新升本高校专业英语课程教学探讨
对新升本院校翻译课教学方法及效果评价酌调查报告
１ ２ ３ ７ ５ １
百分 比 （ ） ％
验， 并尽 快地解决在课 程设 置 、 教材建设 、 教学 内容、 方法和 手段 以 及师 资培养 等方面存在 的～系列 问题 。以下这些 问题或许 能帮助 我们 深入观察和研究 翻译教学存 在的问题 ：开设 翻译课 的 目的是 什 么？翻译教学方法是 否有缺 陷？翻译教学各个 环节是否存 在问 题 ？翻译教学 效果 如何？ 带着这些 问题 我们 对河南省 部分新升本 院校外语 院系翻译教 学进 行了调查研究 和座谈 ， 并作案 例分析 ， 旨在对翻译课 教学方法 及效果 进行调查评价 ， 并给出合理性建议 。我们选择英语专业 四年 级学生作为抽样调查的对象 ， 本次调查 中共提 出 ２ 个 问题 ， ０ 问卷共 分三部分 。第一部 分了解学生 的基本情况 ， 括性别及英 语水平 ； 包 第二部分通过学 生所填写 的内容了解学生对 翻译教 学的认 识和学
效 果显著
有 一 定 的 效 果 效果不大 ／ 没有效 果
８
３ ７ ５ ５
８
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的过程 、 标准 、 原则等兴趣不 高。；－ ， ｇ 人们一直有 种错觉 ， 为翻 认
维普资讯
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对 新 升 本院 校 翻 译 课 教 学 方法 及效 果评 价 酌 调 查报 告
口
摘 要
赵菁 晶
（ 昌学院外国语学院 河南・ 许 许昌 ４ １０） ６０ ０
本课 题组通过对 目前部分新升本院校英语专业翻译课教 学的现状进行调查 ， 分析 和总结 了翻译课教 学中在观念 认识 、 学方法和效果等方面存在的问题 ， 教 同时也就这些 问题提 出了一些看法或建议 。 关键词 翻译教 学 分析 改革方法
谈大学英语教学改革中教师的专业化发展——张家口学院升本专业英语教学改革探索
、
力 。原 因就是他们对 自身专业发展 的必要性 和紧迫性没有 充分的认识 ， 而 另 一 些 教 师 虽 然 有 所 意识 ，但 缺 乏 清 晰 的职 业 规 划 和 有 效 行 动 。所 以 要 通 过 组 织 要 求 的 提 升 和 组 织支 持 的力 度 ，一 方 面 学 校 需 要 通 过 一 定 的 组织行为与管理途径为教师提供条件促使其 自觉 自愿投身改革 ，另一 方 面还要加强宣传与交流 ，促进教师对学校发展规划、改革理念的深入 了 解 ，激发他们对教学改革 的认 同感 。所 以，我们应该给大学英语教师 队 伍创造条件 ，让他们有机会 去了解 自己所从事的教学活动在整个人才 培 养体系 中的重要价值和提高我国人 才队伍 的国际竞争力方面 的意义 ， 认 识到加强 自身专业化建设的重要性 和迫切性 ，从而以主人翁 的态度积 极 主动地提高 自身的教学水平和科研 能力 。 ， （ 二 ）加 强在 职 教 育和 继 续教 育 终身教育 的理念在教师专业化 发展 中意义重大。所 以加强教师在 职 教育 和继续教育是提高教师素质 ，实现教师专业化发展 的重要途径 。应 提供不 同途径加大师资的培养 ，稳定和提 升教师 队伍 的素质 ，鼓励参 加 国内外英语教学交流和学术研讨 ，使教 师获得不 同层面 ，不 同渠道 的进 修机会 。虽然近年来我院教师也有一些参加 国内培训 的机会 ，但是 ，绝 大多数 的培训是 由教材出版社提供 的与教材相关 的培训 。学 院和系部 应 积极探索建立更加有效的管理制度 ， 从我 院实 际出发 ，建立和完善教 师 在职教育培训和继续教育机制 ，营造更加有利于提高我 院教师教学 能力 和科 研 能力 发 展 的学 术 氛 围和 学 术 环境 。 可 以选 派 中青 年 教 师 到 国 内 知 名高校对 口专业去进修 ，通过交流取长补短 ，融会贯通 。 （ 三 ） 教 学 研 究 是 教 师 专 业化 发 展 的 需要 教 师作为实践者要把教学研究作为专业化发展的一个重要 途径。随 着教育 改革 的深入开展 ，教育资源 、教育模式 、教育过程等诸 多方 面也 取得 了新的进展 。这些新事物的出现给教师提 出了与 时俱进 的要求。我 们的教师不仅要更新知识结构 ，在课程计划实施 ， 教学手段 与方法的使 用上要有突破 ，不 断调适教育情感和教学技能 ， 并且应该 具备分析 、评 估 、研讨和调整其教育思想与教育实践 的能力 。要想更好地适应教 学改 革的发展 ，教师唯有做到不断对 自己的知识 与经验进行 重组 ，对 自己的 教育教学进行研究 、反思 。教学研究是大学英语教学改革 的需要。本科 大学英语教学要求 以网络媒体为辅助教学模式来 培养学 生以听 、说为主 的 英 语 运用 能力 ， 自主学 习能 力 以及 实 践 创新 能力 。 因此 教 师 必 须 始 终 保持锐意创新 的意识和高度 学术敏锐 感性 ，提高 自身的教学研究 能力 ， 从 而 推 动大 学 英 语 教 学 改 革 的深 入 发 展 。
