新升本院校综合英语教学改革的若干思路
高等师范院校《综合英语》教学改革的新思路
学生 的认知需求、 心理发展的需求及将来的就业需求等。同
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微 电子 专业 英语 的课 堂教 学 改 革 与探 索
张红升 杨 虹
４０ ６ ００ ５ 重庆 邮 电大 学光 电工程 学院， 重庆
摘 要
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针对微 电子学科的特点，对重庆邮 电大学微 电子专业英语 的课 堂教学进行 了改革和探索， 根据培
教 育， ０ １（ ） ２ １， １ ．
［ 王斌 华． 本课程 论 ［ ． ２ ］ 校 Ｍ］ 上海 上 海教 育 出版 社， ０２ ２０ ．
济杠杆在课程开发中的作用， 促使教师在高等学校的校本课 程开发中唱好重头戏。 第三， 对学生的需要和学校校本课程 资源、 条件进行评 估。首先， 校本课程的开发最终 目的是促进学生的发展， 那
下 的教学行 为进 行 了为 期 ２ 的观 察、 年 访谈 、 调查 研究后 ， 发
二、 合作授课的研究目标 中英教师在《 综合英语》 课堂教学中进行合作授课， 探索 以校为本的教师 自身专业发展模式和高等师范专科学校英 语专业学生成长的教学教育模式。 通过有效的教学实践研究实现“ 师生共同” 提高的 目标，
养方案和专业课开设进度合理调整教学内餐 并采用学生翻译与教 师点评互动 的教学方法， 活跃 了课 堂气氛 提 高了学生的学习兴趣 取得 了较好 的教学效 果。 关键词 微 电子 专业英语 教学改革与探 索
新课改的教 育教 学模式， 为新课 改培养合格 的教 师。 关键词
中图分类号： ６ ３ １ Ｇ ３． ４
一
、
合作授课的研究背景
教育部颁布的《 日制义务教育普通高级 中学英语课程 全
大学英语教学科学化改革的思路
大学英语教学科学化改革的思路随着中国大学生的数量不断增加，大学英语教学已经成为了重要的话题。
如何进行大学英语教学科学化改革，已经成为了当前的热门议题。
在当前形势下，大学英语教学科学化改革已经成为了建设现代化教育体系的必然要求。
本文将探讨大学英语教学科学化改革的思路，并提出相关的建议。
我们需要明确大学英语教学科学化改革的目标。
大学英语教学是为了培养学生的语言沟通能力和跨文化交流能力。
我们的目标应当是让学生真正掌握英语语言，能够自如地进行英语交流，并且具备一定的文化背景知识，以便能够更好地融入国际社会。
在实现这一目标的过程中，我们需要采取一系列的措施。
应当加强英语教学的实践性。
传统的大学英语教学模式侧重于语法和词汇的教授，而忽略了实际应用能力的培养。
我们应当在教学中注重学生的听、说、读、写能力的全面提升，让学生在真实的语境中进行语言实践，包括进行英语演讲、写作、听力和阅读等方面的训练，以提高学生的英语语言交际能力。
我们应当借助先进的技术手段来进行教学。
随着信息技术的发展，如何利用信息技术来促进英语教学已经成为了热门话题。
我们可以利用多媒体设备、网络资源和智能手机等现代化工具，为学生提供更加丰富多样的英语学习资源，并通过网络课堂、网上讨论等形式开展教学活动。
我们还可以利用人工智能技术来开发对话机器人、语音识别软件等工具，帮助学生提升口语表达能力，同时为学生提供更多个性化的学习辅导。
我们还应当重视跨学科的教学方法。
由于英语涉及到语言学、文化学、文学等多个学科的内容，我们应当提倡多学科融合的教学方法，让学生在学习英语的同时了解更多的背景知识，从而更好地理解英语的实际应用场景。
我们还应当加强教学管理和评估。
传统的大学英语教学评估方式主要依靠考试来进行，这种方式可能会陷入应试教育的怪圈，而忽视了学生的综合素质。
我们应当建立更加科学合理的评估体系，包括学科知识、能力素养、文化修养等多个维度，从而更加全面地评价学生的英语学习成果。
大学英语教学改革措施综述
大学英语教学改革措施综述一、大学英语教学的改革方向1.转变教学思想。
教学思想的转变是指注重培养学生的综合应用能力(尤其是听说能力)，而不再是只注重学生的阅读能力。
传统意义上的教学模式，教师单方向的传授，学生一味的被动接收，老师以词汇，语法以及课文的讲解作为主要模式，严重限制了学生的听说能力的发挥和发展，而且大大降低了学生的学习兴趣和主观能动性。
新式的教学将加大口语和听力的重视程度，使之与书面交流的培训放在同等位置。
2.转变教学模式。
教学模式的改变是指加大对练习听，说能力设备的投资力度，从局限性的被动式向灵活的主动式转变。
由传统的"黑板，教材，粉笔"模式向以信息技术，网络技术为支撑的个性化，多样化的学习方向发展，提高学生的自主能力。
3.转变教学重点。
把重点放在提高学生的应用能力上，而不是过分的强调过级考试。
社会上众多用人单位过多的看重四六级证书，使学校教育过度的重视四六级考试，忽视了学生的实际应用能力。
二、大学英语教学的改革措施1.教与学的正确理解。
语言的教学既要关注语言本身，又要正确处理教与学的关系。
改变师生之间一味的传授和接受的教学模式，增加师生之间以及学生之间的交流。
使学生对语言的实践和应用得到提高，从"学校知识"向"行动知识"转化。
2.给学习者提供更多的参与机会。
参与课堂教育，使学生由被动的接受知识转变为主动构建，可以使教学效果得到大幅度的提高。
学习过程中的课堂参与，使学生成为课堂的决策者。
由学生自由选择和遵照学生个人意愿的学习目标会大大提高他们的主动性和积极性。
3.树立人才培养目标。
根据各个学校的定位，正确的树立人才培养目标。
对"基础英语"、"学术英语"、"专门用途英语"进行合理定位。
同时不同的学校对应不同的英语教育体制定位。
合理结合教与学使学生更好的掌握英语知识，从而解决学生在语言上的沟通问题。
