约瑟夫有件旧外套 教案
《约瑟夫有件旧外套》课件
结尾总结
那天晚上，约瑟夫和张三疯狂地笑着。他们明白了什么真正意义上的友谊和 信任，以及分享与牺牲的意义。我们也需要关爱周围的每一个人，分享我们 拥有的，并且总是愿意帮助他们。
三的信任。
故事亮点
1 友谊和信任
这个故事看似简单，却蕴含着友谊，信任和牺牲的深刻含义。
2 秘密和解谜
这个故事的情节扑朔迷离，将引导读者揣摩并构思情节中的谜题。
教育意义
生活不易
这个小故事向人们揭示了生活的艰辛和不易。读者 可以看到在困难的时刻，友情和信任是可以帮助我 们渡过难关的。
分享和牺牲
故事中的主人公将自己的需要放在第二位，牺牲了 自己的利益去帮助别人。这是一个伟大的品质，是 可以学习和应用的。
《约瑟夫有件旧外套》 PPT课件
通过这份PPT，您将会了解一个关于友谊和牺牲的瑰丽故事。
故事梗概
约瑟夫和张三是闺蜜，他们共同生活在一个小村庄裡。在一次寒冷的冬天，张三发现约瑟夫的外套已经破烂不 堪。张三决定把自己的新外套送给约瑟夫，但条件是不要告诉任何人。
当约瑟夫穿上新外套欣喜若狂的时候，所有人都开始猜测他为什么会突然拥有一个新的外套。即使他被逼到墙 角，他也不会泄漏这个秘密。
新外套
张三的新外套非常漂亮，给约瑟 夫带来了极大的惊喜和安慰。
情节发展
1
友谊的背景
约瑟夫和张三是无所不谈的闺蜜，他们
旧外套的现状
2
共同分享着生活的喜怒哀乐。源自约瑟夫的外套破烂不堪，使他在严寒的
冬天非常难受。
3
新外套的出现
张三给约瑟夫送了一件新外套，来帮助
友谊的信任和牺牲
4
他渡过艰难的时期。
尽管被大家猜测，约瑟夫不愿透露外套 的来源，因为他珍视这个友谊，珍惜张
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。
它的开发与实施将有利于学生的个性发展。
有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。
一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则⒈指导思想校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。
校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。
校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
2.目标绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。
我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
3.原则（1）价值性原则根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。
（2）适应性原则教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习兴趣。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。
中班语言：约瑟夫有件旧外套
中班语言：约瑟夫有件旧外套简介本文主要介绍中班语言教学中有关约瑟夫有件旧外套的教学内容和方法。
通过讲述一个小故事，引发幼儿对语言的兴趣，培养他们的综合语言能力和情感态度，促进他们的语言沟通能力，提高他们的语言表达能力。
教学内容故事背景一天，约瑟夫穿着一件旧外套去上学。
小朋友们纷纷嘲笑他，但是约瑟夫并没有因此而感到难过，他仍然微笑着走着。
当走到学校门口时，他突然冲进了学校的小角落。
小朋友们跑过去看看，发现约瑟夫藏在一个小屋子里。
小朋友们纷纷问约瑟夫为什么要躲在那里，约瑟夫笑着说：“我的外套虽然旧了，但是不影响我看到美丽的事物。
”教学目标1.帮助幼儿理解约瑟夫的行为背后所蕴含的深层含义；2.培养幼儿对美好事物的感知，增强他们的心灵；3.提高幼儿的口语表达能力和综合语言能力；4.培养幼儿的学习习惯和情感态度。
教学过程教师要用语言和肢体的形式，将故事讲给学生听。
同时，需要与学生互动，引导他们提问、思考，并表达自己的观点和感受。
在故事讲解完毕后，教师可以带领学生进行小组讨论，帮助他们更好地理解故事。
讨论内容可以包括以下内容：1.你们如何理解约瑟夫的行为，他要表达什么？2.从约瑟夫的行为中，我们可以从中学到什么？3.如果你是约瑟夫，你会怎么做？接下来，可以让学生用自己的语言，将故事再讲一遍，或者进行小组表演，培养他们的口语表达能力和综合语言能力。
最后，可以进行一些情感认知方面的课堂活动，例如制作贺卡或写下自己的感受等等。
教学方法听说结合本次教学强调听说结合。
通过教师的讲述，可以引发学生的趣味和情感，从而促进幼儿的口头表达能力和理解能力。
同时，让学生通过小组讨论和表演，可以进一步促进他们对故事的理解和掌握，同时锻炼幼儿的语言表达能力。
情感教育在教学中，重要的是注重情感教育。
通过那些富有情感的故事，引发幼儿的情感共鸣，促进他们的心灵健康发展。
同时，需要在课堂上和幼儿密切互动，善于挖掘幼儿内心世界，了解他们的想法、情感和需求。
“物尽其用”的生活蓝本
“物尽其用”的生活蓝本作者：程应峰来源：《思维与智慧·上半月》2019年第06期约瑟夫有件旧外套，已经很破了，于是，约瑟夫把外套改成了夹克，而串串故事也由此开始。
