石头书教学实录
三年级上语文教学实录 17石头书苏教版
三年级上语文教学实录 17石头书苏教版三年级上语文教学实录-17石头书苏教版一、导入新课程：师：前几天，我们才学了一篇课文《学会查“无字词典”》，通过这一课，知道生活处处有学问，大自然就是一本无字词典。
今天老师带大家一起去读一本特别的书――石头书。
课前认真预习了吗？书读了几遍？生：五遍生：六遍老师：学生们预习得很仔细！二、检查预习、学习生词：老师：在预习期间，你认识文章中的两个孩子。
他们是：[秀]四川雷磊和另一个：[秀]探险队的叔叔：读单词。
师：通过读课文，你知道勘探队员是干嘛的吗？生：我知道勘探队员要找煤炭、石油，还有化石。
生：我知道他们还要观察地形，看看石头上都有什么。
生：我知道他们是进行地质研究的，看看矿藏分布的情况。
师：真棒，你一定是不仅读了课文，还查了相关的资料。
他们读石书的能力很强。
通过实地调查，调查矿产资源分布，开展地质研究。
这项工作非常艰苦，需要时间和精力，因此调查的右边有一股“力量”。
老师：看，这些是他们研究的对象：矿物矿石化石地壳石油煤师：他们能够发现岩石中的矿物含有矿物的石头叫矿石；能够根据找到的化石研究地壳运动；还能够发现深藏在地底的石油、煤炭。
生：读词。
老师：“shell”有两种发音。
通过查字典，我们可以知道[show]：当它的意思是坚硬的皮肤时，它被用作书面语言来阅读地壳和金蝉的外壳。
用作口语时，通常可以读成儿化音，读ke，如，蛋壳儿、贝壳儿。
生：齐读词语。
三、学习文本：师：预习时，你有没有发现这篇课文有什么特点？学生：这篇课文中有很多对话。
正文的主要内容是川川雷磊的提问和叔叔的回答。
老师：川川和雷雷问了他们叔叔几个问题？请默读课文并画出问题。
学生：问了六个问题。
师：看看跟老师画的是否一样？【出示】川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”“书？哪里有书？”他们看着面前那块光秃秃的石头，觉得很奇怪。
川川忍不住笑了起来，说：“这本书里有一个词吗？”雷雷问：“这本书里有一幅画吗？”“化石？化石能说明什么呢？“川川和磊磊一起问。
《石头书》教学设计（精选14篇）
《石头书》教学设计（精选14篇）《石头书》篇1教学目标：1、通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习导入激发学习兴趣上堂课我们一起学习了一篇有趣的课文——石头书。
我们读准了课文中的生字词，理解了部分词语的意思，了解了课文的主要内容。
现在老师来检查小朋友上堂课的学习情况。
出示：课文主要写了川川、磊磊通过，了解。
指名生回答。
教师小结：那么“石头书”中到底有哪些学问呢？今天我们就和川川、磊磊一起来“刨根问底”，比一比谁的本领大，看谁从“石头书”中“刨”到的知识最多。
二、学习课文，了解“石头书”内容1、请同学们默读课文，边读边思考，石头中有些什么学问？可以把有关的语句画出来。
（学生自读课文，教师巡视指导，表扬有些同学会读书，一时不懂的语句反复多读几遍，边读边动笔）2、刚才同学们学得可认真了，把你从文中“刨”到的知识和小组里的同学讨论一下，你一定会有更多的收获。
同学在说时我们要边听边思考，有补充或不同的看法，等同学说完再谈自己的想法。
3、通过和小组内同学的交流，我想现在大家对课文的了解就更多了。
现在你愿意把“刨”到的知识和同学们一起分享吗？4、指名学生汇报学习情况。
（1）石头上有字。
生答师相机板书：雨痕波痕矿物“矿物”指什么？省略号表示什么？出示幻灯片（3）请同学们看雨痕、波痕、矿物图片，了解这些字只有勘探队员才认识。
（2）石头书上有画。
生答师相机板书：树叶贝壳小鱼出示幻灯片（4）请同学看树叶、贝壳、小鱼化石。
这些都是化石，图纹清晰，保存得十分完整。
出示幻灯片（5）老师还为小朋友准备了一些别的化石，请同学们欣赏各种各样的化石，欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？……）（3）出示幻灯片（9）：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
小学语文三年级上册《石头书》教案优秀4篇
小学语文三年级上册《石头书》教案优秀4篇小学语文三年级上册《石头书》教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
重点难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
教学准备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。
教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，指导书写生字。
一、我的十分钟，导入新课，激发兴趣。
1、师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？生交流汇报“书籍是人类进步的阶梯。
”“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的。
灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。
”“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。
”“书到用时方恨少，事非经过不知难。
”师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。
今天老师要和大家共同来读一本书。
（在“书”前板书：石头）2、看了课题，你有什么想法？3、同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。
二、初读指导1、自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探足迹聚精会神矿物地壳刨根问底2、检查自学效果。
（1）出示词语足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底（2）指名逐个读，注意读准平舌音：册、足翘舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭后鼻音：矿（3）找出正确的读音。
地壳（qiào ké）好奇(hǎo hào) 埋藏(cáng zàng)贝壳（qiào ké）好看(hǎo hào) 宝藏(cáng zàng)（4）课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。
小学语文三年级上册《石头书》教案(4篇)
小学语文三年级上册《石头书》教案（4篇）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，熟悉三个多音字。
理解生字组成的词语。
3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓舞学生对四周感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培育喜爱大自然，喜爱科学的志趣。
教学重难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓舞学生对四周感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培育喜爱大自然，喜爱科学的志趣。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入同学们，今日教师要和大家一起学习一篇好玩的课文（板书：17、石头书）一起读课题当你看到石头书这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？）同学们依据课题，脑海中一下子就出现了这么多问题，真好。
那么就让我们轻轻地翻开书，到课文中去问个明白，探个毕竟吧！二、初读指导，把握生字词依据教师的要求去读读课文1、自由读课文。
出示要求：①读准字音，遇到不熟悉的字可以问教师和同学。
②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。
③思索课文的主要讲了什么。
2、检查效果刚刚同学们读得可仔细了，现在教师就来检查一下大家的读书效果。
认读生字词语，指导字形，理解词义A组：川川磊磊叔叔a、指读正音b、这是课文中消失的三个人物再读B组：地壳贝壳奇怪好处藏着藏语a、指读b、强调这是两组多音字，读的时候肯定要留意。
c、齐读C组：脚印脚印雨痕波痕矿物煤炭矿石a、指读b、读句：雨点留下的脚印是指导读流利。
c、再读理解：雨点留下的脚印是波浪留下的脚印是还有哪些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透亮的叫勘探员叔叔说石头书还会告知我们，哪座山下埋着哪块地下藏着D组：一册书惊奇刨根问底指读齐读咱们的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就熟悉了课文中的生字新词。
三、再读课文，整体感知请同学们再次认仔细真地读读课文，找一找①川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来②他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。
1、学生读课文，做记号2、沟通板书书？哪里有书哇？一层一层的这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物这书上有画吗？树叶、贝壳、小鱼化石？化石能说明什么呢？看懂了这些又有什么用呢？3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。
苏教版语文第五册《石头书》课堂实录
苏教版语文第五册《17、石头书》课堂实录一、揭示课题出示课题：“石头书”今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。