大学英语教学改革的目标与思路
大学英语教学改革的目标与思路摘要:咱们大学英语为了顺应社会的进展，咱们应该依照咱们的理论的背景和依据，看看咱们自己的大学和他人的大学就改革进程中显现的问题，咱们将讨论咱们的问题和差距了，咱们就这些问题咱们将谈谈咱们的大学英语教学改革的目标和思路。
希望咱们的文章能够对咱们的英语改革之路有增进的作用。
关键词:大学英语；教学；改革;方式大学英语教育改革是我们一直的在寻求的东西，我们现在的教育都提出了大学英语教育的质量教育教学，对于我们的大学的英语教育教学存在的问题，我们应该反思和探索，我们就我们所在的大学来讨论下我们现在的大学英语的存在的问题。
我们的大学英语教育应该以人为本，我们的大学英语教育应该是我们的学生们之间去努力学习，让我们的学生们有掌握英语的基本技能之外更重要的是我们的学生们应该被培养成有学习英语的能力，让我们的学生们有去主动学习英语的兴趣的主动性。
让我们的学生们有分析和解决问题的能力那才是我们的教育的最终的目的。
所以我们的大学英语教育也应该是以我们知道的一直的宗旨就是一切以人为本等等。
咱们的课程的构建就应该是以咱们的以人为本，课程的构建课程的内容等等都应该是依照咱们的学生们的能力的培育和素养的提高为中心。
咱们的此刻的运算机技术和多媒体应该在教育上的应用，这些技术的应用关于咱们的英语的改革有了个改革改变的基础，咱们的传统的教学方式已经落伍了，咱们以前的教学方式没有一个语言的模拟的环境的，因此咱们的学生们英语的实际应用能力真是很差的，咱们的运算机得网络环境确实是给咱们了提供了一个环境，咱们能够在网上有英语角在网络上有英语的谈天室，给学生们的一个交流的机遇，而且不受时刻地址天气等等的限制，网络技术也给咱们的英语教学也提供了专门大的方便，咱们能够利用网络去查找咱们的需要的各类英语知识，咱们能够通过网络和外国人谈天，语聊都是能够直接的锻炼咱们的英语实际应用的能力也锻炼咱们的查资料的能力也锻炼咱们的试探能力和自学能力。
大学英语教学改革原则及思路
大学英语教学改革原则及思路摘要：当前高等教育国际化背景下，“双一流”建设国家战略的实施旨在提升我国高等教育综合实力和国际竞争力。
“双一流”建设要求高校培养的人才能熟练运用英语在各学科专业领域进行口笔语国际学术交流，具备学科专业领域内较强的国际学术交流能力和国际竞争力。
该文从人才培养目标、师资队伍、课程体系、课堂教学组织原则、教材和测评体系等方面探索开展以学术英语为导向的大学英语教学思路，并探讨医学院校以学术英语为导向的大学英语教学应遵循的基本原则。
关键词：双一流；学术英语；教学；医学院校；原则为提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和为中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑，2023年，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称“双一流”），2023年，教育部、财政部、国家发展委印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》。
长期以来，我国高校的英语教学主要以通用英语（EnglishforGeneralPurposes，EGP）为主导，当前高等教育国际化背景下，作为专门用途英语（EnglishforSpecif－icPurposes，ESP）的主要分支学术英语（EnglishforA－cademicPurposes，EAP）在高校扮演日益重要的角色，大学英语教学呼声越来越高。
研究认为，大学英语的教学目标应设定为高等教育的国际化服务，应该培养学生现实或潜在的学术交流能力，成为帮助学生学好专业的工具之一，而决不是培养学生所谓的日常外语交际能力[1]。
研究指出，21世纪我国高校大学英语教学的主流、定位、性质或发展方向都应是ESP[2－7]，有研究对EAP课程的需求进行了有证有据的分析[8]，探讨了大学英语课程体系增设EAP课程的主要依据、必要性、构建的基本原则及推广意义[9]，从高等教育国际化和创建一流大学等方面分析了EAP存在的理据[10]，通过对比EAP和EGP在定位、应用和语言等方面的差异，认为EAP必须独立开设，成为大学英语的主流课程[11]。
大学英语教学改革新思路
大学英语教学改革新思路摘要：大学英语是大学课程设置中的一门十分重要的课程，但现行的教学模式制约着学生语用能力的培养和提高。
探索大学英语教学改革的新思路势在必行。
关键词：大学英语英语教学模式模式改革随着经济全球化和国际交流与合作的不断加强，对高校大学英语的教学提出了更高的要求。
《大学英语教学大纲》颁布以来，我国的大学英语教学在许多方面都有了长足的进步，大学英语教学水平有了明显提高。
但是，我国大学英语教学多年来存在的“英语教学费时低效、高分低能、聋哑英语”等问题也依旧存在，尤其令人担忧的是，目前大学英语教学非但没有淡化应试教学的色彩，反而更加朝着“考研是目标，四、六级是关键，分是硬道理”的方向发展。
很多学生经过多年的英语学习，仍不能熟练地阅读英文书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。
由于目前大学英语教学仍然存在着的教学思想相对滞后，教学模式、教学方法相对单一和陈旧，应试教学倾向依然存在，学生实际应用能力薄弱等诸多问题，非常有必要对大学英语教学模式进一步思考，从而进行一系列的改革与探索。
一、更新英语教学理念，确定“以学生为中心”的课堂教学模式教师的角色应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心；大学英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。
