大学语文课件-第五讲

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→以「幾曾識干戈」承上啟下，極寫當年江南的奢華生活。
一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉惶辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對宮娥。
→驟轉入被擄後的憔悴與哀愁。 ─→後主北上後追賦當日辭廟情狀之作。 ─→以階下囚的身分，對亡國往事痛定思痛。
“四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈。〞
娥，其失業也宜矣。
→「識」字充分表現對君臣苟安縱樂的追悔，落得肉袒出降、
破陣子
李煜
只是→，命忽运不憶会为當此而年放过臨对他別的摧最残。慘慟的事，後主哭廟，宮娥哭主，哀樂聲
和悲哭聲一片淒涼。
→東坡志林譏曰：倉惶辭廟日，不揮淚對宗社，而揮淚對宮
娥，其失業也宜矣。
破陣子李煜
四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面〞的软禁生活。两年后，他41岁生日时〔七夕之夜〕作?虞美人? 词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。
作为文人的李煜——绝代词人他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。后人将他与李璟的作品合辑为?南唐二主词?。后主前期词作风格绮丽柔靡，还不脱“花间〞习气。亡国后，在“日夕只以眼泪洗面〞的软禁生涯中，以写出了一首首泣尽以血的绝唱，正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑句始工〞。这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的“豪放〞派打下了伏笔，为词史上承前启后的大宗师，如王国维?人间词话?所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。〞至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。
上西楼
见欢
李煜
心
清
头
秋
垂教最沈一几玉凤三四

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06
大学语文的案例分析
如何鉴赏一首古诗
总结词
了解背景、分析意象、体会情感、比较异同
VS
详细描述
鉴赏古诗需要先了解诗人的背景和时代背景，分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感和思想，最后可以将多首诗进行比较，深入理解其异同和特点。
如何传承中华优秀传统文化
总结词
深入了解、积极传播、创新发展
详细描述
大学语文课件
目
CONTENCT
录
• 大学语文概述 • 大学语文的核心内容 • 大学语文的教学方法 • 大学语文的应用领域 • 大学语文的挑战与解决方案 • 大学语文的案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门针对非中文专业的大学生开设的必修课程，旨在培养学生的语文素养和人文精神。
引入文化元素
结合课程内容，引入相关的文化背景和历史故事，增加学生对语文学习的兴趣。
鼓励自主学习
引导学生开展自主学习，通过阅读、写作、讨论等方式，培养学生的自主学习能力。
如何平衡知识传授与能力培养
强化基础知识
确保学生对语文基础知识有扎实的掌握，为能力培养打下基础。
注重能力培养
在传授知识的同时，注重培养学生的阅读、写作、表达等能力。
学生可以通过学习文学作品中的跨文化交流技巧，提高在跨文化环境中的适应能力。
跨文化沟通能力
学生可以通过学习跨文化沟通技巧，更好地与来自不同文化背景的人进行交流和理解。
05
大学语文的挑战与解决方案
如何提高学生的学习兴趣
01
02
03
创新教学方式
采用多媒体、互动教学等手段，使课程内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

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写作特点
（四）运用比喻句、排比句、反诘句以增强说理的力量。
1、比喻句—— “危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”的比喻，说明冉有、季路辅佐季氏的失职。 “虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”的比喻，这一比喻有双重语意。一是将季氏比作虎兕，将颛臾比作龟玉。“虎兕出于柙”比作季氏攻打颛臾。“龟玉毁于椟中”比作颛臾被消灭，这是一层语意。第二层语意是将冉有、季路比作虎兕、龟玉的看守人。“虎兕出于柙”行凶， “龟玉毁于椟中”，看管人有不可推卸的责任，这一比喻含义丰富，非常形象地批评了冉有、季路的失职。
冉有曰：“夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。” 孔子曰：“求！君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞。丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之，既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于
课文第一段结构
首先交代了季氏将伐颛臾的背景。后冉有、季路拜见孔子，说起此事。后孔子陈述了讨伐颛臾是错误的理由。
①以为东蒙主——不可伐 ②在邦域之中——不必伐 ③是社稷之臣——不当伐是时，四分鲁国，季氏有二，孟孙、叔孙各一。独附庸之国尚为公臣，季氏欲取自益。故孔子言颛臾乃先王封国，则不可伐；在邦域之中，则不必伐；是社稷之臣，则非季氏所当伐也。朱熹《论语集注》
课文第二段结构
冉有、季路推脱责任。孔子进行反驳。
①先是引用周任的话。 ②然后运用两个比喻反驳冉有和季路的错误。
第三段课文结构
冉有、季路表明自己的观点。孔子阐述自己的政治主张。
“丘也闻……既来之则安之。” 季路、冉有违背了这些原则。孔子指出了季氏“忧”之所在。

