新升本院校综合英语教学改革的若干思路

新升本院校综合英语教学改革的若干思路

从专科升格到本科，新升本院校面临着一系列重大改革，而教学改革则是重中之重，是此类院校兴衰的关键，是它们赖于生存和发展的命脉。随着改革开放的日趋深入，社会各界对英语人才的需求持续增长，新升本院校关注的首要问题是如何转变教育理念，提高人才培养规格，完成从专科到本科的质的兑变。如何培养英语基础知识扎实、语言技能全面发展、英语交际能力强，具有就业竞争优势的英语人才是新升本院校英语专业教学改革的热点和难点。面对国际国内竞争日益激烈的新形势，新升本院校的综合英语教学该如何把握改革的总体趋势，如何将人才培养目标落到实处，为四年后的专业合格评估做好准备，为所在院校能在强手如林的竞争中求得生存和发展尽一份绵薄之力？本文旨在探讨新升本院校英语专业综合英语教学改革的若干思路，以期请教于专家和同行。

一、把握英语专业改革脉搏，定位综合英语教学目标

长期以来，英语专业教学改革倍受外语界专家的关注，其中的焦点就是英语专业人才培养目标的定位问题。从20世纪80年代中期开始，为了顺应社会对语人才的需求，我国部分外语院校开始了培养复合型人才的尝试，90年代是培养复合型人才呼声最高的时期，也是围绕复合型人才培养进行教学改革的主要阶段，2021年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大刚》）首次将复合型人才的培养以正式文件的形式予以确认，明确规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”（高等学校外语专业教学指导委员会英语组2000：1）。20多年来，随着社会的发展，大学生就业从传统的计划经济的分配型转到了自主择业的市场选择型，复合型英语人才的培养确实顺应了市场经济的需要，英语专业教学在培养和输

送社会需求的复合型英语人才中功不可没。然而，由于复合型人才的培养是受市场经济驱动的，体现了实用性、应用性的教育功利主义导向，其直接结果是英语专业的各类人文课程被大幅度削减，课时大幅度压缩，形成了弱化人文教育的现象。因此，有些外语专业教师担心复合型人才的培养会削弱常规英语专业学生的人文素养（刘伟1995；刘天伦1996；刘毅2000；王守仁2001）。复合型人才培养工作已经持续20多年，外语界权威人士胡文仲先生在审视了该培养模式的实践效果之后指出：“我国英语专业应该回归人文学科本位，致力于重点培养人文通识型或通用型英语人才”（胡文仲2006：245）。

综合英语是英语专业的主干课程，承担着培养和提高学生综合运用英语能力的任务，它见证了英语专业教学改革的诸多举措，经历了课程更名（原名为精读）、课时调整等。不管英语专业改革的走向如何，是继续复合型英语人才的培养，还是回归语言文学的本土，新升本院校都不能盲目随大流，不能做墙头草顺风倒，而应该深入学习和贯彻实施国家教育部的文件精神，即《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高4号)，2021年教育部高教司颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》，2021年教育部印发的《高等学校外语专业本科教学评估方案》，把这三个文件作为教学改革的航向，把握英语专业改革的总体趋势，将人才培养目标体现在日常的综合英语教学中。同时，改革必须结合本校的实际，因为《大纲》等文件虽然有普遍的指导意义，但它们毕竟是面向全国的所有本科院校的，具体学科的具体改革还需要本土化。鉴于笔者所在院校的办学定位是综合性、应用性的地方院校，笔者将综合英语的教学目标具体定位为：培养具有扎实的英语语言基本功、宽广的人文知识、出色的学习和思辨及合作能力、乐观向上且能熟练运用英语做事的实用型英语人才。