二、整体感知1、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题.2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题?3、(显示：6个问题)(只要读引号里的对话内容)师：川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---“为什么叫石头书?”找一找，书上有个词说的就是这个意思(显示：刨根问底)指名读读过渡：做学问都应该这样，下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段好好读读，或者做个记号。
三、学习课文第五自然段1、指名读第五节交流(板书：一层一层)(从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像)2、“你们看，……厚厚的书吗?”这是一句反问句。
叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话?指导朗读3、齐读第五自然段第七自然段1、交流：书上有字，石头上也有字(板书：字)2、指名读第7段，评价读书(来啊，是比较兴奋的语气)3、通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：雨痕、波痕、矿物这里的省略号里让你明白了什么?(矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的)4、师生分角色读6、7两节第九自然段1、找到这一自然段的同学起立读读。
2、说说理由：书上有画，石头书上也有画(板书：画)3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。
你在前一周的恐龙化石展里看到了哪些化石?欣赏其他化石4、分角色读8、9两节5、师引导质疑：看到了这些化石，同学们有问题要问吗?师：我们有一个问题能解决：化石能说明什么呢?十一自然段1、指名当勘探员叔叔读11节(读好“很久很久”慢些)(1)显示：___________________化石说明________________________。
三年级上语文教学实录-17石头书苏教版
三年级上语文教学实录-17石头书苏教版一、课前聊书生自由说说自己看的书。
二、导入：刚才和同学们聊书，发现大家读了很多书，了解了很多知识。
今天高老师带大家一起去读一本石头书，想不想读？生：想。
师：读之前要较准字音。
三、解读课文出示（自读要求）1、读准字音，读通课文，不理解的词语打上问号。
2、想一想：谁在读石头书？（生自由读课文）生1：叔叔。
生2：川川、磊磊。
师：谁来和他们打声招呼？生：读叔叔、川川、磊磊。
师：叠词后面一个字要读轻音。
3、师出示1-5自然段，一生读。
分角色朗读，师提示不读旁白。
（三生读，生评价。
）师：有的旁白在前面，有的旁白在后面。
其中一句应该两个人一起读。
（两生读）师：你听明白叔叔的话了吗？（生说理解）出示石头图片，一层一层像书，一册书。
出示“册”字，象形字，竹简。
“册”是数量词。
生和师一起书写“册”字。
4、出示6—7自然段，生读。
师：找一找文中的近义词。
生：脚印、足迹。
生开火车读脚印，师提示印为前鼻音。
生开火车读足迹，师提示找近义词。
生读第7自然段，师：石头书上的字是什么？生1：脚印、足迹、矿物。
生2：脚印、足迹。
师：小朋友们不太找得清楚了。
出示图片：雨痕、波痕、矿物。
生回答。
师追问：你从哪看出来的？你能不能用一个词语形容这些矿物？生回答。
师：这些矿物颜色多、形态多，它们的周围还有石头，这些石头叫矿石。
师：“这些”指的是什么？生：雨痕、波痕、矿物。
分组朗读写雨痕、波痕、矿物的句子。
师：先分开写雨痕、波痕、矿物，再合起来写，这种写法是分总。
5、出示8-11自然段，生读。
区分壳的读音，贝壳、地壳。
师：什么是地壳？生答。
师出示图片讲解。
师：还有什么疑问？生：化石。
师：你见过化石吗？在哪见过？生：恐龙园。
师出示化石图片（叶化石、鱼化石、贝壳化石、恐龙化石）。
师：这些化石经过很多年仍栩栩如生，这就是石头书上的画。
（讲述化石形成过程）6、出示12自然段，生读。
师：你能不能用一句话概括这里的变化？（小组讨论）生：这里曾是一片密林，后来变成了大海，最后变成了高山。
苏教版三上第17课《石头书》教学实录
苏教版三上第17课《石头书》教学实录一、直接导入师：明天我们继续学习——(生齐读课题：石头书)师：上节课，我们曾经知道川川和磊磊是两个爱追本溯源的孩子，他们向叔叔问了六个效果，我们一同来读读。
(出示六个效果，教员引读)师：川川猎奇地问：生：叔叔，您在看什么呀?师：他俩看了看面前这块光秃秃的石头，奇异地问：生：书?哪里有书哇?师：川川不由笑了起来，问：生：这书上有字吗?师：磊磊问：生：这书上有画吗?师：川川和磊磊一同问生：化石，化石能说明了什么呢?师：川川特别爱追本溯源生：看懂了这些又有什么用呢?师：这节课我们就从这6个效果中去刨一刨石头书中有哪些学问?自在读课文。