大学语文全套课件PPT课件

大学语文全套课件ppt
• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学科，旨在培养学生的语言文字应用能力、阅读理解能力、写作能力以及文化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美性等特点，通过学习大学语文，学生可以提升自身的人文素养，增强对中华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素质，包括语言文字应用能力、阅读理解能力、写作能力以及文化素养等，有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要载体，通过学习大学语文，学生可以深入了解中华文化的精髓和历史，增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读，引导学生关注文学的创新和发展，培养学生的现代意识和审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读，帮助学生了解不同国家和民族的文化特色和文学传统，拓宽学生的国际视野和文化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要组成部分，通过学习外国文学作品，可以了解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自然主义、魔幻现实主义等，代表作品有《哈姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。通过对这些作品的阅读和学习，可以拓宽视野，了解不同文化背景下的文学发展状况。

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5 写出这里所包孕的一个成语。功亏一篑。
结合自身经验，谈谈本文所说道理有何启发意义？答：“有毅力者成，反是者败”，即只有具备坚韧毅力去战胜逆境，才能在事业上获得成功。加点字解释以及句子翻译？ ①而顺逆两境又常相间以迭乘现 ②及骤尝焉而阻力猝来 ③又以为我蹇于遭逢 ④常相参伍 ⑤成败之数
迭乘：交替呈猝：突然蹇：引申为艰难参伍：交相错杂数：规律
· 分析文章第四段。
1 概括这段话的论点。只有具备坚忍不拔的毅力者，才能取得事业的成功。 2 整体来说这里运用了什么论证方法？比较法中的类比法，即比喻论证方法。 3 作者用孔子的两个比喻说明什么？干什么事情，都要具有坚忍不拔的精神和持之以恒的毅力。
4 作者用孟子的比喻来说明什么？只有坚持到底，毅力至强，方能取得事业的成功。
大学语文
近现代议论文
论毅力
梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，别署饮冰室主人，广东新会人，光绪举人。我国近代资产阶级启蒙思想家，文学家，学者，是中国近代思想的一个主要代表人物，最早用资历产阶级史学观点和方法来研究中国历史，也是最早高度评价和极力提倡小说创作的人。自幼多学，据说六岁时读完四书五经，12岁中秀才，17岁中举人，奉康有为为师，习经世致用之学，两人号称“康梁”，早年鼓吹变法维新，是维新的中心人物。变法失败后留亡日本，一方面办报宣传君主立宪，坚持改良主义立场，反对资产阶级民主革命，一方面努力于对西方社会科学的介绍，和对中国传统学术思想，历史文化的整理研究，1912年9月回国，反对袁世凯称帝。 1918年底，赴欧洲各国游历，并写下《欧游心影录》。辛亥革命后历任司法总长，财政总长等职。晚年任清华大学教授（四大国学大师之一.王国维、陈寅恪、赵元任），出版过多种学术专著。文学创作上以政治，传记，杂文的成就最高，主要著述有《饮冰室合集》。

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巷里，别人都忍受不了这种穷困和愁苦，颜回却没有改变他的快乐。颜回多么有修养啊！”
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颜回与过劳死
20
范仲淹
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
断齑画粥
孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐在其中。那些用不正当手段获得的富贵，对我来讲就像是天上的浮云。”
新程中，有的体会和发现，就可以当
老师了。”
10
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
【经典原意】
孔子说：“只读书学习，而不思考问题，就会罔然无知而没有收获；只空想而不读书学习，就会疑惑而不能肯定。“
11
孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。他
指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。主张学与思相结合。只有将学与思相结合，才可以使自己成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育活动中有其值得肯定的价值。
择善而从：出自《论语•述而》“三人行，必有我师焉。择其
善者而从之，其不善者而改之”。从，追随，引申为做事或学习。指选择好的学，按照好的做。
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垂拱而治：出自《尚书•武成》：“谆信
明义，崇德报功，垂拱而天下治。” 垂拱：垂衣拱手，形容毫不费力。
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正本清源：最早出于《汉书·刑法志》“岂宜惟思所以清原正本之论，
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“疏”，封建时代臣子向国君
陈述意见的一种文体。疏通事理，分条陈述。作为一
种文体，属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。
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文章结构：
居安思危戒奢以俭人君当思为什么思载舟覆舟所宜深慎
提出问题分析问题
思些什么诚能十思垂拱而治解决问题

