言表达自己的观点和想法。
（2）口头表达能力，学习如何在公共场合流利地表达自己的观点和想法。
（3）演讲能力，学习如何准备并进行有效的演讲，包括演讲结构、语言运用和肢体语言等方面的技巧。
2. 思维能力的培养。
（1）逻辑思维，学习如何进行逻辑思维训练，包括概念的梳理、论据的支持和结论的得出等方面的训练。
（2）创新思维，学习如何进行创新思维训练，包括头脑风暴、问题解决和想象力培养等方面的训练。
（3）批判性思维，学习如何进行批判性思维训练，包括分析问题、评估信息和提出建议等方面的训练。
3. 团队合作能力的培养。
学习如何与他人合作、共同思考和共同解决问题，包括团队建设、沟通协作和冲突解决等方面的训练。
4. 自我管理能力的培养。
学习如何进行时间管理、情绪管理和目标管理，包括计划制定、情绪调控和自我激励等方面的训练。
四、教学方法。
1. 启发式教学，通过提出问题、引导思考和激发兴趣的方式来培养学生的思维能力。
2. 合作式学习，通过小组讨论、合作项目和团队活动的方式来培养学生的团队合作能力。
3. 案例分析，通过真实案例的分析和讨论来培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
4. 角色扮演，通过角色扮演的方式来培养学生的口才表达能力和情感表达能力。
口才思维训练途径有哪些
口才思维训练途径有哪些口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。
古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。
他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。
下面小编为你整理口才思维训练的途径，希望能帮到你。
自说自话训练法“自说自话”即自已对自己说话，原是形容人在异常心境下表现出的一种情态。
我们借用“自己对自己说话”这种形式来训练口才。
大体做法是：读了一段材料，自己试着复述出来;听了一段话，自己学着说一遍;想妥了一个意思，自己试着讲一次;写了一篇讲稿，先练习说一说……上述种种，都是在没有听众的情况下进行的。
所以，称之为“自说自话”训练法。
这种训练法的特点是：简单、易学、收效快。
凡每天坚持练半小时者经过100天，口才便明显提高。
原先在公众场合说话紧张，说不成篇、话不达意的学生，百日之后，竟能有头有尾、有条有理、有情有趣地说上一席话了。
对口才提高之快，他们自己也惊奇不已。
古人说，“字无百日功”。
用“自学自话”训练法练口才，也可说是“话无百日功”。
这种方法的侧重点在“自我”二字，以我为主，自己说，自觉练，自己琢磨，自己总结，反复实践，在实践中求提高。
主要训练过程是：一、自备为“ 自说自话”准备材料：或读一篇可供讲述的文章;或细听他人一段完整的讲话;或默想好一席有中心、有头尾的内容;或写好一份发言稿或讲话稿。
在上述“读”、“听”、“想”、“写”四种“自备”过程中，应做到“三要”：一要明确目标。
这是为“自说自话”准备材料。
这才能有意识地使准备的东西适合讲述的需要。
二要注意条理。
把讲述材料的每段、每层的意思一一理出，编成讲述提纲，醒目易记。
三要分清主次。
抓住了重点，讲述时才能主次分明，运用自如。
二、自讲找一僻静之处：或田野山林，或河畔海滨，或斗室镜前，总之，要四周无人，这样才能便于“自说自话”。
把准备好的内容，自讲一遍或数遍。
可以把山水草木、风云雨雪、桌椅床几等模拟为听众。
讲述时要做到：——假戏真做。
不能假戏假做。
口才训练目标内容
口才训练目标内容口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。
古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。
他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。
以下是小编精心收集整理的关于口才训练目标内容，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