新升本院校英语专业师范生教学技能训练体系研究
新升本院校英语专业师范生教学技能训练体系研究［摘要］新升本院校是我国高等教育发展的产物，应用型人才培养是该类院校的办学定位，其英语专业师范生教学技能为“英语+教学”的复合和应用。
训练是教学技能培养的重要环节，杜威的“做中学”和建构主义学习理论等对教学技能训练有积极的指导意义，新升本院校英语专业师范生的教学技能体系可建构为“3大内容、6大模块、22个技能点”，其实施建议为训练活动常态化、训练平台多样化、训练环境人性化。
［关键词］新升本院校英语师范生教学技能训练体系随着我国高等教育的发展，新升本院校的队伍日益壮大，为地方经济和社会发展做出了很大贡献，该类院校的英语专业师范生是地方中小学英语师资强有力的后备军，这些准英语教师的教学技能直接影响地方英语师资的教学质量。
然而，和老牌本科院校相比，新升本院校的办学历史相对较短，诸多教学改革举措尚处于探索阶段，如何针对自身实际，立足地方，坚持“英语+教学”复合应用型人才培养，基于改革实践，建构一套适合自己生存和发展的教学技能训练体系，是该类院校英语专业师范教育不得不认真思考的问题。
一、英语师范生教学技能训练的理论依据教学技能的掌握主要有两大来源，一是教学实践，二是技能训练。
对于在校生来说，教学实践毕竟是有限的，他们提高教学技能的主要途径是训练。
对英语师范生进行教学技能训练的理论依据主要是：建构主义学习理论、杜威的“从做中学”理论、陶行知的“教学做合一”理论以及应用型人才培养理论。
建构主义学习理论认为学习是一个积极主动的过程，强调以学生为中心，学习环境的四大要素为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”。
该理论认为，教学技能不是教会的，而是学会或练会的，学生必须亲身参与教学技能的训练，才能有效地将技能内化为自身的教学行为。
“从做中学”是美国教育家杜威最著名的教育理论，他强调从经验和活动中学，凸显了亲身体验对知识获取的重要性。
该理论对教学技能培养中训练的必要性提供了依据，也对教学技能的培养提供了新建议。
新升地方性本科院校英语词汇教学改革之探讨
Ｊ Ａ ｎ － ｉｇ Ｉ ＮＧ Ｂｉｇ ｑ ｎ
（ ｏ ｉ ａｇａｅ Ｄ ｐｒ ｎ， ｕ ａ ｎｔｕｅｏ ｕ ｎｔ ｓ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎｌ ｙ Ｌ ｕｉ ４７ ０ Ｃ ｉ ） Ｆ ｒ ｇ Ｌ ｎｕ ｇｓ ｅａｔ ｔ Ｈ ｎｎＩｓｔｔ ｆ ｍａｉｅ，Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ， ｏｄ， １００， ｈｎ ｅｎ ｍｅ ｉ Ｈ ｉ ｅ ｏ ａ
英语词汇教学改革的现实理据
目前 ， 国新 升 地 方 性 本 科 院 校 学 生 掌 握 的英 语 词 汇 读 策 略 的最 低 阈 限 。 他 还 指 出 掌 握 词 汇 还 需 了ห้องสมุดไป่ตู้解 词 本 我
普遍偏 少 ， 已成为他们进一 步提高英语 水平 的瓶颈 。英语 身 的语 音 、 法 、 义 、 域 限制 及 多 义性 等 特 征 。戴 曼 语 语 语
Ａ ｓｒｃ： ｏ ｅｅＥ ｇ ｓ ａｈｎ ａ ｔ ｇｉ ｄｖｌｐｎ ｅｓ ｄｎｓ ｂ ｉ ｘｅｄｔｅ ｏａｕａｙｂ ｅ ｅ ｅ ｂ ｔ ｔ Ｃ ｌ ｇ ｎｌｈｔ ｃｉｇｉ ｗ ｎｉ ｅｅ ｉｇｔ ｔ ｅｔ’ａｉｔ ｔ ｅｔｎ ｉ ｖｃｂｌｒ ｙｔ ｍｓｌ ｓ ａ ｉ ｅ ｓ ｎ ｎ ｏ ｈ ｕ ｌｙ ｏ ｈｒ ｈ ｖ
Ｎｏ ６ ． Ｄｅ ．， ０ ６ ｃ ２０
新 升 地 方 性 本 科 院 校 英 语 词 汇 教 学 改 革 之 探 讨
蒋 冰 清
（ 南 人 文 科 技 学 院外 语 系 ， 南 湖 湖 娄底 ４７０ ） １００
摘 要： 独立增强词 汇量 的能力培 养在 我国新升地 方性本科 院校英语教学 中十分欠缺 ， 新升地方性本科 院校 英语词 汇教学改革势在 必行 。改革应遵循 突出个性 、 与时俱新 、 文化导入 、 化融通等基本 原则 ， 点抓 好词 汇教 学课程计 划、 优 重 教材体 系、 堂模式的改革， 课 从而从整体上提 高新升地方性本科院校英语词 ；教 学水平 。 ｒ － 关键词 ： 英语词汇 ； 学改革 ： 则 内容 教 原 中图 分 类 号 ：６ ２０ Ｇ ４ ． 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：６ ３— ７ ２ ２０ ）６— １２— ４ Ａ １７ ０ １ （ ０６ ０ ０ ５ ０
本科评估背景下的专业英语教学探索
收 稿 日期 ：０２— ４—２ ２１ ０ １
基 金项 目 ： 坊 学 院 ２ １ 教 研 立 项 基 金 资 助 潍 ０ ０年
