凯皮拉的小火车(2)
第五课第2课时《凯皮拉的小火车》
教学难点：
能够感受、体验音乐要素变化在表现音乐上的作用。
教学准备：
铃圈、沙锤
板书设计：
火车启动→沿途美景→到达终点
（主题旋律）
教学过程：
一、导入。
1、欣赏乐器有火车声音的片段。
T：音乐是在描写哪样交通工具？（火车）
2、介绍蒸汽火车。
3、导入：让我们一起来模仿蒸汽火车的声音吧！
平稳，上升、下降
9、再听主题
要求：一起参与画旋律线，感受。随着音乐的旋律，感受让火车平稳行驶和穿山越岭。
二、感受主题。
1、揭题、简介。
T:：音乐来自巴西，巴西是拉丁美洲最大的国家，拥有辽阔的农田和广袤的雨林。凯皮拉在巴西人的语言里是：农场人。题目的意思就是农场工工人坐火车去上班，一路上兴奋、激动地心情。乐曲的作者是巴西人维拉罗波斯。旋律源于巴西民歌《采果人之歌》
5555|5555|
3333|3333|
6、T:仿佛火车行驶在怎样的地方？
（PPT:火车在行驶中）
7、欣赏引子+主题
关注：老师手势画出的旋律线
思考：火车行驶的路线是怎样的？
T：是那样的广阔，平稳，悠扬而又舒展，仿佛把我们带到了。。。
8、复听主题。
T：火车的行驶路线?它是行驶在平稳的原野上？还是会在高高的丘陵上翻山越岭？
2、学唱《采果人之歌》的旋律。
3、复听主题。
T：这段音乐，你还听到什么在音乐里？火车的咔嚓声。
4、跟琴模范火车“咔嚓”声感受。
要求：在4拍长音的地方，在每一句长音的地方加上“咔嚓卡擦”的模仿声。
5、分声部感受。
一声部：演唱主旋律。
二声部：加“咔嚓”的声音。
《凯皮拉的小火车》PPT课件2 (共8张PPT)
、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。
6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》
译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己
是不是也有他那样的缺点或不足。
7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
• 西沙尔麻我国也叫剑麻。剑麻，是一
种常见的龙舌兰属植物，它是多年生 叶纤维作物，也是当今世界用量最大, 范围最广的一种硬质纤维。可广泛应 用于渔航、工矿、运输等所需的各种 规格绳索，同时剑麻还有重要的药用 价值。
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》
译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职
17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》
译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。
18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》
译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定
人教版四年级音乐下册(简谱)第四单元《凯皮拉的小火车》教案
今天的学习，我们了解了歌曲《凯皮拉的小火车》的基本旋律、节奏及简谱知识。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对音乐中火车鸣笛声的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏音乐的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对歌曲《凯皮拉的小火车》表现出浓的兴趣。他们积极参与课堂讨论，主动提出问题，这让我感到很欣慰。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
3.节奏练习：运用火车鸣笛声的节奏，进行拍手、跺脚等身体动作练习，提高学生的节奏感。
4.协作表演：分组进行歌曲表演，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
5.情感体验：通过歌曲学习，让学生感受友谊、团结和奋发向前的精神。
6.创意活动：鼓励学生利用生活中的物品，制作火车模型，结合歌曲进行创意表演。
二、核心素养目标
1.培养学生的音乐审美能力，通过学唱《凯皮拉的小火车》，感受歌曲的优美旋律，提高对音乐的欣赏水平。
2.增强学生的音乐表现力，通过歌曲演唱、身体节奏动作练习，锻炼学生的音乐表达和情感传递能力。
3.提高学生的团队协作能力，分组进行歌曲表演，学会倾听、配合，共同完成音乐作品。
4.激发学生的创新思维，鼓励制作火车模型，将音乐与创意活动相结合，展现个性与想象力。
最后，关于教学评价，我觉得自己在课后应该对学生的课堂表现进行总结和反思，找出每个学生的优点和不足，及时给予他们反馈，帮助他们找到提高的方向。
-歌曲中节奏的变化和复杂部分的处理。
-学生在创意活动中，如何将音乐与火车模型相结合，展现个性与想象力。
举例解释：
-在简谱教学中，针对音高、时值等难点，采用生动形象的比喻、图示等方法，帮助学生理解和记忆。
凯皮拉的小火车音乐分析