口才训练目标内容一、明确口才训练的目的任务1.正确的语音传递能力：即发音准确、吐字清楚、声音适度及使用合适的语调、语速、语气，增强话语表现力和感染力.2.熟练的语言表达能力：即运用正确、简洁、委婉、生动的语言表达思想.3.巧妙的内容组织能力：即紧扣话题讲述见闻，当众即兴简短发言，条理清楚地安排内容，根据不同场合、气氛、对象组织内容、调整内容.4.恰当的体态表现能力：即通过表情、手势、体态变化等增强话语表达效果.二、遵循口才训练的基本原则1.民主性原则：教师应发扬教学民主，善于倾听学生意见，放手让学生讨论、争论、辩论.学生说错了，绝不讽刺挖苦;学生与自己有不同意见，甚至顶撞，绝不强制压服，努力营造一种宽松、和谐、个个跃跃欲试、人人各抒己见的口才训练氛围.2.层次性原则：口才训练是一项系统工程，须从学生实际出发，按年段分解训练目标，组织训练活动，形成由低到高、由易到难、由简单到复杂的口才训练序列.如：从说好一段话到叙述事情、讲述见闻再到出口成章;从说准到说顺、说细再到说完整.既要适当降低坡度，夯实各阶段口语基础，确保目标到位.又要逐步增加难度，让学生跳一跳摘到桃子.通过及时调控，使层次环环相扣、步步深入、渐入佳境.3.科学性原则：口才训练不仅要使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，还要教给学生说的方法，使学生逐步掌握举例子、打比方、列数字、引用名人名言、历史典故等表达技巧，旁征博引，使论证逻辑严密、充分有力.4.全面性原则：口才训练以语文课听说读的能力为基础，又要立足于听说读综合能力的提高.要使它获得最佳效果，结出丰硕果实，须注意四个结合：(1)语言与思维训练、内容与形式训练互相结合，互相渗透;(2)听说读写训练互相结合，互相促进;(3)课内打基础，课外求发展，分散训练与集中训练互相结合;(4)因材施教与全面提高互相结合，力求形成全方位、多触角、多形式的训练体系.5.示范性原则：教师应加强语言修养，有意识地磨练自己的语言功夫，讲究句式的选择、词语的锤炼，使自己的语言清晰流畅、形象生动、妙语连珠、扣人心弦，给学生留下深刻印象，发挥潜移默化的示范作用.三、创设口才训练的特定情境1.实物演示情境(1)看物说话：即看实物说话、看模型说话、看图片说话、看场景说话及观察大自然说话.(2)操作说话：即借助手工制作、生产劳动、实践活动说话.(3)实验说话：即通过直观演示、科学实验、文体游戏等活动训练说话.2.音像表演情境(1)声像配音：听一段音乐，展开想象编讲故事;看一段录像，根据画面配旁白，按照口形配对话.(2)影视评说：看百片、读百书，举办口头影评、书评或观后感、读后感交流活动.(3)话剧表演：这里主要指课本剧表演(小学语文课本剧已汇编成册出版发行).3.角色模拟情境(1)生活舞台：让学生扮演生活中的实际角色，如接待客人、探望他人、求助别人、购买物品，在适当场合说出最适当的话.(2)道德法庭：创设法庭场景，按程序对品德不良行为进行审判，评其美丑，论其善恶.(3)商品洽谈会：模拟交涉、谈判、广告，采用迂回婉转的语言，介绍商品性能、用途、使用方法，为确保自己的合法利益据理力争.(4)记者招待会：开展调查、考察、采访，明确采访目的，设计采访问题，召开“记者招待会”，以记者身份口头报道采访结果.(5)新闻发布会：布置学生收看新闻，安排时间让学生简明扼要地汇报国内外大事.4.信息交流情境(1)天南地北：以日常生活为素材，组织学生自发聊天，如：“街谈巷议”、“说三道四”、“海阔天空”等，让学生畅所欲言，侃侃而谈.(2)异想天开：结合科幻影视、读物，进行科幻内容讨论，发挥创造想象力，培养口语能力.(3)开心一刻：广泛收集小品、相声、笑话、歇后语等幽默语言与故事，让学生汇报、表演、运用.(4)热门话题：围绕衣食住行等学生最感兴趣的热点问题，展开讨论，各抒己见.(5)每日演讲：开展每月故事会和每学期“读书报告会”.5.现场应变情境(1)小型辩论会：围绕某一专题，分正方、反方组织辩论比赛，使学生会听对方发言的中心，会抓对方发言的漏洞，会利用有利时机，会用简练的语言阐述自己的观点.(2)班队联欢会：由学生轮流主持班队会、联欢会，指导学生把各项内容用极富文采、流畅诙谐的语言串联起来，提高口语才能.一、明确口才训练的目的任务1.正确的语音传递能力：即发音准确、吐字清楚、声音适度及使用合适的语调、语速、语气，增强话语表现力和感染力.2.熟练的语言表达能力：即运用正确、简洁、委婉、生动的语言表达思想.3.巧妙的内容组织能力：即紧扣话题讲述见闻，当众即兴简短发言，条理清楚地安排内容，根据不同场合、气氛、对象组织内容、调整内容.4.恰当的体态表现能力：即通过表情、手势、体态变化等增强话语表达效果.演讲口才训练稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好!我演讲的题目是《梦想在绽放》梦想象征着光明、希望和威力。
口才思维训练
4.思维的深刻性和创造性