作者简介 ： 刘彩云 （９ ５一） 女 ， １７ ， 甘肃宁县人 ， 潍坊学 院生物与农业工程学 院讲师 ， 士研究生 。 博
第２ ５卷第 ３ 期
２１ ０ ２年 ５月
潍 坊 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ Ｅ Ｆ Ｉ ＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＥＧＥ １ Ｌ
Ｖ０ ． ５ Ｎｏ ３ １２ ．
Ｍａ ０１ ｖ２ ２
本科 评 估背 景 下 的 专业 英语 教 学 探 索
专业 英语 是近 年 来 我 国高 等 院校人 才 培 养 方 案 以培养 与 国际接轨 的人 才 。因此 ， 为学生 学 习双语 教
中新 出现的一 门专 业基 础课 程 ， 是 以专 业知 识 为载 学课程 奠定 基础 ， 它 就成 为专 业英语教 学 的另一 重要 目
体， 通过 英语 这种 语 言 工具 ， 专 业 内容介 绍 给学 生 标 。 把 的一种课 程 。ｌ ＿与其 它 专业 课 程 相 比 ， 专业 英 语 在 教 在此 双重教 学 目标 的指 导下 ， 专业 英语 作 为一 门
在这 种教学 模式 下 ， 果教 师不 能很 好地 利用 辅助 教 如 后 难免 感到 索然无 味 。 ３ 提 升高等 院校 专业 英语 教学 的途 径
课 堂讲 授 中 ， 提高 学生英 语 素质和 丰 富专业 知 把
如 ， 导学 生根据 上 下 文 猜测 单 词 涵 义 ； 师用 英 语 引 教
新升本科院校大学英语分级教学可行性研究
淮海工学院学报（ 人文社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｈ ａ ｉ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ ｌ ＇ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ８ ・Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
传 统 的 大 学 英 语 教 学 理 念 和 教 学 手 段 受 到 广 泛 质
疑 ， 继 ２ ０ ０ ４年 颁 布 《 课 程要 求 》 试行 稿 之后 ， 教 育 部 于 ２ ０ ０ ７年 正 式 颁 布 《 大 学英 语 课 程 教 学 要求 》 。 由 此 ， 大 学 英 语 教 学 改 革 引 起 了广 大 教 师 的 重 视 ， ｘ Ｊ 教 学 为 中心 、 学 生为 主体 、 教 师 为 主导 的教 学 理 念 ， 并 采 用 了分级教 学 的形式 。 秉 着 因材 施 教 、 实施个 性 化教 学 、 提 高 教 学 质 量 的 目的 ， 分 级 教 学 实 施 的 原 则 是 根 据 大 学 一 年 级 新
段 和教 学 内容满 足 不 同类 型 学 生 的学 习需 求 ， 从 而
增 强教 学 的针对 性 ， 因材施 教 ， 最 终 达 到 提 高 教 学 质
量 的 目的 。
分 级 教 学 彻 底 推 翻 了 目 前 大 多 数 院 校 仍 采 用 的、 饱 受争 议 和诟病 的“ 以 中间 水 平 为基 准 ” 、 “ 两 端 向 中间看 齐” 的 陈 旧 且 费 时 低 效 的 教 学 模 式 。 新 的
在 解 决 因 学 生 英 语 能 力 层 次 复 杂 而 带 来 的 教 学 盲 目性 问题 及 尊 重 学 生 的 个 性 化 发 展 、 调 动 学 生 的
应用型本科高校专业课双语教学的几点思考
应 用型本 科 高校 专业课双语教 学 的几点思考
刘宏伟 ’马质璞 ｚ ，
（． １ 南阳理工学院机 电系 ， 河南 南阳 ４３ ０ ；． ７０ ４ ２ 南阳农业学校 ， 河南 南阳 ４ ３０ ７ ０４）
摘 要ｉ 通过对 应用型本科 高校开展双 语教学在培养 目 教 学模 式 、 目 标、 科 选择 、 教材 建设和 师资队伍建设等 方面的深 入 思考 ， 出应用型本科 院校 以培 养应 用型Ａｄ为主 ， 指 －－ 培养 的学生主要服务 于地方 ， 开展双语教 学的 目的是 以外语为 工具 ， 地学 ，专业知识和技 能 ， 学的重 点仍 然是专业知识 ， 更好 － － ｊ 教 结合先进 制造技 术课 程 双语教 学的 实践 ， 绍 了双 介
指 除汉语外 ， 用一 门外语 （ 绝大部分 是用英语 ） 为 作
课堂主要用语进行学科教学 。 包括在教材的使用、 课 术型 、 研究型人才 ， 而是培养适应生产 、 建设 、 管理 、 堂讲授 、 考试等教学环节外语和汉语并用 、 以英语 服务第一线需要 的高等技术应用性人才 ；在培养模 并
取 ， 外 学校 还 有 相 当一 批 专 升本 的学 生 ， 生 的 基 另 学 础英 语水 平 较 差 ， 参差 不 齐 ， 之 双语 教 学 资 源 如 且 加
