城市总体规划课程思政教学改革探讨

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“课程思政”教学改革的探索与实践——以景观设计课程为例

“课程思政”教学改革的探索与实践——以景观设计课程为例摘要：随着时代的发展，改革开放之后，国家对于教育方面的重视逐渐加大。

而对于思政教育的关注也日益增多。

课程思政教学改革的探索与实践，对于景观设计课程有着重要的作用，同时对于专业课对学生的教育性作用也不容忽视。

本文的探究理论与实践相结合，围绕着景观设计课程展开，深刻探讨了对于课程思政理念下，课程教学改革的重点与具体措施。

关键词:景观设计，教学改革，课程思政引言：在时代背景下，我国的教育理念从唯分数论，趋向于如今的三全育人，素质教育发展，希望培养出德智体美劳全方面发展的优秀人才。

而教育的环节是以人为本，学生是教育事业的中心。

将课程思政，教学改革的理论与景观设计课程的实践基础相结合，从教育的自身特点出发，实现教育对于人的促进导向作用。

而作为学校专业课之一的景观设计课程，也应当尊重发展这一教学理念。

将思政教育和景观设计课程教学相融合，以理论为基础，以实践为根本，实施原则发挥思政课程与专业课程教育功能的协同效应，探索，在时代背景下，思政理念与景观设计课程教学互相融合，互相发展。

1.景观设计课程简介（1）景观设计介绍：景观设计是一门理论与实践相结合，更加注重实践的课程。

是设计者的本身对于设计理念的实景反馈。

是一项通过个体的设计来反映出自身价值观与周边环境相互联系的一种艺术设计方法。

围绕着一定的目的重新安排周遭环境秩序使之符合所需要目标的要求，例如功能性，科学性，文化背景和政治需要等等。

（2）景观设计的课程思政教学目标:随着时代的发展在当前情形下，要进行思政与景观设计相结合，来培养人才。

具体情况具体分析，根据景观设计课程的特点和思政教学的时代特色相结合，一方面对于景观要求的主题进行了一个合理的诠释，另一方面对学生进行了一个实景的教导，培养了学生对于实践的动手能力，课程将书本上的理论课程和实际情况下的动手能力相结合，在此基础上与思政教学的时代特色下相发展。

通过实际案例的分析设计实践，和小组之间的动手操作能力进行有系统化的实践教育。

总结经验,整体规划,扎实推进——对实施思想政治理论课新课程方案的几点想法

摘要：认真、事实求是地总结过去好的经验和成功做法，是有效实施新课程方案的一个基础，理论联系实际、着眼于实效性、“两个课堂”的结合等都是行之有效的经验。

加强和深化对思想政治理论课新课程方案的研究，是实施新课程方案的重要保证，要着重就思想政治理论课新课程功能定位、结构体系和内容以及各门课程的教学目的、教学体系的构建和教学内容的组织等等问题展开研究。

对思想政治理论课新课程建设进行整体规划和通盘考虑，是顺利、有序、高效实施新课程方案的前提。

结合各校实际扎实推进，则是实施新课程方案的关键。

关键词：思政课新课程；总结经验；整体规划；扎实推进一思想政治理论课新课程方案（“05方案”），是一个新的课程体系，充分体现了思想政治理论课改革与建设与时俱进的精神，但这并并不影响新旧课程方案之间的联系和延续性。