（1）深刻性 思维的深刻性是思维的深度，是指人们对事物的分析、综合、比较、抽象、 概括等能做到去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，透过现象抓住本质， 从事物的现状把握它的发展过程，从具体领域进入到抽象领域，从原因探索结 果，或者反过来从结果追溯原因，最终做出科学的结论。生活中我们常常发现， 有些人谈话很深刻，能够追根溯源，达到一个问题的最深层次，有些人则只能 浮在表面，极为牵强，蜻蜓点水，浅尝辄止。
一、思维与语言的关系
思维是人类特有的一种高级精神活动，是人脑对客观事物的一般特 性和规律性的一种概括的、间接的反映，是人脑对客观事物在表象、概 念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。作为一种 高级的心理活动形式，思维的本质是对语言文字的运用。
思维和语言都是人类在生活、生产等认识世界
改造世界的过程中创造和发展起来的。在人类社会 实践中，思维和语言就像两个连体婴儿，谁也离不 开谁。思维的工具是语言，思维依靠语言来进行。
（四）逆向思维
也叫反向思维，是把人们通常思 考问题的惯用思路反转或颠倒过来 思考，以背逆常规的现象或违反常 规解决问题的方法为前提，来寻找 解决问题的新途径、新办法。
口才训练实用教程
经典案例
印度有一家电影院,常有戴高帽子的妇女去看电影,挡住了后面观众的视线, 电影院曾多次发通告禁止戴帽子,但效果不大。后来,电影院的经理想出了一 个办法,在电影开映之前,银幕上映出了一则通告: “本院为了照顾年老有病的 女士,放映时可以不必脱帽。‛通告一出,影院中所有妇女的帽子都脱了下来。 因为戴帽子的年轻妇女怕别人说她年老,年龄大的不愿承认自己有病,所以都 把帽子脱下来了。
口才训练实用教程
2.演绎思维
演绎思维是从普遍性的理论知识出发，去认识个别的、特殊的现象的一 种思维方法，是从一类事物的一般性属性推导出这一类Байду номын сангаас物中的个别事物 也具有这种属性的推理思维。如：‚所有金属都能导电，铁是金属，所以 铁能导电。‛演绎推理的前提和结论间有蕴涵关系，由真实的前提可以必 然的推出真实的结论，因此是一种必然性推理。
小学口才思维训练教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 培养学生的口头表达能力，提高学生的语言组织能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的思维敏捷性。
3. 增强学生的自信心，激发学生的演讲欲望。
4. 培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通技巧。
教学重点：1. 口才表达的基本技巧。
2. 思维逻辑的训练方法。
3. 演讲技巧的提升。
教学难点：1. 如何将思维逻辑有效地转化为口头表达。
2. 如何在演讲中保持自信和激情。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 口才训练教材或相关辅助材料。
3. 学生分组用的卡片、笔等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍口才思维训练的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 通过一个小游戏，让学生体验口头表达的魅力。
二、基本技巧讲解1. 教师讲解口才表达的基本技巧，如：语速、语调、停顿等。
2. 学生跟随教师练习，教师点评。
三、思维逻辑训练1. 教师讲解思维逻辑的基本概念，如：归纳、演绎、类比等。
2. 学生通过案例分析，练习运用思维逻辑解决问题。
四、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组讨论一个话题。
2. 每组推选一名代表，进行口头汇报。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生的学习效果。
2. 学生分享自己在口才思维训练中的收获。
二、演讲技巧提升1. 教师讲解演讲的基本技巧，如：开场白、过渡、结尾等。
2. 学生跟随教师练习，教师点评。
三、模拟演讲1. 学生分组进行模拟演讲，教师担任评委。
2. 演讲结束后，教师点评，学生互相学习。
四、团队协作训练1. 学生分组进行团队协作活动，如：辩论赛、情景剧等。