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成语
居安思危：出自《左传•襄公十一年》“书曰：‘居安思危。’思则有备，有备无患”。指处于安逸的环境里，要考虑可能出现的危险和困难。
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大学语文教学
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载舟覆舟：出自《荀子•王制》“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟”。意思是民众犹如水，统治者犹如舟，水可以承载舟，亦可以倾覆舟。也就是说老百姓可以拥戴统治者，也可以推翻统治者。比喻取得民心的重要。
子曰：“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也；贪与贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也。
君子去仁，恶乎成名? 君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”
【经典原意】
孔子说：“富裕和尊贵是人人都希望得到的，
不用正当的方法得到它，君子就不会接受；贫穷与下贱是人人都厌恶的，不用正当的方法去脱离
诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安
人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，
乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅
蔽则思虚心以纳下，惧谗邪则思正身以黜恶，恩所加则
思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑：总此十思，
宏兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，
勇者竭其力，仁者播其大惠学语，文教信学者效其忠；文武并用，垂
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孔子大学语文教学
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2 .“十思”中最重要的是什么？谦冲自牧，虚心纳下，慎始敬终，知人善任。
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3 .君王按“十思”去做会有怎样的结果？
智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。
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大学语文教案课件

忆秦娥
箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。
杜甫《乐游园歌》：此身饮罢无归处，独立苍茫自咏诗。
王国维《人间词话》：寥寥八字，遂关千古登临之口。
唐五代词
三、西蜀词人群
赵崇祚《花间集》
温庭筠（812870？），字飞卿。诗与李商隐并称 “温李”；词与韦庄并称“温韦”，有《金荃集》。
思帝乡
春日游，杏花吹满头。陌上谁家年少，足风流。妾拟将身嫁与、一生休。纵被无情弃，不能羞。
女冠子
四月十七，正是去年今日，别君时。忍泪佯低面，含羞半敛眉。不知魂已断，空有梦相随。除却天边月，没人知。
昨夜夜半，枕上分明梦见。语多时，依旧桃花面，频低柳叶眉。半羞还半喜，欲去又依依。觉来知是梦，不胜悲。
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
皇甫松《梦江南》
兰烬落，屏上暗红蕉。闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇，人语驿边桥。
唐五代词
牛希济《生查子》春山烟欲收，天淡
星稀小。残月脸边明，别泪临清晓。语已多，情未了。回首犹重道：记得绿罗裙，处处怜芳草。
晏几道《鹧鸪天》：从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。今宵剩把银缸照，犹恐相逢是梦中。
词之有别于诗者，不仅在外形之句调韵律，而尤在内在之情味意境。
王国维《人间词话》：词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言，诗之境阔，词之言长。
缪钺《诗词散论》：一曰其文小。
陈亮《水龙吟·春恨》：恨芳菲世界，游人未赏，都付与、莺和燕。
刘禹锡：和乐天春词，依《忆江南》曲拍为句。