消 了专 业英 语 ，而 以某 些专 业 课 程 的双 语 教学 取代 专 业 英 语 ， 而 将 对专 业 知 识 的学 习放 在从 属 地 位 。 从 这 就 使 得 双语 教 学 从 教 专业 导 向 了教语 言 ，教 师对
第二 ， 以培养 本 科 生为 主 ；
１ 对 双语教 学 目的的理解
第三， 以教学为主 ， 同时也要 开展应 用性 的、 开 发 性 的研 究 ； 所谓 “ 双语 教学 ” Ｂｌ ｇ ａ Ｔ ａｈｎ ） 在 中 国是 （ ｉｎ ｕ ｌ ｅｃ ｉｇ ， ｉ 第 四， 以面 向地 方 为 主 。 在培养规格上 ， 应用本科培养的不是学科型 、 学
高职院校专升本英语教学分析
高职院校专升本英语教学分析发布时间：2022-03-24T03:47:59.533Z 来源：《教学与研究》2021年第9月25期作者：孙霞[导读] ：专升本学生大学英语学习涉及多种因素，其教学改革和完善需要协调多方力量。
孙霞山东理工职业学院 272067【文章摘要】：专升本学生大学英语学习涉及多种因素，其教学改革和完善需要协调多方力量。
目前，虽然我国专升本英语教学取得一定的成果，但同时也出现了不少不容忽视的问题。
本文致力于分析专升本英语教学中出现的问题，并为解决这些问题，改善教学效果提出相应的解决方案。
【关键词】：专升本、大学英语、教学效果正文目前，我国高等教育逐步普及，越来越多的专科院校学生选择专升本完成高等教育本科层次学习。
为了适应这种潮流，满足学生的求学需求，各省每年都会从普通专科学校选拔一批优秀的大三专科毕业生到普通本科学校进行学习。
其中，英语科目依旧是专升本学生在本科学校必修的一门课程。
然而，在教学过程中，各大高校逐步发现了一些问题，如何解决这些问题也成为高校完成教学目标的重中之重。
一.专升本英语教学目前存在的问题1.1课程时间和内容设置不合理目前我国很多专科院校，为了协调不同专业的学习时间，往往将课程安排在周末，后果就是占用了学生的休息时间，导致学生学习注意力不集中，学习兴趣低下。
在课程内容设置上，很多专升本学生在本科院校学习的公共英语课程和他们在专科院校学习的英语精读课内容几乎一样，这样不仅导致课程内容重复，浪费了学生宝贵的学习时间，而且同时也会使他们的学习兴趣大大降低。
1.2班级安排不合理，没有考虑学生差异性虽然目前我国专升本学生普遍的学习能力比普通本科学生的学习能力低，但具体到英语学科的学习上，学生的水平确有高有低。
比如很多专升本学生在专科院校就通过了大学英语四六级，这部分学生的英语水平还是比较高的。
另一方面，很多专升本学生的英语基础却比较薄弱。
学校为了方便教学，往往把这些学生安排到同样的班级，没有充分考虑学生英语水平的差异性。
欠发达地区新升本科院校大学英语教学的思考——以吕梁学院为例
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒ ａ ｉ ｅＪ ｕ ｎ ｌ
Ｓ ｐ２ ｅ ． ０１ １ Ｓ ｒａ ． ７ ． ９ ｅ ｉ ｌＮｏ １ ０ Ｎｏ ０
欠
以吕梁 学院为例
⑧ 张晨 霞
（ 河北大学外国语学 院， 河北 保定 ０ １０ ） ７ ００
目前 ， 吕梁学 院大学英语教学 的 目标 定位 为既要帮助 学生打下扎实的语言基础 ， 又要 培养 他们 较强的实际应用
切实提高大学生英语 实用能 力与水平 ， 笔者认为最重要 的 任务是转 变观念 、 变思想 ， 转 从培养 学生 阅读能 力为重点 转变到提 高学生综合应用能力上来 。改变过去那种上课满 堂灌 、 教师一言 堂 、老师讲 ， 生听 ” “ “ 学 、 以阅读为主 ” 的英
一
、
吕梁学院大 学英语教学中存在的问题
虑 的状态 ， 缺少参与意识 ， 不愿 开 口说话 。久而 久之 ， 大学
英语教学课堂形成这样一种状态 ： 愿意学习的学生上课 比 较积 极 ， 能跟上老师 的思路 ； 不愿意学 习的学生 上课不是
１师资力量严重不 足， ． 师生比失衡 。 目前 ， 吕梁学 院大
一
学英语教学偏重语言知识 的传授 、 轻语言交 际能力 的培养 ， 长期 以来 的“ 费时低效 ” “ 与 哑巴英语 ” 问题依然没有得到 等
彻底解决。 大学英语教学中的听 、 、 、 、 说 读 写 译都是教师 “ 一 肩挑 ”这不仅增加 了大学英语教 师的工作压力 ， ， 也不利 于 学生的全 面提高。在课堂教学中大多还是黑板＋ 粉笔＋ 教材 的传统单一模式 。 有的教师也用一点多媒体技术 ， 但变化不 大， 仍然是课本知识 的罗列与堆积。 这种教学模式不仅使得
新升本科院校外语课程设置存在的问题与探索
新升本科院校外语课程设置存在的问题与探索新升本科院校外语课程设置存在的问题与探索随着社会开展和科技进步，尤其是知识经济时代的到来，社会对外语人才的需求呈现出的多元化趋势对新生本院校培养目标提出了挑战，过去那种单一外语专业和根底技能型的人才已不能适应市场经济的需要；外语教育模式必须进行变革，学科综合化、人才复合化、培养融合化的趋势更加明显。