传统的教学课堂里，英语教学总是把教师认真备课，讲课内容丰富有条理作为抓教学的一个重要环节，使得教师讲解占去了课堂的主要时间，没有给学生的实践提供足够的练习机会，使学生成为语言知识的消极接受者。
实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。
有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程，不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习，不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。
因此，课堂教学必须以学生为中心，充分考虑学生的个性特征和实际需求，营造宽松和谐的课堂氛围，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使他们主动、积极地参与课堂活动，使课堂语言训练和语言交流效率最大化，从而使学生在获得英语学习自信心和英语交际应用能力方面最大限度地受益。
大学英语教学改革的思路
大学英语教学改革的思路与探索摘要：本文通过对大学英语教学改革的思路与探索的研究，发现大学英语教学的改革势在必行，但是要注意改革的方式与方法，进而改善课堂教学的教学质量。
关键词：大学英语教学；改革；课堂效率深化大学英语教学改革，提高大学本科的英语教学水平也是学校提高整体教育质量、促进学校发展的需要。
随着我国改革开放事业和国内外形势的发展与变化，特别是从新世纪高等教育人才培养发展战略高度来看，我国现有的大学英语教学还存在着一些问题与不足，最为突出的就是对学生英语综合应用能力培养重视不够。
综合各方面的因素，进一步深化大学英语教学改革，并通过改革全面提高大学英语教学水平和广大学生英语实际综合应用能力的条件已经具备，而且也完全有了实现这一目标的可能。
首先，各方面已经充分认识到大学英语教学改革的重要性。
党和国家领导高度重视大学英语教学改革；在教学第一线的高校领导和广大教师对积极推进大学英语教学改革的重要性的认识和体会都很深刻；另外，广大学生对改革大学英语教学的呼声很高。
其次，信息技术和教育信息化的发展使大学英语教学改革成为可能。
最近几年，国家大力推进教育信息化。
除了internet网带宽不断增加，教育电视台的数字化改造基本完成之外，各高校的校园网建设，计算机的配备都有了较大发展。
这为学生在计算机和校园网上学习英语课程提供了物质基础。
基于计算机技术的英语教学已经发展到能够在internet、校园网、局域网或单机上为学生提供听、说、读、写、译、互动交流等全方位个性化教学的高级阶段。
目前，我国有四百多所高校、近百万名学生在开展网络英语学习，多媒体技术和网络技术越来越成为大学英语教学的主流。
但是由于诸多原因，传统课堂教学模式依然是大学英语教学不可或缺的部分，高校普遍实行课堂教学与网络教学相结合。
两者各有优劣，如何有效整合，做到优势互补，成为关注的焦点。
通过对网络环境下大学英语教学的研究与探索，会非常有效地发现传统教学与现代化教学对大学英语教学的不同方面的作用，总结大学英语有效的教学方法，提高英语教学质量，培养学生的英语综合运用能力，使大学英语教学跟上时代步伐，传承传统教学方法的精髓，不可一味追求新形式，也不可随意抛弃沿袭多年、效果良好的师生面对面交流的方式，进而利用新形势弥补教学中的不足之处，使得两者相得益彰，探索出适合中国大学生英语学习的最佳教学模式。
学校英语教学改革方案
学校英语教学改革方案随着社会的快速发展和全球化程度的提高，英语作为国际交流的重要工具，被越来越多的人所重视。
然而，在当前的学校英语教学中，存在着一系列的问题。
为了提高英语教育的质量，制定一项全面的英语教学改革方案是必要的。
本文将探讨学校英语教学改革的一些建议和措施。
首先，我们应当重视培养学生的英语听说能力。
目前，许多学生在英语听说方面存在较大的困难。
因此，教师应该采用更多的沉浸式语言教学方法，如模拟情境、语言游戏等，以帮助学生提高口语表达能力。
同时，学校应该提供更多的英语角、英语俱乐部等实践机会，让学生有更多的机会用英语进行交流。
其次，我们应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是提高语言综合能力的关键环节，也是拓宽知识面和培养思维能力的重要途径。
学校可以加大英语课外阅读的推广力度，建立图书馆的英语读书角，购买适合学生阅读的英文原版书籍，让学生多读一些经典文学作品、科普书籍等，以提高他们的阅读水平。
第三，我们应该加强写作的教学。
英语写作是培养学生思维逻辑、表达能力的重要环节。
然而，目前很多学生的写作水平较差。
为此，教师可以设立写作课堂，每周进行定期练习和批改，引导学生熟悉不同类型的写作，并提供针对性的指导。
此外，学校还可以开展英语写作比赛，给予学生更多写作实践的机会。
接下来，我们应该加强英语听力训练。
听力是英语学习的基础，也是进行口语和写作的重要依据。
然而，现实情况是，很多学生的听力能力较弱。
在英语教学中，可以增加听力训练的时间和频率，提供更多的听力材料，如听力练习题、英语电影、英语歌曲等，让学生在课堂以外也能接触到英语。
此外，我们还应该注重批判性思维能力的培养。
学生在学习英语时，应该学会站在不同角度思考问题，提出自己的观点，并用英语清晰地表达出来。
为此，可以在课堂上增加一些与时事热点、社会问题相关的讨论话题，鼓励学生发表自己的见解，并互相交流。
同时，我们还应该加强英语语音和语调的训练。
语音和语调是学生交流的基础，也是了解和理解外语文化的重要入口。
大学英语教学 改革实施方案