大学语文课件PPT课件

答案 4
• A.婴宁以妖异惩罚好色的西临子并致死。 • B.使婴宁意识到人际社会的凶险而“矢不复笑”。 • C.标志着自然天性的失落而这是社会制约的必然结果，彰显出人的自然性与社会性的永恒矛盾。 • D. “人罔不笑”意味着人的自然天性不可能泯灭，但须有时”意味着人的自然天性必须适应人的社会性：“当笑时笑，不当笑时不笑” 这是个体人生在自然性与社会性的矛盾中所应采取的“中庸之道”，虽有些无可奈何的悲剧色彩，但却是必然的。
提示
• 古典名著《红楼梦》通常是以行为和对话来刻画人物性格和推动情节发展，极少运用展示人物内心活动的心理描写手法写人。本文是一处例外。作者描述了恋爱中男女主人公吵架的起因和愈演愈烈并最终后悔的过程，主要采用直接心理描写方法，深入展现了人物内心世界细腻而微妙的心理变化。 • 本文的精到，在于揭示了恋爱中少男少女内心与言行不符乃至悖反的普遍现象。爱到极处，反生争吵；爱之愈深，争吵愈多愈烈。 • 作者总括得好：“因你也将真心真意瞒起来，我也将真心真意瞒起来，都只用假意试探，如此‘两假相逢，终有一真’，其间琐琐碎碎，难保不有口角之事。”所谓“不是冤家不聚头”、“人居两地，情发一心”，点拨的正是这个道理。
答案 3
• A. 黛玉奚落宝玉“提亲之事”。 • B. 人物心理描写，如：宝玉因昨日张道士提亲之事,心中大不受用，今听见黛玉如此说,心里因想道：“别人不知道我的心，还可恕；连他也奚落起我来。”。 • C.爱到极处，反生争吵。
曹雪芹故居
简析题 4
• 阅读《宝黛吵架》中的一段文字，回答问题： • 那黛玉心里想着：“你心里自然有我，虽有‘金玉相对’之说，你岂是重这邪说不重人的呢？我就时常提这‘金玉’，你只管了然无闻的，方见的是待我重，无毫发私心了。怎么我只一提‘金玉’的事，你就着急呢？可知你心里时时有这个‘金玉’的念头。我以提，你怕我多心，故意儿着急，安心哄我。” • A.“金玉相对”指的是什么？宝黛为此吵架说明了什么？ • B.从哪里可看出黛玉相信宝玉是爱自己的？ • C.从哪里可看出黛玉“爱得深，求得苛”的心理特点？ • D.这里运用了怎样的人物描别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，清代杰出文学家、小说家，山东淄博人。蒲松龄一生热衷科举，却始终不得志，71 岁时才破例补为贡生，因此对科举制度的不合理深有感触。他毕生精力完成《聊斋志异》８卷、491篇，约40余万字。内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表

第五讲《大学语文课件》

1、大同2、﹡谏逐客书《大同》讲解一、作家作品本文选自《礼记·礼运》。

《礼记》是儒家学说的经典著作之一。

主要记载五代三王他们及国家变化的事情。

《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。

又叫《小戴礼记》。

与《周礼》.《仪礼》合称“三礼”。

《礼记》的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。

《礼记》[1]的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。

实际上，这部九万字左右的著作内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日常生活、历法、地理等诸多方面，几乎包罗万象，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。

《礼记》全书用记叙文形式写成，一些篇章具有相当的文学价值。

有的用短小的生动故事阐明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻划，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

《礼记》与《仪礼》、《周礼》合称“三礼”，对中国文化产生过深远的影响，各个时代的人都从中寻找思想资源。

反映思想理论性的集中在《礼运》、《礼器》、《学记》、《乐记》、《大学》、《中庸》、《儒行》等篇，还有借孔子的答问而发挥儒家学说的篇章，如《曾子问》、《哀公问》、《表记》、《坊记》、《孔子闲居》、《仲尼燕居》等。