过去好的经验和成功做法，恰恰是新课程方案得以顺利实施的基础。

因此，认真、事实求是地总结，是有效实施新课程方案的一个前提。

为此，近两年，我们对近十年“两课”改革与建设的历程进行了深入的研讨和总结，并将其汇编成《清华大学“两课”改革与建设10年文集》。

1、领导高度重视领导的重视，准确说，领导高度的重视，至少领导足够的重视，是思想政治理论课改革和建设的重要保证。

学校领导的高度重视对于形成全校关心、支持思想政治理论课改革与建设的良好氛围至关重要。

我校在对青年大学生进行思想政治教育方面有着优良的传统。

学校党委历来重视思想政治理论课教育教学工作，把思想政治理论课建设作为学校党政工作的重点来抓，并纳入学校党委重要议事日程。

学校切实加强了对思想政治理论课的领导，成立了思想政治理论课建设领导小组，由校党委书记任组长。

思想政治理论课领导小组负责全校有关马克思主义理论与思想政治教育教学、研究与学科建设的领导协调工作。

2、理论联系实际，一切从实际出发高校思想政治教育教学始终是随着时代的发展、形势的变化而不断改进和调整。

从我校改革开放以来思想政治理论课改革的历程来看，我校在思想政治理论课教育教学中始终提倡和实践的一个基本原则就是理论联系实际，一切从实际出发。

城市总体规划课程设计教学改革探讨

城市总体规划课程设计的教学重点不在方案的好坏而重在规划设计的过程遥事实证明袁这个过程只有在开放式的教学中才能取得较好的效果遥在课程设计过程中袁学生基本技能的培养与工作方法的掌握袁不仅需要教师手把手地传授袁更需要教师与学生尧学生与学生,甚至教师与教师之间进行多向交流与沟通遥这种互动式尧交流式教学过程袁可以使学生深刻体会到城市总体规划设计工作的综合性和复杂性尧方案构思的多向性和不确定性遥更重要的是袁针对规划项目的实际情况袁让学生逐步学会如何抓住方案构思的要点将理论知识灵活加以运用袁从而有意识地培养与锻炼他们的规划设计能力袁还可使学生之间互相激励尧互相启发尧共同协作袁培养团队合作精神遥
城市总体规划课程设计必须合作完成袁不可能每位同学独立完成一套规划设计成果遥在分工过程中袁尽可能让每位学生有机会参与城市规划的核心内容要要要土地利用规划与空间布局袁因此教学组织建议采用渐进分工方式遥在调查城市现状后袁首先集中研究城市土地利用袁然后再分工编制各专项规划袁最后调整土地利用规划遥在城市土地利用研究中袁最初由 2 位学生合作完成一套用地规划草案袁经过公开点评讨论袁4 位学生合作完成一套用地规划正草图袁再经过公开讲评讨论袁8 位学生合作完成一套用地规划方案遥通过渐进分工的教学方式袁避免过早分工而造成的有些学生没有机会接触用地规划的问题遥同时袁渐进分工教学组织方式还提供了更多的机会来考察每位学生的学习状况袁为以后公正地评定成绩奠定了基础遥圆.6 加强课程设计教学中的互动交流
规划始于问题袁城市总体规划的目标之一就是解决城市发展过程中的各种问题袁所以问题探究式教学方法特别适合城市总体规划课程设计中遥运用问题探究式教学方法必须设定特定的情境袁对于城市总体规划课程设计而言袁其情境就是城市场景遥城市总体规划课程设计必须是真题真做或者真题假做袁引导学生带着特定的问题袁深入到城市中去袁培养学生以问题为导向的探究式思维方法遥圆.3 培养创造性思维的启发式教学方法

城市总体规划本科教学改革探讨

教学改革的方向是重组理论体系、改革设计教学组织形式、紧密结合理论教学与设计教学，具体措施包括立足 “ 间问题 ” 重组理论课程体系及紧密联系实践建立全方位、开放式设计课教学体系两方面空
ＩＵ．Ｉｌｉｎｉｅｅｏｍｅｔｎｐ，ｒａｓｅｌｎＰａｎｎｄｃｔｎｒｆｒＷ￣ｌｅｔｉｄｖｌｐｎｃｔＵｂｎｍａｔｒａ，ｌｎｉｇｅｕａｉｏｍｓＳｃｆｃｏｃｅｐｏｅ
１引言
自中国共产党在十六届三中全会上首次明确提出科学发展观以来［，不同学科都将其视为一种关于发展本质、模式和途径的总体看法和根本观点的思想创新，故而被称为 “ 二第代发展战略” 。因为该发展观确切地体现了［
体规划是与我国上层建筑结合最紧密、最具有 “ 国特色 ”的规划行为。当城市规划行业进中入转型期时，进行总体规划教学改革对城市规
划行业的发展尤其具有迫切性和实践意义。
科学发展观对城市总体规划的新要求
２１规划本质开始向公共政策回归．
社会发展规律对各行业和不同学科的要求，具
璩国删Ｔｅｓｉｎｉｃｄｖｌｐｎｏｃｐｓａｌｈｄａｐｂｉｐｌｙｔａｑｉｓｔｅｉｔｇａｉｎｏｒａ．ｈｃｅｔｉｅｅｏｍｅｔｎｅｌｔｂｉｅｕｌｏｉｔｅｕｒｅｒｔｆｂｎｆｃｅｓｃｃｈｒｅｈｎｏｕ

《中国城市建设史》课程思政的重要价值与实施路径

《中国城市建设史》课程思政的重要价值与实施路径摘要：中国城市建设史作为城乡规划专业一门专业基础课程，不仅要传授学生关于城市发展与规划的知识，更应当注重思想政治教育的引导。