大学英语课程改革实施方案一、指导思想坚持“以人为本”、“因材施教”的教育理念, 遵循“以学生为中心”的教学原则, 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》, 构建适合我校学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系, 不断提高学生的英语综合应用能力, 提升学生的人文素养, 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、改革目标大学英语教学改革的目的旨在:（一）满足学生个性化学习需求, 实现因材施教。
（二）构建适应社会经济发展需求的大学英语教学体系。
（三）强力支撑学校高水平应用型人才培养目标。
三、改革内容（一）课程设置大学英语课程分为A.B两个级别。
1.入学标准: 新生报到后、正式上课前选择适当时机举行测试, 前15%左右的学生编入A级, 其他学生编入B级。
2.学业完成：通过每学期大学英语学业测试直至IV级, 即视为完成大学英语课程的学习。
课程设置表（二）课程管理1.人数: A级每班按约60人左右设置, B班人数为除去A级学生的行政班级合班人数。
2.班级: 尽量满足各学院个性化教学要求, 分校区设班, A级班学生可能包括该校区所有二级学院学生, B级班学生为本学院学生合班上课。
3.教学：A级班涉及所有学生跨学院组班, 大学英语课只能安排统一时间上课, 故无法兼顾各个学院的实践教学安排。
（三）课程评价学业成绩评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
我校大学英语学业评估采用形成性评估+终结性评估的综合评估模式。
1.终结性评估（50%—60%）: AB两个级别分别命题, 体现不同的难易程度, 统一流水阅卷。
（其中A级学生第一学期期末试卷卷面分数乘以系数1.1为大学英语I级的考试成绩。
）2.形成性评估（40%-50%）：形成性评估包括期中考试成绩、平时成绩等。
四、保障措施1.宣传发动: 大学英语教学改革是关系到各学院人才培养的重要教学改革, 希望各学院高度重视, 充分做好宣传工作, 使老师和学生充分认识改革的重要意义, 了解教学改革内容等。
大学英语教学科学化改革的思路
大学英语教学科学化改革的思路当前，大学英语教学科学化改革已成为教育领域的重要议题。
随着全球化的发展和国际间交流合作的加强，大学英语教学的质量和效果已成为衡量高等教育水平的重要标准。
而面对这一挑战，我们需要通过科学化改革来提高大学英语教学的质量和效果，使之更好地适应国际交流与合作的需要。
本文将就大学英语教学的科学化改革提出一些思路和建议。
一、注重学生的学习兴趣和需求学生是大学英语教学的主体，科学化改革应该以学生为中心，注重学生的学习兴趣和需求。
针对学生的不同层次和背景，可以设计多样化的教学内容和形式，采用富有趣味性和挑战性的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。
还可以通过调查问卷和个性化学习计划等方式来了解学生的学习需求，根据学生的需求来改进教学内容和方法，使之更符合学生的实际情况。
二、差异化教学，注重个性发展大学生的英语水平和学习需求各不相同，在教学过程中需要注重差异化教学，针对不同的学生群体采取灵活多样的教学方式。
可以通过分级教学和多元化的教学材料，来满足不同层次学生的学习需求；可以通过个性化的学习计划和辅导措施，来帮助学生克服英语学习中的困难，促进个性化发展。
还可以通过提供更多的学习资源和选择权，来激发学生的学习动力和创造力，使他们能够更好地发展自己的个性和潜能。
三、提高教师的教学能力和素质教师是大学英语教学的中坚力量，他们的教学能力和素质直接影响到教学效果的好坏。
在大学英语教学的科学化改革中，我们应该注重提高教师的教学能力和素质。
可以通过定期的培训和交流活动，来加强教师的教学技能和知识水平；可以通过教学评估和指导，来提高教师的教学质量和效果。
还可以通过改进教师的工作环境和待遇，来激发教师的教学热情和创造力，使他们能够更好地发挥自己的专业优势和个人特长。
四、创新教学内容和方法大学英语教学的科学化改革需要不断创新教学内容和方法，以适应新时代的学生需求和教学要求。
可以通过引进国外教学资源和先进的教学理念，来充实教学内容和开拓教学思路；可以通过采用多媒体教学和互动式教学，来丰富教学形式和提高教学效果。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案1. 简介本文档旨在提出一份大学英语教育改革的实施方案，以促进学生的英语学习和提高教学质量。
本方案将采用简单策略，避免法律复杂性，并确保独立决策。
2. 目标- 提高学生英语水平，使其能够有效地运用英语进行交流和沟通。
- 提升英语教学质量，培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
- 鼓励学生主动参与英语学习，培养自主学习的能力。
3. 实施策略- 加强英语教师培训：提供系统化的教师培训课程，帮助教师提升教学能力和专业素养。
- 创新教学方法：引入多样化的教学方法，如小组合作学习、项目学习和任务型教学，以激发学生学习兴趣。
- 提供学习资源：建设和维护一个丰富的英语学习资源库，包括教材、课件和在线学习平台，以满足学生的学习需求。
- 组织英语角和交流活动：定期组织英语角和跨文化交流活动，为学生提供实践英语的机会，增强语言运用能力和交际能力。
- 强化评估机制：建立科学有效的评估机制，包括定期考试和综合评价，以监测学生的学习进展和教学效果。
4. 实施步骤1. 成立英语教育改革工作组：由学校领导和相关专家组成，负责制定和监督改革方案的实施。
2. 进行需求调研：了解学生和教师的需求，收集相关数据和信息，为改革方案的制定提供依据。
3. 制定改革方案：根据调研结果和目标要求，制定具体的改革方案，明确实施策略和时间表。