音乐分析
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。
乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
人教版-音乐-四年级下册-四年级下册音乐教案-《凯皮拉的小火车》
人教版-音乐-四年级下册-四年级下册音乐教案-《凯皮拉的小火车》《凯皮拉的小火车》【教学分析】《凯皮拉的小火车》是巴西爱国作曲家海托尔.维拉－洛博斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，全曲为引子——主题呈示——尾声三部分。
引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，特别是二次分解和弦的声响描绘了火车启动运行，引入主题呈示，乐曲中连续的使用切分音节奏，由管弦乐奏出的具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律，体现出巴西音乐风格。
主旋律结束后，中间一段描写火车运行的间奏，主题的第二次陈述由短笛主奏，最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停止结束全曲，做到前后呼应，完满结束。
使我们感到，似在巴西做了一次很有意义的旅行。
学情分析《凯皮拉的小火车》是一首音乐形象鲜明的乐曲，作品中使用了切分音节奏及大小调交替的创作手法，四年级的学生具备一定的识读乐谱及分析曲式的能力，为了让学生更好的学习巴西的音乐风格，在课堂中我充分利用图形谱来感受音乐、表现音乐。
教学中我采取整体聆听与分段聆听相结合的方法进行本课的欣赏教学,让学生用划图形谱、肢体律动、舞蹈等方式感受表现音乐,调动学生的学习积极性,让学生在各项音乐活动中获得知识,提升能力,发挥学生的想象力,培养学生的创造力,完成课堂教学任务,达到课堂高效。
【教学目标】1了解乐曲的创作背景与相关音乐文化。
2感受巴西音乐的独特风格，解决切分音及大小调交替的创作手法3认识巴西民族打击乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨及巴西铃鼓。
4了解托卡塔的音乐风格，和巴赫的音乐特色【教学重难点】能够感受、体验节奏速度、力度、旋律、音色等变化在音乐中的作用。
【教具】多媒体课件、电钢琴【教学过程】一、情境导入律动进教室《采果子之歌》师：同学们，老师今天想带着大家跟着音乐去旅行，你们准备好了吗？生：准备好了师：那就让我们出发吧（舞蹈律动）师：刚刚这段音乐带给你怎样的感受？（愉快的优美的）师：那让我们看看这优美的旋律轻盈的舞步把我们带到了哪？2016年的奥运会在哪举办的啊？哪座城市？哪个体育场（巴西里约热内卢马拉卡纳）你再来看一看这是巴西哪处的风景老师来说一说，这是巴西地标性的建筑，基督山，当基督伸开双手拥抱整个大地的时候象征着博爱与独立，同学们你们对巴西还有哪些了解？（足球王国）二、完整欣赏乐曲师：巴西不仅足球厉害，音乐还很美，刚刚我们听的就是巴西民歌《采果子之歌》，接下来让我们跟着音乐继续旅行，听听这段音乐你熟悉吗？带给你怎样的感受师：这段音乐是（采果子之歌）师：一共出现了几次？（两次）师：这首乐曲形象的表现了一种交通工具的行进，根据音乐表现出的特点，你能说出是哪种交通工具吗？（火车）师：通过音乐的变化，都描绘了火车怎样的情景（启动加速运行到站）师：那你知道这是谁的小火车？这是巴西农场主凯皮拉的小火车，凯皮拉是农场工人的意思，这部作品是巴西爱国作曲家海托尔.维拉—洛博斯根据巴西民歌《采果子之歌》改编创作而成的，歌曲描绘了巴西农场的工人们每天乘坐火车上下班时的情景，现在就让我们登上凯皮拉的小火车同工人们进行一次美丽的乡间之旅好不好？三、分段具体欣赏1 引子部分师：现在让我们来欣赏乐曲的引子部分，它描绘了小火车怎样的情景呢？（火车启动）师：你是怎样听出来的（汽笛声-号车轮转动-打击乐器）师：说到打击乐器老师可得说一说，巴西的打击乐器很特别，让我们看看都有哪些（竹刮板响葫芦卡巴萨巴西铃鼓）师：就是这些巴西特有的打击乐器和管弦乐交织在一起形成了丰富的和声音响效果，描绘了车站的场景和火车启动的声响，音乐的速度由慢到快，让我们跟着音乐一起来表现一下。
初中音乐人音版七年级下册(2013)-第四单元美洲乐声《凯皮拉的小火车》《化妆舞会》 教案
《凯皮拉的小火车》《化妆舞会》教案【教材简析】《凯皮拉的小火车》是一节欣赏课，全曲分引子—主题呈示—尾声三部分，借用巴西民族乐器蛙鸣筒、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓表现了火车在启动、运行、进站的场景，学生通过感受力度的变化、丰富的和声效果以及管弦乐队中的巴西特色乐器，体会巴西民族音乐风格。
《化妆舞会》是阿根廷著名探戈舞曲，而探戈又是拉美民间音乐中最具代表性的歌舞体裁，本课是继七上《缤纷舞曲》一单元后对探戈舞曲的又一了解，通过此曲学生可进一步加深舞曲风格体会，尤其是拉美探戈的风格。
【学情分析】七下学生已经对音乐欣赏中的节奏、旋律走向和力度变化有了初步的听觉辨别能力，而《凯皮拉的小火车》中动感的切分节奏、强烈的力度对比都有利于学生音乐听辨，且音乐中有趣的打击乐能很好的激发学生学习兴趣和想象力。
