《我爱这土地》《乡愁》优秀精品教案
诗两首：《我爱这土地》、《乡愁》教案
诗两首：《我爱这土地》、《乡愁》教案•相关推荐诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教案，欢迎阅读与收藏。
诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教案篇1教学目标知识目标1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学方法1.诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时安排：2课时教学过程第一课时[教学要点]学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。
[教学步骤 ]一、导语设计谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读投影：艾青和《我爱这土地》艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
《我爱这土地》《乡愁》教案
《我爱这土地》《乡愁》优秀精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《我爱这土地》和《乡愁》两首诗歌；（2）分析并掌握两首诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过对比阅读，让学生感受不同诗人对土地和故乡的情感表达；（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与欣赏。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国土地和家乡的热爱之情；二、教学重点1. 正确朗读和理解《我爱这土地》和《乡愁》两首诗歌；2. 分析两首诗歌的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中深刻的情感和意象的理解；2. 诗歌鉴赏方法的运用。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含两首诗歌的文本、作者简介、相关背景知识等；2. 准备诗歌朗诵音频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍艾青和余光中的生平背景；（2）引导学生关注诗歌题目，激发学生对土地和故乡的思考。
2. 朗读感知（1）学生齐读两首诗歌，体会诗歌的韵律美；（2）教师引导学生关注诗歌中的关键词语，如“土地”、“乡愁”等。
3. 品析探讨（1）分组讨论：对比两首诗歌的主题思想和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏方法指导（1）教师引导学生从语言、形象、情感等方面分析诗歌；（2）学生运用鉴赏方法，自主分析两首诗歌。
5. 情感体验（1）学生分享自己对本节课诗歌的情感体验；（2）教师引导学生珍惜土地和家乡，培养爱国情怀。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏方法和情感体验的重要性。
7. 作业布置（1）背诵两首诗歌；（2）写一篇关于土地和故乡的作文。
六、教学拓展1. 比较学习：引导学生搜集其他表现土地和故乡的诗歌，进行比较阅读，进一步体会诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 绘画创作：邀请美术老师合作，引导学生以《我爱这土地》或《乡愁》为题材，进行绘画创作，将诗歌情感转化为视觉形象。
七、课堂实践1. 组织诗歌朗诵活动，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，培养学生的表达能力。
《我爱这土地》《乡愁》教案
《我爱这土地》《乡愁》优秀精品教案第一章：诗歌背景及作者简介1.1 艾青简介1.2 余光中简介1.3 《我爱这土地》背景1.4 《乡愁》背景第二章：诗歌主题与情感解析2.1 《我爱这土地》主题解析2.2 《我爱这土地》情感分析2.3 《乡愁》主题解析2.4 《乡愁》情感分析第三章：诗歌意象与象征手法3.1 《我爱这土地》中的意象与象征3.2 《乡愁》中的意象与象征3.3 对比分析两首诗歌的意象与象征手法第四章：诗歌语言与艺术特色4.1 《我爱这土地》的语言特点4.2 《乡愁》的语言特点4.3 对比分析两首诗歌的语言与艺术特色第五章：教学活动设计与实践5.1 课堂导入活动5.2 诗歌朗诵与欣赏5.3 小组讨论：诗歌中的情感与意象5.4 写作练习：以“我爱这土地”或“乡愁”为题材，创作一首小诗第六章：文学作品比较研究6.1 艾青与余光中的诗歌创作风格比较6.2 分析《我爱这土地》与《乡愁》的文学价值6.3 探讨两位诗人对土地和乡愁的不同诠释第七章：诗歌在当代社会的意义7.1 诗歌在当代社会的作用与影响7.2 诗歌对于情感表达的意义7.3 诗歌教育的重要性及实践方法第八章：课堂互动与学生参与8.1 设计互动环节激发学生兴趣8.2 学生参与方式的多样性8.3 评价学生参与的效果及反馈第九章：教学资源的整合与利用9.1 利用多媒体教学资源9.2 网络资源在诗歌教学中的应用9.3 整合校内外资源丰富教学内容10.1 课程教学目标的达成情况10.2 教学过程中的亮点与不足10.3 对未来教学的展望与改进措施重点和难点解析一、诗歌背景及作者简介解析：艾青是20世纪中国著名诗人，他的诗歌充满了对祖国和人民的深情厚谊，具有强烈的时代感和现实关怀。
他的创作风格独特，以自由诗为主，注重情感的表达和意象的创造。
了解艾青的生平和创作背景对于理解他的诗歌具有重要意义。
二、诗歌主题与情感解析解析：《我爱这土地》是艾青表达对祖国深厚感情的一首诗歌，通过描绘土地上的劳动者和生活场景，展现了诗人对土地的热爱和对人民的关怀。
《诗两首》我爱这土地、乡愁 教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇
《诗两首》我爱这土地、乡愁教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇《诗两首》我爱这土地、乡愁教案教学设计(人教版九年级下册)1近日，我教授了一节关于《诗两首》的课程。
这是人教版九年级下册的教材，我们的教学重点在于让学生们能够对这两篇诗有深入的理解。
我想分享一下我的教学设计以及一些教学的见解。
首先，我们要引导学生们了解这两首诗的背景。
这两首诗分别写于20世纪50年代和60年代，作者郭沫若和余光中都是著名的中国诗人。
郭沫若的《我爱这土地》描绘了他对中国的热爱和对新中国的赞美，而余光中的《乡愁》则表达了他对故乡的思念和回忆。
接下来，我们要让学生们对这两首诗的语言和意义有更深入的理解。
我们使用了一些教学工具，例如词语表，来帮助学生们更好地理解这些诗句的含义。
我们还对这些诗句进行了解析，解释了其中的一些文化、语言和历史上的背景。