在这些篇章中，可以看到孔子后学的不同派别思想观点的留存，包括有子游学派、子夏学派、曾子学派、子思学派、孟子学派、荀子学派等儒家内部的诸多派别。

从中还可以看到有墨家、道家、农家、阴阳家等先秦诸子百家的思想学说渗透于其间。

由此而反映出《礼记》辑成的时代是一个对儒家各派求同存异，对诸子百家加以融合吸收和改造的时代。

《礼记》中的思想理论性内容深厚而丰富，它以礼乐为核心，涉及到政治、伦理、哲学、美学、教育、宗教、文化等各方面的思想学说。

《大学语文》PPT课件

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《语言的功能与陷阱》

注语言？
1. 语言：三方面的功能
（3）浪漫的功能，语言和文字离开了现实或者超出了现实的功能：
强烈的煽情的作用语言文字的修辞作用
我觉得人类文化的一个基本的功能就是修辞
三、为什么关注语言？
1. 语言：三方面的功能
（3）浪漫的功能：
心理的功能艺术的功能信仰的功能形式或游戏的功能
二、王蒙其人
“有些外国朋友不理解我怎么可能在那种条件下在新疆一口气生活了16年，没有自杀。他们询问我在新疆16年做了些什么，言外之意那么长的时间，你的生活将会是怎样的空虚和痛苦。我半开玩笑地回答说：‘我是维吾尔语的博士后啊，两年预科，五年本科，三年硕士，三年博士研究生，再有三年博士后，不是整整16年吗？’‛
五、再谈谈讲演
针对性情感性
通俗性
六、思考与讨论
1. 举例说明演讲者是怎样不断调动、活跃场内气氛的。 2. 你同意演讲者关于“语言陷阱”的观点吗？为什么？ 3. 大学语文推荐参考书目（二、三、四）.ppt 4. 做一个终身读者.doc
没有语言就没有记录，就没有记忆。一个活人失去了记忆，也就没有身份，也就没有自我，也就没有性格；
三、为什么关注语言？
1. 语言：三方面的功能
（2）生发和促进的功能。推进思想、推进感情、推进文化、创造文化
即使是纯粹的文字上的掂量，也会使人产生思想，推进、改变思路。如果你不用语言来梳理你的思想，不用语言来生发你的思想，不用语言去演绎你的思想，那么你的思想是不可能成熟起来的。
二、王蒙其人
“至于为什么没有疯狂也没有自杀，当然还因为我的‘不可救药的乐观主义’，我的对于生活对于人众（例如维吾尔农民）的爱，还由于正是我自己从童年和少年就选择了革命，包括革命的曲折和艰难，是我自己选择的，它并不完全是外来的与异己的强加的灾难，这样思考就会舒服一点，我的心理承受能力就会强一些。‛

第五讲召公谏厉王弭谤

《周语》对东西周的历史都有记录，侧重论政记言。
《鲁语》记春秋时期鲁国之事，但不是完整的鲁国历史，很少记录重大历史事件，主要是针对一些小故事发议论。《齐语》记齐桓公称霸之事，主要记管仲和桓公的论政之语。《晋语》篇幅最长，共有九卷，对晋国历史记录较为全面、具体，叙事成分较多，特别侧重于记述晋文公的事迹。《郑语》则主要记史伯论天下兴衰的言论。

这段话是文种“行成于吴”时说的，极尽卑躬屈膝之能事，把对方捧到天上，把自己摔到地下，使骄横的吴王夫差听了更加得意，自然就不必杀尽这些俯首贴耳、甘愿任人摆布的臣服者了。其实，这番话当然不是越国君民甘心情愿地说出来的，更不是文种的本意。这番甜言蜜语无非是迷魂汤而已，一般人都能识破；而好大喜功的人无不喜欢这类奉承。这段话之所以巧妙就在于它有的放矢，选中了对象。紧接着上面这段甜言蜜语之后，下面的软中带硬、硬中有软的外交辞令更为传神：

1、民本思想这一点与《左传》相同。《国语》中所记的许多统治者，其中的明智者都主张在一定程度上注意民的利益，不能伤民。如《周语》中“邵公谏厉王弭谤”的故事，记载邵穆公劝戒厉王弭谤的主张，指出“防民之口，甚于防川”， “民虑之于心而宣之于口，成而行之，胡可雍也？若雍其口，其与能几何？”

二、《国语·召公谏厉王弭谤》

原文：厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！” 王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。

译文：周厉王暴虐无道，国人公开批评指责他。召公告诉厉王说:“国民忍受不了暴政了！”厉王很生气，找来卫国的巫师，让（他）监视那些指责朝政的人。根据（卫国巫师的）报告，厉王杀掉那些人。国人都不敢说话，在路上遇见，也只是用眼神（示意）。