4. 宣传和培训：向学生和教师宣传改革方案的内容和意义，并组织相关培训活动，提升他们的意识和能力。
5. 实施和监督：按照方案和时间表进行改革实施，并建立监督机制，及时发现和解决问题。
6. 评估和调整：定期对改革效果进行评估，根据评估结果进行调整和优化，以不断提升教育质量。
5. 预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：- 学生英语水平显著提升，能够流利地进行英语交流和表达。
- 教师教学能力得到全面提高，能够灵活运用多种教学方法和资源。
- 学生对英语学习的积极性和主动性增强，形成持续学习的习惯和能力。
专业英语教学改革的总体思路及政策措施
专业英语教学改革的总体思路及政策措施专业英语教学改革是当前教育领域亟需解决的重要问题。
随着我国经济的快速发展和国际化程度的不断提高，对于专业英语教学提出了更高的要求。
在这样的背景下，专业英语教学改革已成为一个重要议题。
本文将从教学目标、课程内容设计、教学方法、资源支持和评价体系等方面进行深入探讨，以期为教育改革提供一些借鉴和参考。
1. 教学目标教学目标的明确是专业英语教学改革的首要任务。
传统的专业英语教学往往以英语技能的训练为主，而忽视了对专业知识的传授。
在改革中，应该将培养学生的专业能力和实践能力作为教学目标的核心，注重学生在英语语言技能的能够了解和掌握相关专业领域的知识，提高在专业领域的综合素质。
2. 课程内容设计课程内容设计是专业英语教学改革的关键环节。
在传统教学中，课程内容往往过分强调对语言知识的灌输和训练，而忽视了专业领域知识的传授。
改革应该围绕专业特点和需求，设计更加贴合实际的课程内容，注重对专业领域知识的深入学习和理解，促进学生在英语运用能力的丰富专业知识。
3. 教学方法教学方法是实现教学目标的有效途径。
传统的教学方法往往以教师为中心，教学内容死板，缺乏灵活性。
而在专业英语教学改革中，应该倡导以学生为主体，注重学生的实际需求和问题，采用问题导向的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力和实践能力。
4. 资源支持教学资源的支持是专业英语教学改革的重要保障。
从教材建设、教学设备到师资队伍建设，都需要得到充分的支持和重视。
教学资源的完善将有助于提高教学质量，促进教学改革的有效实施。
5. 评价体系评价体系的建立是专业英语教学改革的重要环节。
传统的评价体系往往偏重对学生语言技能的考核，而忽视了对专业知识和能力的评估。
在改革中，应该建立更加科学和全面的评价体系，综合考虑学生在语言技能和专业知识方面的表现，注重对学生综合素质的评价和培养，促进学生全面发展。
总结回顾专业英语教学改革的总体思路应该以培养学生的专业能力和实践能力为目标，以贴合专业需求的课程内容设计为基础，以学生为主体、问题导向的教学方法为手段，以充分支持和重视教学资源为保障，以建立科学全面的评价体系为依托。
大学英语课程改革主要内容和改革思路666
大学英语课程改革主要内容和改革思路
课堂教学是实施学校教育教学的主阵地，课堂教学方式和教学模式的改革创新是提高教育教学质量的关键。
本课程改革主要内容涉及教学内容、教学方法、教学组织形式和课程考核办法，其改革思路包括：
（1）更新外语教育教学理念：语言最终是学会的，而不是教会的。
教师应将学生置于语言学习活动的中心位置；教学内容上应由知识向技能和策略延伸，关键是培养一种好的学习习惯和新的思维方式，为学生今后发展提供更宽视野和更多机会。
其次，优化课程设置，拓展教学资源，完善网络教学平台，充分发挥学生学习的主观能动性和创造性，拓展创新课堂教学评价体系，树立起突出整体性和综合性，从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度进行评价的新范式。
（2）构建教-学-研联动机制，实现课堂教学核心要素（教材、学生、教师）三位一体、共生互动。
创建“学习型”教研组，促进教师专业技能发展；在课堂操作实施上，做到三个“激活”：
“激活”教材，拓展文本探究的更大空间；“激活”教师,通过不断的自我完善，达成“敬其师，信其道”效应。
“激活”学生，把课堂的“舞台”让给学生，使学习者真正回归课堂教学中的主体地位。
（3）开展独立学院大学英语课堂教学创新模式的内涵建设。
课堂教学创新模型将围绕五个维度展开：积极营造利于自主学习的课堂环境和心理氛围；转变“教案”设计的价值取向，从指导“如何教”走向
学生“如何学”；改革课堂结构，让学生更多展示自我；拓展课堂教学内容，从课本走向生活；参照不同科系的课程规划，进行专业视野的跨学科整合上；构建创新课堂教学评价体系。
大学英语教学科学化改革的思路
大学英语教学科学化改革的思路大学英语教学科学化改革是指通过科学方法和理论，对大学英语教学进行系统性的改革，提高教学质量和教学效果。
大学英语教学科学化改革的思路主要包括以下几个方面：一、形成科学化改革的理念在大学英语教学科学化改革的过程中，要树立科学化改革的理念，强调教育的科学性和系统性，注重理论研究和实践探索相结合，以提高教学质量和效果为目标。
要发挥教师的主体作用，充分发挥学生主体性，在教学中注重引导学生自主学习、合作学习和实践性学习，实现知识与能力的有机结合。
二、构建科学化改革的教学模式1.激发学生学习的兴趣：在教学中要注重培养学生对英语学习的兴趣，通过多样化的教学手段和资源，如多媒体教学、互联网教学、英语角等，让学生在积极参与的情况下学习和掌握英语知识。
2.注重培养学生的实践能力：英语教学要注重培养学生的实践能力，通过各种实践活动，如英语演讲、英语写作、英语实习等，提高学生的英语应用能力和综合素质。
3.强调学习方法和策略：在教学中要培养学生正确的学习方法和学习策略，帮助学生掌握科学的学习方法和技巧，提高学生的学习效果。