2. 教师观察学生的表现，指导学生提高沟通技巧。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己在口才思维训练中的收获。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度。
2. 学生口头表达能力的提升。
3. 学生思维逻辑的运用能力。
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训练4
1、尼克松访苏联，在苏联机场，飞机准备起飞，引擎突然失灵。在外国政要人面前太丢面子，送行的苏联总书记十分恼火，他指责旁边的名航局长问尼克松“该怎处分他？”
这等于给尼克松出了一道难题，如果答得不巧妙，苏联人也可以让尼克松出点丑。
2.反驳的方式
一个人喜欢吹牛，他说发明了一种液体，无论什么东西都可以溶解，这是世界最好的溶剂，我明天申请专利，大家虽然不信但不知道如何反驳，这时候一小孩说了一句话大家都傻眼了，谎言不攻自破，小孩怎说的呢？
头脑风暴法
明确什么是逆向思维
案例时装店经理不小心将一条高档裙烧了一个洞，升价一落千丈，如果用织补补救，欺骗顾客，经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，并精于修饰，将其命名为“凤尾裙”销路顿开，商店出名。成为一种时尚。
学生抢答
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训练5
1.课本54页训练二
用逆向思维法分析老子的“无私者大私”
讲授法，分析法
学生抢答
轮流回答
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训练2
1、在房里有三盏灯，房外有三个开关，在房外看不见房内的情况，你只能进门一次，用什么方法老区分哪个开关控制哪一盏灯？
2、有两根不均匀分布的香，每根烧完要一小时，你能用什么方法来确定一段45分钟的时间
自主思考讨论
参考答案：第一次开第一个开关，过一会后把它关掉，再开第二个，然后进房间，三盏中有一盏亮，一盏热。2第一根香和第二根香同时点燃，不过第一根香要两边一起点。等第一根香在半小时后烧完，马上把没有烧完的那根香的另外一端也点了，最后那根全烧完刚好15分钟。
介绍本节课需要解决的几组训练题
分小组参与活动
2分钟
训练1
延伸思维能力训练
课文P54页
训练二十五、
训练二十六
练习实践参考答案
1、猫带走（狗、鱼）
2、空手回去（狗、鱼）
3、狗、猫（鱼）
4、猫带走猫、鱼
5、鱼带走
6、狗、鱼猫7、人猫
8狗、鱼、人、猫
教师启发什么是延伸思维思考模式
什么是延伸思维？
朝着纵深方向发展，平面向立体转化
口才课程
——————思维训练
设计者：
一、教案头
本次课标题：延伸思维和逆向思维的训练
授课班级
11计网A\B、计多、汽营
上课时间
2学时
上课地点
233、232、234\341
教学目标
能力、情感目标
知识目标
1、了解掌握两种思维模式
2、提升口才ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ快速反应能力
1、延伸思维
2、逆向思维
能力训练
任务
1、快速反应能力
2、应变能力
参考资料
1、口才训练教程3、青少年逻辑思维训练
2、演讲与口才
二、教学设计
步骤
教学内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
告知（教学内容、目的）；
学习内容：
掌握延伸思维的思考模式
掌握逆向思维的思考模式
学习目的：通过提升思维方式提高口才的灵敏度
讲授（口述）
课件演示（图片）
听讲
1分钟
引入（任务项目）
学生思考回答
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总结
口语表达要摆脱常规思维方式的的束缚，使用新的思维模式能善于机智地适应眼前瞬息万变的难题。
1分钟
作业
课后同学继续交流“无私者大私”这个观点，并从生活中找到举证的例子
1分钟
后记
无私者大私这个观点对于学生来说可能比较深奥，若是能举办一场辩论会可能能加深对这句话得理解
小组讨论，共享成果
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训练3
美国白宫有一次征聘厨师，面试了许多一流的师傅，每位师傅都猛夸自己的厨艺可使宾主尽欢，可是都没能选中。直到有一天，一位厨师对人事负责人说
“？”结果被录取了
提示：白宫要接待不同的来宾
讨论法，讲授法
参考答案：每次请客时我会先问问总统夫人，是想让这些客人吃了还想再来呢？还是永远都不想再来了呢？