探戈学习在七年级上册“缤纷舞曲”一单元中已经有所涉猎，学生对其节奏有所掌握，因此教师要在原有基础上帮助他们深入体验，在课程难度加深的过程中，学生对于调性的变化、旋律线走向并不十分清晰，还需要层层深入，不断引导。
【教学目标】1.通过聆听《凯皮拉的小火车》，在音乐实践中体验音乐节奏、速度、力度等变化对音乐表现所起的作用，能用语言或动作等形式表现对音乐的感受。
2.通过场景描绘，初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
3.体会《化妆舞会》在风格上的差异，加深探戈节奏特点及舞曲风格印象。
【教学重难点】重点：聆听《凯皮拉的小火车》感受体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在音乐表现上的作用，并能用语言或动作等形式对音乐作出反应。
难点：进一步体会巴西音乐作品风格上的差异，加深探戈印象。
【教学准备】钢琴、多媒体、口香糖空盒、少许米、拉美地图黑板贴、水彩笔。
【教学过程】活动主题一：火车“启动”创设情境（一）活动目标在聆听中捕捉关键乐器，感受音乐带给我们火车慢慢启动的画面感，用语言表现对音乐感受，模拟生活中的音响。
凯皮拉的小火车教材分析
《凯皮拉的小火车》教材分析作品分析1．作者简介维拉－罗勃斯(1887-1959)巴西作曲家。
他出生于巴西里约热内卢市，十几岁时开始和当地的乐队一起演奏流行音乐。
从那时起，他发挥了即兴作曲的能力，特别是对绍罗(choro)当时盛行于巴西的一种传统的音乐形式十分喜爱。
同时，他在当地的管弦乐团和歌剧乐团演奏大提琴，从此开始熟悉了普契尼、施特劳斯、斯特拉文斯基等音乐家的音乐作品。
维拉－罗勃斯早期的作品深受这些作曲家的影响，后期作品则形成了一种独特的民族风格2．背景材料维拉－罗勃斯常常把一些具有巴西音乐基本特点的要素运用到他的创作中，如切分音、丰富的和弦、抒情的旋律，以及节奏和力度的鲜明对比，他把这些和民歌特点结合起来，融入到艺术音乐中去。
《巴西的巴赫风格》共有9首组曲，是他的主要作品之一，因为这些作品把巴西民歌主题与巴赫的创作技巧巧妙地结合起来。
他认为具有即兴特点和丰富的音响效果的巴西音乐，在很大程度上，与巴赫的音乐相似。
在《巴西的巴赫风格》组曲中，一些乐章和片断都有标题和副标题，如“巴洛克”形式的标题“托卡塔”，巴西风格的副标题《凯皮拉小火车》。
“托卡塔”是《巴西的巴赫风格》组曲之二，是四个乐章中的最后一个乐章。
3．音乐分析《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。
乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
人教版小学音乐四年级《凯皮拉的小火车》教学设计
《凯皮拉的小火车》教学设计一、教材分析《凯皮拉的小火车》是一首巴西儿童歌曲，2/4拍，大调式，一段体。
全曲节奏明快，音域跨度不大，歌词以拟人化的手法向小朋友介绍蒸汽小火车，形象地展现了火车在铁轨上奔驰的场景，充满童真童趣。
二、学情分析本次教学对象是三年级学生。
他们已经初步具备音乐基础知识，但整体认知水平参差不齐，尚需进一步提高。
在学习本首歌曲时，可能面临的问题有歌曲中的八分音符及休止符等节奏型的准确把握和正确理解歌曲中拟人化的歌词。
三、教学目标学习歌曲《凯皮拉的小火车》，了解歌曲中的火车形象凯皮拉。
感受歌曲欢快活泼的情绪，能以积极愉快的情绪参与各项音乐活动。
能够用亲切、自然的声音演唱《凯皮拉的小火车》，通过小组合作创编简单的动作进行歌表演。
四、教学重难点1.教学重点：（1）学唱歌曲《凯皮拉的小火车》，感受歌曲欢快的情绪。
（2）在实践活动中认识小火车的有关知识，了解拟人化的表现手法。
2.教学难点：（1）准确掌握歌曲中的八分音符及休止符等节奏型。
（2）用歌声及简单的动作表现歌曲中的火车形象。
五、教学准备1.教师准备：多媒体课件、电子琴。
2.学生准备：彩色笔、画纸。
六、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师播放《火车开啦》伴奏音乐，引导学生进行律动。
（2）教师点评并过渡语导入新课：“今天老师要带大家去一个神奇的地方，那里的神奇之处就在于所有的事物都有生命，这节课让我们一起去认识一个来自巴西的火车小朋友——凯皮拉。
”（3）教师播放《凯皮拉的小火车》伴奏音乐，带领学生初步感受歌曲的风格特点。
提问学生听完后的感受，引出本节课的主题——凯皮拉的小火车。
2.学唱歌曲（15分钟）（1）教师范唱歌曲，让学生初步了解歌曲的旋律和节奏。
教师用语言引导学生：“让我们一起来学唱这首歌曲吧！”并带领学生一起进行简单的旋律和节奏练习。
（2）教师逐句教唱歌曲，并引导学生注意歌曲中的音高、节奏和咬字吐音等问题。
教师用语言引导学生：“让我们一起来仔细听一听每句歌词的意思吧！”并带领学生一起进行歌词意思的理解和记忆。
《凯皮拉的小火车》教案2
《凯皮拉的小火车》教案教学目标：1聆听《凯皮拉的小火车》，在音乐实践中体验音乐节奏、速度、力度、等变化对音乐表现所起的作用，能用语言或动作等形式表现对音乐的感受。
2、初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
教学重点：聆听《凯皮拉的小火车》，感受、体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