三、完善科学化改革的教学内容和教材大学英语教学的科学化改革要注重完善教学内容和教材，要根据学生的学习需求和实际情况，确定教学内容和教材。
在教学内容方面，要注重培养学生的语言运用能力和文化意识，同时注重培养学生的跨文化交际能力。
在教材方面，要选择科学合理的教材，注重培养学生的能力和品质。
大学英语教学科学化改革要加强教学评价，对学生的学习情况和教学效果进行科学评价，为教学改进提供科学依据。
要注重综合评价和个性化评价，既要注重学生的语言技能和知识掌握程度，同时注重学生的学习兴趣和学习态度。
五、加强科学化改革的师资培训大学英语教学科学化改革要加强师资培训，提高教师的教学能力和教学水平。
要注重培养教师的科学研究能力和实践能力，引导教师根据学生的需求和实际情况，探索教学方法和教学手段，提高英语教学的质量和效果。
大学英语教学科学化改革的思路
大学英语教学科学化改革的思路一、以培养语言基本功为核心在大学英语教学科学化改革的思路中，首要的是将培养学生的语言基本功作为核心。
英语学习需要从听、说、读、写四个方面全面提高，因此教学过程中需要加强对学生听力和口语的训练，同时注重阅读和写作能力的培养。
在听力训练方面，可以采用多种形式，如听力训练软件、英语广播、英语电视节目等，让学生有更多的机会接触和操练英语听力。
口语方面可以通过角色扮演、小组讨论等形式让学生更好地练习口语表达。
在阅读和写作方面，可以利用多媒体资源，为学生提供更多的阅读素材和写作范例，帮助学生提高阅读和写作水平。
只有在语言基本功扎实的基础上，学生才能更好地进行英语学习和使用。
二、结合实践，激发学生学习兴趣大学英语教学科学化改革的另一个思路是结合实践，激发学生学习兴趣。
英语学习不能仅仅停留在纸面上，而应该更多地结合实际情境，激发学生学习的热情。
可以通过开展英语角、参观英语国家文化活动等形式，让学生更加深入地了解英语国家的文化和风土人情，从而激发学习兴趣。
还可以组织学生参加英语演讲比赛、英语才艺表演等活动，让学生在实践中提高自己的英语能力，增强自信心，进而提高学习积极性。
通过多种方式结合实践，可以使学生更加主动地去学习英语，而不仅仅是被动地接受教育。
三、推行多元化评估标准大学英语教学科学化改革的另一个思路是推行多元化评估标准。
传统的英语教学评估方法主要以笔试形式为主，这种评估方法容易使学生产生“应试教育”心态，只追求分数而不注重实际能力的提高。
在大学英语教学科学化改革过程中，需要推行多元化的评估标准，将学生的听、说、读、写能力全方位地考察和评价。
可以通过口语考试、听力考试、阅读写作作文考试等方式来对学生进行综合评估，从而更客观地了解学生的学习情况，促进其全面发展。
四、建立实用性教学模式大学英语教学科学化改革的最后一个思路是建立实用性的教学模式。
当前的大学英语教学模式往往只注重英语语法和词汇的教授，而忽略了英语在实际使用中的实用性。
英语专业实训教学改革思路
英语专业实训教学改革思路《英语专业实训教学改革思路》随着社会的发展和教育的改革，英语专业实训教学也面临着不少挑战和改革的压力。
如何在实践中培养学生的综合能力，提高他们的实践操作技能，已经成为英语专业教师亟需解决的问题。
本文将探讨英语专业实训教学改革的思路，并提出一些建设性的建议。
首先，“全面、系统、规范”的教学目标是英语专业实训教学的核心。
在专业实训课程设计中，应明确学生需要掌握的知识、技能和素质目标。
针对不同的学生群体，教师可以制定不同的实训计划，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
其次，实训教学应注重跨学科的整合。
英语专业实训需要涉及语言、文化、心理、社会等多个领域的知识，因此，教师可以从多学科的角度设计实训案例和项目，让学生在实践中全面发展。
此外，英语专业实训还需要借助现代科技手段，例如虚拟实训、互动教学、在线资源等，以提高实训的效果。
通过利用计算机技术、网络平台等，学生可以在虚拟环境中进行实际操作，提高他们的实践能力。
另外，英语专业实训教学还应与社会和企业接轨。
教师可以与相关企业和机构合作，开展实际项目的实训，让学生在实际操作中学习和提升。
同时，教师也可以邀请行业专家来开展讲座和指导，提供实践经验和行业动态，帮助学生更好地了解专业发展趋势。
最后，英语专业实训教学还需要强调学生的主体地位和自主学习能力。
学生应当成为实训的主体，教师起到引导和指导的作用。
在实训中，教师可以采用启发式教学、问题解决教学等交互式教学法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，英语专业实训教学改革需要注重现代科技手段的应用、跨学科整合、与社会企业的合作和学生主体地位的重视。
通过这些改革措施，可以提高英语专业实训教学的质量和效果，培养出更优秀的英语专业人才。
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分析我校大学英语教学改革的基本思路 欢迎来到站，今天本网站为大家提供了我校大学英语教学改革的基本思路，希望朋友们读后有所收获! 大学英语教学改革的核心是提高教学质量,提高学生的英语应用能力,培养高素质的外语人才。
教学改革的过程,就是打破旧的教学行为方式,建立新的教学行为方式的过程。
大学英语教学改革是一项综合工程,必须制定出完备的整体改革方案,有计划、有措施、有步骤,既积极又稳妥地进行。
应落实到每一位教师,每一个教学环节,每一个教学阶段,教改应不断深入,不断完善。
教改又是一项复杂有风险的工程,有关管理部门应允许和正确对待。
针对我校目前大学英语教学存在的诸多问题,我提出如下几点对我校大学英语教学改革的基本思路。
(一)改变教学思路,尝试新的教学方法。