破旧的用品，在约瑟夫的生活灵感和智慧引领下，总能够“绝处逢生”，花样翻新。
外套变成了夹克，夹克改成了背心，背心变成了围巾，围巾裁成了领带，领带做成了手帕，手帕又变成了一个扣子。
再然后，扣子不见了，于是，约瑟夫把这个故事变成了一本充满情趣和智慧的书：书中，他穿着新夹克去市场，穿着新背心在侄子的婚礼上跳舞，披着新围巾在男声合唱团里唱歌，打着新领带，去城里拜访妹妹一家人……聪明的约瑟夫总以别出心裁的办法，让人眼前一亮。
随着衣服上的补洞越来越多，书页上也出现了越来越多的“洞”。
只要你翻动一页，就会自然而然地意识到约瑟夫的外套又破了一个洞。
作者在书中充满想象力的细节描绘，成就了这本叫人赞叹、令人称奇的绘本。
《约瑟夫有件旧外套》的封面上，是个头戴小圆帽，鼻梁上架着小眼镜，满脸胡子，肩膀上顶着一只大公鸡，手里拿着一把剪刀，身上穿着一件布满补丁的黄格子外套，看上去比较滑稽的老人。
若不看书中内容，只看书名和封面，你能否想象出如上面那般令人称奇的故事情节？约瑟夫变旧为新的能力和无中生有的创造力，总能给人带来意外的惊喜，令人叹服。
约瑟夫对生活的热爱，可以倾注在一朵花上，可以倾注在一只未成熟的苹果上，也可以倾注在可爱的小动物身上……他同时也是一个渴求知识的人，因而在凡俗的生活中，总能想到更多的让生活充满情趣的办法。
热爱生活，渴求知识，正是他具有永无穷尽的创造力的源泉——当最后扣子都没有了，他竟然写出了一本关于扣子来历的书。
这个故事缘于聪慧的犹太人广为流传的民谣：你可以把“没有”变成“有”，不断创造出新的东西。
这话简单直白，細细琢磨，却充满情趣，充满思辨意味。
绘本中，挂在墙上的画都是一些历史上有杰出成就的犹太人，还有一些深入人心的哲思慧语，如：“外套旧的时候，只有上面的破洞是新的”“就算补丁不好看，也比漂亮的破洞来得好”“没有窗户的房子不能算房子，没有钮扣的外套不能算外套”“一个人自己有的，偏不想要，想要的，却无法拥有”……所有这些，都凝聚着作者的智慧，也蕴藉着深刻的寓意，让“无中生有”成为动态而智慧的生活场景，既清新机智，又微妙精深——简单的故事，素朴的情感，单纯而又坚定的信念。
绘本《Josephhadalittleovercoat》教学设计
绘本《Josephhadalittleovercoat》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢绘本《josephhadalittleovercoat》教学设计教学目标：1．学生能认读绘本。
：2．学生能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。
3．学生能用自己的话说说这个故事并说说这个故事的含义。
4.学生能够通过阅读该绘本学会珍惜，变废为宝。
教学重点：1.学生能认读绘本。
2．学生能用自己的话说说这个故事并说说这个故事的含义。
教学难点：学生能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。
教学过程：Step1Before-readingT:Let’?T:Thefirstkeywordis…Ss:familymembersT:Ready?Go!Ss:Saythewordsinpairs.T:ok,thenextkeywordisplace/clothes…Step2while-readingT:?whatisovercoat?Lookatthe picture,…S:alongcoat.T:Todaywe’llreadthispicturebook:josephhadalittleover coat.T:TeachjosephT:?S:…T:whatisthemoral?Afterreadingthepictureb ook,you’llgetit.T:yes,:worn（or,worn,）T:yes,itwastoooldtosew.:Hisovercoatisoldandworn,ifyouarejos eph,whatwillyoudo?S:…T：whatcouldjosephdowiththeoldovercoat?Let ’slistentothestory.逐一出示1-4页的绘本并配有录音TDidhe…?whatdidhedo?canyoureaditalou dforus?S:Hemadeajacketoutofit.T:Look,?S:请一位学生上台剪T:Thenwhatdidjosephdo?canyoureaditout?S:Sohemadeavestoutofit.T:whocanmakeavestoutthejacket?S:请一位学生上台边剪T:weknowjesephhada……whathappenedthen?whatdidhemakeoutofth evest?Ss:Discussinfour.T:whichgroupcanhaveatry?Ss:josephhada…Itgot…Sohemadea…outo fit.jo sephhada…Itgot…Sohemadea…outofit.T:Didjosephdolikethis?Let’sreadfrompage5-page15Ss:ReadanddiscussT:whatdidjosephmakeoutofthevest?S:…T:teach:handkerchief,buttonT:T:Readfrompage1topage13againandunderl inewhathedidwithhisDIyitems.出示：（图字）wenttothefairdancedathisnephew’sweddingsanginthemen’schoruswenttovisithismarriedsisterinthecitydrankaglassofhotteawithlemonusedittofastenhissuspendersTips:1.根据图猜测意思2。