例如，在《我爱这土地》中，“孕育着革命的理想”这句话，指的是新中国成立后中国国内革命思想的孕育和发展；而《乡愁》中的“家在海角天涯处”则是指中国南方离海较远地区的居民。
我们的教学重点之一是让学生们通过诗歌了解到中国的文化和历史。
我们对这些诗句的文化和历史背景进行了解释，并展示了一些图片和视频，让学生们对这些背景有更深刻的理解。
最后，我们让学生们双人或小组合作来创作有关于自己情感世界的诗歌。
学生们运用他们所学的知识来写自己的诗句，这让他们能够更好地理解这些诗歌的语言和意义。
在本节课中，我们的教学目标是使学生们：(1) 了解这两首诗歌的背景和作者的意图；(2) 理解这两首诗歌的意思和写作风格； (3) 更好地理解中国的文化和历史；(4) 运用所学的知识来创作自己的诗句。
通过我们的教学，学生们对这两篇诗有了更深入的理解，也对中国的文化和历史有了更深刻的认识。
我们相信他们在下一次学习诗歌时会更加有信心和兴趣通过本次诗歌教学，我们让学生们领略了中国古典诗歌的魅力和文化底蕴。
通过学习《我爱这土地》和《乡愁》，学生们学会了如何理解和欣赏诗歌，同时也了解到这两首诗歌背后的深刻历史和文化背景。
我爱这土地、乡愁教案
我爱这土地、乡愁教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解并感受土地对人们的重要性。
2. 引导学生思考自己对土地的情感。
教学内容：1. 教师通过图片、视频等素材展示土地的美丽和重要性。
2. 引导学生分享自己对土地的认知和感受。
教学活动：1. 展示土地图片，引导学生观察和描述土地的美丽。
2. 分享个人对土地的感受，让学生写下自己对土地的情感。
第二章：我爱这土地教学目标：1. 让学生理解和体会作者对土地的热爱之情。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 教师引导学生朗读并解析《我爱这土地》诗歌。
2. 学生通过讨论、写作等方式表达自己对诗歌的感受。
教学活动：1. 朗读《我爱这土地》诗歌，引导学生理解诗歌的主题和情感。
2. 讨论诗歌中的意象和修辞手法，让学生分析诗歌的表达方式。
第三章：乡愁教学目标：1. 让学生理解和感受乡愁的情感。
2. 引导学生思考自己对家乡的情感。
教学内容：1. 教师引导学生朗读并解析《乡愁》诗歌。
2. 学生通过讨论、写作等方式表达自己对诗歌的感受。
教学活动：1. 朗读《乡愁》诗歌，引导学生理解诗歌的主题和情感。
2. 讨论诗歌中的意象和修辞手法，让学生分析诗歌的表达方式。
第四章：家乡的美丽教学目标：1. 让学生了解并感受家乡的美丽。
2. 引导学生思考自己对家乡的情感。
教学内容：1. 教师通过图片、视频等素材展示家乡的美丽。
2. 引导学生分享自己对家乡的认知和感受。
教学活动：1. 展示家乡图片，引导学生观察和描述家乡的美丽。
2. 分享个人对家乡的感受，让学生写下自己对家乡的情感。
第五章：表达自己对土地和家乡的情感教学目标：1. 培养学生的文学创作能力。
2. 引导学生表达对土地和家乡的情感。
教学内容：1. 教师引导学生进行文学创作，如写作、绘画等。
2. 学生通过展示和分享自己的创作来表达对土地和家乡的情感。
教学活动：1. 让学生选择一种方式（如写作、绘画等）来表达自己对土地和家乡的情感。
我爱这土地、乡愁教案
《我爱这土地、乡愁教案》一、教学目标：1. 通过学习《我爱这土地》和《乡愁》两首诗歌，让学生感受和理解诗人对祖国的热爱和对家乡的思念之情。
2. 通过对诗歌的分析和解读，培养学生对文学作品的鉴赏能力和对诗歌语言的敏感度。
3. 通过诗歌的学习，引导学生思考个人与家乡、与国家之间的关系，增强学生的国家认同感和文化自信心。
二、教学内容：1. 诗歌《我爱这土地》的分析和解读，理解诗人对祖国的热爱之情。
2. 诗歌《乡愁》的分析和解读，理解诗人对家乡的思念之情。
3. 对比两首诗歌，探讨个人与家乡、与国家之间的关系。
三、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 采用对比分析法，对比两首诗歌的主题和情感。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论和分享。
四、教学步骤：1. 引入：引导学生思考自己对自己家乡的感情，引发学生对家乡的思念和热爱之情。
2. 诗歌《我爱这土地》的分析和解读：让学生朗读诗歌，并引导学生理解诗人对祖国的热爱之情。
3. 诗歌《乡愁》的分析和解读：让学生朗读诗歌，并引导学生理解诗人对家乡的思念之情。
4. 对比两首诗歌：让学生对比两首诗歌的主题和情感，并引导学生思考个人与家乡、与国家之间的关系。
5. 总结和反思：让学生分享自己的感受和思考，并进行总结和反思。
五、教学评估：1. 通过学生的参与度、提问和回答情况，评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 通过学生的讨论和分享，评估学生对个人与家乡、与国家之间的关系的理解和思考。
3. 通过学生的总结和反思，评估学生对学习内容的掌握和内化程度。
六、教学资源：1. 诗歌《我爱这土地》和《乡愁》的文本。
2. 相关背景资料，包括诗人的介绍和诗歌创作的背景。
3. 投影仪或白板，用于展示诗歌文本和背景资料。
4. 小组讨论表格，用于学生分组讨论和分享。
七、教学准备：1. 提前准备好诗歌文本和背景资料。
2. 确定好教学场地和教学设备。
3. 分配好学生，准备小组讨论表格。
我爱这土地、乡愁教案
《我爱这土地、乡愁教案》一、教学目标：1. 通过学习《我爱这土地》和《乡愁》两首诗歌，让学生理解并体会诗人对祖国的热爱和对故乡的眷恋之情。
2. 引导学生掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过对比两首诗歌的主题和情感，培养学生对家乡和祖国的认同感与自豪感。
二、教学内容：1. 诗歌《我爱这土地》和《乡愁》的原文及背景介绍。
2. 诗歌中的关键词语和句子解析。
3. 诗歌的修辞手法和表达技巧分析。
4. 对比两首诗歌的主题和情感，探讨诗人的思想感情。
三、教学重点与难点：1. 诗歌中的意象和修辞手法的理解和运用。
2. 对比两首诗歌的主题和情感，深入剖析诗人的思想感情。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景、修辞手法和表达技巧。
2. 对比法：对比两首诗歌的主题和情感，引导学生深入理解诗人的思想感情。
3. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
五、教学过程：1. 导入：简介诗歌《我爱这土地》和《乡愁》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 讲解诗歌：分析诗歌中的关键词语、句子和修辞手法，解读诗人的思想感情。
4. 对比讨论：分组讨论，对比两首诗歌的主题和情感，探讨诗人的爱国情怀和故乡之情。
6. 作业布置：让学生写一篇关于《我爱这土地》和《乡愁》的读后感，深入表达自己对诗歌的理解和感悟。