教学难点：进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
教学过程：播放巴西音乐，学生在音乐声中走进教室。
一、感受火车印象导入：1听一段火车录音，师：你印象中的火车是怎样的？2、即兴创作一些表现模仿火车的节奏。
师：火车有哪些声音？请你模仿一下汽笛的声音。
车轮：X XXXXXXX I XXX XXX xx：^ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca汽笛：X八X八|X八X八：||WU WU WU WU二、聆听体验师：同学们春光如此明媚，就让我们乘上火车去旅行吧！（播放音乐）1听全曲：描述一下你听到的声音。
音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等）2、揭题：作曲家：维拉罗勃斯；师：凯皮拉是巴西农场的工人，小火车是接送工人的小火车。
农场工人乘坐小火车上班, 起上不雅鉴赏着斑斓的风景的欢愉情感。
一次，作曲家乘火车利用在斑斓的巴西河山上,体验着火车车轮在铁道上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与故乡。
作曲家发生了创作激情。
写下了这首作品。
在作品中，作曲家使用了具有典范巴西音乐气概的夷易近歌作为音乐主题。
你听到了火车的哪些声音，它用什么乐器来模仿？3、听第一部分：听到车轮声，第二次模仿车轮声，用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音？（学生用拍凳子、跺脚声……来模仿）师：我们来模仿火车启动的声音。
用怎样的力度、速度？（拍音乐凳边一一车轮声；沙球一一蒸汽声；人声一一汽笛声）4、听赏第二部分音乐：跟着钢琴哼唱。
人音版七年级音乐下册 凯皮拉的小火车教案
《凯皮拉的小火车》教案教学目标：激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
教学难点：进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
教学过程：一、导入：1、播放巴西民歌《采果人之歌》。
2、用火车的图片导入学习内容：英国工程师斯蒂芬森发明了第一列火车，到今天的动车组，火车的出现给人类的交通带来了很大的便利。
二、聆听管弦乐《凯皮拉的小火车》。
1、完整聆听，体验作品意境：问题：乐曲是描绘火车吗？描绘的是怎样的火车？结束时又怎样？火车从启动——行驶——到终点聆听并描述听到的声音。
音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等）2、了解作曲家及作品：《凯皮拉的小火车》是巴西著名作曲家罗波斯于1930年创作的。
“凯皮拉”在巴西，农场工人被称作凯皮拉。
表现了农场工人乘坐小火车上班，一路上观赏着美丽的景色的快乐情绪。
据说，一次，作曲家乘火车行使在美丽的巴西国土上，体验着火车车轮在铁道上快乐飞奔和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与田园。
作曲家产生了创作激情。
写下了这首作品。
在作品中，作曲家使用了具有典型巴西音乐风格的民歌作为音乐主题，就是刚才大家听出的《采果人之歌》的旋律。
3、分段聆听：（1）听第一部分听到车轮声，第二次模仿车轮声，用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音？（学生用拍凳子、跺脚声……来模仿）师：我们来模仿火车启动的声音。
用怎样的力度、速度？（拍音乐凳边——车轮声；沙球——蒸汽声；人声——汽笛声）（2）听赏第二部分音乐，跟着钢琴哼唱。
介绍主题是巴西民歌《采果人之歌》。
师：这段旋律的情绪是怎样的？（用欢快的情绪表现快乐的心情）。
主题出现了几次，分别用什么乐器？（2次，第一次用铜管，第二次用木管和拉弦。
）辨别哪些乐器发出了这些声音？你们听到了几种乐器的声音？节奏分别是怎样的，用动作或人声模拟。
第四单元《凯皮拉的小火车》(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小火车的实际应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
本章节内容与课本紧密相关，旨在提高学生的英语阅读、写作、听说能力，同时培养他们的合作意识和跨文化交际能力。
二、核心素养目标
本章节围绕《凯皮拉的小火车》主题，立足新教材要求，确立以下核心素养目标：
1.语言能力：提升学生英语阅读、写作、听说能力，学会运用词汇、语法表达观点和情感。
2.思维品质：通过分析、评价故事内容，培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
2.在新课讲授环节，我发现学生们对小火车的相关知识掌握得较好，但在语法运用方面还存在一些问题。特别是在一般现在时和一般过去时的运用上，部分学生容易混淆。在今后的教学中，我需要加强对这一知识点的讲解和练习。