《装在套子里的人》教案4篇
《装在套子里的人》教案精选4篇装在套子里的人教案篇一《装在套子里的人》教案优质课《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣；为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。
学生理解本文应该没有难度，但容易停于文字表面，忽略深层含义《普通高中语文课程标准（实验）》中说：“教师既是与学生平等的对话者之一又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”所以，教师在这个时候应该发挥应有的作用，或提供材料，或巧妙点拨引导学生探究文章的深刻内涵，让学生在紧张的思考中和开心的笑声里体会对别里科夫和那个时代的嘲笑和批判[教学目标] 1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法[教学时数]两课时[教学过程]一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢？就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧二、初步感知，挖掘深层含义切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读（学生齐读倒数第三段）师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人人们为什么叫他“装在套子里的人”？别里科夫的表现反映了他的什么性格？明确（学生回答）：（1）穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷——总结出别里科夫的一个性格：封闭（2）居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑（3）引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序（4）请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”（2）他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢？补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制三、继续探究，总结普遍意义不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉？明确：“大快人心”，大家从心里感到自由但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示？明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用难道当时那个社会就没有一点亮色了吗？（学生答：有）对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落（1）品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人！”请两个女生分别读：“我们先走一步！多可爱的天气！多可爱，可爱得要命！” 问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌？明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻；而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比（2）品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗？明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事”“谁要来管我的私事，就叫他滚！”虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人”“报告他？去，尽管报告去吧！” 2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕？明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争 3 为什么要写华连卡姐弟？