(生自在读课文)(师看到先生有齐读倾向，提示先生要按自己的节拍读。
)二、初读课文，寻出学问师：你从石头书中刨到了哪些学问?生：石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?师：这句话是说——生：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
师：让我们一同读读这句话(生齐读)师：同窗们很快就刨出了〝石头为什么叫书〞这个学问，真不复杂!谁再来说说，你还刨出了什么学问，我们继续交流交流。
生：这里曾是一片密林，地上有花有草三、再读课文，处置效果师：这是石头书上的——通知你的?生：画师：聪明!(板书：画)师：石头书上除了有画，还有——?生：字(师板书：字)师：你从哪一自然段知道石头书上有字?生：第七自然段师：你来读读，其他同窗一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字，听明白了吗?(生读，读得不太熟)师：能够石头书上的字太深奥了，我们还不太熟习。
我再请一个同窗读读。
(生再读)师：这次他读得怎样样?生：流利多了。
生：迟滞多了师：你找到石头书上的字了吗?(大屏幕出示:这是雨点留下的足迹，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。
)生：石头书上的字是〝雨痕、波痕、(教员点击鼠标，大屏幕上相应的词语下面出现横线) 师：看着大屏幕，你找到了吗?没找对的小冤家，请对照大屏幕自己修正一下。
三年级上语文教学实录17石头书_苏教版
三年级上语文教学实录-17石头书苏教版一、课前聊书生自由说说自己看的书。
二、导入：刚才和同学们聊书，发现大家读了很多书，了解了很多知识。
今天高老师带大家一起去读一本石头书，想不想读？生：想。
师：读之前要较准字音。
三、解读课文出示（自读要求）1、读准字音，读通课文，不理解的词语打上问号。
2、想一想：谁在读石头书？（生自由读课文）生1：叔叔。
生2：川川、磊磊。
师：谁来和他们打声招呼？生：读叔叔、川川、磊磊。
师：叠词后面一个字要读轻音。
3、师出示1-5自然段，一生读。
分角色朗读，师提示不读旁白。
（三生读，生评价。
）师：有的旁白在前面，有的旁白在后面。
其中一句应该两个人一起读。
（两生读）师：你听明白叔叔的话了吗？（生说理解）出示石头图片，一层一层像书，一册书。
出示“册”字，象形字，竹简。
“册”是数量词。
生和师一起书写“册”字。
4、出示6—7自然段，生读。
师：找一找文中的近义词。
生：脚印、足迹。
生开火车读脚印，师提示印为前鼻音。
生开火车读足迹，师提示找近义词。
生读第7自然段，师：石头书上的字是什么？生1：脚印、足迹、矿物。
生2：脚印、足迹。
师：小朋友们不太找得清楚了。
出示图片：雨痕、波痕、矿物。
生回答。
师追问：你从哪看出来的？你能不能用一个词语形容这些矿物？生回答。
师：这些矿物颜色多、形态多，它们的周围还有石头，这些石头叫矿石。
师：“这些”指的是什么？生：雨痕、波痕、矿物。
分组朗读写雨痕、波痕、矿物的句子。
师：先分开写雨痕、波痕、矿物，再合起来写，这种写法是分总。
5、出示8-11自然段，生读。
区分壳的读音，贝壳、地壳。
师：什么是地壳？生答。
师出示图片讲解。
师：还有什么疑问？生：化石。
师：你见过化石吗？在哪见过？生：恐龙园。
师出示化石图片（叶化石、鱼化石、贝壳化石、恐龙化石）。
师：这些化石经过很多年仍栩栩如生，这就是石头书上的画。
（讲述化石形成过程）6、出示12自然段，生读。
师：你能不能用一句话概括这里的变化？（小组讨论）生：这里曾是一片密林，后来变成了大海，最后变成了高山。
三年级上语文教学实录-17石头书苏教版
xiaoxue.xuekeedu 一、导入新课：师：前几天，我们才学了一篇课文?学会查“无字词典〞?，通过这一课，知道生活处处有学问，大自然就是一本无字词典。
今天教师带大家一起去读一本特别的书——石头书。
课前认真预习了吗？书读了几遍？生：五遍生：六遍师：同学们预习得真认真啊！二、检查预习、学习生词：师：预习时，你知道了文中两位小朋友，他们是：【出示】川川磊磊还有一位：【出示】勘探队员叔叔生：读词。
师：通过读课文，你知道勘探队员是干嘛的吗？生：我知道勘探队员要找煤炭、石油，还有化石。
生：我知道他们还要观察地形，看看石头上都有什么。
生：我知道他们是进展地质研究的，看看矿藏分布的情况。
师：真棒，你一定是不仅读了课文，还查了相关的资料。
他们的本领可大了，能读懂石头书。
通过实地调查，调查矿藏分布情况进展地质研究。
工作很辛苦，要花费时间精力，所以勘的右边是个“力〞。
师：看，这些都是他们研究的对象：出示词语：矿物矿石化石地壳石油煤炭师：他们能够发现岩石中的矿物含有矿物的石头叫矿石；能够根据找到的化石研究地壳运动；还能够发现深藏在地底的石油、煤炭。
生：读词。
师：“壳〞有两个读音。
通过查字典，可以知道【出示】：表示坚硬的外皮时，用作书面语读qiao 地壳、金蝉脱壳。
用作口语时，通常可以读成儿化音，读ke，如，蛋壳儿、贝壳儿。