六、教学评价：1. 学生对《我爱这土地》和《乡愁》两首诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 学生对诗歌中的修辞手法和表达技巧的掌握程度。
3. 学生对家乡和祖国的认同感与自豪感的提升情况。
七、教学资源：1. 诗歌《我爱这土地》和《乡愁》的原文。
2. 相关背景资料。
3. 投影仪或白板，用于展示诗歌和关键词语。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍诗歌背景，朗读诗歌。
2. 第2周：讲解诗歌中的关键词语和句子，分析修辞手法。
3. 第3周：对比两首诗歌的主题和情感，进行分组讨论。
《诗两首·我爱这土地·乡愁》教案
《诗两首·我爱这土地·乡愁》教案一、教学目标1. 通过学习《诗两首·我爱这土地·乡愁》，让学生理解并体会诗歌中所表达的作者对祖国和故乡的热爱与思念之情。
2. 提高学生对现代诗歌的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 通过诗歌学习，引导学生认识和感受生活中的美好，激发他们对生活的热爱。
二、教学重点1. 理解《诗两首·我爱这土地·乡愁》的主题思想和内容。
2. 分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解诗歌中深刻的爱国主义情感。
2. 学会欣赏和评价现代诗歌。
四、教学准备1. 教师准备诗歌的相关背景资料，如作者简介、创作背景等。
2. 准备诗歌的文本资料，以便学生朗读和思考。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗歌的作者、背景等，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 解析诗歌教师引导学生分析诗歌的主题思想、修辞手法和表达技巧等，帮助学生深入理解诗歌。
4. 讨论交流学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，互相交流，取长补短。
5. 欣赏评价教师组织学生对诗歌进行欣赏和评价，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 总结拓展教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生学会从生活中发现美好，激发他们对生活的热爱。
7. 布置作业学生课后写一篇关于《诗两首·我爱这土地·乡愁》的读后感，加深对诗歌的理解和感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内涵。
2. 运用情感教学法，感受诗歌中的爱国主义情感。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
4. 运用案例分析法，让学生深入了解诗歌的表达技巧。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生的预习情况。
2. 引导学生关注诗歌的语言特色，分析诗歌中的修辞手法。
3. 深入解析诗歌主题，帮助学生理解作者的爱国情怀。
4. 组织学生进行分组讨论，分享各自的感悟和理解。
《诗两首·我爱这土地·乡愁》教案
《诗两首·我爱这土地·乡愁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解并掌握两首诗歌的主题思想和写作背景。
（3）分析并比较两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对土地、家乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和写作背景。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻字词和古诗词的韵律。
（2）诗歌深层次的含义和情感的理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、主题思想和艺术特色。
2. 互动法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 示范法：教师示范朗读和背诵，指导学生正确朗读和背诵。
4. 情境教学法：创设情境，让学生感受诗人对土地、家乡的热爱和思念之情。
四、教学准备1. 教材：《诗两首·我爱这土地·乡愁》。
2. 参考资料：关于诗歌背景、作者生平等的相关资料。
3. 多媒体设备：投影仪、音响设备等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生通过小组合作，讨论诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗歌的背景、主题思想和艺术特色。
（2）引导学生分析诗歌中的意象和表现手法。
4. 情感体验（1）教师创设情境，让学生感受诗人对土地、家乡的热爱和思念之情。
（2）学生分享自己的感悟和体验。
5. 课堂练习（1）学生朗读和背诵诗歌。
（2）学生回答与诗歌相关的问题。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
《我爱这土地》、《乡愁》教案
《我爱这土地》、《乡愁》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读和理解《我爱这土地》、《乡愁》两首诗歌，感受诗人的情感表达，理解诗歌的主题。
2. 培养学生的文学素养，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
3. 通过诗歌的学习，引导学生思考对家乡和祖国的热爱之情，培养他们的爱国情怀。
二、教学重点：1. 理解《我爱这土地》、《乡愁》两首诗歌的主题和情感表达。
2. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌中深层次的情感和意象的理解。
2. 诗歌的鉴赏方法和技巧的掌握。
四、教学准备：1. 教师准备《我爱这土地》、《乡愁》两首诗歌的文本和相关资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便做笔记和写作。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍艾青和余光中的生平背景，引导学生对诗人产生兴趣。
2. 阅读理解：教师带领学生阅读《我爱这土地》、《乡愁》两首诗歌，引导学生理解诗歌的主题和情感表达。
3. 分析讨论：教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，鼓励学生分享自己的理解和感受。
4. 写作练习：教师给出一个与家乡或祖国相关的主题，引导学生创作一首诗歌，表达对家乡或祖国的热爱之情。