3.实践活动环节，学生们分组讨论和角色扮演活动进行得很顺利。他们在讨论中提出了很多有创意的想法，这也说明学生们具有较强的团队合作意识和思考能力。但在实验操作过程中，我发现部分学生对于词汇的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强词汇练习。
4.学生小组讨论环节，大家围绕小火车的实际应用展开了热烈的讨论。通过这个环节，学生们对小火车的文化背景有了更深入的了解。但在讨论过程中，我也注意到有些学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉。在今后的教学中，我会尽量让讨论主题更加贴近学生的生活，激发他们的发言欲望。
5.总结回顾环节，学生们对本节课的知识点有了较好的掌握。但在课后，我需要关注学生们对知识点的巩固情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
(赛课教案)四年级下册音乐《凯皮拉的小火车》
《凯皮拉的小火车》教学设计（欣赏课）一、教材分析《凯皮拉的小火车》是巴西音乐家海托尔·维拉—洛博斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。
在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班：由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做了一次巴西乡间旅游。
乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景（如汽笛声、车轮转动声等）外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那又要的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，更重要的是音乐的旋律抒发了农场工人在火车沿途飞奔时激动兴奋的心情。
二、教学目标1.欣赏《凯皮拉的小火车》，能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
2.初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。
三、教学重难点教学重点：通过感受、体验节奏、速度、力度、旋律等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
教学难点：进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。
四、教学过程（一）熟悉主旋律活动1.1 熟悉旋律过渡语：我有一段好听的旋律，你们想听听吗？说说听后的感受吧！媒体支持：出示乐谱，播放主旋律出示图片：……（后略）插入音乐：第一遍主旋律.mp3教师总结：音乐的旋律优美，却又欢快、兴奋。
活动1.2视唱旋律过渡语：我们一起唱唱这段旋律吧！媒体支持：出示图片：教师活动：用钢琴辅助学生演唱主旋律插入音乐：第一遍主旋律.mp3活动1.3 听辨伴奏乐器过渡语：你能听出这段旋律表现的是什么音乐形象？你是怎么听出来的？预设答案：蛙鸣筒、铃鼓、沙锤等媒体支持：出示图片——蛙鸣筒、铃鼓、沙锤等插入音乐：第一遍主旋律.mp3教师总结：是的，音乐表现的是火车，它利用打击乐器表现了火车行驶时的汽笛声、车轮声等，你也听出了它所使用的打击乐器是蛙鸣筒、铃鼓、沙锤，但是实际上作曲家使用的是非洲的传统乐器来模仿这些声音。
人音版七年级音乐下册教案-凯皮拉的小火车
《凯皮拉的小火车》【创新出处】1、积极创设聆听、表演、编创等多种音乐实践活动，用音乐和表演代替语言。
如请学生用人声模拟火车启动的声音、模拟火车遇到紧急状况的情景，让每一位学生参与其中，获得最直接的音乐经验。
2、创设乘坐火车的情景，将音乐与生活相串连，加之教师与导游角色的转变，提高学生的学习兴趣，激发学生联觉想象，感受生活中的音乐。
3、主题乐段的填词，加深学生对主题乐段的印象，拓宽文化视野，帮助学生积累欣赏经验。
4、巴西小朋友的音乐语言视频，直观的表现出乐曲最后一段速度和力度的变化，引导学生参与体验，让学生声临其境，自觉走向音乐。
5、运用与时俱进的现代教育手段，例如微信等方式，引起学生兴趣，优化听觉手段。
【单元浏览】拉美音乐的形式，是在历史的长河中，种族间混血过程中，印第安、欧洲、非洲文化的交融过程中形成的音乐风格。
美洲音乐是世界民族音乐的重要组成部分。
本单元的选编内容是学习、感受、体验美洲音乐。
【教材分析】《凯皮拉的小火车》选用南美洲巴西著名音乐家维拉·罗波斯的作品。
该作品既应用了巴赫古典音乐的创作技巧，又充分吸收了巴西民族音乐元素，悠长的民族旋律、动感的切分节奏，全曲大小调的交替变化，力度的强烈对比，丰富的和声效果，以及管弦乐队中的巴西特色乐器，生动的表现了“凯皮拉”农场工人，在往返农场乘坐小火车飞奔前行的心情。
【学情分析】七年级的学生，刚刚从小学迈入初中，这一年龄段的性格活泼，渐趋成熟，对音乐有浓厚的兴趣爱好，积极性与活跃性容易被激发，有利于师生互动，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上，喜欢流行歌曲、对拉美音乐作品接触较少。
教学方法上应注重结合学生的生活经验，以亲身体验、探究的方式来提升学生的音乐欣赏能力。
【教学目标】1、了解凯皮拉的小火车这首乐曲的内容及作品的结构。