生：齐读词语。
xiaoxue.xuekeedu三、学习课文：师：预习时，你有没有发现这篇课文有什么特点？生：这篇课文对话很多，课文的主要内容就是川川磊磊问，叔叔答。
师：川川、磊磊一共向叔叔提了多少个问题？请你默读课文，画出问题。
生：一共提了六个问题。
师：看看跟教师画的是否一样？【出示】川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？〞“书？哪里有书哇？〞他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。
川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？〞磊磊问：“这书上有画吗？〞“化石？化石能说明什么呢？“川川和磊磊一起问。
《石头书》语文课堂实录
《石头书》语文课堂实录《石头书》语文课堂实录一、揭示课题出示课题：“石头书”今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。
二、整体感知：1、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题.2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？3、（显示：6个问题）（只要读引号里的对话内容）师：川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---“为什么叫石头书？”找一找，书上有个词说的就是这个意思（显示：刨根问底）指名读读过渡：做学问都应该这样，下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段好好读读，或者做个记号。
三、学习课文：第五自然段1、指名读第五节交流（板书：一层一层）（从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像）2、“你们看，……厚厚的书吗？”这是一句反问句。
叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？指导朗读3、齐读第五自然段第七自然段1、交流：书上有字，石头上也有字（板书：字）2、指名读第7段，评价读书（来啊，是比较兴奋的语气）3、通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：雨痕、波痕、矿物这里的省略号里让你明白了什么？（矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的）4、师生分角色读6、7两节第九自然段1、找到这一自然段的同学起立读读。
2、说说理由：书上有画，石头书上也有画（板书：画）3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。
你在前一周的`恐龙化石展里看到了哪些化石？欣赏其他化石4、分角色读8、9两节5、师引导质疑：看到了这些化石，同学们有问题要问吗？师：我们有一个问题能解决：化石能说明什么呢？十一自然段1、指名当勘探员叔叔读11节（读好“很久很久”慢些）（1）显示：___________________化石说明________________________。
石头书实录
石头书师：今天老师也给大家带来了一本书，是什么书呢？（板书：石头）这就是我们今天要学习的17课，一起读课题。
生：齐读课题师：谁能给大家读一读这些句子？生：读师：这些句子里都隐藏着多音字，你能把它们找出来吗？生：好、壳、藏师：这些调皮的生字宝宝跑到这些句子中你还会读吗？生：作家冰心奶奶说过：“读书好，好读书，读好书。
”贝壳、鸡蛋壳都是坚硬的，地壳也是坚硬的吗？埋藏在地下的煤炭、矿石、石油、天然气都是珍贵的宝藏。
师：汉字中还有很多这样的多音字，大家读的时候可要留心了。
课文已经预习过了，文中出现了哪几个主要人物？生：川川、磊磊和叔叔（若学生回答勘探队员，则说：川川和磊磊亲切地称这名勘探队员为叔叔。
）师：这位叔叔是一名——勘探队员（出示：勘探队员）谁来将这位叔叔的职业读准确？生：指名读、齐读师：“勘探队员”是干什么的呢？（介绍）我们的地下有许多矿产资源，需要专业的技术人员去发现、勘测，这样的人，就叫——勘探队员。
他们要勘探哪些东西呢？生：指名读词语师：课文中难读的字词句我们刚刚探讨过了，现在我们要来好好研究一下课文。
默读课文，想一想这篇课文和我们以前学过的课文比哪里不一样？这篇课文以对话为主，主要是川川和磊磊问，叔叔答。
生：开火车读句子川川和磊磊的问题师：像这样为了弄明白一个事情不停地问，文中有个词语叫做——刨根问底。
（指名读）它还有一个近义词是追根究底，俗语打破砂锅问到底也就是这个意思。
刨根问底是勤思善问的表现，同学们在学习生活中遇到问题，也要学会多问几个为什么。
师：川川和磊磊一共提问了几次？生：六次师：分别涉及到了哪些方面？生：石头书的外形、内容、作用师：川川和磊磊认为这块石头光秃秃的，没什么好看的，叔叔是怎样回答的呢？（出示“石头就是书，你们看，这石头一层一层的，不就是一册厚厚的书吗？”）师：这石头一层一层的，（出示：一层一层）这个词语向我们介绍了石头的——外形。