5. 分享与评价：学生将自己的诗歌作品分享给同学和老师，大家共同欣赏和评价，教师给予鼓励和指导。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性和鉴赏方法，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提升自己的文学素养。
六、教学延伸：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式表达对诗歌的理解和感受。
2. 开展诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出具有个性和特色的诗歌作品。
七、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解他们对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 评价学生在诗歌写作练习中的表现，关注他们的创造力和表达能力。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的学习效果，找出需要改进的地方。
2. 根据学生的反馈和评价，调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。
《我爱这土地》、《乡愁》教案
《我爱这土地》、《乡愁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《我爱这土地》、《乡愁》。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗人运用意象、修辞等表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌。
（2）学会欣赏和评价现代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对祖国、家乡的热爱之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《我爱这土地》、《乡愁》。
2. 分析诗人运用意象、修辞等表达技巧。
三、教学难点1. 理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
2. 学会欣赏和评价现代诗歌。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌内容、诗人简介、相关背景等。
2. 准备诗歌朗诵音频素材。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗歌朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）教师简要介绍诗人艾青和余光中，以及两首诗歌的背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌内容。
《我爱这土地》一诗中，诗人为什么选择“鸟”和“土地”作为意象？《乡愁》一诗中，诗人如何通过对比手法表达乡愁的情感？3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享自学成果和思考答案。
（2）教师引导学生深入分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
4. 诗歌品鉴（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美、意象美和情感美。
（2）学生尝试朗读和背诵诗歌，体会诗歌的韵味。
5. 课堂小结6. 课后作业（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生比较艾青的《我爱这土地》和余光中的《乡愁》，从意象选择、表达技巧、情感抒发等方面进行分析。
（2）学生分享比较学习的成果，讨论两位诗人的异同。
2. 创作练习（1）教师鼓励学生以“爱国情怀”为主题，尝试创作一首现代诗歌。
（2）学生展示自己的创作成果，互相交流、评价。
七、教学反思八、教学评价1. 学生自评：学生根据自己的学习情况，评价在诗歌朗诵、理解、赏析等方面的表现。
《我爱这土地》、《乡愁》教案
《我爱这土地》、《乡愁》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《我爱这土地》、《乡愁》两首诗歌。
1.2 过程与方法：通过对比分析，让学生了解和感受现代诗歌的表现手法和情感表达。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对祖国的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够理解并背诵《我爱这土地》、《乡愁》两首诗歌。
2.2 教学难点：通过对比分析，让学生了解和感受现代诗歌的表现手法和情感表达。
三、教学准备3.1 教学材料：《我爱这土地》、《乡愁》诗歌文本。
3.2 教学工具：多媒体设备。
四、教学过程4.1 导入：教师通过多媒体展示《我爱这土地》、《乡愁》两首诗歌的背景图片，引导学生进入诗歌情境。
4.2 诗歌学习：教师带领学生朗读两首诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感。
教师对诗歌进行逐句解析，帮助学生理解诗歌的内容和意境。
4.3 对比分析：教师引导学生对比两首诗歌的主题、表现手法和情感表达，让学生了解现代诗歌的特点和魅力。
4.4 背诵与创作：学生进行诗歌背诵，加深对诗歌的印象。
教师鼓励学生尝试创作自己的诗歌，表达对祖国的热爱之情。
五、教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和互动等。
5.2 诗歌理解与背诵：检查学生对《我爱这土地》、《乡愁》两首诗歌的理解和背诵情况。
5.3 创作能力：评价学生在诗歌创作中的表现，包括内容的贴切性、创意的新颖性和语言的准确性。
六、教学延伸6.1 主题活动：组织一次诗歌朗诵比赛，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，培养学生的表达能力和艺术鉴赏能力。
6.2 参观考察：组织学生参观一些与诗歌相关的文化遗址或景点，如诗人故居、纪念馆等，让学生更加深入地了解诗歌背后的历史和文化。
七、作业布置7.1 背诵作业：要求学生回家后背诵《我爱这土地》、《乡愁》两首诗歌，加强记忆和理解。
7.2 写作作业：要求学生写一篇关于《我爱这土地》、《乡愁》两首诗歌的读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。
《诗两首·我爱这土地·乡愁》教案
《诗两首·我爱这土地·乡愁》教案一、教学目标1. 通过阅读和分析《我爱这土地》和《乡愁》，使学生了解并体会两首诗歌的主题和情感。
2. 帮助学生掌握诗歌的基本形式和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 通过诗歌的学习，引导学生思考人与土地、人与家乡的关系，培养他们的爱国情怀和乡土情感。