2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
3、了解巴西著名作曲家维拉罗伯斯的生平及作品的特点，初步了解巴西的风土人情和音乐文化。
第四单元凯皮拉的小火车(教案)-人教版
1.教学重点
（1）认识时间单位秒，理解秒在实际生活中的应用。
举例：通过观察时钟，让学生认识到秒针的走动，理解每一秒的时间流逝。
（2）掌握时间的加减运算，并能应用于解决实际问题。
举例：根据小火车发车间隔和运行时间，进行时间加减运算，计算小火车的到站时间。
（3）运用速度公式（速度=路程÷时间）解决小火车速度相关问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调时间的加减运算和速度公式的应用这两个重点。对于难点部分，我会通过小火车的实际运行情况举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与时间计算相关的实际问题，如小火车的发车间隔和运行时间。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过模拟小火车的运行，演示时间加减和速度计算的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“时间计算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解时间单位秒的基本概念。秒是时间的基本单位，它可以帮助我们精确地测量和计算时间。秒在日常生活和科学研究中都有着非常重要的作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察凯皮拉小火车的运行，我们学习时间的加减运算，以及如何运用这些运算解决实际问题，比如计算小火车的到站时间。
第四单元第四课时《凯皮拉的小火车》(教案)-人教版音乐四年级下册
一、教学内容
本节课选自人教版音乐四年级下册第四单元第四课时，《凯皮拉的小火车》。教学内容主要包括：1.学唱歌曲《凯皮拉的小火车》，理解歌曲的节奏与旋律；2.学习火车节奏，用身体动作表现火车行进的声音；3.了解火车的相关知识，培养学生们对交通工具的兴趣；4.培养学生们的团队协作能力，通过合唱形式表现歌曲。通过本节课的学习，使学生们在愉悦的氛围中感受音乐的魅力，提高音乐素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲的旋律和节奏这两个重点。对于难点部分，如切分音和附点音符，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与火车节奏相关的实际问题，如如何在生活中找到类似的节奏。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的身体动作实验，用动作表现火车节奏。
二、核心素养目标
1.感知与欣赏：通过学唱《凯皮拉的小火车》，培养学生对音乐节奏、旋律的感知能力，提高音乐审美素养，激发他们对音乐的热爱。
2.表现与创造：运用身体动作表现火车行进的声音，发展学生的动作协调性和创造力，鼓励他们自信地展示自我。
3.知识与理解：了解火车的相关知识，拓展学生的知识视野，提高他们对交通工具的认知。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《凯皮拉的小火车》的旋律、节奏以及火车节奏在音乐中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对火车节奏的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造音乐节奏。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
凯皮拉的小火车
凯皮拉的小火车第三单元《美洲乐声》 (第二课时) 教学设计第十周备课时间:2013年5月16日讲课时间:2013年5月20日~~5月24日课题:《美洲乐声》(2)教材分析:《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉——罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。
曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器:竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。
教学目标:1、认知目标:熟悉乐曲《凯皮拉的小火车》曲调和所表现的内容。
2、情感目标:通过欣赏，感受农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。
3、能力目标:欣赏《凯皮拉的小火车》，能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
教学重点:熟悉《凯皮拉的小火车》曲调和所表现的的内容。
教学难点:欣赏《凯皮拉的小火车》，能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。