《大学大学语文教案》课件

《大学大学语文教案》课件第一章：诗歌欣赏1.1 教学目标理解诗歌的基本概念和特点学会欣赏和分析诗歌的语言、形象和情感培养阅读和欣赏诗歌的兴趣1.2 教学内容诗歌的定义和特点诗歌的语言和形象诗歌的情感表达诗歌的欣赏方法1.3 教学步骤引入诗歌的概念和特点分析诗歌的语言和形象探讨诗歌的情感表达引导学生进行诗歌欣赏1.4 教学活动诗歌欣赏讨论诗歌朗读和解读诗歌创作练习1.5 教学评价学生参与讨论和解读的情况第二章：散文阅读2.1 教学目标理解散文的基本概念和特点学会分析和欣赏散文的语言和形象培养阅读和欣赏散文的兴趣2.2 教学内容散文的定义和特点散文的语言和形象散文的情感表达散文的欣赏方法2.3 教学步骤引入散文的概念和特点分析散文的语言和形象探讨散文的情感表达引导学生进行散文欣赏2.4 教学活动散文欣赏讨论散文朗读和解读散文创作练习2.5 教学评价学生参与讨论和解读的情况第三章：小说欣赏3.1 教学目标理解小说的基本概念和特点学会分析和欣赏小说的情节、人物和环境培养阅读和欣赏小说的兴趣3.2 教学内容小说的定义和特点小说的情节结构小说的人物塑造小说的环境描写小说的欣赏方法3.3 教学步骤引入小说的概念和特点分析小说的情节结构探讨小说的人物塑造引导学生进行小说欣赏3.4 教学活动小说欣赏讨论小说朗读和解读小说创作练习3.5 教学评价学生参与讨论和解读的情况学生小说创作的质量第四章：戏剧欣赏4.1 教学目标理解戏剧的基本概念和特点学会分析和欣赏戏剧的情节、人物和对话培养阅读和欣赏戏剧的兴趣4.2 教学内容戏剧的定义和特点戏剧的情节结构戏剧的人物塑造戏剧的对话艺术戏剧的欣赏方法4.3 教学步骤引入戏剧的概念和特点分析戏剧的情节结构探讨戏剧的人物塑造引导学生进行戏剧欣赏4.4 教学活动戏剧欣赏讨论戏剧朗读和解读戏剧创作练习学生参与讨论和解读的情况学生戏剧创作的质量第五章：文言文阅读5.1 教学目标理解文言文的基本概念和特点学会阅读和翻译文言文培养阅读和欣赏文言文的兴趣5.2 教学内容文言文的定义和特点文言文的语言和语法文言文的阅读和翻译方法文言文的欣赏方法5.3 教学步骤引入文言文的概念和特点分析文言文的语言和语法指导学生阅读和翻译文言文引导学生进行文言文欣赏5.4 教学活动文言文阅读和翻译练习文言文讨论和解读文言文创作练习学生参与讨论和解读的情况学生文言文阅读和翻译的质量第六章：现代文学作品分析6.1 教学目标掌握现代文学的主要流派和特点学会分析现代文学作品的主题和形式培养对现代文学的欣赏能力6.2 教学内容现代文学的主要流派及其代表作家现代文学作品的主题和形式分析现代文学作品的批评方法6.3 教学步骤介绍现代文学的主要流派及其代表作家分析现代文学作品的主题和形式通过案例分析，引导学生运用批评方法深入解读现代文学作品6.4 教学活动现代文学作品讨论现代文学作品朗读和解读现代文学作品的批评练习6.5 教学评价学生参与讨论和解读的情况学生文学作品的批评质量第七章：古代文学作品鉴赏7.1 教学目标理解古代文学的基本概念和特点学会鉴赏古代文学作品的语言、意象和风格培养阅读和欣赏古代文学作品的兴趣7.2 教学内容古代文学作品的定义和特点古代文学作品的语言艺术古代文学作品中意象的创造与运用古代文学作品的风格分析7.3 教学步骤引入古代文学作品的定义和特点分析古代文学作品的语言艺术探讨古代文学作品中意象的创造与运用引导学生鉴赏古代文学作品的风格7.4 教学活动古代文学作品鉴赏讨论古代文学作品朗读和解读古代文学作品的模仿创作练习7.5 教学评价学生参与讨论和解读的情况第八章：外国文学作品探讨8.1 教学目标理解外国文学的基本概念和特点学会探讨外国文学作品的文化背景和主题思想培养对外国文学的跨文化欣赏能力8.2 教学内容外国文学作品的定义和特点外国文学作品的文化背景分析外国文学作品的主题思想和形式特点外国文学作品的翻译和批评方法8.3 