我们应该看到传统的教学方法教师中心,书本中心,课堂中心,在某种程度上严重阻碍了学生的积极思维,实行教学改革的着眼点就在于如何充分认识学生学习积极性,冲破旧有教学模式的束缚,真正摆正学习过程中学生的主体地位和教师的主导地位,力求教学中注重以丰富有趣、逻辑性、系统性强的内容和生动活泼的教学方式来激发学生的求知欲和学习兴趣。
具体到课堂上就是:多问为什么,少讲是什么;多讲翻译方式;少给标准答案;多给学生口头造句和自由发挥的机会;少由教师从头到尾唱独角戏等。
因为大家知道,英语同时具有形式和功能两种属性,前者指语言本身的系统,即语言、语法和词汇,是语言的内在属性;后者指语言在人类社会中发挥的作用,是英语的社会属性。
学习英语应以交流为目的,问候、道别、争论、谈判等都属于语言的交流的范畴。
因此英语教学要形式、功能兼顾,把二者密切结合起来。
(二)现行大学英语教学框架改革构想。
新的《大学英语教学大纲》明确指出,要确保大学英语学习不断线,这是提高学生应用能力的有力保证。
针对我校目前只有大学一、二年级基础阶段教学,三年级后续课程尚未跟上的状况,下面是适合我校学生英语学习的教学框架设想。
2023年大学英语教育创新思路概述
2023年大学英语教育创新思路概述2023年大学英语教育创新思路概述随着全球化进程的加快，英语的重要性日益凸显。
作为一门全球性的语言，英语已经成为各国交流沟通的重要工具，也成为许多人发展事业、提高自身素质的必备能力。
因此，大学英语教育必须跟随时代步伐，进行创新，提高教学质量和效果。
一、创新课程设置1. 加强口语能力的训练。
大学英语课程应该注重实用性与交际能力的培养，注重学生在交流中的流利程度和规范程度，通过语音训练、发音纠正等方法来提高学生的口语表达能力。
2. 提高阅读理解能力。
阅读是英语学习的基础，大学英语课程应该适当增加阅读练习的难度，通过经典文化、科技进展等多方面的内容，培养学生阅读理解能力。
3. 增加写作训练环节。
写作能力对于英语学习来说是至关重要的，大学英语课程可以增加多种写作练习，如写作指导、写作课堂和写作实践等，提高学生写作能力。
二、改进教学方法1. 采用多种教学方法。
英语课堂教学应该采用多样化的方式，例如音视频辅助教学、在线互动学习、小组合作交流等等，使学生在一个活跃的环境中学习英语。
2. 引入个性化教学。
大学英语课程可以基于学生的英语能力、兴趣爱好以及发展方向等来制定具体的教学方案，以便更好地满足学生的需求。
3. 提高学生学习主动性。
学习英语的过程不仅仅是老师教学生，而是老师和学生合作。
大学英语课堂可以鼓励学生积极参与，自主学习，提高学生学习主动性和自我学习能力。
三、优化评价机制1. 采用多种评价方式。
不同的教学目标需要不同的评价方式，大学英语课堂可以采用多种测量方式，如口语表达、写作能力、阅读理解、听力等，综合评估学生成绩。
2. 强化质量管理。
大学英语教育应建立完善的教学质量管理机制，注重教师授课质量，健全学生评估体系，并将学生评估的反馈及时采纳，不断优化教学流程。
3. 鼓励多元评价。
学生英语能力的评价不应限于单一标准，大学英语课堂可以鼓励多元评价，待学生完成任务后，除了得分以外，还可以给予一些鼓励和肯定，提高学生的学习兴趣与积极性。
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新升本院校综合英语教学改革的若干思路
从专科升格到本科，新升本院校面临着一系列重大改革，而教学改革则是重中之重，是此类院校兴衰的关键，是它们赖于生存和发展的命脉。
随着改革开放的日趋深入，社会各界对英语人才的需求持续增长，新升本院校关注的首要问题是如何转变教育理念，提高人才培养规格，完成从专科到本科的质的兑变。
如何培养英语基础知识扎实、语言技能全面发展、英语交际能力强，具有就业竞争优势的英语人才是新升本院校英语专业教学改革的热点和难点。
面对国际国内竞争日益激烈的新形势，新升本院校的综合英语教学该如何把握改革的总体趋势，如何将人才培养目标落到实处，为四年后的专业合格评估做好准备，为所在院校能在强手如林的竞争中求得生存和发展尽一份绵薄之力？本文旨在探讨新升本院校英语专业综合英语教学改革的若干思路，以期请教于专家和同行。
一、把握英语专业改革脉搏，定位综合英语教学目标
长期以来，英语专业教学改革倍受外语界专家的关注，其中的焦点就是英语专业人才培养目标的定位问题。
从20世纪80年代中期开始，为了顺应社会对语人才的需求，我国部分外语院校开始了培养复合型人才的尝试，90年代是培养复合型人才呼声最高的时期，也是围绕复合型人才培养进行教学改革的主要阶段，2021年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大刚》）首次将复合型人才的培养以正式文件的形式予以确认，明确规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”（高等学校外语专业教学指导委员会英语组2000：1）。
20多年来，随着社会的发展，大学生就业从传统的计划经济的分配型转到了自主择业的市场选择型，复合型英语人才的培养确实顺应了市场经济的需要，英语专业教学在培养和输
送社会需求的复合型英语人才中功不可没。
然而，由于复合型人才的培养是受市场经济驱动的，体现了实用性、应用性的教育功利主义导向，其直接结果是英语专业的各类人文课程被大幅度削减，课时大幅度压缩，形成了弱化人文教育的现象。
因此，有些外语专业教师担心复合型人才的培养会削弱常规英语专业学生的人文素养（刘伟1995；刘天伦1996；刘毅2000；王守仁2001）。
复合型人才培养工作已经持续20多年，外语界权威人士胡文仲先生在审视了该培养模式的实践效果之后指出：“我国英语专业应该回归人文学科本位，致力于重点培养人文通识型或通用型英语人才”（胡文仲2006：245）。