明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡五、迁移延伸，警示后世之人让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧学生写作后在班内交流：披套而生，何苦；郁闷而终，何必在封闭的套子中忧郁而活，在忧郁的套子里无奈而死活在过去的套子中躲避现实，死在崭新的精神下大快人心装在套子里的人物，躺在坟墓里的时代六、小结（师生齐读）致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣，裹住一个没有血肉的灵魂权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么？岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行你活着——是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子；你终于死去——遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵！高中语文《装在套子里的人》教学教案篇二教学目标：1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
约瑟夫有件旧外套教案
约瑟夫有件旧外套教案教案标题：约瑟夫有件旧外套教案目标：1. 学习理解和运用故事中的词汇和句型。
2. 培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 培养学生的创造力和合作意识。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 创造一个引人入胜的氛围，引起学生的兴趣，可以通过展示一些与故事主题相关的图片或道具。
2. 引导学生思考以下问题：你有没有一件特别喜欢的旧衣服？你为什么喜欢它？你会怎样处理它？阅读和理解（15分钟）：1. 分发故事《约瑟夫有件旧外套》，让学生阅读故事。
2. 学生自主阅读后，组织小组讨论，共同回答以下问题：- 故事中的主要人物是谁？- 约瑟夫为什么喜欢他的旧外套？- 约瑟夫的外套最终怎么样了？- 你从故事中学到了什么？词汇和句型学习（10分钟）：1. 教授故事中出现的生词和短语，例如：外套、破洞、修补、捐赠等。
2. 引导学生运用这些词汇和短语创造新的句子，例如：我有一件破洞的外套，我会修补它。
口语表达（15分钟）：1. 学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演约瑟夫、约瑟夫的朋友或家人等。
2. 学生在小组内进行对话练习，讨论他们对约瑟夫外套的看法，并表达自己的观点。
3. 鼓励学生使用故事中的词汇和句型，以及自己积累的词汇和句型。
创造力发展（10分钟）：1. 学生分组合作，每个小组设计一张海报，展示如何处理旧衣服。
2. 学生可以使用图片、文字和颜色等元素，展示他们的创意和想法。
3. 每个小组展示他们的海报，并向全班介绍他们的设计理念。
总结和反思（5分钟）：1. 提醒学生他们从这堂课中学到了什么，例如：如何处理旧衣服、如何表达自己的观点等。
2. 鼓励学生分享他们对这个故事的感受和思考。
扩展活动：1. 邀请学生在家里寻找一件旧衣服，带到学校进行展示和分享。
2. 组织学生参观当地的慈善机构，了解他们如何接收和处理捐赠的物品。
教案评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们的口语表达和合作能力。
约瑟夫有件旧外套绘本阅读教学
学习目标：
（1）熟悉绘本故事内容，感知从外套到纽扣的变 化。 （2）理解从“没用”变成“有用”的意义。
约瑟夫 有件旧 外套
约瑟夫有件旧外套，已经很破旧了。
于是约瑟夫把外套 他穿着新夹克去市
改成夹克。
场。
约瑟夫有件短夹克，渐渐变得又破 又旧了。
于是，约瑟夫把夹 他穿着新背心，在侄
我们生活中的废弃物怎 么利用呢？
（旧报纸、旧纸杯……）
废弃的矿坑
克改成背心。
子的婚礼上跳舞。
约瑟夫有件背心，渐渐变得又破又旧了。
于是，约瑟夫把背 他披着新围巾，在男 心改成一条围巾。 声合唱团里唱歌。
约瑟夫有条围巾，渐渐变得又破 又旧了。
于是，约瑟夫把围 他打着新领带，去 巾改成一条领带。 城里拜访妹妹一家
人。
约瑟夫有条领带，渐渐变得又 破又旧了。
他把新手帕围在胸 前，再喝一杯热乎 乎的柠檬茶。
约瑟夫有条手帕，渐渐变得又 吊带裤上。
约瑟夫有一个扣子，有一天，扣 子不见了！
现在，他什么都没有了！
于是，约瑟夫做了一本书，这本书告 诉我们——你可以“无”中生“有” ，不断创造出新的东西。
想一想：
约瑟夫是个
怎么样的人？
拓展延伸
Joseph had a little overcoat教学设计
绘本Joseph had a little overcoat教学设计【教学目标】1.知识目标(1)能整体理解绘本，认读绘本。
(2)能听懂、会说单词及短语：overcoat,vest,necktie,handkerchief,button,old and worn,nephew’s wedding,in the men’s chorus, his married sister,fasten the suspenders。
(3)能听懂、会说句型：I had…It got old and worn.I made…out of it and ….2.技能目标(1) 能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。
