浅谈体育课堂教学的管理

浅谈体育课堂教学的管理

体育课是实现学校体育目的基本途径。课堂教学管理是实施课时计划和提高教学质量的重要保证，它始终贯穿在体育教学的全过程。

体育教学是师生双向活动，在教学过程中学生是主体，教师是主导。课堂教学管理是师生共同参与的活动，从表面上看，好象是一方管理一方，实际上是师生齐抓共管，共同遵守、相互监督、相互促进，为完成课的任务起着重要的作用。那么如何有效地实施课堂教学管理呢？

一、教师良好的素质是实施课堂教学管理的基础。

体育教师的思想行为、精神面貌、业务水平、教学能力、文化素养等均对学生有着深刻的示范作用,直接关系到管理的效果。

1.思想素质：教师的高尚品质、敬业精神、工作态度、进取精神等都能对学生起着潜移默化的作用。教师的一举一动、一言一行、乃至情绪，都能影响学生的行为。所以凡是要求学生做到的，教师必须先做到。正如孔子所说的：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师应加强自身道德修养、严于律己、以身作则、身教重于言教，做学生的表率，这是实施课堂教学管理的首要因素。如：在课堂教学过程中教师始终精神饱满，一丝不苟、仪表从容、教态自然、运动服装整洁，学生的直观感知，愿意模仿；又如：在课的进行中突然下起小雨或刮起大风等等外界的影

响，教师纹丝不动,态度从容，就能起着无声命令的作用。再如教师严谨的教学态度课前准备充分，上课不迟到不早退、不随意中途擅离课堂等等，对学生自觉遵守课堂常规起着身教言教

的作用。

2.业务素质：教师的业务素质，直接表现在具有扎实的体育基础理论、专业技能及传授知识技能的能力。教师既能严格遵循教学规律，正确地运用教学原则，又能合理选择组织教法，采用多样化的教学手段，用最短的时间教会学生体育的知识技能，这样的教师在学生的心目中威望就高，课堂纪律就好，学习气氛就浓，教学效果就佳。例如：在两次横跳箱分腿腾越动作的教学课中,上第一班课由于教师准备不充分、示范失败了，给学生心理蒙上畏惧的阴影，练习被动、课堂纪律松懈，教学效果差。上第二班时，教师吸取教训，充分准备，以精炼的讲解、准确优美的示范、多样化的教学手段，学生兴趣浓厚，心理状态良好，跃跃欲试，练习主动，课堂纪律好，教学效果好。同是第一次课，而两个班教学效果显然不同,第一班基本完成动作人数占练习者40%左右、第二班占70%左右。这说明了教师的体育业务水平,对课堂管理和教学质量产生直接效应。

3.文化素养：教师不仅要具有体育技艺、专业理论，还应具有丰富的文化知识、运用语言的艺术和敏锐的观察力及丰富的想象力，才能在体育教学中善于“导演”。这对课堂教学起着“锦上添花”的作用，也就促进了学生自觉地遵守课堂管理制度。例如：民族

传统体育项目的拳术教材，运用形象化的语言或化喻指出动作的重点“拳如流星”、“眼似闪电”、“动似脱兔”、“静如松柏”等；侧手翻动作要点“空中一个面,地面一条线”；排球双手垫球的手臂动作用“插、夹、提”三个字概括垫球的技术要点等。教师运用简炼而通俗易懂的语言，形象化而绕有情趣的比喻，激发学生学习的热情.引导学生进行联想、判断和推理。所以教师的知识面广、文化造诣深、运用语言艺术巧、教学技艺

就高，从而课堂教学和管理就能获得事半功倍的效果。

二、融洽的师生关系是实施课堂教学管理的条件。

体育教学是师生双边的活动，课堂教学管理同样也是师生共同参与互相渗透的，所以融洽的师生感情与良好的师生关系是实施课堂教学管理的重要条件。

1.了解学生，认识学生，因材施教，个别指导。

不同年龄阶段和不同性别的学生，其生理、心理特点，是各不相同的，就是同一个年龄段的学生，其个性特征、身体形态、身体素质、意志品质、兴趣爱好等也是不尽相同的，如：二年级某某女生和某某男生。女生身体素质差，进入青春期后，皮下脂肪堆积多,活动不利索,心理上表现胆小、怕羞、又是独生女，影响了她参加锻炼身体的积极性;男生,小个子、身体素质不错、兴趣广、好活动、喜欢表现自己、上课爱讲笑话,注意力易分散,了解了这两个学生在生理和心理，所表现的不同特征，针对他们对体育的不同动机各自运用不同的教育方法。所以体育教师要深入调查研