本文从中国城市建设史课程思政的重要价值出发，以及如何在实施过程中有效引导学生的思想政治教育，提出了相应的实施路径。

中国城市建设史课程是一门研究中国城市发展历史的专业课程，旨在让学生了解、分析和探索中国城市建设的演变过程和相关问题。

该课程涵盖了城市规划、建筑设计、社会发展、经济变迁等多个领域的知识内容，以帮助学生全面理解城市化进程中的各种因素和挑战。

通过中国城市建设史课程，学生可以了解到中国城市化进程中的历史脉络和发展趋势，掌握城市规划、建筑设计、社会经济发展等方面的知识，同时也能够培养系统思考、分析问题和解决问题的能力。

此外，课程还注重培养学生对于城市化进程中的伦理观念、社会价值和人生意义的思考，提升他们的思想政治素质和社会责任感。

大学课程思政的意义在于将思想政治教育与学科教育有机结合，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的全面发展，培养他们的社会责任感和公民意识，增强他们的国家意识。

这种融合不仅能够提升学生的学科素养，更重要的是为他们成为有社会责任感和使命感的公民奠定良好基础。

首先，融入思政元素可以增强学科教学的价值导向。

通过将思政要求纳入教学内容和评价体系中，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，将学科知识与社会现实联系起来，使学习具有更加深远的意义和价值。

其次，融入思政元素可以促进学生全面发展。

思政元素的融入可以培养学生的创新思维、批判思维和解决问题的能力，帮助他们形成科学的思维方式和良好的道德品质。

此外，融入思政元素可以培养学生的社会责任感和公民意识。

通过在课程中关注社会问题、社会发展和社会责任，引导学生思考社会问题的根源和解决方案，激发他们对社会问题的关注和改变的愿望，培养他们主动参与社会实践的意识和能力。

《城市总体规划》-实验教学大纲

《城市总体规划》课程实验教学大纲一、课程基本信息课程代码： 16169703课程名称：城市总体规划英文名称: Urban Master Plans实验总学时：64适用专业：人文地理与城乡规划课程类别：专业课先修课程：城市规划原理二、实验教学的总体目的和要求1、对学生的要求1）掌握城市总体规划的相关理论知识，明确总体规划的主要内容；2）了解城镇发展的各种要素；3）熟悉城市总体规划的设计与编制过程；4）在设计实践中掌握土地利用与空间布局规划方法；5）养成良好的自主学习与团队协作能力。

2、对教师的要求一方面讲授城市发展战略、城市职能性质与规模、城镇体系、城市总体布局等相关理论；另一方采用课程设计的形式，选取实践案例给学生创造一个真实的城市总体规划环境与学习平台，平衡各方利益，训练学生土地利用与空间布局规划。

3、对实验条件的要求提供多媒体和绘图桌、绘图板、硫酸纸、马克笔等。

4、思政教学目标：理解与掌握宜居城市、生态文明的规划方法，同时，注重彰显城市特色与历史文化。

融入方式与教学方法：1）三线划定：把城镇、农业、生态空间和生态保护红线、永久基本农田保护红线、城镇开发边界作为调整经济结构、规划产业发展、推进城镇化不可逾越的红线；2）激发城市活力，推动城市更新，转向存量规划，提升城市品质；3）旧城更新，保护与传承传统城市文化；新区建设，体现城市特色；4）慢行系统规划；5）生活圈规划，实现人民便利生活需求；6）生态文明规划，蓝绿网络系统规划。

思政育人预期成效：理解新时代城市高质量发展的相关内容，掌握部分规划方法。

三、实验教学内容实验项目——城市总体规划设计实验名称：城镇总体规划设计实验内容：XX市XX区XX镇总体规划设计XX镇总体规划内容1. 对城镇现状用地进行调查；2. 对城镇区位、人口、自然条件等基本情况、社会经济发展水平、资源与环境、农业用地与生态用地等情况进行分析与评价；3. 对上位规划与相关发展政策、文件进行总结；4. 分析城镇发展的优势、劣势、机遇与挑战，确定发展目标、发展战略、职能性质等发展思路；5. 预测城镇人口规模与用地规模；6. 划定三区三线；7. 确定城镇空间布局结构，制定镇村发展思路；8. 确定城镇道路交通系统，合理布局路网体系，核算路网间距与路网密度；9. 确定城镇产业与居住用地的位置与规模；10. 统筹安排城镇公共社会服务设施用地；11. 合理布局城镇绿地系统；12. 确定城镇范围内需要保护的风景名胜、文物古迹、传统街区和传统村落等，划定保护与控制范围；13. 确定城镇旅游发展思路与相应的设施与线路布局。