(2) 能用正确的句型叙述绘本故事并理解绘本含义。
3. 情感目标(1) 能懂得物尽其用的道理。
(2) 能从Joseph的“剪裁”和应对中，感受到犹太人积极乐观的生活态度和独特的生活智慧。
【教学重点】1．能整体理解绘本，认读绘本。
2．能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。
【教学难点】1. 能用正确的句型叙述绘本故事并理解绘本含义。
【教学过程】Step1: pre-reading 阅读第一步：带着想象进入绘本1.Guessing gameShow a piece of magic paper and let Ss guess what the teacher can make out of it.【设计意图】如果英语课堂是一场愉快的聊天，学生的精神无疑是轻松的，学习是有效的。
课初始，通过猜测游戏，让学生熟悉与绘本类似的艺术表现形式,并渗透绘本中主要句型I made…out of it.让课堂在轻松活泼的氛围中起步。
2.Show the cover of the book.T: What can you get from the cover?（1）介绍题目（学习Joseph,overcoat），简单介绍犹太人的着装外貌特点。
《装在套子里的人》教案设计（通用10篇）
《装在套子里的人》教案设计（通用10篇）《装在套子里的人》教案设计（通用10篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《装在套子里的人》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《装在套子里的人》教案设计篇1【教学目的】1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。
2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
3．通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。
4、赏析套中人别里科夫的形象。
【教学难点】1．理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。
2．幽默、讽刺的艺术手法。
【教学重点】1．结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。
2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
3．揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。
【课时安排】2课时【教学设想】《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。
学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品语言的讽刺意味，通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。
介绍背景资料：契河夫的这篇小说发表于1898年。
它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。
十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。
沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。
沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。
他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。
这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。
别里科夫正是沙皇卫道士的典型。
爷爷一定有办法1
2011秋季童话阅读一年级第9次课《爷爷一定有办法》、《约瑟夫有件旧外套》【图书介绍】《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。
它原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。
图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。
画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
【设计理念】1、在这本书里，作者用重复而有节奏的文字来说故事，既简单又生动，在每一个情节转折处都让读者有着惊喜之感。
而爷爷和约瑟的情感，也在这样的节奏中层层交织，使读者体会到一个家庭情感的传递是多么重要。
2、除了文字的叙述外，作者更在图画中“说”除了文字没有说的出的情节，并且发展出另一个无中生有的故事。
【阅读过程】一、阅读封面，引出故事今天老师给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟（板书），是一位犹太民族的小男孩。
他要给我们讲讲发生在他家的故事，题目叫做——出示题目，读题。