二、选用能较好实现人才培养目标的好教材，兼顾TEM-4测试

任何一套教材的编写都是一种理论一种系统的体现，这种理论性系统性应受到尊重。由于具体的教学环境、教学对象、教学目的不同，

教材的选用和使用要体现出灵活性。新升本院校由于面孔新，社会各界对它们的师资、办学水平等抱着疑虑的态度，高中毕业生对它们也是“望而远之”，报读者很多是不得已而为之的，所以新升本院校必须提高人才培养的质量，以质量求生存求发展。除了致力于培养适应社会需要的人才外，学校还可通过其它途径来提高社会知名度。就综合英语来说，可以考虑在强力打造学生英语基本功的同时，鼓励学生多参加各级各类的英语竞赛，且将TEM-4纳入教学内容。2021年新版《TEM-4考纲》则指出英语专业四级考试的目的旨在考查学生对语言的综合应用能力和对语言基本技能的掌握，与《大纲》的目标要求一致。TEM-4促进着教学、促进着素质教育的培养，又客观地对教学与素质培养起着“指挥棒”的作用。

基于上述原因,笔者所在系选用了《综合教程》作为综合英语的教材。理由是该教材“十分注意对学生的听、说、读、写、译等方面能力的训练，以及对基础语法和词汇的熟练掌握和正确运用” （何兆熊2004）。它以课文的主题和内容作为编写的基础，每单元围绕一个中心思想，练习内容也尽可能地贴近该单元的主题，目的是使学生通过一个单元的学习能就该单元的主题进行口笔头交际，陈述自己的观点，发表自己的意见，展开全面的听、说、读、写、译的语言交际活动。另外，该教材符合TEM-4新考纲的要求，其课后练习形式与TEM-4测试模式很相似，每单元练习都是一次TEM-4的模拟训练,既检查了学生对各单元的学习和掌握的情况,又起到了备考TEM-4的作用。该教材的文章“绝大多数选自20世纪70年代以来国外原版的教科书、报刊杂志和其他读物。文篇的类型包括记叙文、说明文、论证文和描述文；涉及的主题包括社会、文化、政治、生态、科技，以及人文修养、人际关系、伦理道德、性格塑造等”（何兆熊2004）。等到学完四册书,学生的英语基础将在不知不觉中得到了稳步的提高,人文知识得到增加，通过TEM-4也水到渠成。而且，该教材配备电子光盘，方便了老师们充分利用学校的多媒体设备,使教学更加直观,效果更加好。

选用了一套好教材，培养了学生扎实的英语基本功，提高了学生

的人文素养，真正为《大纲》的教学目标落到实处提供了操作平台，同时将TEM-4纳入日常教学中，将备考与教学融为一体，免了考前培训人力物力的浪费。

三、增强师资队伍建设，强力打造学生的英语基本功

增强师资队伍建设是新升本院校的当务之急。当前新升本院校的英语师资队伍不仅专任教师数量不够,而且结构也不尽合理。这些专任教师主要由本科毕业生或研究生组成。教师队伍在职称结构、学历结构、年龄结构上均不够理想。目前，此类院校的英语师资主体大多是在传统英语教学模式下培养出来的，他们在英语技能方面有扎实的功底，在专科的英语教学方面有丰富的经验，但他们要胜任本科教学还需要进修学习、专家点拨等，尽快适应从专科教师到本科教师的角色转换。新升本院校较之其它名牌老牌高校无论是从人们的观念上,还是在个人的发展上,人才引进工作明显处于劣势地位。新升本院校必须采取相应对策，或“送培”，或“引进”，从而提高教师队伍的战斗力。

综合英语课是各单项技能课的基础，是各门技能课的魂。该课程教师要把握好综合英语教学定位，根据教学内容、学生特点以及教师自身的优势活用教材，优化教学效果，体现基础本位原则。因为新升本院校英语专业首先面临的是四年之后的专业合格评估。在众多的评估条目中，学生基本功是一票否决制的。也就是说，如果学生基本功不合格，其它评估项目全是优秀也是枉然，结果就是不合格。学生基本功的重要性不言自明。《大纲》指出，扎实的基本功主要是指“语音、语调的正确，词法、句法、章法（包括遣词造句、谋篇布局）的规范，词汇表达的得体，听、说、读、写、译技能和外语实际运用能力的熟练”（高等学校外语专业教学指导委员会英语组2000）。综合英语的课型特点决定了它在基本功训练方面比其它单项技能课程更具有系统性和深度性，是承担此项任务的最理想课程。

新升本院校这一新生事物本身就是市场竞争的产儿,自诞生之日起就投身于市场的竞争之中,选择好办学定位是此类院校生存发展的