“大思政”背景下城乡规划专业更新类课程改革策略——以生态马克思主义为视角

中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1003-739X （2023）06-0146-04 收稿日期 2022-10-28摘要城市更新的生态化治理是推进我国城市生态文明建设整体布局的重要内容。

在结合当前我国城市更新与治理的重要任务和城乡规划专业更新类课程内容，题，融合马克思主义生态观，平性教学三个方面的课程改革策略，旨在以城乡规划专业更新类课程作为抓手，关键词思政建设马克思主义生态观城乡规划专业更新类课程Abstract Ecological management of urban renewal is an important part with urban renewal courses of Urban and Rural Planning.Keywords Construction of ideological and political course, Ecological Marxism, Urban and rural planning, Urban renewal courses党的十八大以来，习总书记对思政课做出一系列重要指示，对思政课程的建设提出明确要求；2021年，习总书记进一步指出“大思政课”要与现实结合起来，除了要在课堂上讲，也要在社会生活中讲。

在“全面把握世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局”的重要阶段，习总书记对教育的根本问题做出重要指示，强调“立德树人”的重要任务，深刻思考教育的本质问题，强调“在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路”。

当前我国已经步入城镇化较快发展的中后期，城市发展进入城市更新的重要时期，城市建设速度放缓，大规模增量建设转为存量提质改造的阶段。

过去我国城市长期高速发展付出了昂贵的环境代价，产生各类环境问题，呈现出整体生态环境恶化的状态。

自然环境是人类赖以生存的基础，马克思主义认为，人类的一切实践活动依附于自然。

城市总体规划课程设计教学改革探讨

Ｓｃｉｅｎｃｅ＆ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＶｉｓｉｏｎ
科技视界
科技・探索・争鸣
城市总体规划课程设计教学改革探讨
张瑞平（西南科技大学土木工程与建筑学院，四川绵阳６２１０１０）
【摘要】随着《城乡规划法》的颁布，城乡规划学一级学科的设置，城市总体规划课程设计作为城乡规划专业的核心课程，教学改革就显得尤为紧要和迫切。在分析目前现有城市总体规划课程设计教学中存在的问题基础上，探索了新形势下城市总体规划课程设计教学改革的措施。【关键词】城市总体规划；课程设计；教学改革的政策方案，也就是说城市总体规划方案可能存在若干个方案设计．所以指导教师应启发学生设计出不同的设计方案．避免以先人为主的２００８年１月１日，《中华人民共和国城乡规划法》开始正式实施，方式提出解决方案．不要轻易否定学生的方案设计．以免扼杀学生的２０１１年３月初．国务院学位管理办公室正式决定．将城乡规划学作为创造激情启发式教学应贯穿整个教学过程，应当明确的是．启发不只级学科．这标志着我国进入到了城乡一体化时代城市总体规划课是来自于学生．也来自于学生之间的互动交流程设计作为城乡规划专业的核心课程．应紧跟时代发展．适应国家关２．４构筑团队教学的教学模式方法改革于城乡规划的法规、政策及相关技术规范的调整．以便学生对城乡规团队项目教学法是一种以学生为中心的教学方法．以团队学习为划的编制程序、成果和表达等方面有明确的认识．并应用到课程设计中心，以课程项目为主线，以任务目标为使命，强调对学生知识、能践中

城市规划原理课程思政之规划理论教学探讨

•课酲教穿‘城市规划原理，课程思政之规划理论教学探讨金昌宁蒋忠海肖鑫石立万(佛山科学技术学院广东•佛山528000)摘要从课程思政的视角出发，以两种制度的对比为“题外话”，在原有教材基础上进一步深化交通工程专业 “城市规划原理”课程在规划理论方面的内涵与外延，如适当地增加教学内容，以多种教学形式论及城市规划的核心与本质、城市规划的理论体系、城市规划在不同国家的地位作用及实践效果等。