读了题目，你觉得这位爷爷应该是怎样的人？（神通广大、聪明……）二、出示扉页师：这就是我们今天要读的故事书，这本书曾荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝•史瓦兹奖及维琪•麦卡夫奖。
他的图画作者和文字作者都是同一个人，菲比•吉尔曼，他是加拿大人。
师：看看这幅图，这就是小约瑟和他的爷爷，他们在干吗？（慈祥的爷爷手里搀扶着自己可爱的小孙孙——小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小道上走着。
）再看看他们俩，还有谁看到更多的东西了？是啊，他们脸上充满笑容，很高兴呢！看这种图画书，就是要仔细地观察！师：记住这幅图，等下你会有新的发现！三、阅读故事1、教师读故事：请学生发现扉页上的图案与这条毯子一摸一样。
约瑟喜欢这条毯子吗？看约瑟的神情。
2、继续读故事，说说约瑟的毯子变成什么样了？约瑟愿意把毯子丢掉吗？他在说什么？3、教师继续讲故事，说说这块料子还够做什么？我们看看爷爷是怎样做的。
Josephhadalittleovercoat教学设计
Josephhadalittleovercoat教学设计了一件夹克。
当这件旧夹克缝缝补补多次时，他又把它改成了背心。
背心不能再穿后，他又把它做成了一条领带。
直到这件外套再也没有可改的余地。
但是聪明的约瑟夫总是有办法！故事内容如下：Joseph had a little overcoat.It was old and worn. 约瑟夫有一个小外套。
它又旧又破。
So he mad e a jacket out of it.所以他用它做了一件短上衣。
and went to the fair.穿着它去交易会。
Joseph had a little jacket.It got old and worn.约瑟有一件短上衣。
它又旧又破。
So he mad e a vest out of it.所以他用它做了一件背心。
and danced at his nephew's wed ding.在他侄子的婚礼上他穿着它跳舞。
Joseph had a little vest.It got old and worn.约瑟夫有一个小背心。
它又旧又破。
So he mad e a scarf out of it.所以他用它做了一个围巾。
and sang in the men's chorus.在男子合唱队唱歌的时候穿。
Joseph had a little scarf.It got old and worn.约瑟夫有一个小围巾。
它又旧又破。
so he mad e a necktie out of it.所以他用它做了一条领带。
and went to visit his married sister in the city.去看望他的在这个城市已经结婚的姐姐的时候带上它。
joseph had a little necktie.It got ol d and worn. 约瑟夫有一个小领带。
它又旧又破。
So he mad e a handkerchief out of it.所以他用它做了一个围巾。
2023年《装在套子里的人》教案四篇
2023年《装在套子里的人》教案四篇《装在套子里的人》教案篇1一、说大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
二、__特点及在教材中的地位《装在套子里的人》是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。
现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
三、教学设想1、教学目标与教学重难点根据大纲的要求和__特点及__在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：1)、知识目标: 认识人物形象的思想意义;2)、能力目标: 结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
故__的教学重难点为：①理解典型环境中的典型人物;②深入把握小说主题。
2、教法与学法如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢?从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。
作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。
为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。
以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。
为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。
四、教学程序1、布置课前预习，印发预习材料。
绘本《约瑟夫有件旧外套》幼儿园教学案例07
呢？我觉得问题还是要站在孩子的立场上来考虑，面向每一位孩子的回答，要有 指向性，有一个突破口。 教学中， 我也发现自己有重复说话的习惯，每每一个问题会自己不经意地重 复，看到孩子一时回答不上自己的提问，心里会很着急，因为内心总装着教案的 流程，往往忽视孩子的思维与过程。