二、教学内容1. 《我爱这土地》的作者、背景和主题。
2. 《乡愁》的作者、背景和主题。
3. 诗歌的形式和修辞手法。
4. 诗歌中的意象和情感。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，对诗歌中的具体词句进行深入解读。
3. 利用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
四、教学步骤1. 引入：通过展示土地和家乡的图片，引导学生思考人与土地、人与家乡的关系。
2. 阅读《我爱这土地》，引导学生关注诗歌的主题和情感。
3. 阅读《乡愁》，引导学生对比两首诗歌的主题和情感。
4. 分析诗歌的形式和修辞手法，如韵律、对仗、拟人等。
5. 深入解读诗歌中的具体词句，如意象、象征等。
6. 组织小组讨论，让学生分享自己的感受和理解。
7. 总结和回顾，强调诗歌中的爱国情怀和乡土情感。
五、教学评价1. 学生对两首诗歌的主题和情感的理解程度。
2. 学生对诗歌的形式和修辞手法的掌握程度。
3. 学生对人与土地、人与家乡的关系的思考和表达。
4. 学生参与小组讨论的积极性和合作能力。
六、教学重点与难点教学重点：1. 两首诗歌的主题和情感的理解。
2. 诗歌的形式和修辞手法的分析和解读。
3. 人与土地、人与家乡的关系的思考和表达。
教学难点：1. 诗歌中的意象和象征的深入解读。
2. 诗歌的韵律和节奏的把握。
七、教学准备1. 准备两首诗歌的文本和相关注释。
2. 准备土地和家乡的图片或视频资料。
3. 准备小组讨论的指导问题和讨论模板。
八、教学评价设计1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
《我爱这土地》《乡愁》教案
《我爱这土地》《乡愁》优秀精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生通过学习《我爱这土地》和《乡愁》两首诗歌，理解诗歌的主题和情感表达，提高文学鉴赏能力。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的文学素养和审美能力。
1.1.3 情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，培养他们的民族自豪感和文化认同感。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌《我爱这土地》和《乡愁》的背景介绍1.2.2 诗歌的主题和情感表达1.2.3 诗歌的文学鉴赏技巧第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌《我爱这土地》和《乡愁》的文学价值2.1.2 诗歌的主题和情感表达2.1.3 文学鉴赏能力的培养2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的意象和象征手法的理解2.2.2 诗歌的深层含义的解读第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.2 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感表达。
3.1.3 写作法：通过写作练习，培养学生的文学表达能力和审美能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：通过多媒体课件，展示诗歌的文本和相关图片，丰富教学内容。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，提供更多关于诗歌的背景信息和相关作品，拓展学生的视野。
第四章：教学过程与时间安排4.1 教学过程4.1.1 导入：通过介绍诗歌的背景，引发学生对诗歌的兴趣。
4.1.2 朗读与理解：让学生朗读诗歌，通过讨论和讲解，帮助学生理解诗歌的主题和情感表达。
4.1.3 鉴赏与分析：引导学生运用文学鉴赏技巧，分析诗歌的艺术特色和表现手法。
4.1.4 写作与展示：让学生根据诗歌的主题，进行写作练习，并通过展示和交流，提高学生的写作能力。
4.2 时间安排4.2.1 导入：5分钟4.2.2 朗读与理解：15分钟4.2.3 鉴赏与分析：20分钟4.2.4 写作与展示：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
《我爱这土地》《乡愁》教案
《我爱这土地》《乡愁》优秀精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《我爱这土地》和《乡愁》，使学生理解并掌握两首诗歌的主题思想、艺术特色和韵律节奏。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对祖国的热爱和对家乡的思念之情，激发学生的爱国情怀和乡土情怀。
二、教学重点：1. 诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 诗歌韵律节奏的把握。
三、教学难点：1. 诗歌深层次意义的理解。
2. 诗歌表达技巧的运用。
四、教学方法：1. 对比分析法：通过对比两首诗歌的主题思想、艺术特色和韵律节奏，帮助学生更好地理解和鉴赏。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感教育法：通过诗歌的学习，激发学生的爱国情怀和乡土情怀。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍诗人艾青和余光中，以及两首诗歌的背景。
2. 朗读诗歌：让学生朗读《我爱这土地》和《乡愁》，感受诗歌的韵律节奏。
3. 对比分析：引导学生对比两首诗歌的主题思想、艺术特色和韵律节奏，分析各自的亮点。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，谈谈对两首诗歌的理解和感悟。
6. 情感教育：引导学生从诗歌中感受诗人对祖国的热爱和对家乡的思念之情，激发学生的爱国情怀和乡土情怀。
7. 作业布置：让学生课后写一篇关于《我爱这土地》和《乡愁》的作文，表达自己的感悟和思考。
六、教学反思：本节课通过对比分析法和小组讨论法，让学生深入了解了《我爱这土地》和《乡愁》两首诗歌。
在教学过程中，学生积极参与，表达了自己的理解和感悟。
通过本节课的学习，学生对现代诗歌的鉴赏能力和表达能力得到了提高。
本节课还激发了学生的爱国情怀和乡土情怀，达到了情感教育的目的。
七、课后作业：1. 背诵《我爱这土地》和《乡愁》。
2. 写一篇关于《我爱这土地》和《乡愁》的作文，表达自己的感悟和思考。
3. 推荐一位自己喜欢的现代诗人，并简要介绍其诗歌特点。
九年级语文下《我爱这土地、乡愁》教案
九年级语文下《我爱这土地、乡愁》教案教学目标：1.让学生理解诗歌中“土地”和“乡愁”的象征意义。
2.培养学生的诗歌鉴赏和审美能力。