近年来中国的高速发展从根源上离不开各种层次的规划，由此带来的自尊、自爱、自信也非常有利于引导青年学子牢固地树立起社会主义的城市规划价值观。

关键词教学研究课程思政城市规划原理中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2021.01.065Discussion on the Planning Theory Teaching of Ideological and Political Theories in All Courses in Urban Planning PrincipleJIN Changning, JIANG Zhonghai, XIAO Xin, SHI Liwan(Foshan University, Foshan, Guangdong 528000)Abstract From the perspective of Ideological and Political Theories Teaching in All Courses,the comparison between two systems is taken as a"digression"to further deepen the connotation and extension of"the Urban Planning Theory"course of traffic engineering specialty on the basis of the original textbook.For example,add the teaching content appropriately and discuss about the core,essence and theoretical system of urban planning as well as its status, role and practical effect in different countries through various teaching forms.In recent years,the rapid development of China is inseparable from various levels of planning fundamentally.It brings self-esteem,self-love and self-confidence,which can better guide young students to establish socialist urban planning values firmly.Keywords teaching research;Ideological and political theories teaching in all courses;urban planning principle1教学内容的增加交通工程专业开设“城市规划原理”的主要目的是为主干课程“交通规划”的学习打基础，教材选用权威的同济大学编著的《城市规划原理》（第四版）。

城市规划专业设计类课程思政教学改革实践研究——以居住区详细规划设计课程为例

城市规划专业设计类课程思政教学改革实践研究——以居住
区详细规划设计课程为例
张益峰
【期刊名称】《建筑与文化》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】课程思政建设是当前高校教学工作改革的重点内容。

针对城市规划专业设计类课程思政建设的现存问题,文章以居住区详细规划设计课程为例,认为其课程思政建设缺位问题突出,进而提出四大目标:培养学生正确的核心价值观,强化学生优秀的传统文化观,塑造学生良好的职业道德观,建立学生正确的法治伦理观。

并以此为主线,提出了该课程思政建设实施的方法,为城市规划专业设计类课程思政教学改革提供了有益借鉴。

【总页数】2页(P106-107)
【作者】张益峰
【作者单位】南京大学城市与城市规划学院
【正文语种】中文
【中图分类】TU9
【相关文献】
1.城市规划专业设计实践类课程考核改革\r——以\"城市设计\"课程为例
2.城乡规划专业设计类课程思政教学初探——以城市详细规划课程为例
3.课程思政融入实践环节教学改革与探索——以运输系统规划与设计课程设计为例
4.课程思政背景
下高职艺术设计专业课程教学改革实践探索——以《居住空间设计实训》课程为例5.“课程思政”视域下艺术设计类专业课程教学改革实践--以构成设计课程为例
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城市总体规划课程设计教学改革探索

学生必须尽快扩充知识、转换思路，即变形象思维为逻辑思维，感性认知为理性认识。变
（）究性三研
规划课程设计的教学模式、授课重点和课程内容等均滞后实践要求，急需进行改革。
一
、
城市总体规划课程设计的特征
城市总体规划课程设计既是城市规划专业的重要实践内容，又是城市规划专业区别于其他专业的标尺。通过城市总体规划课程设计，才有可能把城市规划专业学生的目光从单纯的物质空间设计转移到社会、经济、文化和技术等领域，并在客观上使建筑学专业与城市规划专业之间的差异越来越大。城市总体规划课程设计整合了众多相关专业的知识，因而具有综合性、抽象性、研究性、政策性和团队性
Ｓｐ．２０ｅｔ，０６Ｖ１１Ｎ．０．５ｏ３
城市总体规划课程设计教学改革探索
陈有川，崔东旭，张军民
（山东建筑大学建筑城规学院，山东济南２００）５１１
［摘
要］分析了城市总体规划课程设计特征，总结了＂前课程设计教学中面临的主要问题，讨了相应的３－探
等特征。
（）合性一综
城市规划学科诞生以来，一直沿用 “ 查一分就调
析一规划” 的工作程序。实践证明，充分地调查和科学地分析是规划决策合理可行的前提与保证。城市
开设城市总体规划课程设计之前，应先安排城
－
［收稿日期］０６０－７．２０－４０［作者简介］陈有ＪＩ１７．，，ｌ９０）男山东青州人，（山东建筑大学副教授，士，博从事城市发展动力与空间布局研究。