四、备注 技术环境下集体活动思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等 课堂的调控 备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
三、活动反思
这节教学活动我有两个目标： 一是欣赏绘本故事， 感知一件旧衣服越变越小， 布料越变越少的过程； 二是以唱的形式进一步激发幼儿对故事的兴趣，并感受变 化的乐趣。 第一个目标也是我这节课的重点目标，难点则是以唱的形式巩固故事 内容。 对于大班的孩子，语言类的教学活动时间也应控制在 30 分钟以内，但这节 课我足足上了 40 几分钟，所以在评价一节好课的标准上我并未很好把握时间这 一要点，其课后也反思了自己在上课过程中的不足。比如在语言的总结、提问和 表述时显得啰嗦一些，言语还不够精炼，问题的指向性不明确，孩子在回答时不 能很快针对问题准确表述。就像我开头的第一个问题，我问孩子：“你们平时穿 的破旧的衣服， 你会怎么做？” 孩子思考了好久， 虽然后来也有孩子回答了： “破 旧的衣服补一补还能用；破旧的衣服破旧丢掉；破旧的衣服拿来当桌布使。”可 这个问题在我们课后的讨论中，老师们给我的建议说，如果把问题这样问：“如 果你有意见破旧的衣服， 你会怎么做？”这样是不是更能激起每一位孩子的回答
中班语言：约瑟夫有件旧外套
中班语言：约瑟夫有件旧外套活动目标：1.理解绘本内容，感受衣服从旧到新，从整体到局部的变化过程。
2.感受绘本中的语言规律，能用规范完整，有规律的书面语言进行表述。
3.体会主人公乐于创新，动手实践，克服困难，解决问题的良好品质。
活动准备：绘本PPT、剪刀、笔、带有背心图案的纸活动重点：能够理解绘本内容，并感受绘本内容的逐步变化。
活动难点：用语言对于绘本的内容进行描述。
活动过程：一、理解前半部分绘本内容播放第一页：教师提问：1.约瑟夫的长外套看上去感觉怎么样？2.他身上的补丁在哪里？3.约瑟夫穿着又破又旧的衣服心情怎么样？播放第二页：教师提问：1.你们看约瑟夫把长外套改成了什么？2.有补丁的地方被怎么样了？3.身上的布料变的怎么样了？4.旁边的人们的眼睛都在看哪里？他们觉得约瑟夫改造的成功吗？播放第三页：教师提问：1.约瑟夫身上的补丁在哪里？2.你们猜一猜约瑟夫能把这件夹克改成什么？播放第四页：教师提问：1.约瑟夫把夹克变成了什么？衣服上的哪个部位被剪掉了？2.衣服的布料变得越来越怎么样了？3.约瑟夫现在的心情怎么样？他在干什么？播放第五页：教师提问：小朋友们谁来帮助约瑟夫把这件背心改造成可以穿戴在身上的物品？二、幼儿大胆想象，并用绘本里的句式表达出自己的想法1.教师示范语句：约瑟夫有件旧外套渐渐变的又破又旧了，于是我把背心改成了一条围裙。
2.根据幼儿创编内容，配课教师裁剪并粘贴在黑板上，教师指导幼儿根据黑板图片内容进行语言表达。
3.将幼儿分成三小组进行讨论，用连贯的语言说出所改造的物品小结：小朋友们都非常棒能够帮约瑟夫把背心改成许多物品，还可以用好听的话表达出你们的想法，这样说话真是有清晰又好听。
三、理解下半部分绘本内容。
1．你们不想知道约瑟夫把背心改成了什么呢？我们一起来看一看。
2.教师讲述下半部分绘本内容。
四、教师总结：小朋友们你们觉的约瑟夫是一个什么样的人呢？原来在我们生活中要像约瑟夫一样勇于创新，就会有奇迹发生，老师希望每一个小朋友都能做一个爱动脑筋，勇于创新的小朋友活动反思:课后自己感觉整节课上下来比较流畅，但是在活动的前半部分让幼儿了解的还不够清晰没有更加深入的去理解绘本内容，但比较注重引导幼儿从画面观察入手，关注画面所传达的信息，进行一系列的猜测联想，利于今后阅读习惯的培养。
绘本18《约瑟夫有件旧外套》
3、约瑟夫家里还有很多的旧东西，有旧袜子、旧帽子……请你用刚才的方法，帮他变一变。变的时候你也可以请好朋友和你共同进行。
4、请3——4组幼儿进行节奏儿歌表演。
三、播放幻灯，继续讲故事
今天，老师也准备了很多废旧的东西，你会不会像约瑟夫这样来变呢？你想变成什么？
师：这是老师以前的一件衣服，已经又脏又破旧了，你们觉得它还有用吗？你们有什么好办法让它变得有用起来？（感谢幼儿提供的帮助）
2、引出绘本故事《约瑟夫有件旧外套》
1、引出人物：今天，我们教室请来了一个外国客人，他叫约瑟夫，我们来看下（打开图片）你觉得他长得怎样？穿的怎样？那你觉得他是一个怎样的人？
2、教师边播放幻灯，边讲述故事
师：后来，围巾也变得破旧了，约瑟，夫就把它改成了一条领带。带着新领带，他去做客了。最后，他把破旧的手帕做成了一颗纽扣。
师：现在，你觉得约瑟夫是一个怎样的人？
四、尝试操作
师：约瑟夫很聪明，他用减少的方法让原本没用的东西又变的有用起来。（出示教师的示范作品）你看看，这是老师用原本没用的废旧纸盒子做出来的，我用的是什么方法？（揭示：减少和累加都是变化的好方法）
教学活动备课表班级Fra bibliotekK1B日期
2018.12
备课人
高老师
主题：冬天
活动名称
绘本《约瑟夫有件旧外套》
活动目标
1.熟悉绘本故事，感知从外套到纽扣的变化，理解从“没用”变成“有用”的意义。
2.会玩语言节奏游戏，尝试用不同的方法打节奏。
3.能尝试用废旧材料尝试变化制作，体验节约的快乐。
《装在套子里的人》优秀教案
《装在套⼦⾥的⼈》优秀教案《装在套⼦⾥的⼈》教学⽬标1、了解契诃夫及其作品，学会分析⼈物形象和塑造⼈物⽅法。