综合英语是英语专业的主干课程，承担着培养和提高学生综合运用英语能力的任务，它见证了英语专业教学改革的诸多举措，经历了课程更名（原名为精读）、课时调整等。
不管英语专业改革的走向如何，是继续复合型英语人才的培养，还是回归语言文学的本土，新升本院校都不能盲目随大流，不能做墙头草顺风倒，而应该深入学习和贯彻实施国家教育部的文件精神，即《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高4号)，2021年教育部高教司颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》，2021年教育部印发的《高等学校外语专业本科教学评估方案》，把这三个文件作为教学改革的航向，把握英语专业改革的总体趋势，将人才培养目标体现在日常的综合英语教学中。
同时，改革必须结合本校的实际，因为《大纲》等文件虽然有普遍的指导意义，但它们毕竟是面向全国的所有本科院校的，具体学科的具体改革还需要本土化。
鉴于笔者所在院校的办学定位是综合性、应用性的地方院校，笔者将综合英语的教学目标具体定位为：培养具有扎实的英语语言基本功、宽广的人文知识、出色的学习和思辨及合作能力、乐观向上且能熟练运用英语做事的实用型英语人才。
二、选用能较好实现人才培养目标的好教材，兼顾TEM-4测试
任何一套教材的编写都是一种理论一种系统的体现，这种理论性系统性应受到尊重。
由于具体的教学环境、教学对象、教学目的不同，
教材的选用和使用要体现出灵活性。
新升本院校由于面孔新，社会各界对它们的师资、办学水平等抱着疑虑的态度，高中毕业生对它们也是“望而远之”，报读者很多是不得已而为之的，所以新升本院校必须提高人才培养的质量，以质量求生存求发展。
除了致力于培养适应社会需要的人才外，学校还可通过其它途径来提高社会知名度。
就综合英语来说，可以考虑在强力打造学生英语基本功的同时，鼓励学生多参加各级各类的英语竞赛，且将TEM-4纳入教学内容。
2021年新版《TEM-4考纲》则指出英语专业四级考试的目的旨在考查学生对语言的综合应用能力和对语言基本技能的掌握，与《大纲》的目标要求一致。
TEM-4促进着教学、促进着素质教育的培养，又客观地对教学与素质培养起着“指挥棒”的作用。
基于上述原因,笔者所在系选用了《综合教程》作为综合英语的教材。
理由是该教材“十分注意对学生的听、说、读、写、译等方面能力的训练，以及对基础语法和词汇的熟练掌握和正确运用” （何兆熊2004）。
它以课文的主题和内容作为编写的基础，每单元围绕一个中心思想，练习内容也尽可能地贴近该单元的主题，目的是使学生通过一个单元的学习能就该单元的主题进行口笔头交际，陈述自己的观点，发表自己的意见，展开全面的听、说、读、写、译的语言交际活动。
另外，该教材符合TEM-4新考纲的要求，其课后练习形式与TEM-4测试模式很相似，每单元练习都是一次TEM-4的模拟训练,既检查了学生对各单元的学习和掌握的情况,又起到了备考TEM-4的作用。
该教材的文章“绝大多数选自20世纪70年代以来国外原版的教科书、报刊杂志和其他读物。
文篇的类型包括记叙文、说明文、论证文和描述文；涉及的主题包括社会、文化、政治、生态、科技，以及人文修养、人际关系、伦理道德、性格塑造等”（何兆熊2004）。
等到学完四册书,学生的英语基础将在不知不觉中得到了稳步的提高,人文知识得到增加，通过TEM-4也水到渠成。
而且，该教材配备电子光盘，方便了老师们充分利用学校的多媒体设备,使教学更加直观,效果更加好。
选用了一套好教材，培养了学生扎实的英语基本功，提高了学生
的人文素养，真正为《大纲》的教学目标落到实处提供了操作平台，同时将TEM-4纳入日常教学中，将备考与教学融为一体，免了考前培训人力物力的浪费。
三、增强师资队伍建设，强力打造学生的英语基本功
增强师资队伍建设是新升本院校的当务之急。
当前新升本院校的英语师资队伍不仅专任教师数量不够,而且结构也不尽合理。
这些专任教师主要由本科毕业生或研究生组成。
教师队伍在职称结构、学历结构、年龄结构上均不够理想。
目前，此类院校的英语师资主体大多是在传统英语教学模式下培养出来的，他们在英语技能方面有扎实的功底，在专科的英语教学方面有丰富的经验，但他们要胜任本科教学还需要进修学习、专家点拨等，尽快适应从专科教师到本科教师的角色转换。
新升本院校较之其它名牌老牌高校无论是从人们的观念上,还是在个人的发展上,人才引进工作明显处于劣势地位。
新升本院校必须采取相应对策，或“送培”，或“引进”，从而提高教师队伍的战斗力。
综合英语课是各单项技能课的基础，是各门技能课的魂。
该课程教师要把握好综合英语教学定位，根据教学内容、学生特点以及教师自身的优势活用教材，优化教学效果，体现基础本位原则。
因为新升本院校英语专业首先面临的是四年之后的专业合格评估。
在众多的评估条目中，学生基本功是一票否决制的。
也就是说，如果学生基本功不合格，其它评估项目全是优秀也是枉然，结果就是不合格。
学生基本功的重要性不言自明。
《大纲》指出，扎实的基本功主要是指“语音、语调的正确，词法、句法、章法（包括遣词造句、谋篇布局）的规范，词汇表达的得体，听、说、读、写、译技能和外语实际运用能力的熟练”（高等学校外语专业教学指导委员会英语组2000）。
综合英语的课型特点决定了它在基本功训练方面比其它单项技能课程更具有系统性和深度性，是承担此项任务的最理想课程。
新升本院校这一新生事物本身就是市场竞争的产儿,自诞生之日起就投身于市场的竞争之中,选择好办学定位是此类院校生存发展的
基础。
作为此类院校窗口专业之一的英语专业的综合英语教学改革，必须以国家教育部的有关文件尤其以《大纲》等为导向，兼顾学校的办学定位，很好地将教学目标贯穿于日常教学工作中，坚持基础本位原则，加强教师队伍建设，全力打造学生的英语基本功，同时致力于提高学生的人文素养，为社会输送基础厚实、综合素质好的英语人才。