3.增强学生对祖国和家乡的热爱之情。
教学内容：1.诗人艾青及其创作背景。
2.诗歌中“土地”和“乡愁”的象征意义。
3.诗歌的意象和语言特点。
教学难点与重点：•重点：深入理解诗歌的主题和情感。
•难点：如何引导学生理解诗歌中的抽象概念，如“乡愁”的情感和“土地”的象征意义。
教具和多媒体资源：1.投影仪用于展示诗歌内容。
2.录音机或多媒体播放器用于播放诗歌朗诵。
3.教学PPT。
教学方法：1.激活学生的前知：回顾学生之前学过的有关乡愁和土地的诗歌，引出本诗的主题。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、朗诵。
3.学生活动：小组讨论诗歌的主题，进行朗诵练习。
教学过程：1.导入：故事导入，讲述抗战时期，诗人艾青因思念祖国而作此诗，导入本课主题。
2.讲授新课：•介绍诗人艾青及其创作背景。
•逐句解析诗歌内容，强调“土地”和“乡愁”的象征意义。
3.巩固练习：提供与本诗主题相关的练习题，让学生回答，以巩固所学内容。
4.归纳小结：总结本节课学到的知识，强调诗歌的主题和情感。
评价与反馈：1.设计评价策略：小组报告、口头反馈。
2.为学生提供反馈：对学生的回答给予评价，指导他们如何更好地理解和欣赏诗歌。
作业布置：1.背诵《我爱这土地》。
2.写一篇关于自己家乡的小短文，表达对家乡的情感。
3.搜集关于乡愁的现代诗歌，与同学分享。
教师自我反思：今天的教学中，我觉得自己在引导学生理解诗歌深层含义方面做得还不够好，需要在今后的教学中加强这方面的训练。
同时，我也意识到了多媒体资源的重要性，今后应更多地利用这些资源来激发学生的学习兴趣。
《现代诗歌二首：我爱这土地、乡愁》教学设计 (长春版七年级上册)共3篇
《现代诗歌二首：我爱这土地、乡愁》教学设计 (长春版七年级上册)共3篇《现代诗歌二首：我爱这土地、乡愁》教学设计 (长春版七年级上册)1《现代诗歌二首：我爱这土地、乡愁》教学设计 (长春版七年级上册)一、教材分析《现代诗歌二首：我爱这土地、乡愁》是长春版七年级上册语文教材中的一篇文本，作者是著名诗人龚自珍和闻一多。
《我爱这土地》和《乡愁》分别反映了诗人对祖国和故乡深深的热爱和思念之情，在表现形式和情感表达上与古典诗歌有很大不同，是一篇充满现代感的诗歌作品。
二、教学内容1. 在解读文本的基础上，深入思考文本的主题和情感表达。
2. 探究与班级、家乡以及祖国相关的话题，通过比较、联系等方式进一步理解文本。
3. 分析现代诗歌的特点和表现手法，了解现代诗歌与古典诗歌的不同之处。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，从自己的角度出发理解诗歌，表达自己的观点和感想。
三、教学目标1. 培养学生对现代诗歌的兴趣和欣赏能力，理解和欣赏现代诗歌的精神内涵。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，加深对文本主题的理解和情感体验。
3. 提高学生的思维能力和创造力，培养学生通过文学表达自己的观点和感想。
4. 引导学生爱惜家乡、关注祖国，深化对故乡和祖国的认识和思考。
四、教学流程第一篇诗歌：《我爱这土地》1. 阅读课文，让学生对诗歌有个初步认识。
2. 分组讨论，结合文本和自己的生活经历，联系班级、学校和祖国，了解地区所在的特点和文化。
3. 教师讲解现代诗歌的特点和表现手法，帮助学生了解现代诗歌与古典诗歌的不同之处。
4. 学生阅读《我爱这土地》的翻译版本，理解其中表达的情感。
5. 让学生思考、表达自己对祖国的热爱和思念之情，为下一环节做准备。
第二篇诗歌：《乡愁》1. 让学生分享自己的故乡和家乡的景点、文化和特色。
2. 分析诗人在《乡愁》中所表现的情感和心理，学习掌握现代诗歌中对人生和故乡的表达方式。
3. 教师和学生共同跟读《乡愁》，体会诗歌的语言韵律和情感表达。
《我爱这土地》、《乡愁》教案
《我爱这土地》、《乡愁》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读和分析《我爱这土地》、《乡愁》两首诗歌，理解诗人的情感表达和诗歌的主题思想。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过对比分析，让学生认识不同诗人对故乡、土地的不同情感表达，培养他们的思辨能力。
二、教学内容1. 《我爱这土地》诗歌解析a. 诗歌背景介绍b. 诗歌意境分析c. 诗歌情感解读2. 《乡愁》诗歌解析a. 诗歌背景介绍b. 诗歌意境分析c. 诗歌情感解读三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意境和情感。
2. 互动讨论法：引导学生对比分析两首诗歌，分享自己的感悟。
3. 小组合作法：分组讨论，共同完成对诗歌的深入解析。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍诗人及其作品，激发学生兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌：分析诗歌背景、意境和情感，引导学生深入理解诗歌。
4. 对比分析：让学生对比两首诗歌，探讨它们之间的异同。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的感悟和思考。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的重要性。
五、课后作业1. 背诵两首诗歌，加深对诗歌的记忆。
2. 写一篇关于《我爱这土地》、《乡愁》的读后感，表达对诗歌的理解和感悟。
3. 推荐一首自己喜欢的诗歌，下节课与同学分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解他们的学习状态。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享和倾听他人意见的能力。
七、教学资源1. 诗歌文本：《我爱这土地》、《乡愁》的诗歌原文。
2. 相关背景资料：关于艾青和余光中的生平介绍、诗歌创作背景。
3. 教学多媒体：PPT、视频、音频等辅助教学材料。
八、教学注意事项1. 引导学生正确理解诗歌，避免误解或片面解读。
2. 鼓励学生主动参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思考能力。
3. 关注学生的学习进度，适时给予指导和帮助。
《我爱这土地》、《乡愁》教案
《我爱这土地》、《乡愁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《我爱这土地》、《乡愁》。
（2）理解并掌握两首诗的基本内容、主题思想、表现手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生了解和感受现代诗歌的表现手法和语言特点。
（2）通过讨论、交流，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）理解诗人对家乡的思念之情，培养学生的乡愁情感。