2、把握⼈物形象，注意⼈物性格的复杂性及其社会典型性。
3、学习领会作品中幽默讽刺⼿法和细节描写的运⽤。
教学重难点1、了解别⾥科夫是怎样⼀个⼈及这个⼈物的典型意义。
2、学习抓住肖像、语⾔、⾏动和⼼理活动的描写来刻画⼈物的⽅法。
3、理解领悟以讽刺⼿法来刻画揭露丑恶事物的表现⼿法，品味语⾔的讽刺意味。
教学步骤⼀、导⼊新课“⽼掌柜”难舍芭蕉扇要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：⾬天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来⼤⼑⽚，重者削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍⽤芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的⽼掌柜，是⼀位⽂化低，眼界窄，接受新事物迟钝的⼩市民。
⼆、作者及作品1、契诃夫（1860－1904）安东?巴甫洛维奇?契诃夫（1860～1904）是⼗九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇⼩说巨匠和剧作家，是欧美三⼤短篇⼩说家（世界短篇⼩说之王，法·莫泊桑、俄·契诃夫、美·欧·亨利）之⼀。
代表作品有中篇⼩说《第六病室》，短篇⼩说《⼩公务员之死》、《变⾊龙》、《凡卡》、《带阁楼的房⼦》、《装在套⼦⾥的⼈》，剧本《樱桃园》等。
他的作品揭露了沙皇政府对⼈民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习⽓，同情被侮辱与被损害的“⼩⼈物”，但局限于表达民主主义和⼈道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的⾊彩。
2、写作背景19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和⽆产阶级⾰命逐渐兴起的时期。
沙皇政府⾯临着⽇益⾼涨的⾰命形势，极⼒加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道⼠，也极⼒维护沙皇的反动统治，仇视和反对⼀切社会变⾰。
三、题解“装在套⼦⾥的⼈”是指⽣活和思想上都有某种框框，不敢越雷池⼀步的⼈，⼩说中的主⼈公就是这样⼀个⼈物，他是沙皇专制主义的产物。
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中班绘本：约瑟夫有件旧外套教案
活动目标：
1、熟悉绘本故事，感知从外套到纽扣的变化，理解从“没用”变成“有用”的意义。
2、会玩语言节奏游戏，尝试用不同的方法打节奏。
3、能尝试用废旧材料尝试变化制作，体验节约的快乐。
活动准备：故事幻灯、变化图片、操作用的废旧材料
活动过程：
一、谈话导入
师：这是老师以前的一件衣服，已经又脏又破旧了，你们觉得它还有用吗？你们有什么好办法让它变得有用起来？（感谢幼儿提供的帮助）
二、引出绘本故事《约瑟夫有件旧外套》，学语言节奏儿歌
1、引出人物：今天，我们教室请来了一个外国客人，他叫约瑟夫，我们来看下（打开图片）你觉得他长得怎样？穿的怎样？那你觉得他是一个怎样的人？
2、教师边播放幻灯，边讲述故事：在一个农场里，有一个叫约瑟夫的农夫，他有一件旧外套，已经很破旧了。
于是，他就把外套改成了夹克。
穿着新夹克的约瑟夫很得意。
（教师出示儿歌图卡，示范念节奏儿歌，引导幼儿理解图卡）师：约瑟夫就把这件事编成了一首好听的儿歌：我有一件旧外套，已经很破旧，怎么办呀怎么办？裁裁又剪剪，外套变成新夹克。
4、教师边播放幻灯，边讲述故事：但不久，短夹克也变得又破又旧了。
于是，他把夹克改成了背心。
他穿着新背心，去参加婚礼。
（教师出示儿歌图卡，引导幼儿念出儿歌）师：你会看着这个图卡像约瑟夫那样来念儿歌吗？（由个别到集体共同尝试）（我有一件旧夹克，已经很破旧，怎么办呀怎么办？裁裁又剪剪，夹克变成新背心。
）
5、教师边播放幻灯，边讲述故事：渐渐的，背心也变得破旧了，他就把背心改成了一条围巾。
他披着新围巾，参加了男声合唱团。
（教师出示儿歌图卡，引导幼儿用身体动作边打节奏边念儿歌）师：你会用你身体的动作边打节奏边念儿歌吗？谁来试试看？（个别到小组进行尝试表演）
出示图卡，创编语言节奏游戏
6、师：约瑟夫虽然把那些东西都变小了，但都把他们变成了有用的东西。
我们来看看，约瑟夫的这条裤子也很破旧了，谁会用刚才的方法帮帮约瑟夫来变一变？（出示裤子图卡，二到三名幼儿表演）
7、约瑟夫家里还有很多的旧东西，有旧袜子、旧帽子……请你用刚才的方法，帮他变一变。
变的时候你也可以请好朋友和你共同进行。
（幼儿自由结伴创编，教师巡回指导）
8、请3——4组幼儿进行节奏儿歌表演。
三、播放幻灯，继续讲故事
师：后来，围巾也变得破旧了，约瑟，夫就把它改成了一条领带。
带着新领带，他去做客了。
最后，他把破旧的手帕做成了一颗纽扣。
师：现在，你觉得约瑟夫是一个怎样的人？
四、尝试操作
师：约瑟夫很聪明，他用减少的方法让原本没用的东西又变的有用起来。
（出示教师的示范
作品）你看看，这是老师用原本没用的废旧纸盒子做出来的，我用的是什么方法？（揭示：减少和累加都是变化的好方法）
今天，老师也准备了很多废旧的东西，你会不会像约瑟夫这样来变呢？你想变成什么？
五、带领幼儿到操作室进行废旧材料创意制作。