从1998年至2005年，我国7年共新增设本科院校160所，这一批应用型本科院校，目前都开设外语专业。
在如此庞大的一个群体中实施外语人才培养对国家的现在与未来，确实有着十分重要的战略意义。
目前，我国应用性本科院校人才培养中存在的主要问题：外语课程设置不合理，呈现出滞后现象，不能满足培养应用型外语人才的需要。
课程建设既是表达外语与专业复合程度的一面镜子，又为应用型人才的外语能力的培养提供有力保障，也是培养模式制定的至关重要的一环。
一、外语课程设置存在的突出问题在经济兴旺的上海地区，新升本科院校在应用型人才外语教育培养模式上既有相似点也有各自的独特性。
目前，在上海新生本科院校实行的“外语+专业知识〞、“外语+专业方向〞、“外语+专业〞、“专业+外语〞、“主辅修制〞等模式中，无论哪一种模式都涉及到外语以外的其他专业，但是目前的课程方案不够细致，对教学质量有影响，教学进度无法保证。
应用型人才这一理念的提出是好的，但各校在具体操作的过程中遇到了一些困难和问题。
比方：外语和专业课程各占多少比例？专业课程用外语讲授还是用汉语讲授？我们鼓励专业课程用外语来讲授，但学生对于专业知识的掌握必定会有欠缺，会计专业方向的学生将来进入社会考取会计资格证书会有困难，这不利于他们进入会计行业从业，很多方面受到制约。
因此，如何设置外语课程与专业课程使之到达恰当的比例已经成为迫在眉睫的问题。
具体表现在以下三个方面。
特色定位医药、法律、农林、财会等不同类型院校的不同外语专业应根据自身情况找准定位，因地制宜制定适合自身开展的应用型外语人才培养模式。
新升地方本科院校综合英语课程教材改革刍议——以《搏流英语》为例
Ｔ ａｈｎ ｅｃ ｉｇ，Ａｓｅ ｍｅ ｔ ｓｓ ｎ ，简称 Ｃ Ｆ ｓ Ｅ ）编写，
其教学目标是学生在学完全部课程后成为英
语的 “ 熟练使用者”（ ｒｆｉ ｔＵ ｅ） Ｐｏ ｃ ｎ ｓｒ，既 ｉｅ 在听、 读、 说、 写四个方面娴熟地使用英语。 笔者认为该教材有以下几个突 出特 点：
旧； 不利 于 全面 发 展学 生 的知 识和 能 力 ； 语
四 ． 搏 流英 语 评介
搏流英语） ）原书根据欧盟最新版语言
教 学大 纲 （ ｏ Ｃ ｍｍｏ ｕｏ ｅｎ Ｆ ａ ｗｏｋ ｎ Ｅ ｒｐａ ｒｍｅ ｒ
ｏ ｆ ｒ ｎ ｅ ｆ ｒ Ｌ ｎ ａ ｅ ： Ｌ ａｒ ｉ ｇ， ｆ Ｒｅｅ ｅ ｃ ｏ ａ ｇｕ ｇ ｓ ｅ ｎｎ
学 习信 心 不足 。 价值 ຫໍສະໝຸດ 较高的片段作为教学素材， 共内容涉
及各种人文社会科学知识 ， 将趣味性 、 知识
高等 学校 英语 专业 英语 教学 大纲 》
性和时代性融入其中， 同时根据这些素材编 写的练习和活动能够在传授人文知识中促进
学生 语言 发展 。
明确指出：培养具有扎实的英语语言基础和 “ 材 已不能满足英语专业教学改革的需要。 高 广博的文化知识并能熟练地运 用英语在外 等教育出版社 ２ ０ 年从 国外引进应用型英 事 、教育、经贸、文化、科技 、军事等部门 ０７ 语专业 系列教材 《 搏流英语》（ ｐ ｔ Ｕ ｓ翰ｍ） ｒ ， 从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合
涌 出 ， 些院 校 与重 点院 校 、 这 一般 院校 相 比 ， 有着相同的教学要求和不同质量的生源 ， 这
（ ２）内容 安排循 序渐进 ，语言 富有
最近几年，一批批地方本科院校 继 交 际 意义 。 耳
新建本科院校大学英语教学探微
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＪＸＩ Ｕ ＶＥＲ Ｉ Ｏ Ｉ ＮＩ Ｓ ＴＹ
Ｖ０ ． ０ Ｎ ０ ５ Ｉ１ ．
０ｃ ． ０ｌ ｔ２ Ｏ
文 章 编 号 ：６２— ７ ８ ２ １ ） ５— ０ ９—２ １７ ６ ５ （０时的投入程度 。
（） ３ 教师职称结构不 合理 ， 年老师构 成新 建本科 院 青 校 大 学 英 语 教 师 的 主体 。 新建本科 院校往 往 在升 本前 ， 因为待遇 和进 修机会 等原因 ， 有大量 的优秀教师 ， 特别 是高职称 高学历教 师会 流失到其他本科 院校 ， 学校不 得不 新招 很 多年轻 教师 弥 补 师资的不足 ， 而这些 年轻教 师 中很 多都毕 业 于非师 范 专业 ， 他们没有 系统学习过教育心理学 、 等教 育学 等课 高 程 ， 未 经 过 教 学 实践 的 锻 炼 ， 乏 一 些 必 要 的 教 学 经 验 也 缺 与技能 ； 除此 以外 ， 些 青 年 教 师 科研 能 力 也 普 遍 不 强 。 这 ２ 学生与教材对大学英语教 学的影响 。 ． 如前文所述 ， 生 与教材 也是 影 响教学 活动 的另外 学 两个 重要因素 。 （） １新建本科院校 由于扩招 ， 之在 与其 它综 合性 大 加 学 的竞 争 中 处 于 劣 势 ， 招 收 的 学 生 大 多 来 自于 英 语 基 所 础相对 比较落后的地 区， 其生源质量方 面存在一些 问题 。 学 生英 语基础普遍 较差 ， 语好 的 同学凤 毛麟 角。而他 英 们使用 的大学英语教 材却 和其 它本 科 院校相 同 ， 导致 这 了他 们 学 习 时 ， 为 自身 词 汇 量 少 ， 法 基 础 差 ， 课 文 因 语 对 理解 困难 ， 因此 普 遍 反 映 教 材 偏 难 。教 材 的 难 度 使 一 部 分学 生根本无法跟上 正常 的教 学进 度和课 堂 节奏 ， 无 更 法充分 发 挥 主 观 能 动 性 而 进 行 自主学 习 和 创 造 性 学