谁来读一读这个词语？生：指名读——齐读师：我们来比较一下石头和书，（出示石头和书的图片）石头一层一层的，书是一页一页的，果然很像。
《石头书》教案
《石头书》教案在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《《石头书》教案》，希望能够帮到你!《石头书》教案1一、导入新课师：同学们，你们喜欢看书吗？生：喜欢。
师：都喜欢看什么样的书啊？生：像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书。
师：今天啊，老师请大家见识一本非常奇特的书——（出示石头）生：啊……师：其实这也是一种书，他也能教给我们许多知识，这就叫做“石头书”。
今天，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟老师一起板书课题。
注意“头”的最后一笔是点，不是捺。
（师板书课题）师：看了这个课题，你们想说些什么？或者有什么疑问呢？生１：石头怎么能做书呢？生２：石头书的作者是谁呢？生３：石头书上有些什么内容啊？生４：石头书有什么作用？……二、初读课文师：同学们对课题提出了许多疑问，对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。
那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文。
（教师出示自读要求，学生兴致勃勃地读课文。
）师：（出示词语）大家先自己读一下。
（学生自读）谁能读的请举手。
（指名读）现在请大家一起来朗读这些词语。
（齐读）师：谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读。
（指名回答）三、学习生字（略）四、学习课文师：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
你读了课文明白了什么？生：他们不知道勘探叔叔在干什么！师：石头像书吗？说说你的看法生：不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。
怎么说是书呢？师：可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）生：因为那上面有字和画。
师：石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字？[师]石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字呢？[生]石头上的字，就是雨点留下的痕迹。
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石头书
一、导入新课：
师：前几天，我们才学了一篇课文《学会查“无字词典”》，通过这一课，知道生活处处有学问，大自然就是一本无字词典。
今天老师带大家一起去读一本特别的书——石头书。
课前认真预习了吗？书读了几遍？
生：五遍
生：六遍
师：同学们预习得真认真啊！
二、检查预习、学习生词：
师：预习时，你知道了文中两位小朋友，他们是：【出示】川川磊磊
还有一位：【出示】勘探队员叔叔
生：读词。
师：通过读课文，你知道勘探队员是干嘛的吗？
生：我知道勘探队员要找煤炭、石油，还有化石。
生：我知道他们还要观察地形，看看石头上都有什么。
生：我知道他们是进行地质研究的，看看矿藏分布的情况。
师：真棒，你一定是不仅读了课文，还查了相关的资料。
他们的本领可大了，能读懂石头书。
通过实地调查，调查矿藏分布情况进行地质研究。
工作很辛苦，要花费时间精力，所以勘的右边是个“力”。
师：看，这些都是他们研究的对象：
出示词语：矿物矿石化石地壳石油煤炭
师：他们能够发现岩石中的矿物含有矿物的石头叫矿石；
能够根据找到的化石研究地壳运动；
还能够发现深藏在地底的石油、煤炭。
生：读词。
师：“壳”有两个读音。
通过查字典，可以知道【出示】：
表示坚硬的外皮时，用作书面语读qiao 地壳、金蝉脱壳。
用作口语时，通常可以读成儿化音，读ke，如，蛋壳儿、贝壳儿。
生：齐读词语。
三、学习课文：
师：预习时，你有没有发现这篇课文有什么特点？
生：这篇课文对话很多，课文的主要内容就是川川磊磊问，叔叔答。
师：川川、磊磊一共向叔叔提了多少个问题？请你默读课文，画出问题。
生：一共提了六个问题。
师：看看跟老师画的是否一样？【出示】
川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”
“书？哪里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。
川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”
磊磊问：“这书上有画吗？”
“化石？化石能说明什么呢？“川川和磊磊一起问。
