《石头书》第二课时的教学设计

《石头书》第二课时的教学设计
《石头书》第二课时的教学设计
教学目标：
精读课文。

凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。

教学过程：
一、揭题，质疑
1、揭题。

2、谈话。

（出示课文插图）
师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。

3、质疑。

(1)出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

(2)指名读句子。

(3)质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师
归纳）
(4)过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。

二、精读课文
1、解决“石头能做成书吗”。

(1)师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。

（学生自由读第五自然段）
(2)学生交流。

师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的`是石头像书，而不是用石头做成书。

（把课题改成“石头?书”）
(3)激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识）
（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？
2、解决“石头书里有哪些学问”。

(1)教给学生读书方法。

该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。

然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。

(2)学生自读课文，作上记号后同桌讨论。

(3)交流。

（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）
（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）
A、理解第五自然段。

①请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。

（师板书：一层一层）
②句子训练。

出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。

③说话训练。

请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

B、理解第七自然段。

①请学生说说选择这一段的理由。

②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。

③再交流。

学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。

理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。

④说话训练。

还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

⑤师生对读第六、七自然段。

C、理解第九自然段。

①请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。

②说说这一段告诉我们什么。

（师板书：树叶、贝壳、小鱼……）
③理解“化石”。

（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

）演示课件，欣赏化石。

④练习说话。

用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。

⑤分男女生朗读第八、九自然段。

D、理解第十一、十三自然段。

①学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。

②交流，板书：告诉我们……
③出示填空，指名口答。

化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。

石头书会告诉我们__________……
④探究。

再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

⑤师生对读第十至十三自然段。

(4)小结。

再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗？?（“读”是指探索、研究）
师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！
3、分角色朗读课文。

三、总结谈话
四、课外延伸
你们见过哪些石头？它们是什么样的？。