新升本高校专业英语课程教学探讨——以数学专业英语课程为例
专业 英语水 平 的高低对 自己将 来找工 作和 考研影 响 不大 。 面对学 生的这种学 习态度 ，学校如果 不将专业英 语课程设
为必修课 ，很 多学生就根本 不会认真学 习这 门课 程 。实 际 上， 有些学 生 即使通过 了 四 、 六级 考试 ， 还是 不会读 英 文 也
版教程和 文献 ， 更谈不上 领会其 中的意义 和内涵 。 得一提 值 的是 四年 级学生 （ 中不 少已通过 四 、 其 六级考 试 ） 在撰写毕 业论文 的英文摘要时 ，无论 语法结构还 是词汇运 用都漏洞 百 出， 严重 影响论文 的质量 。 实 ， 其 如果专业英 语学好 了 ， 英 文摘 要是很 容易写 得准确 、 范 的。 之 ， 业英 语课 程 的 规 总 专 开设很有 必要 ， 且必须 引起 学生 的重视 。 ２ ． 缺乏英 语功底扎实 、 专业知识渊博 的授课教师 专 业英 语课 程 的授 课教 师必 须 有扎 实 的英语 功 底 和
发 挥 更 大 的 作 用
一
、
新 升本 高校专业英 语课程教学存在 的 问题
院所的研究人员 或 国内知名 大学的综合素 质较高 的本 科生 还 可以 ， 于新 升本高校 以掌握学科 知识体 系 、 对 了解学科 发
展 规划为主要 目的的普通本科 生而言 ，这样 的教材显 然不
适 用。 二、 以数 学 专 业 英 语 课 程 为 例 探 讨 具 体 教 学 方 法
专业教师 ， 听 、 、 即便 写 阅读 能力很强 ， 口语表 达能 力也 比较
欠缺 ， 直接 进行英语授课存 在一定 的困难 。 由于没有 受过专 门 的语 言训 练 ， 他们 在语音 、 调 、 法等方 面 的基本 功会 语 语 显得相 当不 足 ， 学生 的学 习兴趣就 难以被调 动起来 。 倘若选 择英语专业毕 业的教师讲授 专业英语 ， 口语方 面没 问题 了 ，
新升本科院校大学英语第二课堂开展的问题及对策
生， 课堂教学易出现“ 一言谈 、 满堂灌” 情况 ； 由于学生人数过多 ， 学生得到的英语实践机会少 ， 以发展 难 学生的创造能力 ， 学到的知识浮于表面。而《 大学英语教学要求》 中教学模式的发展方向是朝着学生个
收稿 日期 ：０ ２— ６— ８ ２１ ０ ２
作者简 介： 杨建红 （９６ ， ， １７ 一）女 贵州铜仁人 ， 师 ， 究方 向： 讲 研 大学英语教 学。
黔 南 民族 师 范 学 院 学报 ２ １ 第 ４期 ０ ２年
新 升 本 科 院 校 大 学 英 语 第 二 课 堂 开 展 的 问题 及 对 策
杨建红
（ 仁 学 院 外语 系， 州 铜仁 铜 贵
摘
５４０ ） ５３０
要： 第二课 堂活动是 大Fra bibliotek英语教 学体 系中至关重要 的一环 ， 是课 堂教 学的拓展 和延伸 英语 第二课 堂 以其丰富
Ｏｎ ｈｅ Ｐｒ ｂｌ ｍｓ ｏ ｈ ｃ ｎ Ｃｌ ｓ ｒ ｍ ｎ Ｃｏｌ ｇ ｔ ｏ ｅ ｆ ｔ ｅ Ｓｅ ｏ ｄ ａ ｓ ｏｏ ｉ ｌ ｅ Ｅｎｇｉｈ ａ ｈｉ ｇ ａ ｅ ｌｓ Ｔｅ ｃ ｎ ｎｄ Ｃｏ ｕｎｔ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｗｌ —ＢｕｉｔＬｏ ａ ｉ ｅ Ｃｏ ｌ ｇ ｓ ｅ ｍ ａ ｕｒ ｓｉ Ｎｅ ｙ — ｌ ｃ ｔｖ ｌｅ ｅ
ＹＡＮＧ Ｊａ ｈ ｎ ｉｎ ｏ ｇ
（ ｅｔｏ ｏｅ ｎＬ ｎｕｇ ｎ ｉｒｔｒ ＴｎｒｎＵ ｉｒｔ，Ｔｎｒ ５３０，ｈ ａ Ｄｐ． ｆＦ ｒｉ ａｇ ａ ｅ ｄＬｔａｕｅ，ｏｇｅ ｎｖ ｓｙ ｏｇｅ ５４０ Ｃ ｉ ） ｇ ａ ｅ ｅｉ ｎ ｎ
浅谈四、六级考试改革对大学英语教学的促进作用——新升本科院校大学英语教学策略研究
Ｉ 应用能力所必须包括的一些内 容就被这种应试教学 ＿ 模式消减掉了。 － 改革后的四、 六级考试内容有了变化， 必将触动 － 应试教育的敏感神经。 就听力分值增加， 主观性试题
■ 比重加大这种情况，各高校 日 常教学中要加入与新
题 型相似 的练 习。 听力课 来说 ， 就 课前 教师要 丰 富听 力教 材 ，增 加一些 贴 近学生 生活 和时代 特点 的 听力 － 和影 视材料 ， 大学 生的视野 ； 扩 在课堂 教学 中要多增 的积极 性 。