二、教学内容：1. 《我爱这土地》（1）诗歌背景：介绍诗人艾青的生平和创作背景。
（2）诗歌内容：分析诗歌的主题思想、表现手法和语言特点。
（3）诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌。
2. 《乡愁》（1）诗歌背景：介绍诗人余光中的生平和创作背景。
（2）诗歌内容：分析诗歌的主题思想、表现手法和语言特点。
（3）诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确地朗读和背诵《我爱这土地》、《乡愁》。
（2）理解并掌握两首诗的基本内容、主题思想、表现手法和语言特点。
2. 教学难点：（1）诗歌表现手法和语言特点的深入理解。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
四、教学方法：1. 对比分析法：通过对比分析，让学生了解和感受现代诗歌的表现手法和语言特点。
2. 讨论法：通过讨论、交流，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3. 指导法：指导学生正确地朗读和背诵诗歌。
五、教学安排：1. 第一课时：《我爱这土地》（1）诗歌背景介绍（10分钟）（2）诗歌内容分析（20分钟）（3）诗歌朗读与背诵指导（15分钟）2. 第二课时：《乡愁》（1）诗歌背景介绍（10分钟）（2）诗歌内容分析（20分钟）（3）诗歌朗六、教学安排（续）（3）诗歌朗读与背诵指导（15分钟）3. 第三课时：综合讨论与欣赏（1）对比讨论《我爱这土地》与《乡愁》的主题和表现手法（30分钟）（2）学生分享对两首诗的感受和欣赏（15分钟）七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享时的积极性。
《我爱这土地》、《乡愁》教案
《我爱这土地》、《乡愁》教案一、教学目标1. 让学生理解并体会现代诗的特点，感受诗歌中的情感和意境。
2. 通过对比阅读，分析两首诗歌的主题和表现手法。
3. 提高学生对祖国河山的热爱之情，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 《我爱这土地》诗歌解析诗歌背景介绍诗歌逐句解析诗歌主题探讨2. 《乡愁》诗歌解析诗歌背景介绍诗歌逐句解析诗歌主题探讨3. 对比阅读分析两首诗歌的异同探讨作者表达情感的手法4. 写作练习模仿两首诗歌的风格，创作一篇小诗学生互评、教师点评三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、逐句解析、主题探讨。
2. 对比法：引导学生对比两首诗歌的异同，分析作者的表达手法。
3. 创作练习法：鼓励学生动手创作，提高学生的文学素养。
四、教学准备1. 教材：《我爱这土地》、《乡愁》诗歌文本。
2. 参考资料：有关诗歌背景的资料。
3. 投影仪：用于展示诗歌文本和相关资料。
五、教学进程1. 第一课时导入新课，介绍诗歌背景。
讲解《我爱这土地》诗歌，逐句解析，引导学生感受诗歌情感。
探讨诗歌主题，引导学生热爱祖国河山。
2. 第二课时讲解《乡愁》诗歌，逐句解析，引导学生感受诗歌情感。
探讨诗歌主题，引导学生怀念家乡。
对比两首诗歌的异同，分析作者表达情感的手法。
3. 第三课时布置写作练习，要求学生模仿两首诗歌的风格，创作一篇小诗。
学生互相评改，教师点评，给予鼓励和建议。
4. 课后作业：让学生回家后，向家人分享所学诗歌，尝试分析家人的情感反应，体会诗歌的力量。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对诗歌内容的理解和感受。
2. 写作练习：评估学生创作的诗歌，关注他们的表达技巧和对诗歌主题的把握。
3. 学生互评：收集同学之间的评价，了解学生对彼此作品的认可和建议。
七、教学反思1. 总结课堂教学的成效，包括学生的参与度、理解程度和创作能力。
2. 分析教学中的不足之处，如学生理解上的难点、课堂活动的安排等。
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1、诗两首【教材分析】：《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月。
诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。
诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。
引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。
在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
【教学目标】：知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
【教学重点】：诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
【教学难点】：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
【教学方法】：1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
【教具准备】：多媒体CAI课件、投影仪、录音机【课时安排】：2课时【教学过程】：第一课时【教学要点】：学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。
【教学步骤】：一、导入新课：谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
(板书文题、作者)二、资料助读 :三、感知、研习诗歌《我爱这土地》:l，教师深情地范背全诗。
2．学生自由诵读。
教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。
它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。
诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
示例：我爱这土地假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水?因为／我对这土地／爱得深沉……3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。
4.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。
接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
5.精彩研读。