教学步骤引入外国文学作品的定义和特点分析外国文学作品的文化背景探讨外国文学作品的主题思想和形式特点引导学生运用翻译和批评方法阅读外国文学作品8.4 教学活动外国文学作品探讨讨论外国文学作品朗读和解读外国文学作品的翻译和批评练习8.5 教学评价学生参与讨论和解读的情况第九章：比较文学研究9.1 教学目标理解比较文学的基本概念和特点学会运用比较文学的方法研究文学作品培养对不同文化背景下文学作品的欣赏能力9.2 教学内容比较文学的定义和特点比较文学的研究方法比较文学研究的案例分析9.3 教学步骤介绍比较文学的定义和特点教授比较文学的研究方法通过案例分析，引导学生运用比较文学的方法研究文学作品9.4 教学活动比较文学研究讨论比较文学案例分析比较文学研究练习9.5 教学评价学生参与讨论和解读的情况学生比较文学研究的质量第十章：文学批评与写作10.1 教学目标理解文学批评的基本概念和特点培养批判性思维和文学鉴赏能力10.2 教学内容文学批评的定义和特点文学批评的写作步骤和方法文学批评的案例分析10.3 教学步骤介绍文学批评的定义和特点教授文学批评的写作步骤和方法10.4 教学活动文学批评写作讨论文学批评写作工作坊10.5 教学评价学生参与讨论和解读的情况学生文学批评文章的质量第十一章：现代诗歌创作11.1 教学目标理解现代诗歌的基本概念和特点学会创作现代诗歌的基本技巧培养创作现代诗歌的兴趣和能力11.2 教学内容现代诗歌的定义和特点现代诗歌的创作技巧现代诗歌的鉴赏和批评11.3 教学步骤介绍现代诗歌的定义和特点教授现代诗歌的创作技巧引导学生进行现代诗歌的创作和鉴赏11.4 教学活动现代诗歌创作讨论现代诗歌朗读和解读现代诗歌创作练习11.5 教学评价学生参与讨论和解读的情况学生现代诗歌创作的质量第十二章：现代散文写作12.1 教学目标理解现代散文的基本概念和特点学会写作现代散文的基本技巧培养写作现代散文的兴趣和能力12.2 教学内容现代散文的定义和特点现代散文的写作技巧现代散文的鉴赏和批评12.3 教学步骤介绍现代散文的定义和特点教授现代散文的写作技巧引导学生进行现代散文的写作和鉴赏12.4 教学活动现代散文写作讨论现代散文朗读和解读现代散文写作练习12.5 教学评价学生参与讨论和解读的情况学生现代散文写作的质量第十三章：现代小说创作13.1 教学目标理解现代小说的基本概念和特点学会创作现代小说的基本技巧培养创作现代小说的兴趣和能力13.2 教学内容现代小说的定义和特点现代小说的创作技巧现代小说的鉴赏和批评13.3 教学步骤介绍现代小说的定义和特点教授现代小说的创作技巧引导学生进行现代小说的创作和鉴赏13.4 教学活动现代小说创作讨论现代小说朗读和解读现代小说创作练习13.5 教学评价学生参与讨论和解读的情况学生现代小说创作的质量第十四章：现代戏剧创作14.1 教学目标理解现代戏剧的基本概念和特点学会创作现代戏剧的基本技巧培养创作现代戏剧的兴趣和能力14.2 教学内容现代戏剧的定义和特点现代戏剧的创作技巧现代戏剧的鉴赏和批评14.3 教学步骤介绍现代戏剧的定义和特点教授现代戏剧的创作技巧引导学生进行现代戏剧的创作和鉴赏14.4 教学活动现代戏剧创作讨论现代戏剧朗读和解读现代戏剧创作练习14.5 教学评价学生参与讨论和解读的情况学生现代戏剧创作的质量第十五章：文学综合实践15.1 教学目标综合运用所学文学知识和技巧培养文学作品的创新能力和批判性思维提升文学鉴赏和创作的综合素养15.2 教学内容文学综合实践的项目和目标文学综合实践的步骤和方法文学综合实践的评估和反思15.3 教学步骤介绍文学综合实践的项目和目标教授文学综合实践的步骤和方法引导学生进行文学综合实践并进行评估和反思15.4 教学活动文学综合实践讨论文学综合实践项目实施文学综合实践成果展示和评价15.5 教学评价学生参与讨论和实施的情况学生文学综合实践成果的质量学生对文学综合实践的评估和反思深度重点和难点解析重点：1. 诗歌、散文、小说、戏剧等不同文学体裁的定义、特点和欣赏方法。