课时:一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入铺垫一、教师导语1、结合背景特效音乐，让学生感学生听后回答利用日常生活，引出受几种交通工具，引出主题——主题，让学生欣赏回《凯皮拉的小火车》。
归生活2、让学生谈谈自己坐车的经历听赏前先要了解作品二、新课教授 1简介作品《凯皮拉的小火车》学生了解作品2简介作者写作时的背景:“凯皮学生了解什么是“凯拉”为“农场工人”之意。
据说，皮拉”该曲是作者在火车上真实地体验生活后写成的，因此乐曲有较强的真实感。
3欣赏乐曲《凯皮拉的小火车》思考如下问题: 学生欣赏作品A、你对乐曲的第一印象是什么, 听赏后小组讨论B、乐曲是否把你带上了穿越山野的一次火车旅行, 并回答问题了解各国音乐文化是C、你是否注意了音响与节奏, 初中音乐的必要课程4提问:这首乐曲是哪国的文化生回答作品,(巴西)5你可以在地图上找到巴西吗, 学生找让学生参与其中，激(出示世界地图) 起学生积极性6提问:作曲家是在哪一年写的学生利用自己了解的作品,巴西当时什么情况,作曲资料回答问题家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车, 第二遍欣赏让学生带7模仿音乐主题学生哼唱其中主题着对乐曲的了解更好8通过欣赏了解作品:这首乐曲带着问题学生再来欣的解决其他的问题。
第四单元第四课时《凯皮拉的小火车》(教案)-人教版音乐四年级下册
本节课结束后，我将进行以下教学反思：
1.教学内容是否恰当：我将回顾本节课的教学内容，确保所选歌曲《凯皮拉的小火车》与学生的年级和音乐素养水平相符，以及教学内容是否与课本紧密关联。
2.教学方法是否有效：我将思考所采用的教学方法是否有助于学生对音乐节奏、情感体验和团队协作能力的培养。同时，我还会关注教学过程中学生的参与度和兴趣。
第四单元第四课时《凯皮拉的小火车》（教案）-人教版音乐四年级下册
一、教学内容
《凯皮拉的小火车》为本章节的第四课时，选自人教版音乐四年级下册第四单元。本节课主要内容为：学习歌曲《凯皮拉的小火车》，了解火车节奏的特点，掌握歌曲中的四分音符和八分音符的时值；通过歌曲学唱，培养学生的音乐节奏感和团队协作能力；引导学生感受音乐中的故事情节，激发学生的想象力；同时，结合歌曲中的火车节奏，进行简单的身体打击乐活动，提高学生的音乐表现力和创造力。教学内容与课本紧密关联，确保学生能够在学习过程中掌握音乐知识，提升音乐素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）歌曲学唱：《凯皮拉的小火车》歌曲旋律、歌词的掌握，重点是四分音符和八分音符的时值及节奏型。
（2）节奏感知：培养学生通过歌曲感受火车节奏的特点，并能准确表现。
（3）情感体验：引导学生体验音乐中的故事情节，理解歌曲表达的情感。
（4）创意合作：运用身体打击乐活动，激发学生的创造力和团队协作能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调四分音符和八分音符这两个重点。对于难点部分，我会通过拍手、跺脚等方式，帮助学生理解并掌握这两种节奏时值。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与火车节奏相关的实际问题，如：在日常生活中还有哪些事物具有类似的节奏？
最新人教版小学音乐四年级下册《凯皮拉的小火车》公开课教学设计
《凯皮拉的小火车》教学目标：1、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车极其他现代交通工具的印象。
2、欣赏《凯皮拉的小火车》，能够感受，体验节奏.速度.力度.旋律.音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。
3、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。
教学重点：感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。
教学准备：钢琴、多媒体课件教学过程：一、组织教学：师生问好。
二、欣赏乐曲。
1、导入新课。
今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品《凯皮拉的小火车》。
2、作品简介。
《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家创作的，作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式，创作了这首乐曲。
3、初次聆听，边听边想。
你对乐曲的第一印象是什么？乐曲是否把你带上了穿越山野的一次火车旅行？你是否注意了音乐的节奏和音响？（1）学生边听边想，听完后四人小组讨论。
（2）师提问，生发挥。
你知道什么是“凯皮拉”吗？这首乐曲的风格有哪些与众不同？你知道它是哪国文化的作品？（3）学生学习后回答老师你可以在地图上找到巴西吗？（出示世界地图）（4）学生找作曲家是在哪一年创作的这部作品？巴西当时的情况怎样？作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车？（学生通过自己准备的资料回答老师）（5）你可以边听边唱音乐中的旋律吗？（学生与老师一起跟着旋律哼一哼）（6)这首歌曲的情绪是因乘火车而快乐的，还是因沉重劳动而忧伤的？为什么？农场的人喜欢火车吗？4、学生面对老师提出的一连串的问题，通过再次地欣赏，进行讨论。