三、 结语 － 加复合式听写、 段落背诵、 复述原文、 ． 回答ｆ ｑ 题等主 大学英 语教 学 的最终 目的就 是为 了让 学生 能运 ＿ 观性强的 题型； 在课下教师要有目 的地指导学生多 加强 以获 ＿ 听 多看英语节目， 增加课下听 力时间， 课堂效 用 英语 这一 工具 ， 与外 界的 沟通和 交流 ， 得 巩固 Ｉ 果。就阅读理解、 综合测试和写作能力的提高来说， 更 多更 新 的信 息 ， 国家 、 会服务 。 六级考 试 为 为社 四、 教学内容、 教学模式 囊 平时的阅 读课上教师就单元学习内容， 要加入语法 改革置单 元作文 和相 关 的阅读材 料让学 生定期 完成 ， 教师还 要检查 批 改 。 各高 校每学 期 的期 末考 试也会 采用 新试 题 ，在 不影 响正 常授课 的情况 下 ， 提前进 行考 前强化 训练 与辅导 ， 让学 生熟 悉 考试 内容 与题型 ， 把握难 易程 度 ， 高做题 速度 ， 提 增 强应 试能 力 。这 种更 加全 面 的应试 训 练客 观上靠 近 了大学英 语 的教 学 目标 。大学英语 教 学改革 搞 了 多年而 不见成 效 ， 四 、 在 六级 考试 改革后 残疾 的大学 英语教学模式和残缺的教学内容却得到完善 ， 可见 ， 四、 六级 考试 改革对 大学英 语教 学有着促 进作 用 。 ３ 教 学模 式方 面 ． 十几 年来 国内多数 高校英 语教学 存在 着许 多 问 题 。首先 ， 教学 目标 不 明确 。其次 ， 教学 秩序较 为混 乱。 为提 高学生 的应试 技巧 ， 老师专 门抽 正常教 学 时 间给学 生讲解 备考 方法 和分析 历年 真题 。为 了增强 学 生 的英 语学 习积极 性 ， 高学 校 四 、 级通 过率 ， 提 六 部 分高校 甚至将 四、 级与 学生学 位挂 钩 。 六 这些 功利 的行为 都扰乱 了正 常 的教 学秩 序 ，违 背 了高等 教育
新升本科院校大学英语教师专业发展途径的思考——以集宁师范学院与内蒙古师范大学公共外语学院作比较
新升本 院校大 学英语教师 队伍最 突 出的 问题 是
整体 上学历较低。与老牌师范大学相比 ， 尤为突 出。 与全 国本 科院校 大学 英语教师 队伍 平均结 构比例 相
比差距也 非常明显 。
表 一 集宁师范学院大学英语教师 队伍的 学历结构
学历 博 士 硕 士 本 科 生 函授 本科 总人 数 无 学位 ５人
学 历 结 构
的 问题 变得 十分 突 出。与 老牌师 范大 学相 比 ，或者 与老牌 普通 大学相 比 ，差距 十分 明显 。如 何尽快 改
学历 博士研 究生 硕 士研 究生 本科生 总人数
２人 ３ ９ 人
人 数 （ １ 人在读 ） （ ３ 人在读 ）
百分 比 ４ ％ ７ ８ ％
研 究生 研 究 生
９人 （ ２人
人数
百 分 比
０
０ ％
在读 ）
３ １ ％
１ ５
５ ２ ％
２ ９
１ ０ Ｏ ％
但培养 目标的改变 ， 要求的提高 ，为学校的正常发
展提 出了较 大的挑 战 。大学 英语教 学 队伍 力量较 弱
表二 内蒙古师范大学公共外语 学院英语教 师队伍 的
１ ７ ％
上规模 、 上层 次 ， 合 力办学。 这种 合并热 潮在 “ 九五” 期 间达 到顶峰 ，并且 在 ２ ０ ０ ５年前后基本 完成。然后
经 过 四 、五年 的建设 ，较为 成功 的学校一 鼓作气 升
格 为本 科院校 。集宁师 范学 院就是 这样成 功升本 的 学校之 一 。集宁 师范 学院是 在原集 宁师范 高等 专科 学 校 的基础上发 展而 来 ，办 学条件 及师资 力量相 对 雄 厚 ，是一所有着 ５ ０多年历史 的师范类 院校 ，在教 师 培养 方面 为地方 的教育 事业 、文化 事业 、经 济发 展 都作 出了很大的贡献 。 然而 ， 尽管师资力量较雄厚 ，
科研课题论文：新升本科院校大学英语分级教学探究
81014 学科教育论文新升本科院校大学英语分级教学探究随着大学招生规模的不断扩大和就业市场对毕业生英语应用能力要求的提升，大学英语教学正面临着前所未有的挑战。
学生个体差异大是大学英语教学面临的最大难点和导致教学效率低下的重要原因。
面对学生客观存在的差异，因材施教设定教学目标、教学内容、改革传统的教学模式，使每个学生在最适合自己的层级中学习是许多高校探索的路径。
一、新升本科院校大学英语分级教学实施的必要性教育部2007年出台的《大学英语课程教学要求》中“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
”对大学英语教学的课程设置、教学模式、教学管理和教学评估提出了具体的意见，对各个层次的学生应达到的听说读写译和词汇水平都作了具体规定。
著名应用语言学家Krashen提出的第二语言习得理论：“语言输入假说”中的i+1输入理论为大学英语分级教学提供了一个理论框架。