课程思政视域下城乡规划专业课程教学改革探索

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继承中华优秀传统文化的基础上，培养学生创新意识，积极思考如何利用新技术、新材料展现新中式规
城乡生态与环境规划
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● 划、新中式建筑，
公共建筑设计原理
专业发展模块
城市园林绿地系统规划
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住宅设计原理
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场地设计原理
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建筑构造
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工程技术城市规划系统工程
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模块
区域规划
（三）突出工程技术的专业课程 “建筑构造”“城市规划系统工程”等课程主要研究城乡建设与建筑工程技术，这类课程重点以工匠精神和创新精神为切入点开展课程思政。教师可通过我国举世瞩目的建筑规划工程的作品，使学生了解科学家和工程师的事迹，数十年如一日地为社会发展做出贡献，突出体现工匠精神在新时代经济发展和社会进步中的作用，激发学生的民族自豪感。培养未来的城乡规划设计师要保持推陈出新和追求突破的创新精神，要关注建筑技术和材料创新，关注新材料和新技术的应用，在思维上、行动上具有创新精神。城市系统工程规划涉及的内容较多，需要考虑规划的可实施性、环保性和可持续性，如对太阳能等可再生能源的推广应用、对垃圾转运与分类的合理处理、对环境污染的改造恢复等。在这类突出工程技术的课程授课过程中，结合城乡规划的公共政策属性，将工匠精神和创新思维融合应用将是规划中体现以人为本设计的基础环节。（四）设计实践为主的专业课程设计实践为主的专业课程重点以培养学生职业素养和社会责任感为思政切入点。在城乡规划课程体系中，一
与实践路径研究”（SJGY20200589）；2021 年度黑龙江工程学院教育教学改革研究项目“地方应用型高校城市园林绿

课程思政背景下城乡规划原理课程教学探索

建筑设计267产城课程思政背景下城乡规划原理课程教学探索李富祥摘要：本文以“城乡规划原理”课程为例，从提升教师的专业素养、优化教学内容、创新教学方法和完善考核方式四个方面，进行思政元素与专业课融合教育的实践分析，为城乡规划原理课程及相关专业课程思政教学提供参考。

关键词：课程思政；城乡规划原理；教学；探究2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。

课程思政要求将所有课堂都划定为育人主阵地，任何课程、任何教师都应结合课程自身特点，深挖其蕴含的德育教育元素，通过适当方式在教学中传授给学生，实现立德树人的培养目标。

《城乡规划原理》是城乡规划和建筑学等专业的核心基础课，蕴含城乡规划学科中具有普遍意义的基本规律，是相关专业课程的重要先修课程。

因此，授课教师在尽职传授专业知识的同时，应充分梳理本课程包含的德育元素和价值导向，使学生深知作为一名城市建设者对社会负有的责任和义务，同时培养其职业素养和家国情怀。

本文从提升教师素养、优化教学内容、创新教学方法和完善考核方式等四个方面，探究了《城乡规划原理》课程在提升教学质量的同时，如何更好完成课程思政的协同育人的目标，为社会培养更多的合格城乡规划设计人。

1 提升教师专业素养“课程思政”建设，教师是关键。

习近平总书记强调，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

教师自身的价值观、道德情操和人文素养很大程度上影响着对学生的德育培养。

为更好地完成课程思政建设工作，可从三个方面提升专业教师素养。

1.1 转变思想，提升教师主动性专业素养提升的首要任务是转变专业教师教学观念，使其认识到知识传授和价值引领之间的关系，提升课程思政元素融入专业课堂的主动性，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道和主阵地地位，把思想政治教育贯穿专业教学的始终，把教书育人内涵夯实在课堂教学的主渠道中。

1.2 组建课程组，发挥集体智慧。

课程思政教学改革开展的现状及优化路径

4、创新教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度。可以采取情景模拟、小组讨论、角色扮演等多样化的教学方法和手段，让学生更加主动地参与到课程思政学习中来，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、案例分析
以某高校的《环境保护与可持续发展》课程为例，该课程在思政教学改革方面做出了积极尝试。首先，教师在授课过程中深入挖掘了环保与可持续发展的思政元素，将课程内容与思政教育进行了有机融合。例如，在讲解环境污染问题时，引入了当前社会度较高的环境事件，引导学生展开讨论，培养学生的环保意识和可持续发展理念。
课程思政教学改革开展的现状及优化路径
目录
01 一、课程思政教学改革的现状
02
二、课程思政教学改革的优化路径
03 三、案例分析
04 四、总结与展望
05 参考内容
随着社会的不断发展，教育事业迎来了前所未有的机遇和挑战。课程思政教学改革作为教育事业发展的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质，提高学生的思想道德水平。本次演示将阐述课程思政教学改革的现状，探讨优化路径，以期为相关工作者提供参考。
三、结论
在高等教育中，体育作为一门重要的学科，不仅对学生的身体健康和体育竞技能力有重要的影响，还对学生的思想道德、意志品质和团队协作能力的培养具有积极的作用。因此，高校体育教学的改革必须注重思政教育与体育教育的融合，明确教学目标、丰富教学内容、改进教学方法和完善评价方式等方面入手，以推动高校体育教学的全面发展。
一、课程思政教学改革的现状
近年来，课程思政教学改革在教育界引起了广泛。然而，在实际推进过程中，仍然存在一些问题。首先，部分教师对课程思政教学的认识不足，缺乏相关的教学经验和技能，导致教学效果不尽如人意。其次，教学内容与思政教育的结合不够紧密，往往出现“两张皮”的现象，无法真正发挥思政教育的作用。此外，课程思政教学改革在实施过程中也存在一些管理、考核等方面的问题，需要进一步完善。