（1）音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？与你听过的美洲、非洲、欧洲的音乐节奏、美国的流行音乐有相同之处吗？(2)这首作品，作曲家真是描写火车运行和火车乘坐人的心情的吗？(3)学生带着老师的问题再次讨论.5、课堂小结。
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孙立欣
巴西联邦共和国 （简称：巴西）
巴西位于南美洲 东南部，是拉丁美洲 面积最大的国家。人 口16900万人。 首都：巴西利亚 巴西是拉丁美洲第 一经济大国
巴西原有居民为印第安人
拉丁美洲全称:拉丁亚美利加洲
拉丁美洲是指美国以南的 美洲地区，地处北纬32°42′和 南纬56°54′之间，包括墨西哥、 中美洲、西印度群岛和南美洲。 拉丁美洲是一个政治地理概念， 就美洲居民的语言而论，英语 和拉丁语占统治地位，由于本 区都隶属拉丁语系，因此，美 国以南的众多国家，被称为拉 丁美洲国家，这个地区被称为 拉丁美洲。
安人的混血儿卡博克洛人又称凯
皮拉人和玛梅洛科人。
• 【凯皮拉也有农场工人之意】
• 凯皮拉的小火车是《巴西的巴
赫风格》组曲之二中的托卡塔， 副标题为“凯皮拉的小火车”
维拉· 罗波斯
• 维拉· 罗波斯常常把一些具有巴
西音乐基本特点的要素运用到他 的创作中。
【如：切分音、丰富的和弦、抒情的旋
律、节奏和力度的Βιβλιοθήκη 明对比……】• 铃鼓：鼓框木制，单面蒙皮，有大、
中、小三种。用于歌舞或器乐合奏。 铃鼓又称“手鼓”
• 巴西铃鼓：与普通铃鼓相似，但鼓帮
较深且嵌有更多的金属小圆片
• 沙锤是摇奏体鸣乐器，亦称沙球。起
源于南美印第安人的节奏性打击乐器。 多用密封的椰子壳制成，内装沙粒， 两个一组。
• 响葫芦管状金属乐器，内装石子，一
《凯皮拉的火车》
维拉-罗波斯吸收了巴西民族音乐要素，切 分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡 巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴 巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐 曲。 在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人 乘车上班由火车启动—中途行驶—到达终点的 场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。
• 《巴西的巴赫风格》是他的重
要作品之一，共有9首乐曲。
《凯皮拉的火车》
《凯皮拉的火车》是巴西作 曲家维拉-罗波斯的作品《巴西的 巴赫风格》组曲之二中的托卡塔， 其副标题为“凯皮拉的火车”
凯皮拉：农场工人之意
托卡塔：原是一种节奏紧凑快速触键的键盘器乐曲， 之后发展成为一种无穷动乐曲，巴赫等人继承传统， 处理成自由发挥的段落和复调段落相交替的复段结 构，有时作为独立乐曲，有时作为赋格的前奏。
狂欢节
• 狂欢节是欧洲天 主教的节日
足球
• 拥有世界一流的 球队，英国是现 代足球的发源地
巴西热带雨林——亚马孙平原
《凯皮拉的小火车》
•
这是一首描写20世 纪初农场生活的乐曲。 在巴西，农场工人被称 为“凯皮拉”。他们多 为黑人、高加索人、美 洲土著人等。
凯皮拉的小火车
• 凯皮拉——在巴西,白人和印第
全曲分为引子—主题呈示—尾声三部分
• 引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的 场景和火车启动的声响。 • 主题呈示： ①第一次主题呈示（铜管乐器奏出） ②中间一段描写火车运行的间奏 ③第二次陈述由木管乐器和弦乐器奏出 • 尾声又把我们带到火车站的场景中，直到 火车停止结束全曲
全曲分三部分
引子——主题呈示——尾声 火车启动——中途行驶——到达终点 《采果人之歌》
• 巴西联邦共和国（简称巴西），位于
南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大 的国家【居世界第五位】 • 巴西原有居民为印第安人 • 16~19世纪初，巴西沦为葡萄牙殖民地， 大批黑人被输入 • 20世纪初，大批移民从欧洲迁入
巴西的农产品
• 可可、大豆产量 为世界第二。 • 巴西咖啡、甘蔗、 糖、柑橘、西沙 尔麻、蓖麻籽、 玉米和牛肉产量 均居世界之首
• 巴西是最大的咖啡生产地，各种等
级，种类的咖啡占全球三分之一消费 量，咖啡种类繁多，约有39亿7千万棵 咖啡树 。被世人誉为"咖啡王国".
• 蓖麻油经济价值高，它是药用泻剂；
纺织、化工及轻工等部门用蓖麻油作 助染剂、润滑剂、增塑刑、乳化刑和 制造涂料、油漆、皂类及油墨的原料。
桑巴舞
• 桑巴舞来 源于葡萄 牙的民歌 和游戏， 非洲的鼓 乐
摇就发出声音
• 古代刮响器表面带槽的中空骨棒，用
骨或木棒刮擦来发声。
• 蛙鸣筒表面带槽的中空竹棒，用棍刮
擦来发声。
再见