学生合作研讨：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?学生研讨后回答，教师明确：(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。
如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。
土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。
去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
6．学生熟读背诵全诗。
四、课堂小结:同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。
读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。
这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
五、布置作业 :阅读艾青的《太阳》一诗，写一篇评述性短文。
太阳从远古的墓茔当它来时，我听见从黑暗的年代冬蛰的虫蛹转动于地下从人类死亡之流的那边震惊沉睡的山脉群众在旷场上高声说话若水轮飞旋于沙丘之上城市从远方太阳向我滚来……用电力与钢铁召唤它它以难遮掩的光芒于是我的心胸使生命呼吸被火焰之手撕开使高树繁枝向它舞蹈陈腐的灵魂使河流带着狂歌奔向它去搁弃在河畔我乃有对于人类再生之确信1937年春(提示：这首诗写于1937年春天。
诗人那时刚从监狱中出来不久，正流浪在上海滩头。
苦难感和光明感交织在心里，成了艾青写这首诗的情感基调。
诗歌异常典型地体现了那些年月热爱祖国、投身战争、谋求解放的热血青年的时代思潮)【课后反思】：第二课时【教材分析】：《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。
诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。
引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。
在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
【教学目标】：知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
【教学重点】：诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
【教学难点】：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
【教学方法】：1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
【教具准备】：多媒体CAI课件、投影仪、录音机【课时安排】：2课时【教学过程】：【教学要点】诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。
赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。
与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。
【教学步骤】一、检查作业:各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。
二、研习余光中《乡愁》诗:1．诵读，整体感知诗意。
(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。
教师提示余光中简介：(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
教师作诵读提示：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。
这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
诗的节奏和重音划分如下：乡愁小时候后来啊乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁／是一方／矮矮的/坟墓我／在这头我／在外头母亲／在那头母亲／在里头长大后而现在乡愁／是一张／窄窄的／船票乡愁／是一湾／浅浅的/海峡我／在这头我／在这头新娘／在那头大陆／在那头(3)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，教师作示范朗读。
思考：“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?学生回答，教师明确：诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。
这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。
(4)合作研讨：①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?学生研讨后回答，教师明确：①“邮票”“船票””坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。
长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。
到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。
个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。
全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
②“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
③如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
2．比较阅读。
台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。
教师点拨：这两首诗有着相似的写作背景。
余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。
不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。
她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。
她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。
但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
3．语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。