“课程思政”背景下我校思政课教学改革若干思考

“课程思政”背景下我校思政课教学改革若干思考随着我国社会主义现代化建设进程的加速，高等教育的改革和发展也越来越引起各方面的关注和重视。

特别是在近年来的试验和实践中，“课程思政”逐渐成为一种新的高等教育教学模式，旨在培养思想政治素质高、富有社会责任感、具备创新能力的高素质创新人才。

我校在实践中积极探索，推进“课程思政”背景下的思政课教学改革。

在此背景下，我校思政课教学改革需要从以下几个方面进行思考：1. 核心价值与目标重新明确：作为大学思想政治教育的组成部分，思政课的核心理念是要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并培养其独立思考和创新能力。

教学改革需要重新明确思政课的核心价值和目标，倡导以“学生为本”的教学理念，把教学重点放在“育人”方面，通过多种教学手段开展讨论、辩论、阅读、写作等活动，让学生在交流中创造价值，确保思政课教学目标达成。

2. 课堂教学方式多样化：在新时代，随着社会的快速发展和教育资源的丰富化，学生们已经具备更多样、更富有创新性的学习方式。

因此，思政课的课堂教学方式需要多元化，创新教学手段，开放教学方式，注重引导和激发学生的学习动力，增加互动环节，培养学生的主动学习和独立思考能力，形成积极向上的学习氛围和主动探究态度。

3. 教材和内容更新：根据时代的要求，思政课的教材和内容需要不断更新改进，更新包括学科知识的更新，理论研究的前沿性，教学方式的创新等方面。

重视从课程外延的深度上进行探究，不断更新学科知识、理论研究、教学方式及其应用方面的内容，让思政课在新的时代背景中具有新的内涵和特殊的教学价值。

4. 师资队伍建设：独具特色的思政课是离不开专业化、高素质的师资队伍的。

因此，教学改革要注重培养和储备高素质的师资队伍。

在教学上要突出典型案例，形成示范引领，打造一支敢于创新、师德高尚、深入实践的优秀思政课教师队伍，用优秀教师的示范引领、影响、感染学生成长。

总的来说，为了适应“课程思政”的背景变化，我校思政课教学改革需要大力推进，从更多的侧面加强教学水平和课程品质。

《城市规划设计》课程思政案例

《城市规划设计》课程思政优秀案例（一）教学设计：城乡规划学科是一门实践性综合性很强的学科门类。

在专业培养和教育中，城市规划设计是城乡规划学科的核心课程，也是学生本科阶段的主干课程。

在规划设计课程中，学生要综合运用学科基础知识和技能，针对具体的城乡建设基地、背景条件，以国家高质量发展理念为导向，在规划设计用地上为实现物质空间、经济、文化社会的发展提升提出具体的规划建设方案。

因此，本课程对于培养学生，理解国家高质量发展理念、树立正确的人生价值观，培养规划学科和专业的社会责任感，有着十分重要的意义，因此本课程具有很深的思政内涵和思政教育责任。

本“课程思政”案例从“教”与“研”的理想关系角度出发，以低碳规划设计专题为例，提出一种教研相长为目标的“D-P-T”思政教学模式（图1）。

其中，D（Design）指教学设计，P（Political Teaching Practice）指思政教学实践,T（Transformation）指教学转化，该模式将培养学生的职业责任、理想信念、科研价值理念融入到课程的教学目标、教学设计、教学过程等所有教学环节中，注重知识教育中的价值引领，将课程设计成果贡献于科学研究与实践转化，使学生既学到专业前沿理论，又将成果积极服务于国家的重大需求战略，培养学生形成高度的专业责任感与服务国家、服务社会的工匠精神。

（一）案例名称以教研相长为目标的“D-P-T”思政教学模式——国土空间规划与碳排放专题设计训练（二）案例教学目标本次课程按照“D-P-T”教学模式，着重将学科前沿的科学问题进行诠释，依托教师主持的国家重点研发计划项目，围绕城市规划设计与训练低碳专题：国土空间规划与碳排放的设计主题，将国家战略目标与专业教学目标进行全过程的转化，拆解为适合短周期内完成、可操作性强、研究深度适宜、设计难度可控的研究问题与设计选题，把前沿的学科知识贯穿到城市规划设计课程之中，引导学生将设计选题融入国家高质量发展中，使学生体会规划的环节对国家高质量发展发挥作用的方式与路径。

