四年级上册美术教案-第7课 飞天(一) ▏人美版

规范课堂纪律。
课前导入
1、视频观赏，说说从视频中你得到了哪些信息
2、组织分享各自搜集的有关敦煌的信息，对视频知识进行补充。
1 、学生根据老师提问进行回答：(1)敦煌莫高窟是我国重要的石窟。(2)它坐落在甘肃境内……
2、学生通过课前资料搜集，自主补充莫高窟其他相关知识。
激发情绪，唤起学生进一步了解敦煌艺术的渴望，引入本课。
3、听，做好学习的准备。
北魏飞天：
造型：头后有圆光，脸形椭圆，上身裸露，腿部修长。
色彩：白、褐，浅蓝……
线条：粗犷。
动势：大开口“U”字形。
隋唐飞天：
造型：双手合十，手持莲花或乐器……
色彩：黑、蓝、绿等丰富的色彩。
线条：流畅有力。
动势：L、V等形，姿态轻盈多样。
宋元飞天：
造型：造型单一，面容清秀，身下有彩云。
看，听。
明白本节课学习内容。
追根溯源，探寻飞天
1、追根溯源
这节课，我们就准备去认识飞天，在即将开始的学习之旅中，你们最想了解有关飞天哪些方面的知识？
（1）探寻飞天起源。
（2）了解古印度飞天形象特征。
（3）初步分析西域飞天特征。
2、引导学生认识早期的飞天。
（1）从色彩、线条、动势、颜色上来分析。
（2）示范填写考察报告。
教学重点
探究不同时期、不同形式飞天的艺术特点，学生能用语言和文字描述飞天的特点。
教学难点
探究飞天造型、色彩、线条、动势等方面的艺术特征和艺术表现手法。
教学准备
课件 不同时期飞天艺术特点分析表 飞天图片资料
教师共案
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
组织纪律
检查工具，整顿课堂纪律，组织上课。
课前准备，以饱满的精神迎接上课。
3、发展演变：
前言：早期古印度的飞天就这样追寻丝绸之路，飞呀飞，一路东进，在敦煌这个地方落地生根，开花结果。在这千余年历史长河中，飞天的形象、姿态和风格在不断变化，专家把它的发展分为三个阶段。
板书：兴起创新（北魏）
盛世气象
（盛唐）
走向衰落
（宋元）
全班同学通过学习单从各个时期飞天的造型、色彩、线条、动势四个方面进行探究，引导学生完成学习单，并把答案板书在黑板上。
听，接受任务。
增强民族自豪感。
组织下课
整顿纪律，组织学生下课。
收拾工具，准备下课。
规范课堂纪律。
板书设计
作业布置
教学反思
4、小结：通过共同考察和探究，我们了解到：同古印度的飞天相比，中国早期的飞天体态粗犷简单，到了隋唐时期，飞天艺术随着石窟的兴建进入了鼎盛阶段，是完全中国化的飞天。
1、学生提出对飞天艺术想要了解的知识。
2、在教师的引导下了解古印度飞天的形象特征，并对比分析西域和古印度飞天的不同。
西域飞天体型呈V形，比较粗ຫໍສະໝຸດ Baidu，头上有圆光。
边看，边听，边发表自己的感受。
利用《飞天舞》进一步印证中国传统的飞天艺术在人们心目中是永恒的、唯美的。
拓展延伸
今天各位同学表现的非常优秀，通过深入探究，我们了解了飞天艺术的发展，也亲身感受了它的美。其实，不仅敦煌莫高窟有飞天，我们其他一些石窟也有飞天的形象，课后，请同学们根据今天课堂探究形式对其它石窟飞天形象做进一步研习。
色彩：褐、绿、土黄……
动势：有的呈反L形，飞动感不强。
按照飞天发展演变的顺序探究学习，使学生更为清晰地掌握飞天艺术的发展脉络。
视频欣赏，体验飞天
1、而我们的飞天形象并没有随着朝代的没落而消逝，它存在于新的艺术形式中，存在与新的的歌舞中……
2、播放《飞天舞》视频片段，引导学生感受飞天在人们心目中是永恒和唯美的。
课题
飞天（一）
总课时
1
分课时
1
教学目标
知识与技能：初步了解石窟和飞天的知识，感受我国的飞天作品在不同时期的艺术特点。
过程与方法：运用观察体验、小组讨论探究等学习方法对飞天造型、色彩、线条、动势等方面进行分析，表达自己对飞天的感受，初步感受飞天之美。
情感、态度和价值观：感悟飞天造型艺术的魅力，培养学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
引入新课
1、在敦煌莫高窟的壁画中，不占主要地位但姿态优美的就是我们石窟壁画中的“飞天”。
板书课题《飞天》。
2、简介飞天的知识：飞天从起源和职能上来说不是一位神。在古印度的神话中，他们是娱乐和歌舞神，他们一个能歌，一个善舞，形影不离，也是一对恩爱的夫妻，后来他们合为一体，就成了现在我们口中的“飞天”！