Krashen认为，人类只有获得可理解性的语言输入（comprehensible input）时才能习得语言。
因此有效的语言教学应根据学习者的接受能力，遵循因材施教。
新升本科院校随着学生规模的不断扩大，大学英语课程成为涉及学生人数最多、教学周期最长、教学层次最为复杂的一门课程；随着学生生源地不断增多，明显的个体差异和水平参差不齐的问题在新升本科院校的英语课堂暴露无遗。
新升本科院校应按照学生的接受能力，采用多元的教学方法，设计不同的分级教学目标，促进学生英语综合应用能力的提高。
二、大学英语分级教学关键之处1.制定科学合理分级体系。
推行大学英语分级教学，首要制定科学合理的分级教学体系。
借鉴大多高校的经验，结合新升本科院校实际，实施分级教学的策略时，不同层次学生的差异主要根据学生高考成绩和入学考试成绩将学生分为 A、B、C 不同层级进行授课。
2.选取合适的教学方式。
依据 A、B、C 级学生不同的英语基础，教师要根据所教授班级的程度，对教学过程做出合理安排，真正做到因材施教，从而促进三个层级的学生英语水平都有所提高。
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新升本高校专业英语课程教学讨论 - 英语论文
论文【关键词】：^p :新升本高校专业英语教学讨论
论文【摘要】：^p :专业英语教学对于进步学生的综合素质、增强学生的就业竞争力有着重要作用。
而新升本高校的专业英语教学目前却存在诸多问题,因此高校、老师、学生一定要高度重视,各专业一定要根据本专业特点选好教材,培养合格的专业英语老师,调整教学内容和考试考察方式,这样才能保证教学质量,改善教学效果。
目前,高校对双语教学普遍很重视,非英语专业对专业英语课程的要求也越来越高,许多重点大学对专业英语课程相当重视,甚至研究生入学考试的局部专业试题都要求考生用英语作答,以考察考生专业知识和专业英语综合运用的才能。
而新升本高校专业英语教学目前却存在诸多问题,因此一定要及时发现问题,讨论教学思路与方法,以进步教学质量,使专业英语课程在提升学生才能和素质方面发挥更大的作用。
一、新升本高校专业英语课程教学存在的问题
1.新升本高校学生英语根底较差
新升本高校学生尤其是理工科专业学生英语根底相对较差,大局部学生认为学习英语的目的就是拿到四、六级证书,而专业英语学好学不好对自己影响不大;即使有一局部英语程度好的学生考过英语四、六级后也会认为学习英语的目的已经到达;甚至有学生认为这门课程可开可不开,专业英语程度的上下对自己将来找工作和考研影响不大。
面对学生的这种学习态度,学校假如不将专业英语课程设为必修课,很多学生就根本不会认真学习这门课程。
实际上,有些学生即使通过了四、六级考试,也还是不会读英文版教程和文献,更谈不上领会其中的意义和内涵。
值得一提的是,四年级学生(其中不少已通过四、六级考试)在撰写毕业论文的英文【摘要】：^p 时,无论语法构造还是词汇运用都破绽百出,严重影响论文的质量。
其实,假如专业英语学好了,英文【摘要】：^p 是很容易写得准确、标准的。
总之,专业英语课程的开设很有必要,且必须引起学生的重视。
2.缺乏英语功底扎实、专业知识渊博的授课老师
专业英语课程的授课老师必须有扎实的英语功底和渊博的专业知识,两方面缺一不可。
大多非英语专业出身的专业老师,即便听、写、阅读才能很强,口语表达才能也比拟欠缺,直接进展英语授课存在一定的困难。
由于没有受过专门的语言训练,他们在语音、语调、语法等方面的根本功会显得相当缺乏,学
生的学习兴趣就难以被调动起来。
倘假设选择英语专业毕业的老师讲授专业英语,口语方面没问题了,但是由于他们缺乏专业知识,对专业用语和专业知识的表述难免有失准确。
目前,许多专业的“海归”学者数量都呈逐渐增多的趋势,但愿意受聘于新升本高校且长期讲授本科生课程的仍为数不多。
在绝大多数新升本高校,英语程度和专业程度俱佳的合适讲授专业英语课程的老师还是相当缺乏的。
3.合适新升本高校专业英语教学的教材和参考书较少
为了保证教学效果,不同的专业必须根据自己的专业特点来选择教材,但目前国内可供选择的专业英语教材却很少,有的教材内容过于简单,只介绍一些专业词汇和文章的翻译,并没有完好的知识体系,学生读起来单调乏味;有的教材过于专业化,所涵盖的内容相当丰富,假如针对科研院所的研究人员或国内知名大学的综合素质较高的本科生还可以,对于新升本高校以掌握学科知识体系、理解学科开展规划为主要目的的普通本科生而言,这样的教材显然不适用。
二、以数学专业英语课程为例讨论详细教学方法
1.把握数学专业英语的特点
数学是自然科学领域最为重要的学科之一,数学专业英语必须具有科学内容的客观真理性和表达形式的完好性、简练性。
把握数学专业英语的特点对于明确教学目的相当重要。
数
学专业英语的特点大致有以下几个:注重对客观事实和真理的描绘;专业词汇出现的场合固定,词义比拟单一;表达形式精炼,不具感情色彩,注重逻辑性。