基于思政建设的专业课改革探讨

基于思政建设的专业课改革探讨思政建设作为高校教育的重要内容之一，已经成为各高校学生思想教育和综合素质教育的重要组成部分。

专业课改革是当前高等教育改革的热点之一，思政建设和专业课改革如何相互融合、相互促进，已经成为高校教育改革中的重要议题。

本文将结合理论和实践，探讨基于思政建设的专业课改革。

一、思政建设概述思政建设是中国特色社会主义教育的重要内容，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。

思政建设涵盖了马克思主义理论、社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论体系等内容，旨在引导学生正确处理思想关系、价值观念和行为方式，提高学生政治素质和思想道德修养，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、专业课改革的现状与挑战专业课改革是当前高等教育改革的重点之一，旨在加强专业教育质量，培养更加适合社会需求的高素质专业人才。

专业课改革也面临着一些挑战和问题。

一方面，当前高校专业教育中存在功利化倾向，导致教学内容过于注重实用性，忽视了人文精神和社会责任。

随着社会经济的发展和科技的进步，专业知识的更新速度加快，传统的专业课程已经不能完全适应社会需要，需要对专业课程进行更新和改革。

三、思政建设与专业课改革的相互关系思政建设和专业课改革并不是孤立的教育改革内容，而是相互关联、相互渗透的。

思政建设为专业课改革提供了价值导向和人文关怀。

通过思政课程和思政教育活动，学生可以树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和使命感，这对于专业课程的改革具有积极的促进作用。

专业课程的改革也可以为思政建设提供具体实践平台。

通过专业课程设置相关实践环节，可以引导学生将思政教育中的核心价值观贯彻到实际操作中，促使学生将理论知识转化为具体的实践能力。

1.拓展教育内容，注重思政教育渗透。

在专业课程中融入社会主义核心价值观、马克思主义理论等内容，通过具体的案例分析、思辨性教学等方式，引导学生自觉地接受和实践社会主义核心价值观、马克思主义理论。

高校《区域分析与规划》课程思政教学改革探讨

高校《区域分析与规划》课程思政教学改革探讨发布时间：2021-11-11T03:55:03.366Z 来源：《教学与研究》2021年第17期作者：陈欢欢[导读] 以《区域分析与规划》专业课教学改革实践为例，将立德树人理念贯穿于高校专业教学全过程，运用翻转课堂、案例教学、慕课等多种教学方法，探析规划专业课程与思政有机融合的意义、途径与方法，为进一步推进高校专业课程思政以及教学资源建设提供参考与借鉴。

陈欢欢石河子大学理学院，新疆石河子 832003摘要：以《区域分析与规划》专业课教学改革实践为例，将立德树人理念贯穿于高校专业教学全过程，运用翻转课堂、案例教学、慕课等多种教学方法，探析规划专业课程与思政有机融合的意义、途径与方法，为进一步推进高校专业课程思政以及教学资源建设提供参考与借鉴。

关键词：课程思政；教学改革；区域分析；区域规划 “大学不仅是传授知识和技能的场所，更是培养人的思想、情感、意志、品质之所在，是铸造灵魂的地方”[1]。

习近平总书记强调要把立德树人作为高校一切教学活动的中心环节，加强高校思想政治教育是我国高等教育的重要组成部分，尤其专业课程思政教育对学生的思想品德培育、法制观念及人格塑造等具有十分重要的意义。

在此背景下，探讨专业课程中思政教学改革的发展，剖析如何在专业课与思想政治教育课互相渗透、融合的过程中充分挖掘有利于培养学生思想政治的元素。

在专业课程中挖掘思政元素，既是顺应高校课程教育改革的要求，全面提升学生综合素质及能力，也是提升高校思政教育工作质量改革的积极探索。

专业课程教学推行课程思政，与思想政治理论课、综合素养课、第二课堂、课程实践教学等相互补充。

高校教师将价值引领、思想习惯、认知与行为、知识与技能传授、综合能力培养等有机结合起来，遵循以人文本的思政教育理念，有效落实构建全员、全程、全方位的育人的大格局[2]。

通过思想政治教育理论课与各学科专业课程之间的深度融合，让专业教学与思政理论教学同向同行，构建科学的课程思政教学体系，使学生接受思想政治教育乐在其中[3]。