“看懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。
师：这两个好奇的孩子，问了一连串的问题。
指名读。
生：读六个问题。
师：连续问了六个问题，川川磊磊最终弄明白了吗？像这样一个问题追着一个，直到弄明白，就叫做“刨根问底”。
刨字的右边是个立刀旁，刨，就是挖掘，咱们遇到问题就要不断挖掘，直到找到答案，只有这样才能真正学到知识和本领。
咱们班有爱刨根问底的孩子吗?你一定能读好这六个问题。
挑选一句读读看。
（相机指导。
）
师：“？“咱们平时看得到，可是很多同学读不出来，你却能读出这问号的味道来！真棒！请同学们待会儿特别留意，向他学习，问号就是小钩子，读好了能够钩出答案来。
师：这个“呀”读得特别好，一个好奇心强的孩子出现在眼前。
对话中，其实还有许多和“呀”一样的字，找到了吗？对话中经常会出现这样的字，因为对话就是人们在说话，所以会有语气语调，读好这些字，你说话的语气就会很恰当了。
生：练读，展示。
师：【点红六个问题】针对川川磊磊的问题，勘探队员叔叔一一作了回答。
下面请同学们在小组中分角色读课文，注意读好对话。
怎么分工呢？
生：一人读旁白，一人读川川，一人读磊磊，还有一人读叔叔的话。
师：如果遇到矛盾怎么办？
生：组员自主选择，遇到问题组长分配协调。
师：用你们的方法开始读吧。
生：分四人小组进行分角色朗读。
师：通过读三人的对话，你知道石头为啥会是书呢？默读叔叔的话，自己试着归纳归纳。
生：.小组内交流。
生：石头是书，可以从以下几点证明：
（1）外形像书。
（2）有字也有画。
（3）用处很大。
师：板书三个要点。
师：【出示】“石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（课件呈现图片），请一位同学来读读看。
评价：听到你的朗读，我觉得石头真像一本书啊！
生：读这段话。
师：“册”，是个生字。
【出示】册的演变。
甲骨文中的“册”像是用穿绳串连起来的大量竹片或木片，所以册，原意就是书本，后来也表示量词。
师：石头书上的字都是哪些呀？
【出示】“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，
黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。
这些都是石头书上的字。
”
生：雨痕波痕矿物
师：（板书）有字：雨痕波痕矿物
师：想读读石头书上的字吗？【出示图片】猜猜波痕雨痕,说说理由。
生：我猜左边的是雨痕，因为图上一个个小坑，是雨点留下的.
生：右边的像波浪一样的，是波痕。
师：同学们真厉害啊，都能读懂石头书上的字啦。
看来勘探队员们的工作挺简单的嘛，看看石头上的字就行了。
你同意吗？
生：我不同意。
因为痕，就是很浅的印子，雨痕波痕一定是不容易察觉的。
生：还有矿物是小不点儿，小不点儿，就更需要仔细观察。
生：书上第一节说勘探队员趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
聚精会神，说明必须看得仔细、全神贯注才行。
师：石头上的字，等待有心人去发现。
师：石头上的画又告诉我们什么呢？
【出示】“有。
这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。
”
板书：有画化石
生：读这段文字。
师引读：石头上的画——告诉我们地壳运动带来的变化：从密林---大海---高山。
——告诉我们变化需要经过很长时间。
从“很久很久以前”，“后来”，“很多很多年”，“慢慢”等词语感受到的。
师：谁来读一读，让我们感受一下。
师：我听出了一种历史的沧桑感，多么漫长的过程啊，多么奇妙的变化啊。
这些字、画多神奇啊，石头果然是书。
师：石头书的知识很有用，都有什么用处呢？
生：读文：【出示】用处可大了。
这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……
师：从“埋，藏”二字，你体会到什么？
生：煤炭、石油都深埋在地下，需要勘探队员实地考察，花费力气，才能读懂石头书，发现地下的宝藏。
师：难怪“勘探”的“勘”，右边是个“力气”的“力”。
这节课，我们通过语文书来认识了奇妙的石头书，老师希望同学们今后到大自然中去看、去摸，去真正地学习石头书。
到那时，你们会像川川磊磊一样感到：【出示】“石头书里的学问还真不少呢。
”
四、复习字词，练习写字。
师：下面复习一下生字词。
【出示】生字词
师：这节课我们来写这三个字。
册、煤、炭
咱们开始用钢笔啦，要注意培养习惯，轻轻打开笔帽，别因为我们使用钢笔给别人带去烦恼。
拿正笔的位置，笔尖朝向看仔细。
动笔前想清楚，争取下笔不涂改。
钢笔书写有轻重，笔画有变化。
请大家先描红这三个字，一边描，一边琢磨写字的要点。
生：册，两部分部件相同，左小右大，一横要拉长。
生：煤炭燃烧了才能为我们服务，两个字里分别有一把火，同是火字，在字里位置不同，写法也不一样。
煤中火，做偏旁，短小，捺变点；炭中火，在下方，撇捺要舒展，撑住字形才漂亮。
师：展示学生的字、评价。